Experiencia docente de profesores de chino de escuela primaria
Experiencia docente de profesores de chino de escuela primaria 1 Entre los estudiantes de primer año que asumí este año, un estudiante preguntó en su diario: "Maestro, ¿por qué no nos lleva a analizar el texto frase por frase? Yo Creo que deberías poder decirlo. Sea más detallado para que podamos entender mejor ". Esto muestra que los estudiantes han pasado del "almacén de memoria" que aceptaba y almacenaba pasivamente el conocimiento en el pasado a un nuevo tipo de estudiantes que se atreven a cuestionar. , expresar opiniones diferentes y atreverse a refutar a los profesores.
La educación china actual en la escuela primaria sin duda ha fortalecido el cultivo de la capacidad de expresión de los estudiantes, que es más prominente en sus expresiones orales. Ya sea una presentación al comienzo de la escuela o un discurso en clase, esto está demostrado.
Además, la enseñanza del chino en la escuela primaria también ha logrado resultados iniciales en la formación lectora de los estudiantes. Tomemos como ejemplo a los estudiantes de primer año de este año. Ellos comprenden mejor los requisitos de leer en voz alta y se desempeñan mejor.
Cabe decir que la enseñanza actual de chino en la escuela primaria presta más atención a la formación y el cultivo de las habilidades de los estudiantes que la enseñanza de "educación orientada a exámenes" del pasado, pero todavía sentimos que hay varias deficiencias:
Primero, es necesario mejorar la enseñanza de Pinyin. Este problema se ha vuelto evidente en los últimos años. Por ejemplo, cuando las vocales iou, uei y uen se escriben como consonantes iniciales, deben escribirse como iu, ui y un, pero muchos estudiantes aún deletrean las letras del medio. Otro ejemplo son las vocales que empiezan por "I". Si se escribe sin una letra inicial, la palabra "I" está en mayúscula. Por ejemplo, "夜" debe escribirse como "夜" en lugar de "夜", y así sucesivamente.
2. Comprensión inexacta de palabras de uso común. Por ejemplo, el uso de "一" y "九" es indistinguible y, a menudo, se escriben erróneamente como "Yijing" y "Houji". En resumen, los errores tipográficos son comunes y las ideas preconcebidas dificultan corregirlos en la escuela secundaria.
En tercer lugar, la enseñanza del chino en la escuela primaria debe fortalecer aún más el cultivo de las capacidades de observación y comprensión de los estudiantes, para que puedan experimentar más la vida. Las deficiencias en este ámbito se reflejan principalmente en la escasa selección de materiales y el contenido obsoleto de las composiciones de los estudiantes, ya sean sobre la vida familiar o escolar.
Se espera que la enseñanza del chino en la escuela primaria pueda fortalecer aún más la enseñanza básica mientras se centra en cultivar las habilidades y el espíritu innovador de los estudiantes, porque sólo sentando una buena base se puede lograr un mayor desarrollo.
Experiencia docente de profesores de chino de escuela primaria 2 Como profesor de chino de escuela primaria, ¿cómo enseñar bien a los estudiantes y cómo estar calificado para esta misión? Siento una gran responsabilidad. En este largo camino de exploración y progreso continuo, creo que para impartir bien una clase debemos comprender el libro de texto, comprender la intención del autor y templar a los estudiantes.
Al comienzo del año escolar, busqué los libros nuevos y formulé los planes de lecciones correspondientes basados en los libros de texto y los estudiantes de nuestra clase, reflejando las intenciones del editor tanto como fuera posible. Al preparar las lecciones, estudie el texto detenidamente y siga las ideas del autor de acuerdo con el esquema, la intención del editor y el enfoque de capacitación de esta unidad, y tenga un * * * mensaje con el autor.
El requisito previo para tomar buenas clases es la preparación de las lecciones, pero la preparación de las lecciones no puede depender simplemente de "enseñar ginseng". Para que los estudiantes aprendan bien un texto, los profesores primero deben estudiarlo repetidamente, aclarar la idea principal del texto, captar las palabras clave y descubrir las palabras clave y los sentimientos expresados. Es necesario distinguir párrafos, resumir el significado de los párrafos y captar la idea central del artículo. En este sentido creo que hice un buen trabajo.
El segundo es diseñar bien los vínculos docentes. Creo que al realizar sesiones de enseñanza, los profesores deben ser como directores, diseñando cuidadosamente planes de actividades en el aula claros, operables y eficaces para guiar a los estudiantes a practicar ellos mismos. Es necesario captar los puntos clave y las dificultades que deben resolverse en la enseñanza en función del contenido del libro de texto y la situación real de los estudiantes, promover la lectura a través de preguntas sobre la "lectura" y pensar detenidamente en la lectura para que la lectura sea racional. La lectura independiente de los estudiantes, la lectura de demostración del maestro y la lectura sincrónica entre maestro y estudiante se organizan orgánicamente en varios enlaces de enseñanza, como primera lectura, lectura intensiva y lectura intensiva. Las preguntas en el aula deben diseñarse cuidadosamente y cada vez que se les pide a los estudiantes que lean, deben leer con preguntas. Poner fin al método de lectura de "un joven monje que canta sutras con la boca pero no con el corazón".
Las preguntas en el aula deben tener la capacidad de pensar, tener el valor del pensamiento, tener la profundidad adecuada y centrarse en los puntos clave del artículo, la cuidadosa concepción del autor, la conexión de las cosas, la sorpresa de los estudiantes, el desarrollo de las emociones y las contradicciones en el contenido. Creo que si podemos hacer esto, será una gran lección. En el funcionamiento real, siempre hay demasiadas decepciones. A veces es claramente una idea de A, pero se convierte en un método de B en clase. Cuanto más quiero mejorar, más probabilidades tengo de cometer errores y más inmaduro me vuelvo, lo que me hace sentir muy avergonzado.
Algunas personas dicen que es a la vez una ciencia y un arte. Como profesor de chino, si quieres obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo en la enseñanza, también es importante crear un buen ambiente en el aula. . Los profesores son los organizadores y líderes de la enseñanza en el aula. Su conocimiento, personalidad y prestigio son una enorme fuerza espiritual, tienen un enorme efecto disuasorio y son factores clave que afectan las emociones de los estudiantes y restringen la atmósfera del aula. Los maestros deben impartir conocimientos y habilidades a los estudiantes con entusiasmo y entusiasmo antes de cada clase, para que los corazones de los estudiantes puedan latir con las emociones del maestro. Mientras amemos a los estudiantes desde el fondo de nuestro corazón, nos preocupemos por los estudiantes, nos preocupemos por los estudiantes y creemos activamente las condiciones, los estudiantes serán influenciados e infectados de una manera sutil, el aula ya no estará vacía y los estudiantes ya no ser audiencias pobres.
Un educador estadounidense señaló: "La extensión del aula es la extensión de las actividades extracurriculares. Con el aprendizaje en el aula como núcleo, debemos extenderlo y expandirnos activamente a la vida escolar, familiar y social de los estudiantes. y otras áreas de la vida, de modo que la capacitación en el aula y la capacitación conductual extracurricular formen una combinación ordenada, interesante, poderosa y efectiva para lograr la efectividad general de la enseñanza del chino. "Bajo la guía de los nuevos estándares curriculares, hemos ampliado el alcance de la enseñanza del chino. a un mundo amplio. A través de la recopilación y la lectura, sienta las bases para una comprensión profunda del contenido del texto. Por ejemplo, antes de enseñar Jiuzhaigou, pedí a los niños que recopilaran información sobre la ciudad del agua basándose en cierta comprensión del texto. En clase, no solo enseñamos conocimientos textuales, sino que también enseñamos algunos conocimientos extracurriculares para estimular el interés de los niños y allanar el camino para la lectura.
En el último semestre, siempre me he adherido a la enseñanza como centro, aprendiendo constantemente teorías relevantes y explorando activamente métodos de enseñanza efectivos.
Comprenda el nivel cognitivo de los estudiantes antes de la clase, busque información y prepare las lecciones cuidadosamente. En el aula, nos esforzamos por crear una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable, estimular el interés, enseñar conocimientos a los estudiantes, enseñarles a buscar conocimientos, cooperar y competir, y cultivar las actitudes de aprendizaje correctas, los buenos hábitos y métodos de estudio de los estudiantes, para que los estudiantes Puede aprender cosas interesantes e interesantes en 40 minutos. Práctico y gratificante. Cada miembro del equipo puede hacer bien su trabajo diario, hacer todo en la enseñanza, obtener buenos resultados en la aprobación de unidades y pruebas individuales, y realmente utilizar los exámenes como un medio para promover el desarrollo integral de los estudiantes y mejorar el nivel de enseñanza de los profesores.
Sin esfuerzo no hay ganancia. El trabajo docente es a la vez amargo y alegre. Como siempre, haremos esfuerzos persistentes y haremos un mejor trabajo basándonos en el principio de "Estudiar con diligencia, pensar bien, trabajar duro".
Experiencia docente de profesores de chino de primaria. El chino es a la vez una ciencia y un arte. Como profesor de chino, si desea obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo en la enseñanza, debe conocer la clave de la enseñanza en el aula. Ahora resumo mi experiencia docente de la siguiente manera:
En primer lugar, diseñar la guía didáctica
La introducción es la introducción de la nueva lección y la antesala a la enseñanza del nuevo texto. . Una excelente orientación es la clave para una clase exitosa. Por tanto, el diseño de la introducción es una parte esencial de la enseñanza del chino. Entonces, ¿cómo podemos diseñar una buena introducción a la enseñanza en el aula?
1. Diseñe diferentes formularios según los diferentes tipos de texto y diseñe en torno al contenido de la enseñanza y los objetivos de aprendizaje para resaltar los puntos clave de la enseñanza y evitar ser llamativo y desviarse del tema de enseñanza del aula, dejando a los estudiantes en un pérdida de qué hacer.
2. Presta atención a la brevedad y al resumen. La introducción debe ser lo más concisa posible. Utilice una introducción concisa para capturar la esencia del texto y el contenido central de los materiales de aprendizaje, lo que conduzca a resumir el contenido principal de la enseñanza y facilite a los estudiantes el dominio de los conocimientos relevantes.
3. Sea vívido y contagioso. Las presentaciones coloridas y vívidas pueden estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, contagiarlos, movilizar la apreciación de los estilos de texto en los estudiantes y despertar entusiasmo emocional.
2. Crear un buen ambiente en el aula. El ambiente en el aula incide directamente en el efecto docente.
Los profesores son los organizadores y líderes de la enseñanza en el aula. Su conocimiento, personalidad y prestigio son una enorme fuerza espiritual, tienen un enorme efecto disuasorio y son factores clave que afectan las emociones de los estudiantes y restringen el ambiente del aula. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza en el aula, los profesores deben ser "estrictos" con los estudiantes y no pueden dejar que sigan su propio camino. Por supuesto, el "rigor" no puede ser demasiado estricto para no ejercer presión psicológica sobre los estudiantes.
Los profesores también deben tener "pasión" en la enseñanza en el aula. Los maestros deben impartir conocimientos y habilidades a los estudiantes con entusiasmo y entusiasmo antes de cada clase, para que los corazones de los estudiantes puedan latir con las emociones del maestro. Mientras amemos a los estudiantes desde el fondo de nuestro corazón, nos preocupemos por los estudiantes, nos preocupemos por los estudiantes y creemos activamente las condiciones para que los estudiantes puedan ser influenciados e infectados de manera sutil, se formará por sí solo una buena atmósfera en el aula, logrando así el efecto didáctico esperado.
Experiencia docente del profesor de chino de escuela primaria 4 He enseñado en escuelas primarias rurales durante muchos años y he acumulado cierta experiencia. Me gustaría hablar sobre algunas de mis experiencias en la enseñanza de chino en escuelas primarias rurales en función de mis ganancias y pérdidas anteriores en educación y enseñanza. Aunque las escuelas primarias rurales no cuentan con equipos avanzados, tienen un entorno natural único y tienen más oportunidades de acercarse a animales y plantas.
Los profesores deben aprovechar al máximo estas condiciones en la enseñanza, abrir el espacio de enseñanza, dejar que los estudiantes aprendan en la naturaleza y trasladar el aula al aire libre, lo que a menudo puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar la eficiencia del aprendizaje. Normalmente adopto este enfoque en dos situaciones: primero, cuando el contenido de la enseñanza está relacionado con el entorno natural, muevo el aula a un entorno adecuado para la enseñanza; segundo, cuando el contenido de la enseñanza no tiene nada que ver con la naturaleza, pero los estudiantes sí; Cansancio y falta de atención. Un estado concentrado e incontrolable. También dejo que los estudiantes salgan.
Por ejemplo, en la segunda mitad de una clase, los alumnos de primer grado suelen perder la concentración y no pueden controlarse. En ese momento les diré: "Salgan". Los estudiantes estarán muy felices. Recogían ramas y plantaban árboles e inmediatamente se sentían renovados. En este momento, dije, ¡usemos las cosas que recolectamos para dibujar las palabras que acabamos de aprender en clase y veamos quién puede dibujar rápido y bien!
Como resultado, el interés de los estudiantes aumentó enormemente y completaron el repaso y consolidación de los conocimientos aprendidos en el juego. Vincular el contenido de la enseñanza con la vida real de los estudiantes puede despertar su interés, facilitarles la comprensión del contenido que han aprendido y estimular su interés por aprender. Por ejemplo, cuando enseño lectura en voz alta, tengo que prestar atención al tono de voz y dejar que los estudiantes recuerden algo que hacen a menudo en la vida, que es llamar a su padre al trabajo para que vuelva a casa a cenar. El tono de voz es diferente cada vez y el efecto es diferente.
Los estudiantes se interesan por los resultados. Después de una discusión activa y un pensamiento cuidadoso, los estudiantes eventualmente podrán comprender bien el problema, comprender profundamente la importancia del tono y la entonación en la expresión del lenguaje y podrán captar adecuadamente el tono y la entonación de acuerdo con el contenido ideológico durante la lectura. Realmente toma a los estudiantes como el cuerpo principal y los mantiene interesados en aprender. Si los estudiantes permanecen en una posición pasiva en el aprendizaje durante mucho tiempo, el conocimiento se les impondrá en la mente y perderán interés en aprender con el tiempo. Para mantener el interés duradero de los estudiantes en el aprendizaje, siempre debemos considerar a los estudiantes como el cuerpo principal en la enseñanza, para que puedan sentir que soy yo quien quiere aprender, no que yo quiera aprender, y que realmente aprecien el placer de aprender.
Para lograr este objetivo, no soy un espectáculo unipersonal en clase, sino que hago todo lo posible para brindar activamente a los estudiantes oportunidades para pensar, discutir y realizar actividades. Por ejemplo, en la enseñanza del pinyin y la alfabetización, se guía a los estudiantes para que inventen rimas para mejorar la comprensión y la memoria. Por ejemplo, cuando estaba enseñando a Sima Guang, les pregunté a los estudiantes, si se encontraran con una situación así, ¿qué harían? Como resultado, los estudiantes imaginaron muchas situaciones y qué acciones deberían tomarse en cada situación. Esto moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender y pensar, y toma la iniciativa para aprender.
En resumen, se puede decir que tomar a los estudiantes como el cuerpo principal es la fuerza impulsora para garantizar el interés de los estudiantes en aprender. No importa qué método se utilice, los estudiantes siempre deben ser el cuerpo principal, para que puedan tener un interés duradero en aprender chino.