Plan de lección de ciencias para cuarto grado de primaria
Plan 1 de la lección de ciencias de cuarto grado
1. La importancia de la enseñanza de la unidad
Cuando encendemos suavemente el interruptor, la luz se iluminará y la radio se encenderá. reproduzca música hermosa, la televisión mostrará imágenes coloridas. Parece que nos hemos acostumbrado a todo esto.
La aplicación a gran escala de la electricidad se basa en la exploración continua de la electricidad por parte de la humanidad. A los niños también les interesa la inductancia. Esta unidad utilizará cables, bombillas, baterías y otros componentes eléctricos, así como muchas actividades de investigación interesantes para ayudar a los estudiantes a establecer conceptos eléctricos preliminares y promover la comprensión de los estudiantes sobre la investigación científica y el desarrollo de habilidades de investigación.
En la Lección 1 de esta unidad, los estudiantes primero realizarán una serie de actividades exploratorias sobre los fenómenos electrostáticos que los rodean. Los fenómenos de electricidad estática ocurren a menudo alrededor de los estudiantes. En esta lección sabrán que el fenómeno electrostático es causado por la transferencia de carga en la materia bajo la acción de una fuerza externa. Las cargas similares se repelen y las cargas diferentes se atraen. Si las cargas pueden continuar fluyendo en una dirección, se producirá una corriente eléctrica. Éstas son la base sobre la cual los estudiantes construyen conceptos eléctricos.
A continuación, en las tres lecciones de "Encendiendo una bombilla pequeña", "Circuito simple" y "Falla de circuito", los estudiantes realizarán investigaciones sobre circuitos. Usa un cable y una batería para hacer brillar una pequeña bombilla. Esta actividad parece simple, pero los estudiantes de cuarto grado aún participarán con entusiasmo. Durante la actividad aprenderán sobre electricidad y circuitos e imaginarán cómo fluye la electricidad. En el experimento de encender la bombilla pequeña una y otra vez, propondrán tareas más desafiantes e intentarán encender la bombilla pequeña con más métodos de conexión. El uso de cajas de baterías y pequeños portalámparas hará que los circuitos a los que se conecten sean más estables y fáciles de operar. Para "hacer que se enciendan más bombillas", los estudiantes exploran los efectos de diferentes conexiones de circuitos en bombillas pequeñas. En un circuito, si hay una mala conexión en algún lugar, o hay un problema con uno de los componentes eléctricos, es posible que la bombilla no se encienda. El contenido de aprendizaje del curso "Fallas de circuitos" guía a los estudiantes a utilizar un "detector de circuitos" casero como una importante herramienta de detección en el proceso de encontrar fallas en los circuitos. Al mismo tiempo, en este proceso, los estudiantes formarán algunos conceptos importantes sobre la electricidad, como "La electricidad es una fuente de energía que puede hacer que los objetos brillen y se calienten" y "Para hacer que una pequeña bombilla brille, la electricidad debe fluir a través de un circuito completo". circuito que incluye una batería." , "Se pueden conectar diferentes circuitos utilizando el mismo material."
El uso de un "detector de circuitos" para detectar "conductores y aislantes" permitirá a los estudiantes desarrollar una comprensión de las propiedades de los materiales circundantes y profundizar su comprensión de la electricidad.
Basado en la comprensión de conductores y aisladores, esta unidad también organiza la lección de "hacer un pequeño interruptor", que está diseñada para permitir a los estudiantes desarrollar aún más los conceptos de circuitos formados en "circuitos de ganancia controlables". una comprensión más profunda de los conductores y aislantes.
La última lección de esta unidad es "Diferentes conexiones de circuitos". El propósito del día fue organizar los hallazgos y la comprensión de los estudiantes y comparar dos formas diferentes de conectar circuitos, en serie y en paralelo.
La disposición de toda la unidad es una estructura ajustada, y las lecciones anteriores y siguientes tienen una relación lógica en el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los estudiantes comienzan a comprender la esencia de la electricidad: la carga, y luego comprenden los circuitos, corrientes, interruptores, detectores de circuitos, conductores y aislantes. Esta serie de actividades de investigación conducirá en última instancia a la comprensión de la electricidad.
En esta unidad, los estudiantes utilizan fuentes de energía seguras como baterías, mientras que en la vida diaria, la mayoría de los aparatos eléctricos utilizan 220 voltios CA. Los profesores deben informar a los estudiantes que la alimentación de CA de 220 voltios es peligrosa y que no pueden realizar experimentos directamente con la electricidad de los enchufes del hogar y la escuela. La educación sobre el uso seguro de la electricidad debe llevarse a cabo durante toda la unidad de enseñanza.
2. Objetivos didácticos de la unidad
Conceptos científicos:
1. La electricidad estática es un fenómeno de carga provocado por el cambio de posición de carga de la materia bajo la acción de fuerza externa.
2. Hay dos tipos de cargas: cargas positivas y cargas negativas. Las cargas iguales se atraen entre sí y las cargas diferentes se repelen.
3. El flujo direccional continuo de carga forma una corriente eléctrica.
4. Se necesita un circuito completo para permitir que la corriente pase a través de los cables para hacer que la pequeña bombilla brille.
5. Se pueden formar diferentes circuitos utilizando los mismos materiales; los circuitos conectados por diferentes métodos de conexión tienen diferentes características.
6. Algunas sustancias son fáciles de conducir la electricidad, y estas sustancias se llaman conductoras; algunas sustancias no son fáciles de conducir la electricidad. Esta sustancia se llama aislante.
7. El interruptor controla los aparatos eléctricos del circuito encendiéndolos y apagándolos.
8. La electricidad es una fuente de energía que puede producir luz y calor.
Proceso y método:
1. Montaje sencillo del circuito.
2.En las actividades de exploración sobre electricidad, predecir, observar, describir y registrar resultados experimentales.
3. Utilice un diagrama de circuito simple para ilustrar la conexión del circuito.
4. Haz un interruptor simple y úsalo para controlar el circuito.
5. Utilice un detector de circuito para comprobar si hay fallos en el circuito.
6. Probar conductores y aisladores con un detector de circuito.
7. Explora las conexiones entre el circuito y el detector de circuito en la caja de conexiones.
Emociones, actitudes y valores:
1. Conocer la importancia del uso seguro de la electricidad.
2. Estimular el interés por explorar la electricidad.
3. Desarrollar la confianza en uno mismo al explorar y resolver problemas.
Tercero, preparación para la enseñanza
Globos, cuerdas, peines de plástico, trozos de papel, bombillas pequeñas, portalámparas pequeños, pilas, cajas de pilas, cables, clips, interruptores pequeños, luces rojas, luz verde, luz amarilla, caja con 4 y 6 conectores, caucho, materiales de madera (pequeñas astillas, palos de madera, etc.), materiales metálicos, seda, algodón, cuero, tejidos diversos (mojados
1, Fenómenos de electricidad estática en la vida
Objetivos de enseñanza
Conceptos científicos:
1. Hay muchos fenómenos electrostáticos en la vida y los objetos se pueden cargar a través de ellos. fricción y otros métodos. /p>
2. Los objetos con la misma carga se repelen y los objetos con cargas diferentes se atraen.
3.
Proceso y. Métodos:
Utilizar el razonamiento lógico para proporcionar explicaciones razonables a los fenómenos observados basándose en el conocimiento existente.
Emociones, actitudes y valores:
Cultivo de la exploración. Interés por los fenómenos científicos que nos rodean.
El enfoque docente es explicar el fenómeno de la carga electrostática.
Dificultades didácticas en la comprensión de las cargas positivas y negativas. /p>
Preparativos para la enseñanza
Un peine de plástico, trozos de papel, varios globos, una cuerda para atar los globos, un soporte para colgar los globos, dibujos o diapositivas relacionados con el fenómeno de la electricidad estática.
Proceso de enseñanza
Primero, experimente los fenómenos estáticos
1, Introducción
Hay muchos fenómenos interesantes en la vida. Observe el desempeño del maestro. y pregunta: ¿Qué podría pasar cerca del papel?
Demostración del docente: ¿Qué pasa cuando te secas el cabello con un peine? -Mi cabello flota -Mostrar tema: Fenómeno de la electricidad estática en la vida
2.
Experimento grupal: toma un palito de plástico frotado y colócalo cerca del trozo de papel.
¿Qué encontraste? El palito de plástico frotado puede absorber restos de papel. .
¿Por qué sucede esto? - La electricidad estática se genera cuando se frotan varillas de plástico y se absorben restos de papel.
3. p>La electricidad estática ocurre en la vida diaria. Se puede ver en todas partes. ¿Crees que es extraño?
En segundo lugar, conoce las tarifas
1, diferentes tarifas
2) Profundización en el estudio de los fenómenos electrostáticos - discusión en grupo.
Explica el fenómeno electrostático anterior: Por ejemplo, cuando peinas el cabello seco con un peine de plástico, el peine queda cargado negativamente y el cabello queda cargado positivamente. Cuando estén cerca uno del otro, se atraerán entre sí, por lo que el cabello flotará.
3) Utiliza un trozo de lana para frotar repetidamente el costado del mendigo inflado y coloca el costado del globo cerca de tu cabello.
¿Qué encontraste? (Grupo de 2, uno opera, el otro observa y luego se comunica)
Resumen: Dos objetos que se frotan a veces se atraen y a veces se repelen. De manera similar al fenómeno magnético que aprendimos antes, las mismas cargas (tanto positivas como negativas) se repelen entre sí, y cargas diferentes (una positiva y otra negativa) se atraen entre sí.
2. Deja que la carga fluya.
La fricción transfiere carga de un objeto a otro, haciendo que el objeto tenga carga positiva. La carga en un objeto electrostático no puede fluir continuamente. Para formar una corriente eléctrica, deben fluir cargas eléctricas, debe existir energía y debe formarse un circuito.
Diseño de pizarra:
Fenómenos de electricidad estática en la vida
Fenómenos de electricidad estática: cargas positivas y negativas
Las cargas pueden fluir.
Plan 2 de la lección de ciencias de cuarto grado
1. Puede utilizar el conocimiento y la experiencia existentes para comprender el mundo de las plantas; puede consultar
libros y otras fuentes de información; obtener una comprensión amplia de las plantas El conocimiento se puede dividir según diferentes plantas
Analizar varias partes de la planta; aprender a observar las plantas desde el todo hasta las partes.
2. Estoy dispuesto a intercambiar mis conocimientos sobre plantas con mis compañeros y experimentar la cooperación y la comunicación.
Para completar mejor la cognición.
3. Ser capaz de identificar los seis órganos de las plantas y comprender la diversidad del mundo vegetal.
Enfoque docente: Tener una comprensión global de la composición del "cuerpo" de la planta. Dificultad de enseñanza: resumir las mismas características de las plantas. Preparación docente: material didáctico y vídeos sobre diversas plantas.
Proceso de enseñanza:
1. Experiencia previa a la clase y comprensión preliminar.
1 (Muestre la tetera pequeña): Esta es una tetera pequeña, tome una. mirar.
¿De cuántas partes se compone una tetera pequeña?
(Tapa, cuerpo principal, pico y asa)
2. (Exhibidor de material didáctico): ¿De qué partes consta este cuerpecito?
¿Calma?
(Cabeza, tórax, abdomen, un par de antenas en la cabeza y seis patas en el pecho)
3. ¿En qué consiste la planta? Hoy los científicos vienen a estudiar el "cuerpo" de las plantas.
(Tema de pizarra: Plantas)
2. Experimente el aula y explore el conocimiento:
1. Maestro: Maestro, aquí hay un video. vamos a ver. (El maestro muestra videoclips para que los estudiantes los observen).
2. Los estudiantes hablan sobre sus experiencias después de observar y se dan cuenta de que hay muchos tipos y formas en el mundo de las plantas.
3. El profesor muestra el material didáctico: Hay alrededor de 300.000 especies de plantas en la tierra.
4. ¿Qué preparativos se necesitan para observar plantas al aire libre?
(1) Piense en qué observar antes de observar y tenga cuidado y cuidado al observar.
(2) Puede utilizar herramientas para medir en un orden determinado y no olvide registrar los resultados de la observación.
(3) Presta atención a la protección de las plantas.
2. El profesor muestra el objeto real: el pimiento, una planta, para que los estudiantes lo observen, y les recuerda que observen atentamente.
Profe: Hoy la profesora os ha traído unas plantas completas. ¿Cuáles son estas plantas? Observemos y discutamos en grupos.
La maestra hizo preguntas:
(1) ¿En qué partes se puede dividir una planta?
② se refiere a cada parte.
(3) Comentar en grupos la composición de las plantas.
Resumen del profesor: Este pimiento se compone de seis partes: raíz, tallo, hoja, flor, fruto y semilla. ¿Qué otras plantas has visto que tengan estos seis órganos?
4. La maestra mostró fotografías de otras plantas verdes. Profesor: Sí, (mostrar material didáctico): plantas como girasoles, impaciencias, pimientos y manzanos, se componen de seis partes: raíces, tallos, hojas, flores, frutos y semillas. (Escribiendo en el pizarrón)
5. Maestro: En el reino de las plantas hay muchos miembros. ¿Todas las plantas están formadas por estas seis partes?
6. Los estudiantes discuten y se comunican en grupos.
7. Informar los resultados.
8. Resumen para el profesor: El "cuerpo" de las plantas comunes generalmente consta de seis partes: raíces, tallos, hojas, flores, frutos y semillas. Algunas plantas pueden ver estas seis partes al mismo tiempo; algunas plantas no pueden verse al mismo tiempo porque cada parte aparece por separado y algunas plantas no tienen raíces, tallos, flores o frutos; Esto requiere que todos presten más atención a la observación.
(La maestra muestra imágenes de musgos y helechos)
Los briófitos tienen dos órganos: tallos y hojas.
Los helechos tienen tres órganos: raíces, tallos y hojas. Las plantas algas tienen un solo órgano y no tienen diferenciación de raíces, tallos y hojas. De hecho, las algas son sólo una simple hoja.
9. Hoy aprendimos sobre la estructura corporal de las plantas. Entonces, estudiantes, piensen en la relación entre las plantas y los humanos. (Discusión e intercambio de estudiantes)
10. Resumen del maestro: Las plantas pueden proporcionar alimento para los humanos, embellecer el medio ambiente y proporcionar oxígeno para la respiración humana, etc. Los alimentos que comemos, los hogares en los que vivimos y lo que hacemos con ellos.
Todo mobiliario es inseparable de las plantas. Proteger las plantas significa proteger a los humanos, y los humanos y la naturaleza deben vivir en armonía.
Tercero, desarrollo después de clase
1. ¿Qué aprendiste de nuestra discusión de hoy? ¿Cómo te sientes acerca de tu desempeño?
2. Haz un plan de observación después de clase y continúa estudiando las plantas. Diseño de pizarra:
1. Plantas
Las raíces, tallos, hojas, flores, frutos, semillas, raíces y tallos del cuarto tipo de plantas
Enseñanza objetivos:
1. Observar las raíces y tallos de diversas plantas y comprender sus funciones.
2. Ser capaz de completar experimentos sobre raíces y tallos de plantas y realizar tus propias explicaciones. Enfoque docente: Conocer cuáles son las funciones de las raíces y tallos de las plantas.
Dificultad de enseñanza: Cómo utilizar experimentos para demostrar las funciones de las raíces y los tallos de las plantas. Preparación para la enseñanza:
Equipo del profesor: varias plantas con raíces, una pequeña planta recién recolectada con raíces intactas, un tubo de ensayo que se puede colocar en las raíces de las plantas recolectadas, agua, una pequeña cantidad de aceite de cocina, un tubo de caída.
Preparación: Una rama de planta recién recogida (con hojas), un cuchillo, una pequeña cantidad de agua para teñir y dos vasos de papel.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción:
Profesor: “Sabes cómo el agua y los nutrientes que necesitan las plantas para producir alimento entran en las plantas y llegan a las plantas ¿Cada parte? ”
2. Contenido de exploración:
1.
Las raíces absorben agua y nutrientes del suelo, y los tallos transportan agua y nutrientes a diversas partes del cuerpo de la planta.
2. Entender que las plantas comunes tienen raíces y tallos.
3. Intenta demostrar experimentalmente que las raíces pueden absorber agua y nutrientes, y los tallos pueden transportar agua hasta las hojas.
(1) Orientar a los estudiantes para que propongan métodos.
(2) Elija un método similar al experimento del libro de texto y realice una investigación específica. ? ¿Qué planta elegiste para tu experimento?
? ¿Qué recipiente debería usarse para contener agua de manera que los fenómenos experimentales puedan verse fácilmente?
? ¿Cómo saber si el agua del recipiente ha disminuido?
? ¿Cómo evitar que se evapore el agua de un recipiente?
(3) Diseño de experimento para demostrar
Cuando el agua y los nutrientes absorbidos por las raíces son transportados a las hojas a través de los tallos, se pueden plantear las siguientes preguntas:
? ¿Existe alguna forma sencilla que pueda ayudarnos a ver que los tallos de las plantas realmente tienen la función de transportar agua?
? A menudo vemos que las hojas de las plantas se marchitan cuando se les priva de agua. En base a esto, ¿qué métodos se nos ocurren para demostrar que los tallos de las plantas tienen la función de transportar agua?
Plan de lección de ciencias de cuarto grado 3
Objetivos didácticos:
1. Concepto científico: Estamos rodeados de diferentes sonidos, y también podemos usar objetos para hacer. sonidos diferentes.
2. Proceso y método: Utilizar el lenguaje para describir y registrar los sonidos escuchados, y clasificar los sonidos escuchados según sonidos agudos, graves, fuertes y débiles.
3. Emociones, actitudes y valores: en las actividades de observación y descripción de diversos sonidos, desarrolle gradualmente hábitos y actitudes de observación detallada y esté dispuesto a comunicarse con sus compañeros.
Puntos de enseñanza:
Escuche atentamente los sonidos que le rodean.
Dificultades didácticas:
Ser capaz de clasificar sonidos según sus agudos, graves, fuertes y débiles.
Preparación didáctica:
Diademas de diferentes tamaños y tres clavos de diferentes tamaños para recoger información diversa sobre los sonidos.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción:
Profesor: En esta unidad, comenzaremos actividades de investigación de sonido y hablaremos sobre su comprensión del sonido. ¿Qué preguntas sobre sonido te interesan? ¿Qué preguntas quieres investigar sobre el sonido?
2. Contenido de exploración:
(1) Escucha los sonidos que te rodean
1. Abre la puerta del aula y escucha con atención. ¿Qué sonidos hay a tu alrededor? ¿Hay alguna diferencia? ¿De qué están hechos estos sonidos?
2. ¿Qué otros sonidos has escuchado?
3. Discusión en grupo: ¿Cuál es la diferencia entre estos sonidos? ¿Cómo escuchamos los sonidos?
Comunicación de retroalimentación: No importa cuándo y dónde, siempre podemos escuchar varias voces. ¿En qué preguntas piensas a menudo cuando escuchas estos sonidos?
Resumen: En el futuro proceso de aprendizaje, estos temas deben estudiarse uno por uno.
(2) Escucha el sonido del diapasón.
1. Introducción al diapasón: un instrumento de pronunciación utilizado para depurar el instrumento y probar el tono.
2. Experimento 1 de demostración para maestros: muestre dos diapasones de diferentes tamaños, golpee los diapasones con la misma fuerza y escuche sus sonidos.
Comparación: ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre los dos diapasones? ¿Puedes describir su sonido?
3. El profesor demuestra el Experimento 2: Elija uno de los diapasones, golpéelo ligeramente primero y luego golpéelo con más fuerza. ¿Hay alguna diferencia entre estos dos sonidos?
4. Discusión en grupo: ¿Puedes describir y clasificar los sonidos que acabas de escuchar (intenta clasificar los sonidos usando palabras como alto, bajo, fuerte, débil, etc.)?
5. Experimento de demostración para maestros 3: basándose en los diferentes materiales preparados, como se muestra en la imagen del libro de texto, haga un golpe ligero y un golpe fuerte y describa qué tipo de sonido escucha.
En tercer lugar, resumen después de clase.
2. ¿Cómo se produce el sonido?
Objetivos didácticos:
1. Concepto científico: El sonido se produce por la vibración de los objetos.
2. Proceso y métodos: Podemos observar, comparar y describir diferentes fenómenos cuando los objetos ocurren o no ocurren; podemos hacer explicaciones hipotéticas de las causas a partir de los hechos de observación de múltiples objetos; podemos utilizar otros objetos; observar fenómenos que no son fáciles de observar.
3. Emociones, actitudes y valores: en el proceso de investigación, explique de forma activa y audaz sus hallazgos; esté dispuesto a cooperar con los demás y desarrolle el hábito y la actitud de una observación cuidadosa.
Enfoque didáctico:
Reconocer que el sonido se produce por la vibración de los objetos.
Dificultades didácticas:
¿Cómo guiar a los estudiantes a analizar a partir de experimentos que el sonido se produce por la vibración de los objetos?
Preparación para la enseñanza:
1 tambor, 1 regla de acero, 2 gomas, 1 diapasón, depósito de agua.
Proceso de enseñanza:
1. Introducción:
En la lección anterior, ya sabíamos que golpear diferentes objetos con diferentes fuerzas producirá varios sonidos. Entonces, ¿de dónde viene el sonido? Continuaremos nuestra investigación en esta lección.
En segundo lugar, hacer que los objetos emitan sonidos
1. Actividades en grupo: exponer tambores, reglas de acero y gomas. ¿Puedes encontrar una manera de hacer que estos objetos emitan sonidos?
2. Registrar y comunicar nuestros pensamientos:
¿Por qué no emite ningún sonido cuando aplicamos fuerza (presión, flexión, extensión) sobre un objeto, pero lo golpeamos o pinchamos? ¿Cuándo emite un sonido?
En tercer lugar, observe los objetos que producen sonido.
1. El maestro demuestra el experimento 1: agregue aproximadamente 2/3 del agua en el fregadero, golpee el diapasón con un golpe ligero y corto. fuerce y use una fuerza grande. Golpee el diapasón con una fuerza fuerte y observe la vibración del diapasón. Mantenga suavemente un dedo cerca del diapasón vibrante y sienta la vibración del diapasón.
Observación: ¿Cómo se sienten tus dedos? ¿Qué pasa con la superficie del agua? ¿Cómo se produjeron los cambios en la superficie del agua?
Retroalimentación de comunicación: hay una vibración entumecida en los dedos y hay patrones en la superficie del agua, que son causados por la vibración del diapasón.
2. El maestro demuestra el experimento 2: Se atan dos bandas elásticas a la tabla de madera. Al tirar de una banda elástica se produce un sonido, mientras que la otra banda elástica permanece inmóvil y no emite ningún sonido.
Observación: ¿Cuál es la diferencia entre una goma elástica con sonido y una goma elástica sin sonido? Si sostienes una banda elástica para que no vibre, ¿aun así emitirá un sonido? ¿Existe alguna relación entre la vibración de la goma elástica y el sonido?
3. Comunicación grupal:
¿Qué vemos cuando tocamos la batería? ¿Está este fenómeno relacionado con la producción de sonido? ¿Qué vemos cuando movemos la regla de acero? ¿Está este fenómeno relacionado con la producción de sonido?
4. Resumen: Cuando un objeto (como un diapasón, un tambor, una regla de acero, una banda elástica, un clavo, etc.) puede moverse hacia adelante y hacia atrás repetidamente bajo la acción de una fuerza, el objeto es un objeto vibrante. El sonido se produce por la vibración de los objetos.
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