Tres planes de lecciones de música para escuela primaria "Esquila de ovejas"
1. Antecedentes del plan de clase
1 Para estudiantes: cuarto grado de primaria
2.
3 .Horario de clase: 2
4 Tipo de clase: Clase integral de canto
2. Objetivos de enseñanza
1. Objetivos de conocimientos y habilidades: al aprender canciones, captar con precisión el ritmo del octavo punto y revisar el resto, y distinguir diferentes sensaciones de ritmo.
2. Propósito del proceso y del método: utilizar una variedad de métodos de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en aprender y sentir la concepción artística alegre y animada de la canción, guiar a los estudiantes a crear ritmo, cultivar la creatividad de los estudiantes; y mejorar la sensibilidad de los estudiantes al grado musical y la expresividad.
3. Emociones, actitudes, valores: Al aprender a cantar, puedes sentir el ritmo y la música del trabajo, y saber que la música es inseparable de la vida y el trabajo, para comprender mejor el significado del trabajo. .
Tres. Análisis de libros de texto
La esquila de ovejas es una canción popular en Australia, famosa por su rica producción de lana. Esta canción refleja la intensa vida laboral y la perspectiva mental optimista de los trabajadores de los ranchos australianos. La letra utiliza un lenguaje vívido y metáforas vívidas para expresar la escena laboral específica de la "esquila de ovejas". Palabras como "nubes blancas", "nieve de invierno" y "lana de seda" exageran la lana esquilada por el trabajo de los trabajadores y comparan los abrigos de piel con la lana de las ovejas. Son imaginativos y están llenos de infantilismo. Esta canción está en tiempo 4/4 y consta de cuatro frases cuadradas. La melodía utiliza progresiones de acordes descompuestas, lo que la hace muy brillante y vivaz.
Cuatro. Enfoque de enseñanza
1. Sentir el papel emocional y expresivo del ritmo y los silencios en el canto, captar con precisión el ritmo del octavo punto y distinguir diferentes sentimientos de ritmo.
2. Canta la canción "Sheep Shearing" por primera vez.
Dificultades en la enseñanza de los verbos (abreviatura de verbo)
1. Cantar con el ritmo de ocho puntos y los cuatro puntos restantes de la canción
2. una voz alegre y alegre Canta.
Métodos de enseñanza de los verbos intransitivos
Cantar modal, escuchar y cantar y aprender a cantar.
Siete. Proceso de enseñanza
(1) Introducción de nuevos cursos
1. Presentación de las costumbres y costumbres de Australia
Profesor: Estudiantes, ¿han estado en Australia?
Estudiante: No (sí).
Maestra: Hoy, la maestra te llevará a visitar este hermoso país. Disfrutemos juntos del encantador paisaje que se encuentra allí. Juegue el material didáctico (Imagen: Australia no solo es hermosa, sino que también se la conoce como "el país que cabalga sobre el lomo de una oveja". Estudiantes, ¿saben por qué? Porque es el país con el mayor número de ovejas en el mundo. Cada vez que llega el verano, los criadores de ovejas tienen que esquilar un poco de lana de las ovejas. A la gente le resulta difícil esquilar ovejas, por eso trabajan mientras cantan)
Maestra: Después de leer estas bellas imágenes, tengamos una. comprensión general de la hermosa Australia. Hoy vamos a aprender una hermosa canción popular australiana "Sheep Shearing". Escribe un libro en la pizarra. Por favor abra el libro de texto, página 29.
(2) Canciones de aprendizaje
1. Escuchar y pensar, pensar y dudar.
Maestro: Primero, escuche la canción, piense en ella mientras la escucha y haga preguntas.
1. ¿Cómo se sienten los trabajadores cuando esquilan ovejas?
(Alegre, feliz, ligera y flexible)
Profesora: ¡El alumno hablaba muy bien!
2. Presta atención al escuchar y distingue entre escuchar y no escuchar.
Maestro: A continuación, mira el ritmo a continuación. ¿Puedes leerlos? Mostrar ritmo
Maestro: Los estudiantes leen juntos como grupo.
Estudiantes, pronuncien el decimosexto sonido del segundo tiempo como "ah".
Muy bien. Mira el ritmo a continuación. Conecte los "ah" y léalo de nuevo.
Profesor: Echemos un vistazo a la partitura de esta canción. ¿Qué ritmo es este en la partitura? Por favor cante la partitura con el maestro.
Estudiantes: Cantan una o tres frases.
Profesor: ¡Qué bien cantaron los alumnos! Por favor, mire más de cerca. ¿Qué características tienen en común los siguientes ritmos? (Hay un cuarto de descanso al final, un ritmo recurrente)
Estudiante: Todos terminan en cero.
Maestro: ¡Eres muy perspicaz! Lo que acabas de decir fue una pausa en la música.
¿Sabes lo que queda?
Estudiante: El papel del descanso, el papel del descanso y el papel de la pausa.
Profesor: ¡Así es! El símbolo que representa una pausa en el sonido se llama "descanso". Escuche al maestro demostrar dos melodías. Dime cuál tiene la pausa. ¿Quién no tiene un descanso? (El maestro usa "pull" para demostrar)
Estudiante: El segundo tipo.
Profesor: Entonces intenta cantar con "pull". El profesor toca el piano y los alumnos cantan "La".
Profesor: Me siento mejor. Por favor habla más alto y vuelve a intentarlo.
Profesor: ¡Sí! ¡Creo que los estudiantes aprenden cosas muy rápido! Ahora tenemos que hacerlo todo de nuevo. Canta la banda sonora. Por favor señale la partitura y cante junto con el maestro.
Estudiantes: señalan la música y cantan.
Profesor: ¡Vale! ¡Canta la letra ahora!
3. Crea mientras escuchas, crea mientras editas
Profesor: ¡Está bien! Hay una cantante soprano, Song Zuying, en China. ¿La conoces? También cantó la canción "Sheep Shearing" en la Ópera de Sydney. ¿Quieres verlo?
Estudiante: ¡Sí!
Profesora: Como la primera artista asiática en aparecer en el escenario de la Ópera de Sydney, ¡estamos muy orgullosos de ella! ¿Crees que tiene coristas, director y acompañamiento? ¿No es animado? Así que hagamos lo mismo.
Profe: Hagamos un juego rítmico. La maestra dividió a los estudiantes en dos grupos. El primer grupo son los estudiantes de la derecha y el segundo grupo son los estudiantes de la izquierda. El primer grupo salió a buscar un martillo de arena y el segundo grupo salió a buscar un par de tubos sonoros. El alumno de las maracas lee el primer ritmo (léelo dos veces seguidas), y el alumno del doble tambor lee el segundo ritmo (léelo dos veces seguidas).
Profesor: ¡Muy bien! Luego preparamos el acompañamiento de la canción. ¡Toca el ritmo y canta al mismo tiempo!
Ocho. Resumen del curso
Profesor: ¡A los estudiantes les fue muy bien! Hoy nuestro viaje musical llega a su fin. Al estudiar "Esquila de ovejas", aprendimos que Australia es un país al que le encanta trabajar, y vale la pena aprender de cada uno de nuestros compañeros su alegría al trabajar. ¡Espero que los estudiantes puedan crear un mañana mejor a través de sus manos trabajadoras! ¡Adiós compañeros de clase!
Esquila de ovejas ii
Objetivos didácticos: 1. Objetivo de conocimiento: al aprender canciones, podemos ayudar aún más a los estudiantes a consolidar y revisar el conocimiento musical del "ritmo puntual" y las pausas de cuatro puntos.
2. Objetivos de capacidad: utilizar varios métodos de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en aprender y sentir la concepción artística alegre y animada de las canciones; guiarlos para crear movimientos y ritmos, cultivar la creatividad de los estudiantes y mejorarlos; 'sensibilidad a la música y expresividad.
Puntos clave y dificultades de enseñanza:
1. Sentir el ritmo y los silencios adjuntos a la partitura, darle a la canción una emoción alegre y saltarina y su expresión, y ser capaz de cantar con precisión. .
2. Crea un ritmo adecuado para expresar el estado de ánimo de la canción.
Preparación docente:
Equipo didáctico multimedia, instrumentos de percusión y sombrerería.
Proceso de enseñanza:
1. Crear una situación: los estudiantes escuchan música y entran al aula
1. Reproduzca y revise la música de la clase anterior. Los estudiantes escriben sus propios movimientos para expresar la música (en el aula).
2. Organizad la enseñanza
Estudiantes, con la música alegre y hermosa, nuestra clase de música ha comenzado de nuevo. En la clase de música de hoy, la maestra llevará a los alumnos a visitar un hermoso rancho para ver qué hay dentro.
3. Práctica vocal
(1) Junto a la pantalla multimedia apareció un pasto y luego salieron unos cuantos corderos.
La maestra preguntó: Estudiantes, ¿qué animales vinieron al pasto?
R: Es cordero.
Inspiración del maestro: Cuando los corderos vieron la hierba verde y las hermosas flores, cantaron alegremente. Escucha, ¿cómo cantan?
(2) El profesor canta el estudio una vez (se puede pedir a los estudiantes que escuchen y toque el ritmo)
(3) Los estudiantes practican su vocalización.
1=C a 1=E.
(omitido)
Segundo, práctica musical
1. Escuche la melodía: identifique las características rítmicas de la línea de puntos
(1) La maestra reprodujo dos piezas multimedia y un niño pequeño salió de la pantalla. Aquí viene otro caballo grande. Haga clic en la valla y aparecerán dos melodías en la pantalla: (omitido)
Pregunta inspiradora: escuche atentamente. ¿Qué melodía muestra a un niño saliendo y cuál muestra un gran caballo corriendo hacia ti?
(2) El profesor toca dos melodías respectivamente y guía a los estudiantes para que escuchen atentamente y respondan después de la discusión.
Estudiante A: La primera imagen muestra a un niño pequeño acercándose.
El segundo es demostrar que Malasia está llegando.
Discusión adicional: la segunda melodía utiliza un ritmo punteado, dando a la gente una sensación de alegría y salto.
(3) Guíe a los estudiantes a marcar el compás y cantar la melodía.
2. Práctica de ritmo: toque y domine el ritmo del punto de unión.
(1) Mostrar el ritmo (omitido)
Inspire a los estudiantes a descubrir dónde es fácil cometer errores en el ritmo.
(2) Los estudiantes discuten y practican las palmas.
(3) Inspirar la creación de tablas de acciones para evitar tiros vacíos incidentales (golpes en los hombros, abrir las manos, torcer los dedos)
(4) Guíe a los estudiantes para que realicen diversas acciones de acuerdo con el melodía de la música forma de práctica rítmica.
(Tocar ritmo, tocar clarinete, cantar melodía, girar los dedos)
Ideas didácticas: combine orgánicamente ejercicios de ritmo y música en la enseñanza para ayudar a los estudiantes a resolver las dificultades de este curso— - Con ritmo, evita la práctica aburrida de habilidades, aprovecha al máximo las características de la música como arte auditivo y anima a los estudiantes a escuchar y actuar al mismo tiempo, sentando una buena base para aprender a cantar canciones.
En tercer lugar, enseñe la nueva lección "Esquila de ovejas"
1. Reproduzca imágenes y escuche grabaciones de canciones para guiar a los estudiantes a sentir emociones inicialmente.
2. Vuelve a hacer preguntas para hacer pensar a la gente. Tales como: contenido de la letra, características de la melodía, fondo de la canción, características nacionales, etc. , responda en capas y pasos.
3. Vuelva a reproducir la escena y presente las costumbres y los antecedentes de la creación de canciones de Australia.
4. El profesor lo canta una vez (deja que los alumnos escuchen algunos párrafos) (dos párrafos)
5. (1) Cante primero en el modo "Lu".
(2) Lee la letra según el ritmo, centrándote en la cuarta frase. Haga que los estudiantes intenten dibujar la dirección de la melodía, como una escalera.
(3) Los alumnos cantan la letra en voz baja
6. Aprende a cantar la segunda parte
(1) El profesor canta la parte, guía a los alumnos a escucha y debate qué parte de la primera parte Las frases se repiten en variaciones. (Tres o cuatro frases)
(2) Lleva a los alumnos a cantar una o dos frases.
(3)La letra está completa.
7. Los alumnos cantan completamente.
(1) Inspiración del maestro: ¿Por qué se usan tantas palabras hermosas en la canción? (Los estudiantes discuten en grupos)
(2) La maestra preguntó: ¿Cómo expresa esta canción el estado de ánimo del esquilador de ovejas?
Resumen: Los alumnos hablaron muy bien. Esta canción no solo expresa el feliz estado de ánimo de trabajo de los esquiladores de ovejas, sino que también expresa la ardiente escena de trabajo. Estudiantes, ¿por qué se crea la felicidad? (Labor) Ahora cantemos esta canción otra vez con esos pensamientos y sentimientos y una voz alegre, ¿vale?
Cuarto, utilizar de manera integral métodos de expresión artística para expresar canciones.
1. Guíe a los estudiantes a usar instrumentos de percusión para componer canciones rítmicas y de acompañamiento.
Método: Los estudiantes discuten en grupos, eligen libremente instrumentos de percusión, luego actúan en grupos y evalúan colectivamente. Encuentra el ritmo adecuado para acompañar la canción.
2. Inspirar a los estudiantes a componer movimientos e interpretar canciones, incorporando al mismo tiempo otros medios artísticos.
Canto: Pida a 1 o 2 estudiantes que lideren el canto y los demás cantarán juntos.
Percusión: Los estudiantes discuten y crean ritmos para acompañar las canciones.
Interpretación de canciones: Los alumnos eligen tocados, corderos, esquila de ovejas, crean y realizan movimientos.
Crear imágenes: los estudiantes crean imágenes para expresar su comprensión y sentimientos sobre la canción.
5. Los estudiantes salen del aula para escuchar música
Sheep Shearing iii
1. Contenido didáctico
Aprender a cantar. la canción "Sheep Shearing" y crea acompañamientos de canciones y bailes para las actuaciones.
2. Análisis de la canción
Sheep Shearing es una canción muy popular en Australia. La letra utiliza un lenguaje vívido y metáforas vívidas para describir la escena laboral de la "esquila de ovejas". Utilizan "nubes blancas", "nieve de invierno" y "algodón de seda" para exagerar la escena de los trabajadores esquilando ovejas en todas partes. sobre una oveja, lleno de imaginación y diversión.
La canción tiene un ritmo, un modo mayor y una estructura de dos partes. La primera sección consta de cuatro frases cuadradas. Las tres primeras frases tienen básicamente el mismo ritmo, y el ritmo de una corchea "××" la atraviesa. La frase termina con el ritmo de "XX |
La cuarta frase comienza con un ritmo episódico en la nota alta "2", hasta la tónica "1" en la octava siguiente. De repente saltó una octava arriba y abajo, expresando su amor y orgullo por el trabajo y su firme creencia de que el trabajo puede crear una vida feliz. Las dos primeras frases de la segunda sección tienen un tono alto, altibajos en la melodía y un ritmo brillante, que contrasta fuertemente con la sección anterior. Las dos últimas frases reproducen repetidamente la tercera y cuarta frase del primer párrafo. Los movimientos rítmicos de los trabajadores y los personajes optimistas y alegres resaltan el tema del "amor al trabajo".
3. Objetivos de la enseñanza
1. Experimentar las escenas laborales de las canciones, inspirar a los estudiantes a amar el trabajo y crear una conciencia hermosa.
2. Aprende canciones y cántalas con voz alegre y vivaz.
3.Componer y crear música para acompañar espectáculos de danza.
Cuarto, la importancia y dificultad de la enseñanza
Puntos clave: aprender canciones y cantarlas con una voz agradable y vivaz.
Dificultad: Capacidad para componer canciones, crear acompañamientos y bailar utilizando los ritmos y movimientos interpretativos aprendidos.
Preparación de material didáctico del verbo (abreviatura del verbo)
Material didáctico multimedia, teclado electrónico, instrumentos de percusión, utilería
Sexto, proceso de enseñanza
(1) Organización docente
1. Saluda a profesores y estudiantes
2 Introducción a la situación
El profesor usa un micrófono inalámbrico y está vestido como. un guía turístico.
Profesor: Estudiantes, ¿el profesor parece un guía turístico?
Sheng: Me gusta.
Maestro: Estoy muy feliz de servir al grupo turístico 303. Los jóvenes turistas siguen las instrucciones del guía turístico Liu.
②El profesor realiza magia.
Maestro: Mira, no tengo nada en la mano. Ahora mira, ¿qué es esto?
(Saca el cojín con estampado de oveja preparado)
Maestra: Por favor, míralo y siéntelo. ¿De qué material están hechos los tapetes?
Sheng: Debe ser lana.
Profe: ¿Qué otros productos de lana hay en la vida?
Estudiante: (omitido)
Profesor: Parece que la lana tiene grandes usos y está muy relacionada con nuestra vida.
Ahora visitaremos Australia, el país que más lana exporta.
[Intención del diseño: una breve conversación para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y allanar el camino para la enseñanza de nuevos cursos. ]
(Haga clic en el material del curso para sentir la música y apreciar las costumbres australianas)
(2) Introducción a las costumbres australianas
1. Fotos de aduanas.
(Reproduzca el acompañamiento de esquila de ovejas, haga clic en el material del curso para explicarlo)
Profesor: Jóvenes turistas, por favor presten atención. Es hora de bajar del avión.
Mira, ¿qué nos recibe?
Nacido: bandera australiana.
Profesor: ¡Qué inteligente! Esta es la bandera australiana. ¡Nos está llamando! Parece decir: "Los niños pueden venir a jugar a Australia".
Maestro: En caso de que nos perdamos, primero echemos un vistazo al mapa.
2. Profesores y alumnos * * * ilustran los dibujos y el profesor explica.
Profesor: Australia está situada entre el Pacífico Sur y el Océano Índico, rodeada de agua, y se le llama el "Continente Sur". Tiene una superficie de 7.692 millones de kilómetros cuadrados y su capital es Canberra. ¿Lo viste? No muy lejos de Canberra hay una nueva ciudad portuaria: Sydney. No te preocupes, los visitaremos uno por uno más tarde.
3. Muestra los lugares pintorescos de Australia y el profesor te los explicará.
Maestro: Mira, hay lagos, playas, bosques, rocas extrañas y paisajes encantadores por todas partes. Sydney ha llegado y la ciudad tiene un símbolo destacado: la Ópera de Sydney. Desde lejos parece un velero. Echemos un vistazo más de cerca. ¡vamos a ver! Debido al tiempo limitado, contemplamos el hermoso paisaje de la capital, Canberra, en el avión. Ahora es el momento de ir al rancho. ¿Qué dijiste? No es de extrañar que Australia sea conocida como el "país a lomos de una oveja". ¡Escuchen, los pastores cantan para darnos la bienvenida!
(Reproduzca la canción "Sheep Shearing".)
[Intención del diseño: penetrar en el tema, ampliar la estructura de conocimientos de los estudiantes e inicialmente sentir la melodía de la canción. ]
(3) Aprende a cantar
Maestro: Esta es una canción popular australiana "Sheep Shearing". ¿Cómo te sientes? ¿Te gusta eso?
Estudiante: (omitido)
Profesor: ¡Entonces miren la música juntos y disfrutenla nuevamente!
1. Profesores y alumnos * * * escuchan música juntos y sienten el contenido de las canciones.
2. Profesores y alumnos se comunican y escuchan sus sentimientos.
3. Resumen del profesor: La letra compara vívidamente la lana con "nubes blancas", "nieve de invierno", "algodón de seda" y "abrigo de piel", que son imaginativos e interesantes. Expresa el amor de los trabajadores por el trabajo y su carácter optimista y alegre. Pronunciemos bellamente estas letras poéticas, con una pequeña petición, y leámoslas según el ritmo de la canción.
[Intención del diseño: escuchar la canción, sentir el color de la música, conectarse con el conocimiento existente, sentir las características de la melodía, comprender el contenido de la canción y estimular el interés y la curiosidad de los estudiantes. ]
4. Lee la letra con emoción.
Profe: Escuchar tu recitación me da ganas de cantar también. ¿Me darás una oportunidad?
Bueno, deberías escuchar con atención. Puedes expresar lo que escuchas con acciones.
5. Cantar normalmente con ritmo libre.
[Intención del diseño: con los estudiantes como cuerpo principal, los estudiantes pueden crear movimientos libremente, expresar emociones y expresar música mientras escuchan canciones. ]
Si; descubrí que algunos estudiantes no podían quedarse quietos. ¿Quieres cantar? Ahora todos están listos para cantar y aprender a cantar según sea necesario.
6. Practica el canto.
① Tararea la melodía suavemente con ιa, presta atención al ritmo fuerte y respira profundamente.
[Intención del diseño: usar "pull" para dar forma al canto, lo cual no; Solo logra el propósito de familiarizarme con la melodía, pero también realicé ejercicios vocales de manera inconsciente. ]
② Cambia la a pasar lista, canta la melodía y presta atención a la coherencia de las frases.
3 Completa las palabras en voz baja, con una pronunciación precisa y mantente al día; el ritmo;
(4) El canto en solitario se divide en niveles masculino y femenino, qué grupo es mejor que qué grupo.
Profe: ¡Cantas tan bien! Tengo que aplaudir a todos. (Aplausos)
De repente tuve la idea de cambiar la canción de esta manera. Por favor, ayúdame.
7. El profesor cambió la canción "××" por "××" para que los alumnos compararan sus sentimientos.
8. Intercambia sentimientos y te guía para sentir las características del ritmo "××".
[Intención del diseño: Oficial de Estado Mayor nombrado, en realidad se da cuenta de las características de las corcheas adjuntas a la canción, estimulando el canto emocional. ]
9. Toda la clase cantó emocionada.
(4) Interpretar canciones
1. Apreciar el cómic "La esquila de ovejas" para estimular el deseo de expresión.
Profesor: Los estudiantes cantaron muy bien. ¿Qué recompensa debería darte? Mira, ¿te gusta este regalo? Reproduzca la caricatura "Esquila de ovejas" y los maestros y estudiantes cantarán la canción. )
[Intención del diseño: al dar obsequios, los estudiantes pueden relajarse, disfrutar de animaciones interesantes y estimular su deseo de crear. ]
Profesor: ¿Cómo te sientes ahora? ¿Cómo quieres expresar tu estado de ánimo en este momento?
Alumnos: danza, pintura, acompañamiento de percusión...
Profe: Tienes tantas buenas ideas, ¡date prisa y busca buenos amigos para practicar juntos!
2. Comunicarse y practicar en grupo.
(El docente inspecciona y orienta el aprendizaje cooperativo.)
3. Presentarse en grupos y realizar comentarios oportunos.
4. Todos los alumnos interpretan juntos la canción de su forma favorita.
[Intención del diseño: Permitir que los estudiantes experimenten la innovación y estimulen el entusiasmo. Este tipo de actuación cultiva las habilidades creativas y expresivas de los estudiantes y está en consonancia con las características de los niños para expresar emociones. ]
(5) Ampliación y ampliación
Profe: ¿Qué opinas de este viaje a Australia? ¿Qué obtienes?
Estudiante: (omitido)
Resumen del profesor: Como todos, he ganado mucho. Cuando trabajé por primera vez como guía turística, fui a Australia, donde sentí los hermosos paisajes, el arduo trabajo de los australianos y, lo más importante, la sabiduría y habilidad de mis compañeros de clase. ¡Déjenme aplaudir a todos! Finalmente, cantemos alegremente "Sheep Shearing" y salgamos del aula.
(Toque la canción y los estudiantes saldrán del aula cantando).
[Intención del diseño: a través de la comunicación, brindar educación moral a los estudiantes, hacerles amar el trabajo y saber que una buena vida depende del trabajo duro. ]
Posdata:
El diseño de este plan de lección se esfuerza por incorporar la idea orientada a las personas, prestar atención al desarrollo activo de los estudiantes, cultivar las habilidades de los estudiantes a través de suficiente práctica musical y mejorar la alfabetización musical de los estudiantes. La aplicación de métodos de enseñanza audiovisuales en la enseñanza ha ampliado la capacidad docente de las clases de música, enriquecido los métodos y recursos didácticos y mejorado el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender música.
Basándose en el encanto de la música misma, afecta la formación de la perspectiva de los estudiantes sobre la vida, la estética y los valores, corrige las actitudes de los estudiantes hacia la vida y el trabajo y cultiva el aprendizaje activo, la conciencia de cooperación y el espíritu innovador de los estudiantes. Desde la presentación de metas, hasta la disposición del proceso, la determinación de métodos de aprendizaje e incluso la presentación de resultados de aprendizaje, los estudiantes tienen mayor autonomía, mayor practicidad y mayor creatividad.