Plan de lección de chino para el segundo volumen del tercer año de secundaria
7 planes de lecciones de chino para el segundo volumen del tercer grado de la escuela secundaria
Como miembro del personal de la escuela, a menudo tengo que preparar planes de lecciones que ayuden a los estudiantes a comprender y dominar conocimiento sistemático. Entonces, ¿cómo escribir el plan de lección de chino para el segundo volumen del tercer grado de la escuela secundaria? A continuación se muestra el plan de lección de chino para el segundo volumen del tercer grado de la escuela secundaria que compilé para ti. ¡Espero que te guste!
Plan de lección de chino para el Segundo Volumen de Tercer Grado 1
Objetivos didácticos:
1. Características y antecedentes de la poesía nebulosa
2. Comprender el significado de las "Variaciones"
3. Encontrar la metáfora y comprender el significado
4. Apreciar la buena vida
Puntos clave y dificultades :
1. La atención se centra en comprender los ideales del poeta confiados en el poema y comprender las características de la poesía confusa.
2. La dificultad es el significado simbólico de "estrellas".
Método de enseñanza:
Introducción y discusión
Proceso de enseñanza:
1. Resolución de problemas e introducción
Recordemos "La calle en el cielo" escrita por el poeta Guo Moruo. Este poema utiliza una rica imaginación para describir el mercado fácil y libre en el cielo, y expresa el anhelo del autor por una vida mejor al describir las idas y venidas libres del pastor de vacas y la tejedora.
Hoy estudiaremos el poema "Variaciones de estrellas" y comprenderemos los pensamientos y sentimientos que el autor quiere expresar.
2. Misty Poetry
The Misty Poet es sin duda un grupo de mensajeros que tienen un fuerte deseo de un mundo brillante. Son buenos para expresar implícitamente sus puntos de vista sobre el lado oscuro del mundo. la sociedad a través de una serie de imágenes triviales. La insatisfacción y el desprecio han abierto un nuevo mundo y un nuevo espacio para la poesía de imágenes moderna.
La poesía es una escuela literaria muy importante en la nueva era. En el período posterior, un grupo de jóvenes poetas con Shu Ting, Gu Cheng, Bei Dao, etc. como pioneros comenzaron un nuevo estilo de poesía. 1979. Este tipo de poesía no ha aparecido en los periódicos literarios chinos desde hace treinta o cuarenta años. Al principio, sus poemas parecían heredar la tradición del modernismo o el posmodernismo, pero pronto abrieron nuevos territorios, fueron más allá y se convirtieron en un reino propio.
Este poema encarna algunas características típicas de la poesía nebulosa.
3. Lectura de poesía, percepción general y discusión
1. ¿Qué simbolizan las estrellas en el poema? ¿Qué tipo de deseo expresa el poeta al cantar repetidamente las estrellas? p>
( Simboliza la luz, simboliza las cosas bellas y expresa su deseo de luz)
2. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias en la estructura y el lenguaje de los dos versos de la poesía
(Ambos comienzan con "Si-----quién todavía necesita---lo hará---"; desde la quinta línea, hay un cambio, usando "quién no está dispuesto" y "quién está dispuesto" )
Cuatro, Investigación de problemas
1. ¿Por qué este poema se titula "Variaciones de estrellas"
Esto está tomado de términos musicales, lo que sugiere que este poema? Se centra en un tema y un tema principal. La imagen cambia la situación y es eufemística y lírica.
La estructura de las estrofas superior e inferior del poema es proporcional, las técnicas y términos básicos son iguales o similares y tienen el mismo ritmo. Pero el significado de la situación en las estrofas superior e inferior ha cambiado. Por ejemplo, "quién no quiere" y "quién quiere" son diferentes. (Patrón de oración, palabras) Esta situación es como la música. Las dos grabaciones tienen un pequeño cambio manteniendo el esquema básico.
2. Las metáforas se suelen utilizar en los poemas para comprender el significado de algunas frases: como por ejemplo: “Cada poema es un grupo de estrellas temblorosas”
“El viento sopla uno tras otro” otra "estrellas flacas"
3. ¿Cómo entender "el viento sopla una estrella delgada tras otra"?
Las "estrellas flacas" son metáforas y simbolizan la vaga esperanza de esperanza de la gente. . No sólo se perdió el sol, sino que las "delgadas estrellas" también fueron derribadas "una tras otra", lo que muestra la oscuridad, la violencia desenfrenada y la crueldad de la "noche".
4. ¿Qué significa "quemarse solo"?
En el proceso de búsqueda de libertad y luz, cuando hay oscuridad por todas partes, sólo puedes quemarte a ti mismo para encontrar la luz. La soledad resalta la soledad y el ardor representa el sacrificio.
Lea repetidamente "Quién no..." hasta "Una bola de lila blanca brumosa" para comprender la situación descrita en el poema y explorar las siguientes preguntas.
1. El poeta usa "suave como un lago" para describir la noche. ¿Cómo te hace sentir esto?
"Suave como un lago" describe la tranquilidad y la calma de la noche. La noche, la suavidad, la calidez y la libertad se expresan en lenguaje figurado, dando a las personas una hermosa sensación de dulzura y ensoñación.
2. ¿Qué tipo de concepción artística expresa la asociación y analogía entre “pájaros cayendo sobre las ramas” y “estrellas cayendo sobre el cielo”
“pájaros cayendo sobre el cielo”? ramas", adorno Entre los densos bosques, el entorno circundante debe ser tranquilo y muy tranquilo; la escena de "estrellas llenando el cielo" debe aparecer en una noche despejada. Aunque las estrellas visualmente hacen que la gente se sienta densa, no son animadas, pero en lugar de eso, resalta la tranquilidad, el ocio y la libertad del estado de ánimo. Hay similitudes de forma entre estas dos situaciones, que sólo pueden observarse y experimentarse cuando el estado mental es pacífico, evocando así las asociaciones y analogías del poeta. La escena de los "pájaros cayendo sobre las ramas" en primavera es más vibrante, intuitiva, dinámica y hermosa que el cielo nocturno lleno de estrellas. La asociación y analogía entre "pájaros que caen sobre las ramas" y "estrellas que caen por todo el cielo" expresan más vívidamente la belleza de la "luz".
3. ¿Cuál es la relación semántica entre las dos líneas "un sonido centelleante vino desde lejos" y "una bola de color lila blanco brumoso"? ¿Por qué el poeta usa "brillante" para describir el sonido? /p>
Los dos poemas "El sonido centelleante flotaba desde lejos" y "Las nubes brumosas de las lilas blancas" describen la vaguedad del sonido y la neblina de las lilas blancas desde los aspectos auditivos y visuales, respectivamente. en una hermosa concepción artística embriagadora y nebulosa, que expresa la belleza de la "primavera" y la belleza del "brillo".
El poeta utiliza "brillante" para describir el sonido, utilizando la técnica retórica de la sinestesia, porque el sonido entra en el oído por un rato, desaparece por un rato, se vuelve claro y borroso por un rato, y está relacionado con la sensación visual "brillante". Utiliza palabras para describir la visión y expresar el oído, y utiliza el sentido visual para resaltar la sensación real intermitente y vaga del sonido.
Intenta imitar el patrón de oración de "si... si..." o "quién no quiere... quién no quiere..." en este poema para expresar una especie de esperanza.
Consejos: preste atención a la conexión entre la forma del lenguaje y la expresión del contenido del poema, imite los patrones básicos de oraciones en el poema basándose en la apreciación y use diferentes patrones de oraciones para expresar la misma emoción.
5. Ejercicio: Escribe unos versos de poesía según los requisitos del ejercicio 3. Plan de lección de chino para el segundo volumen del tercer grado de la escuela secundaria Capítulo 2
Objetivos de enseñanza
Objetivos de conocimiento
1. Comprender y acumular palabras como "escondido, honrado, realizado de una vez, maravillosamente rejuvenecido, sentado sobre hormigueos, espinas en la espalda".
2. Comprenda a Liu Shaotang y sus creaciones literarias locales llenas de fuerte estilo nacional y gusto estético.
3. Comprender las condiciones sociales y la perspectiva espiritual del campo a orillas del Canal Noreste en Beijing en la década de 1930.
Objetivos de competencia
1. Aprecie los personajes vívidos y desarrollados que se describen en el artículo.
2. Experimente los maravillosos retratos, acciones y descripciones del lenguaje de la novela y descubra el excelente uso del lenguaje.
3. Amplíe sus horizontes de lectura y comprenda mejor los diversos estilos artísticos de la novela.
Objetivos de la educación moral
Sentir el hermoso carácter moral y los nobles sentimientos de los personajes de la novela y cultivar el buen gusto estético de los estudiantes.
Enfoque docente
1. Léala y aprecie el magnífico uso del lenguaje que hace la novela.
2. Captar la personalidad de los personajes y comprender las técnicas de expresión artística de la novela.
3. Comprender el estilo nacional y el estilo nacional de la novela.
Proceso de enseñanza
Vista previa independiente
1. Diseño de introducción
Estudiantes, lean la novela clásica "Water Margin, el héroe". Quien odia el mal tanto como odia el mal es conmovedor. Por ejemplo, "Timely Rain" Song Jiang, "Black Whirlwind" Li Kui y "Yizhangqing" Hu Sanniang. Hoy estudiamos "Puliu Renjia" de Liu Shaotang, que es una obra local que hereda y lleva adelante la tradición nacional y forma un estilo único. Acerquémonos a Liu Shaotang y los personajes realistas de sus obras. (Título y autor del escrito en la pizarra)
2. Material de ayuda para la lectura
Liu Shaotang (1936～1997), un escritor contemporáneo.
Originario del condado de Tong, provincia de Hebei (ahora distrito de Tongzhou, ciudad de Beijing). Comenzó a publicar cuentos en 1949, cuando estaba en la escuela secundaria. En 1951, trabajó para la Federación de Círculos Literarios y Artísticos de Hebei durante medio año. Leyó una gran cantidad de clásicos literarios y estuvo profundamente influenciado por las obras de Sun Li. Al año siguiente, publicó su famosa obra y cuento "Ramas verdes y hojas verdes", que fue seleccionado para los libros de texto chinos de la escuela secundaria. En 1954 ingresó en el Departamento Chino de la Universidad de Pekín. Se unió a la Asociación de Escritores Chinos en 1956. En 1957 publicó las novelas "Las nubes que caen en los campos", "Xiyuancao" y algunos artículos. Fue clasificado erróneamente como "derechista" y fue rehabilitado en 1979. Una vez se desempeñó como vicepresidente de la Asociación de Escritores de Beijing, miembro de la Federación China de Círculos Literarios y Artísticos, miembro del Centro Internacional PEN China y editor en jefe de la serie "Novelas locales chinas". Entre la gran cantidad de obras que ha creado se encuentran colecciones de cuentos como "Ramas verdes y hojas verdes", "Canciones de Hawthorn Village", "Festival del Medio Otoño", "Cejas de polilla", "El sonido de los remos en el canal". ", "Puliu Man", "Guapeng Willow Alley" ", "El viento en el agua y el loto", "El pequeño loto revela sus puntas afiladas" y otras novelas cortas, "Spring Grass", "Fuego en la tierra", "Wolf Smoke", "The Face of Jingmen", "La lluvia es como seda en el puesto de melones en Bean Peng" "y otras novelas completas, "Yo y la literatura local", "Mi carrera creativa" y otras novelas cortas. colecciones de prosa y "Obras completas de Liu Shaotang - Sistema de literatura local del Gran Canal" en 12 volúmenes. Su "Familia Puliu" ganó el segundo premio en el primer Premio Nacional de Novela Sobresaliente, y "Moth Eyebrow" ganó el Premio Nacional de Cuento Sobresaliente de 1981. El estilo de sus obras es fresco y simple, el estilo de escritura es popular y claro, la descripción es tranquila y natural, la estructura es simple y completa y el color local es rico.
3. Recitar y percibir el significado global del texto
1. Los estudiantes leen el texto completo en silencio e inicialmente perciben el significado del texto y leen correctamente las siguientes pronunciaciones.
Rodar (gǎn) sacar (wān) encurtir (āzā) hasta que el espíritu (dáo)
Hu (hū) silbar (kā) croar (gū) croar hasta el suelo
p>
Honor (yīng): obtener con honor. Ying: acepta, asume la responsabilidad.
Oculto (nì) esconder, esconder.
Sentarse sobre hormigueos (zhān): describe estar inquieto, como aristas y espinas pinchando la espalda.
Chuò: vago e irreal.
Cooperación e intercambio
⑴ En la primera parte, ¿qué es lo que mejor expresa el carácter de la tía Yi Zhangqing? Analice qué métodos de descripción utiliza el autor para expresar el carácter de la tía Yi Zhangqing.
La joven de un pie de largo causó un gran revuelo en la playa del canal. El autor utiliza descripciones físicas (como "alto, pies grandes, tez bronceada") y descripciones de acciones ("se arremangó, dejando al descubierto dos brazaletes de latón tintineantes en sus muñecas y una ráfaga de viento se precipitó por la ladera del río, "Tú se paró frente a estos rastreadores y les metió la nariz con las manos", "El jefe los abofeteó con un raspador de orejas redondo"), descripciones del lenguaje ("No puedo dejar que le piques los ojos a nuestra hija mayor y a nuestra nuera"). ¡ley!"), Descripción de la expresión ("La tía Yi Zhangqing se enojó", "La tía Yi Zhangqing estaba furiosa"). Además de las descripciones positivas anteriores, la novela también utiliza descripciones secundarias, utilizando la vergüenza impotente del rastreador para reflejar la rectitud, el odio al mal y el gran coraje de la tía Yi Zhangqing.
⑵ En este texto, ¿por qué se conoce a la abuela de He Manzi como la “tía Yi Zhang Qing”?
La abuela es alta y alta, con un cuerpo fuerte, una personalidad audaz, atrevida, íntegra y le encanta luchar contra la injusticia. Esta imagen de una mujer heroica es similar a la famosa general de "Agua". Margen" Zhang Qinghu Sanniang es bastante similar a ella, por eso obtuvo su nombre.
Exploración y Cuestionamiento
1. ¿Por qué el abuelo se llama "Qué Preguntas Universitarias"?
El apodo del abuelo es de naturaleza lúdica. Se parece al Sr. Guan y tiene el mismo temperamento y personalidad que el Sr. Guan. Es caballeroso, leal, generoso, de mente abierta, le encanta luchar contra las injusticias y está dispuesto a hacer todo lo posible por sus amigos. Al mismo tiempo, es bueno para contar historias y tiene una gran imaginación. Puede inventar historias vívidas, con giros y fascinantes, por lo que recibió el apodo de "He Dawen".
2. Desde que el abuelo fue honrado como "Why University Scholar", ¿qué esfuerzos ha hecho en el aprendizaje? ¿Qué quiere decir esto?
Lee y lee, no te avergüences de hacer preguntas, masticar palabras, rendir homenaje al templo confuciano, reflexionar sobre ti mismo y pedir maestros para tu nieto. Esto muestra su búsqueda de la civilización y el progreso y su anhelo de una vida mejor. También refleja las aspiraciones de los pobres de esa época que anhelaban conocimientos pero no podían conseguirlos.
Análisis de lectura intensiva
1. ¿Qué personajes están escritos en la novela? ¿Qué rasgos de carácter tienen?
Tía Yi Zhangqing: atrevida, íntegra, franca, amarga de boca, dulce de corazón, apasionada y recta, honesta y sencilla.
He Dawen: caballeroso, valiente, generoso y de mente abierta, y bueno usando sombreros altos.
He Manzi (personaje pista): inteligente, travieso, inocente e infantil.
Gente del Canal: Nos reunimos sinceramente para ayudar a los necesitados.
2. ¿Cuáles son las características del lenguaje de la novela?
Vívida, divertida y llena de sabor local.
Extensión
1. Respuesta después de leer "Ya que fue honrado como He Dawen... ¿acabará mi nieto con el destino de conducir caballos o ser aprendiz?"
⑴¿Cuál es el significado de la primera frase del primer párrafo del artículo seleccionado?
Conecta el anterior y el siguiente.
⑵ ¿Por qué se le honra como un gran erudito? Entonces, ¿es realmente un gran erudito? (Respuesta en el texto original)
Pero nunca he ido a la escuela por un día, no puedo leer tres canastas en Douda y solo puedo leer pero no escribir.
⑶ "Realmente ha trabajado duro en su conocimiento". ¿Cómo debemos entender lo "verdadero" aquí?
Tiene acciones reales: leer, no avergonzarse de hacer preguntas, masticar palabras, rendir homenaje al templo confuciano, autorreflexión y pedir tutores para Sun.
⑷ Resuma las características lingüísticas del pasaje seleccionado.
Vívida, divertida y llena de sabor local.
⑸ ¿En qué otras obras has leído personajes similares a las heroínas? Intenta analizar las similitudes en sus personalidades.
Como Hu Sanniang, Sun Erliang y la hermana Gu en "Water Margin". *** Mismos puntos: feroz, capaz y con sentido de la justicia. Plan de lección de chino para el tercer volumen del tercer año de la escuela secundaria 3
Objetivos de enseñanza:
1. Aprende el espíritu del viejo tonto para mover montañas y usa la tenaz espíritu de trabajo duro para superar las dificultades. 2. Comprender varios patrones de oraciones utilizados para expresar preguntas en chino clásico; interpretar correctamente las siguientes palabras: add, die, and, Yan, Zhu y Yi.
Enfoque de la enseñanza:
Primero, adopte la enseñanza heurística y utilice preguntas inspiradoras para guiar a los estudiantes a debatir. En segundo lugar, discutir el contenido ideológico, promover la investigación en profundidad de palabras y oraciones y resolver la traducción e interpretación de palabras y oraciones.
Importar una nueva lección.
Introducción al género, origen y autor de “El Viejo Tonto Mueve las Montañas”: “El Viejo Tonto Mueve las Montañas” es una fábula que circula entre el pueblo desde hace mucho tiempo y se conserva en "Liezi·Tangwen". Se dice que "Liezi" fue escrito por Lie Yukou, un nativo de Zheng durante el Período de los Reinos Combatientes. La fábula es un género literario. Una fábula es una historia que pone cierta verdad en la historia. La trama es relativamente simple, la extensión es corta y el significado es profundo e implícito.
2. Guía de vista previa.
1. Leer el texto completo según las anotaciones y comprender inicialmente el contenido del texto; dibujar patrones de oraciones que expresen preguntas.
2. Aclare el contexto del texto completo y piense en las siguientes preguntas:
(1) ¿Dónde se plantea la cuestión de "mover montañas"?
(2) ¿Dónde está escrita la lucha por “mover montañas”?
(3) ¿Dónde está escrito el resultado de "mover montañas"?
Tres estudian nuevas lecciones.
1. El profesor lee el texto completo.
Para una pronunciación correcta, lee el pinyin correspondiente en las notas del texto.
2. Pregunta del profesor: El título del texto es “El viejo tonto mueve las montañas”. ¿Por qué el artículo no se centra en Yugong al principio, sino que escribe “Taihang y Wangwu”? ¿Montañas” primero?
3. Estudia el párrafo 2. El maestro inspiró preguntas: ¿Por qué Yu Gong inició el movimiento de montañas? ¿Cómo fue la "reunión familiar" convocada por Yu Gong? Cuando escribimos sobre Yu Gong y sus descendientes moviendo montañas, ¿por qué intercalamos la trama de la esposa viuda y el hijo débil de la familia Jingcheng "saltando para ayudar"?
Inspirando a los estudiantes a discutir, la maestra llegó a una conclusión clara: 1. El "hombre izquierdo" "saltó a ayudar", indicando que había recibido apoyo de sus vecinos, e incluso los niños acudieron, indicando que Yishan pertenece al pueblo "Beishan" ***El mismo deseo; 2. Desde el punto de vista de la expresión, aumenta la viveza del artículo y evita la monotonía. Las cuatro palabras "saltar para ayudar" expresan la expresión alegre del niño. (En este párrafo, concéntrate en dominar: 退, un verbo, cambiar los dientes; Shi, Cai, que indica la duración del viaje; "reversa" es lo mismo que "regresar")
Cuatro arreglos para práctica y pensamiento.
1. Completa "Lectura y Recitación" 1 y 2.
2. Pensamiento: El texto contiene dos debates, uno entre Yu Gong y su familia, y otro entre Yu Gong y Zhisou. Plan de lección de chino, Volumen 2, Volumen 4, Grado 3
Objetivos de enseñanza: 1. Comprender el estilo de escritura elocuente de Mencius; 2. Aprender los patrones de oraciones paralelas utilizadas para la narrativa y la discusión en los artículos; esa preocupación puede inspirar a la gente a trabajar duro. El principio de buscar la supervivencia y el desarrollo mientras se disfruta de una vida feliz hará que la gente muera de agotamiento.
Enfoque de la enseñanza: acumular palabras y oraciones en chino clásico, aprender patrones de oraciones paralelas utilizadas para la narrativa y la discusión en artículos, y comprender el principio de que el dolor puede inspirar a las personas a trabajar duro para sobrevivir y desarrollarse, mientras disfrutan de una vida feliz. La vida puede hacer que la gente muera de agotamiento.
Dificultades de enseñanza: comprenda el elocuente estilo de escritura de Mencius y comprenda profundamente el principio de que el dolor puede inspirar a las personas a trabajar duro para sobrevivir y desarrollarse, mientras que disfrutar de una vida feliz puede hacer que las personas mueran de agotamiento.
Proceso de enseñanza:
(1) Introducir nuevas lecciones y comprobar el estado de la vista previa.
(2) Introducción al sentido común: 1. Conocimiento común sobre Mencio. 2. Sobre el libro "Mencio".
(3) Comprobar la situación de prelectura del texto: leer juntos.
(4) Leer el texto en voz alta y exigir a los alumnos que presten atención al ritmo.
1. Escuchar la grabación del texto: (Los estudiantes prestan atención al ritmo y pronunciación de las palabras) 2. Los estudiantes leen el texto juntos y el profesor los orienta en cualquier momento.
El profesor enfatiza el ritmo y la función de ciertas oraciones:
Este artículo utiliza una gran cantidad de oraciones paralelas cuidadosamente estructuradas. Al leer en voz alta, debes prestar atención a su ritmo y leer. el impulso. Por ejemplo, se utiliza el patrón de oración paralela: "Shun / se crió en / 玎acre, Fu Shuo / se crió en / entre las ediciones, Jiao Ge / se crió en / entre el pescado y la sal, Guan Yiwu / se crió en el / erudito, Sun Shuao / "Liu Yu/Hai, Baili Xi/Liu Yu/Ciudad". se utiliza para describir y enumerar hechos, sentando una base fáctica suficiente para los siguientes argumentos.
Intenta marcar el ritmo de las siguientes frases (indicadas por "/"), y luego practica recitando el texto.
La clave para aprender bien el chino clásico es leer más y leer el ritmo y el impulso del artículo. Especialmente en el caso de artículos breves, rigurosos y literarios como "Mencio", la recitación es especialmente importante. Esta pregunta tiene como objetivo entrenar la capacidad de los estudiantes para dividir estructuras de oraciones y aprender a leer.
Por ejemplo, "Por lo tanto/el cielo está a punto de asignar una gran responsabilidad/así que a las personas, primero deben sufrir/sufrir sus/mentes/músculos/músculos/huesos, morir de hambre/su/piel del cuerpo,/ vaciar/sus cuerpos y/mover el caos/sus movimientos". "Lo que hice..." utiliza un patrón de oraciones paralelas para la discusión en este párrafo, lo que realza el impulso del debate.
(5) Comprender el significado del texto con la ayuda de anotaciones y libros de referencia.
(6) Discusión e intercambio:
"Nacer en dolor, morir en felicidad" afirma que quienes asumen grandes responsabilidades deben pasar por el temperamento de una vida dura. Busque información relevante, agregue algunos ejemplos de la vida moderna y contemporánea y comparta sus puntos de vista.
Esta es una pregunta abierta. Los estudiantes pueden usar algunos ejemplos para verificar los puntos de vista expresados en este artículo basándose en su propia experiencia o comprensión de la vida, y también pueden hablar sobre algunas de sus propias experiencias.
(8) Resumen de la clase:
(9) Tarea de ampliación: Leer otros artículos de "Mencius" fuera de clase, como "Pescado, lo que quiero", etc., para Apreciar el estilo de escritura elocuente de Mencio. Plan de lección de chino para el segundo volumen del tercer grado, parte 5
1. Calentamiento antes de la clase:
2. Introducción a los antecedentes e introducción a la nueva lección:
3. Objetivos de aprendizaje:
1. Comprender los métodos utilizados en este artículo para representar personajes, como la descripción de la acción y la descripción detallada
2. Aprenda Wu Song; espíritu heroico en la lucha contra los tigres.
4. Percepción general:
1. Leer correctamente la pronunciación del Braille:
Expuesto, asombroso, engañoso, lleno de sangre, Jingyanggang
2. Entender el significado de algunas palabras y frases:
Ejemplo: Tamizar vino - servir vino
(1) Este vino es tan poderoso -
(2) Robar la mano derecha——
3. La trama del extracto de la novela se puede dividir en cuatro partes: , , y Shimooka.
5. Exploración colaborativa:
1. ¿Qué métodos de descripción utiliza principalmente el autor para retratar a Wu Song? Tomando como ejemplo la trama de la lucha contra un tigre, analice el papel de estos. Métodos de descripción para expresar el carácter del personaje. ¿Cuáles son las funciones de las características?
2. Resume los rasgos del carácter de Wu Song.
3. Además de los rasgos de carácter del propio Wu Song, ¿qué más crees que es la razón por la que puede matar al tigre?
6. Expansión y mejora:
1. ¿Qué otras historias legendarias sobre Wu Song conoces?
2. ¿Qué hemos aprendido de Wu Song? Plan de lección de chino para el tercer volumen del tercer grado, capítulo 6
Objetivos didácticos:
1. Aprender a captar con precisión información valiosa en lectura rápida.
2. Aprenda a mostrar los personajes en un contexto cultural, utilice el método de escritura para ver lo grande desde lo pequeño y aprenda a describir el contenido de forma gradual y profunda.
3. Comprender que la nación judía concede gran importancia a la cultura, la educación y el cultivo de la supervivencia, y comprender el espíritu nacional de la nación judía que valora la vida y anhela la paz.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza:
1. El texto es largo, y su lectura rápida en un corto período de tiempo para captar con precisión información valiosa requiere una previa suficiente antes de la clase.
2. Guíe a los estudiantes para que exploren el origen del espíritu judío y comprendan correctamente el valor del espíritu judío.
Vista previa:
1. Comprenda el contenido de la trama de las películas "La elección de Sophie" y "La lista de Schindler", y comprenda la historia de sufrimiento de la nación judía.
2. Recopila información sobre el autor Tie Ning antes de la clase para comprender su proceso creativo.
Pasos de enseñanza:
1. Cree una introducción a la escena.
1. Tema de aprendizaje de la unidad: capture rápidamente la información de lectura. Es necesario leer el artículo de forma rápida y capturar con precisión la información valiosa del artículo.
2. Presentar el texto: escribir nombres como Marx, Darwin, Einstein y Freud en la pizarra.
Breve introducción: Marx (filosofía, economía política), Darwin (biología), Einstein (física), Freud (psicología).
Los extraordinarios logros de este pueblo se lograron en diferentes campos, pero todos pertenecen a la misma nación: la nación judía. Hay figuras mucho más destacadas en la nación judía que las mencionadas anteriormente. ¿Por qué es tan destacada la nación judía? Hoy seguiremos al escritor Tie Ning para revelar esta respuesta a través de un joven judío que tiene logros sobresalientes en el lenguaje.
3. Pida a los estudiantes que consulten la información sobre el escritor Tie Ning (nueva guía del curso) y la acumulen en el "Libro de información de obras del autor" después de regresar a casa.
2. Organiza a los estudiantes para que lean rápidamente el texto. Ejercicio 1 después de clase ¿Qué impresión tendrás después de leer este artículo? ¿Cuál es el sentimiento más profundo para ti? (Los estudiantes son libres de hablar) (se puede eliminar)
3. Muchos estudiantes acaban de mencionar los sobresalientes talentos lingüísticos de David Felstein, entonces, ¿qué escribió el autor sobre los logros lingüísticos de David en el artículo? (Discurso de discusión grupal)
Aclare: Cuatro cosas: 1. Leer novelas chinas, 2. Hablar mandarín con fluidez, 3. Aprobar el examen de dominio del chino estadounidense, 4. Dominar varios idiomas extranjeros. Escribiendo en la pizarra: Habilidades lingüísticas sobresalientes, joven judío sobresaliente
4. ¿Por qué David pudo lograr logros tan sobresalientes? (Discurso de intercambio de discusión grupal) Claridad: Es la familia de David la que creó sus talentos sobresalientes. ¿Qué tipo de familia es la familia de David? Encuentre descripciones relevantes del texto.
Claro: cariño familiar, armonía, sencillez y moderación, cuidarse mutuamente y poder apreciar en detalle la bondad del otro; ambos padres tienen formación educativa; Fue este tipo de atmósfera familiar la que le dio a David el orden de vida y la independencia de pensamiento, así como la gran resiliencia y resistencia para atacar problemas difíciles.
Escribir en la pizarra: Ambiente familiar armonioso, educación amorosa pero sin estropear
5. Hablando de la educación familiar judía, recordé una historia corta:
Casi Cada niño de una familia judía tiene que responder a esta pregunta: "Si un día te incendian la casa, ¿qué te llevarás para escapar?". Si el niño responde dinero o diamantes, la madre preguntará: "¿Hay alguno?". ¿Dinero o diamantes?" ¿Sabes lo que es un tesoro informe, incoloro e inodoro?" Si el niño no puede responder, la madre le dirá: "Hijo, lo que quieres quitarte no es dinero ni diamantes, sino inteligencia. Nadie podrá quitártelo mientras vivas, la sabiduría siempre te seguirá”.
1. Esta historia sucede en casi todas las familias judías. Creo que les debe haber sucedido a los padres de David cuando eran. joven. Se ha contado la misma historia o una similar. Un buen ambiente familiar y una buena educación pueden crear un talento excepcional. Entonces, ¿qué crea muchos talentos destacados en una nación?
(Espíritu nacional) 2. ¿Dónde descubrió el autor el espíritu nacional judío? sinagoga, cuando el rabino Felstin le enseñó a decir "vida" y "paz" en hebreo.
3. Pida a los alumnos que encuentren la frase del artículo que mejor resuma el espíritu de la nación judía. (Discusión e intercambio)
“Es el amor inagotable por la vida y la oración persistente por la paz lo que apoya a la nación judía a superar continuamente el mayor sufrimiento que la humanidad puede soportar, haciéndola apreciar más la familia y los lazos familiares. y prestar más atención al conocimiento, la educación y la cultura, y también prestar más atención a crear un ambiente más ideal para su propio desarrollo”
Escritura en la pizarra: Ama la vida, ora por la paz, la vida y el amor pacífico. que creó a Marx, Darwin, Einstein y otros miles de personas extraordinarias como David.
6. El autor encontró el espíritu nacional judío en la sinagoga y encontró la razón por la cual David fue tan sobresaliente. ¿Por qué aparecen los siguientes párrafos? (Discusión e intercambio en grupo)
1. En los últimos párrafos, el autor atribuye al individuo el espíritu nacional descubierto por la investigación, confirma este resultado en David y expresa sus propios sentimientos.
2. ¿Por qué el autor está dispuesto a creer que el deseo de David cuando era niño estaba relacionado con la vida y la paz?
Claro: Porque el autor encontró que los judíos han experimentado sufrimiento y humillación y han adquirido el espíritu nacional de amar la vida y orar por la paz. Este espíritu hace que la inteligencia y la creatividad de la nación judía sean muy sobresalientes. Si todos podemos ponerlo en perspectiva, si la vida y la paz están estrechamente integradas, entonces nosotros, los humanos, ¡también podemos tener una creatividad extraordinaria!
3. En 14 párrafos, el autor utiliza 5 razones seguidas ¿Cuáles son los beneficios? Claridad: Muestra el entorno humanista en el que creció David y revela la fuente espiritual del desarrollo de la cultura nacional judía.
Resumen:
Desde la pizarra podemos ver que debido a la gloria de sus antepasados y a la historia de humillación durante miles de años, los judíos tienen un espíritu nacional de amar la vida y Paz. Este tipo de espíritu genera la atmósfera armoniosa de la familia judía, y esta atmósfera crea judíos sobresalientes. El autor invierte el proceso de indagación al escribir, del individuo a la familia y a la nación. Esta técnica de escritura se llama: ver lo grande desde lo pequeño. Planes de lecciones de chino para el segundo volumen del tercer grado de la escuela secundaria Capítulo 7
1. Propósitos de enseñanza:
1. Captar el significado del trabajo a través de la lectura y la percepción, y Refinar y apreciar el lenguaje del poema a partir de la percepción global. Comprender la belleza del ritmo y la concepción artística de la poesía.
2. Cultivar la capacidad de leer y apreciar la poesía antigua, cultivar los sentimientos e inspirarse en la lectura.
3. Recitar y acumular versos famosos de poemas y apreciar las sutilezas de los poemas.
2. Puntos clave y dificultades:
1. Comprender la belleza del ritmo y la concepción artística de la poesía.
2. Recitar y acumular versos famosos de poemas y apreciar las sutilezas de los poemas.
3. Proceso de enseñanza:
1. Introducción de nuevas lecciones
2. Lectura repetida, percepción general
(1) Profesor demostración Lea en voz alta o reproduzca la grabación para que los estudiantes tengan una comprensión preliminar.
(2) Los alumnos leen en voz alta libremente, y luego el profesor los lee por su nombre, y todos comentan sus fortalezas y debilidades.
Con base en la pronunciación, pausa, tono y emoción, evalúe si la lectura es adecuada. En caso contrario, ¿cómo debería la lectura ser más acorde con el contenido del poema (para puntos controversiales, el docente lo hará? no sacar una conclusión y guiar a los estudiantes al siguiente paso. Deje que los estudiantes estudien el texto antes de sacar conclusiones)
3. Los estudiantes leen en voz alta de forma independiente para comprender y entender el poema completo. Los estudiantes deben hacer todo lo posible para leer en voz alta individualmente o leerse entre ellos en grupos. Lea este poema de manera emocional. Y referirse a las anotaciones para aclarar el significado poético. Para las palabras y frases que no entiendes, puedes comunicarlas y resolverlas en el grupo, o preguntarle al profesor. El profesor responderá preguntas representativas, o dejará que toda la clase las discuta y resuelva.
4. Los estudiantes realizan investigaciones independientes, analizan y responden las siguientes preguntas, y captan el contenido del poema y las emociones del autor.
El profesor expondrá los problemas reflejados por los alumnos en la indagación, y profesores y alumnos explorarán juntos.
Los profesores se centran en las principales preguntas sin respuesta que tienen los estudiantes.
(1) ¿Cómo expresa este poema los sentimientos del poeta?
(2) El poema "Oda al carbón" parece ser un poema sobre el carbón, pero en realidad expresa su ambición. . Intenta combinar los poemas y hablar de la ambición del poeta.
Los puntos clave son los siguientes:
(1) Las primeras cuatro oraciones describen la imagen del carbón y describen la vida del carbón. Las últimas cuatro frases están escritas con emoción, expresando los sentimientos del poeta de hacer lo mejor que puede por el país y la gente. Todo el poema utiliza objetos como metáforas de personas y los objetos expresan aspiraciones.
(2) Este poema es una obra del poeta expresando sus ambiciones. El poeta se preocupó por el país y la gente durante toda su vida y asumió como responsabilidad propia rejuvenecer el país. Su ambición se expresa claramente en las últimas cuatro frases, y su determinación de sacrificarse por el público es particularmente obvia en las dos últimas frases. Resumiendo todo el poema, el poeta expresa esta ambición en el poema: Aunque el hierro y la piedra son duros, todavía tiene el corazón para beneficiar al país y al pueblo. Incluso después de pasar por innumerables dificultades, sigue obsesionado con ello, no lo está. tiene miedo de las dificultades y se sacrifica por el país.
5. Los alumnos leen juntos el poema completo
3. Resumen
En esta lección estudiamos el poema "Oda al carbón" de Yu Qian y conocimos el poeta He comprendido el encanto artístico de la poesía antigua, he aprendido el método general de leer y captar la poesía y he experimentado la belleza del ritmo y la concepción artística de la poesía.