¿Cómo redactar un informe final sobre lectura personalizada en chino de escuela primaria?
1. Autonomía
La primera característica de la lectura personalizada es la autonomía. Destacar la autonomía de los estudiantes en las actividades de lectura no significa que los profesores tengan que renunciar a su derecho a guiar las actividades de lectura. El papel del profesor no es analizar el texto en nombre de los estudiantes, sino plantear algunas preguntas abiertas, proporcionar algunas pistas e impulsar actividades de lectura de manera oportuna. La atención se centra en permitir que los estudiantes lean el texto ellos mismos, haciendo de la lectura un acto personalizado.
2. Creatividad
La actividad lectora es una actividad creativa. Debido a las diferentes experiencias personales de los lectores, la interpretación de los textos en las actividades de lectura también es diferente. Para la enseñanza de la lectura, los profesores deberían dejar más espacio a la imaginación y la creación de cada alumno. Para algunos problemas encontrados en la lectura, los profesores deben alentar a los estudiantes a utilizar una rica imaginación y un pensamiento pionero para expresar sus propias opiniones.
3. Experiencia
La lectura personalizada es un tipo de lectura experiencial. La experiencia de lectura tiene dos características: una es la emoción. El segundo es el todo. Los profesores deben, basándose en las características de la experiencia lectora, permitir a los estudiantes leer en voz alta en la enseñanza de la lectura, leer con emoción, analizar, apreciar y experimentar el texto durante la lectura, provocando así que los estudiantes canten.
4. Grado de peligrosidad
La lectura personalizada es una mirada lectora con conciencia crítica. Si los estudiantes quieren ser innovadores y tener experiencias únicas en las actividades de lectura, primero deben aprender a aceptar y aprender textos de manera crítica. En las actividades de enseñanza de la lectura, los profesores a menudo deben establecer algunos objetivos y permitir que los estudiantes pregunten, discutan y expliquen desde diferentes perspectivas, lo que puede cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes.
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