Reflexiones después del examen de geografía en la escuela secundaria
Reflexiones después del examen de geografía de secundaria (Parte 1)
Primero, ser eficiente en el tiempo y el espacio, es decir, utilizar el menor tiempo para lograr el mayor efecto;
El segundo es que los resultados deben ser eficientes, es decir, los resultados de la enseñanza pueden traer más beneficios a los estudiantes;
En tercer lugar, desde una perspectiva relacional, debe ser altamente efectivo, es decir , la enseñanza puede tener un impacto positivo en la psicología, la personalidad y el pensamiento de profesores y estudiantes, las emociones producen un alto rendimiento. En otras palabras, una enseñanza eficaz significa que después de un período de enseñanza, los profesores ayudan a los estudiantes a completar las tareas de aprendizaje, lograr el progreso y el desarrollo esperados y alcanzar los objetivos de enseñanza. Entre ellos, el desarrollo incluye: el desarrollo de tres dimensiones en la meta tridimensional; el desarrollo de la sabiduría de los estudiantes; el desarrollo inmediato y el desarrollo orientado al futuro y el desarrollo de estudiantes y maestros; Por tanto, sólo existe un criterio para comprobar si la enseñanza es eficaz, que es si los estudiantes han alcanzado el progreso y desarrollo esperado y debido. Podemos analizar el diseño del aprendizaje centrado en el aprendizaje y los comportamientos de enseñanza que reflejan el nuevo concepto curricular, y determinar varios puntos clave de una enseñanza eficaz, de la siguiente manera:
1. Hacer un buen uso de los materiales didácticos es el punto básico. de una enseñanza eficaz. El uso flexible de materiales didácticos y el desarrollo activo de recursos de aprendizaje (incluidos los recursos multimedia) son requisitos básicos para una enseñanza eficaz.
2. Comprender la situación de aprendizaje es la base de una enseñanza eficaz: sólo comprendiendo la situación de aprendizaje podemos aprender a enseñar, y aprender a enseñar es la base de una enseñanza eficaz.
3. Diseñar metas apropiadas es la base de una enseñanza efectiva: Las metas de aprendizaje son los resultados de aprendizaje esperados que los estudiantes deben lograr a través de las actividades de aprendizaje, y también son los resultados finales que los profesores deben implementar en la enseñanza. Las metas demasiado altas son difíciles de alcanzar mediante la enseñanza; las metas demasiado bajas hacen que los estudiantes sientan que enseñar es aburrido. Por tanto, el diseño de metas debe ser adecuado y coherente con la realidad de los estudiantes.
4. Cambiar los métodos de aprendizaje es el foco de una enseñanza eficaz: Cambiar los métodos de aprendizaje es una de las tareas importantes de la nueva reforma curricular y una de las tareas importantes para lograr una enseñanza eficaz. La clave para cambiar los métodos de aprendizaje es cambiar los métodos de enseñanza y los conceptos de enseñanza.
5. Optimizar las estrategias de práctica y escucha de conferencias es el beneficio de una enseñanza eficaz: las llamadas estrategias de escucha y práctica son estrategias para la enseñanza intensiva y el refinamiento, que son una forma de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y reducirla. La excesiva carga académica de los estudiantes. Estrategias docentes.
6. Orientar y ayudar a los estudiantes es el punto de apoyo de una enseñanza eficaz: En la relación docente, las conductas docentes en la interacción profesor-alumno deben ser principalmente: guiar y ayudar. Apoyar el aprendizaje de los estudiantes y lograr una enseñanza efectiva a través de la interacción efectiva de orientación y asistencia.
7. La armonía entre la enseñanza y el aprendizaje es la clave para una enseñanza eficaz: La armonía entre la enseñanza y el aprendizaje es principalmente la armonía entre profesores y estudiantes. El respeto y el aprecio de los profesores por los estudiantes es la clave para establecer un profesor armonioso. -relación estudiantil.
8. Insistir en la reflexión docente es el punto de crecimiento de una enseñanza eficaz: los profesores examinan su propia enseñanza, reflexionan sobre su propia enseñanza, cuestionan su propia enseñanza, identifican problemas de enseñanza ineficientes o ineficaces, realizan investigaciones y, finalmente, Desarrollar nuevas ideas, nuevos métodos de enseñanza y nuevas medidas para hacer más efectiva la enseñanza original.
Reflexión después del examen de geografía de la escuela secundaria, parte 2
El examen final generalmente no es difícil y principalmente evalúa el dominio de los conocimientos y habilidades geográficos básicos de los estudiantes. Las preguntas se dividen en dos partes: las preguntas de opción múltiple representan el 40% y las preguntas integrales representan el 60% (incluido completar los espacios en blanco, conectar líneas, mirar imágenes, analizar, etc.). Se puede encontrar que algunas clases tienen buenos puntajes, como la Clase 4, que obtuvo el 3er 1. Los resultados de la Clase 3 son buenos, pero el índice de aprobación de algunas clases no es alto, el índice de excelencia es bajo y el puntaje promedio de la clase es No es ideal, lo que está lejos de las expectativas. Al analizar las respuestas de los estudiantes, descubrimos que vale la pena señalar las siguientes cuestiones:
Pregunta: En cada examen, algunos estudiantes que normalmente escuchan atentamente a la clase casi pueden obtener puntuaciones altas o incluso la máxima puntuación, como 20 preguntas de opción múltiple, 24 preguntas Y la pregunta 25 tiene muchas puntuaciones perfectas. Es una pena que no hayan prestado atención a algunos problemas menores.
1. La base no es sólida, el conocimiento no es sólido y las ideas se concentran en preguntas de opción múltiple como: 1, 5, 6, 10, 16, 17. Los errores en el El diagrama de red de latitud y longitud de las preguntas integrales también es obvio.
En segundo lugar, la actitud de examen no es rigurosa. Muchos estudiantes no se toman el examen en serio y esto se puede reflejar en la superficie del examen. La letra es ilegible, las preguntas irrelevantes y confusas. Malos pensamientos y acciones.
3. No haga las preguntas con cuidado y negligencia, como por ejemplo: respuestas incorrectas para 6 y 10, escriba el número de serie de la pregunta 21, etc.
En cuarto lugar, no puedo entender las imágenes. Las imágenes del examen son exactamente iguales a las del libro, excepto que el tamaño de las imágenes es diferente. De esta manera, algunos estudiantes no completarán las respuestas correctas consultando las imágenes correspondientes del libro.
Reflexiones sobre la educación y la enseñanza
1. Comprender y utilizar los materiales didácticos de forma creativa
Estudiar detenidamente los estándares curriculares y comprender y utilizar los materiales didácticos de forma creativa. Es necesario actualizar, ajustar, eliminar y complementar los materiales didácticos de manera adecuada en función de la situación real de la región y la escuela y las características de los estudiantes. Nos esforzamos por enseñar los materiales didácticos de manera integral para que los estudiantes puedan aplicar lo que han aprendido y. Evite repetir lo que ha aprendido.
2. Crear un espacio para que los estudiantes aprendan de forma independiente.
Movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender, aprender autodisciplina, aprender a aprender conscientemente, aprender a aprender creativamente y guiarlos para que se enamoren de la geografía desde el aula y la vida extracurricular. Por eso, en la docencia en el aula, “más cuidado, menos culpas”, “más discusión, menos explicación”, “más autonomía, menos adoctrinamiento”.
3. Cultivar la capacidad integral de los estudiantes para ver, reconocer y leer imágenes.
Con la plena implementación de la nueva reforma curricular, el conocimiento de gráficos geográficos representa una proporción mayor en los nuevos libros de texto de geografía, lo que requiere que se aumente la proporción de la enseñanza de lectura de mapas en la enseñanza de conocimientos de gráficos geográficos. e intensidad. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza se debe prestar atención al entrenamiento en lectura de imágenes, actividades de investigación, habilidades prácticas y entrenamiento diario.
4. Implementar conocimientos básicos y cultivar capacidades de migración.
En la enseñanza, debemos partir de los "dos conceptos básicos" y captar la connotación de los conceptos, principios y leyes básicos. Generalmente, puedes encontrar prototipos para resolver problemas en los libros de texto. Conectarse con la realidad y aplicar lo aprendido son el enfoque del examen. Los profesores deben prestar atención a las cuestiones prácticas y al conocimiento científico popular de los libros de texto, prestar atención a la comprensión de los conceptos, principios y reglas básicos, y aplicarlos de manera flexible en combinación con la práctica para evitar la memorización.
5. Aplicar lo aprendido y conectarlo con la práctica
Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes deben hacer todo lo posible para crear situaciones y combinar conocimientos básicos con problemas prácticos de la vida y la producción. para que los estudiantes puedan utilizar El conocimiento geográfico aprendido explica los fenómenos de la vida diaria, mejora la capacidad de los estudiantes para analizar y explicar problemas prácticos y logra el propósito de aplicar lo aprendido.
6. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, desarrollarlos de manera integral y mejorar el rendimiento académico.
Los profesores de educación de calidad deben tratar las situaciones de aprendizaje de los estudiantes de manera diferente y enseñarles de acuerdo con sus aptitudes. Cada estudiante tiene su propia personalidad, por lo que debemos tener requisitos estrictos para los estudiantes destacados y no mimarlos. Debe tratar a los estudiantes promedio de manera consistente, alentarlos y elogiarlos, consolidar sus conocimientos básicos y mejorar aún más su capacidad de aprendizaje y desempeño, pero no debe darse por vencido con los estudiantes pobres, debe ser persuasivo y mejorar su interés en aprender. Reduciendo así la diferenciación de tres niveles entre los estudiantes, logrando un aprendizaje y desarrollo integral y construyendo una clase buena y progresiva.
La tercera parte de la reflexión después del examen de geografía de la escuela secundaria
1. Hacer un buen trabajo en dos estudios y captar la dirección de la enseñanza.
(1) Situación académica del estudio. La situación actual de preparación es: 1. El repaso de geografía en el tercer año de la escuela secundaria tiene mucho contenido, tareas pesadas y tiempo de clase reducido. El alcance de la prueba incluye la mayoría de los capítulos de los cuatro libros de texto de geografía de la escuela secundaria y el contenido de la geografía local de Jingzhou. Solo hay dos clases de geografía por semana y es difícil completar las tareas de repaso para el examen de ingreso a la escuela secundaria. 2. A través de las tareas diarias y la inspección de calidad de Jingzhou, se puede ver que la situación de aprendizaje de los estudiantes de nuestra escuela es la siguiente: ① Malos hábitos de estudio. En la hoja de respuestas, algunos candidatos no tuvieron cuidado, respondieron preguntas incorrectas y perdieron puntos. Expresión del lenguaje irregular, escritura descuidada (garabatos, erratas, erratas), etc. ② Falta de conocimiento sistemático. Las respuestas subjetivas de los candidatos a preguntas integrales no son lo suficientemente completas, su lenguaje no está lo suficientemente estandarizado y coherente y, a menudo, pierden puntos. La razón principal es la falta de clasificación del sistema de conocimientos durante el proceso de revisión. ③No se dominan bien los conocimientos básicos. Se manifiesta principalmente en: falta de claridad o comprensión de principios geográficos básicos, hechos y fenómenos geográficos, y aún permaneciendo en la memorización de conocimientos. ④Pobre capacidad de lectura. El principal problema es que algunos candidatos no analizan las imágenes detenidamente, sino que responden a las preguntas basándose en sus propios sentimientos, lo que da lugar a respuestas incorrectas. ⑤La valoración del área en la imagen es incorrecta. Las características regionales no están claras y los conocimientos básicos no son sólidos. Sólo cuando tengamos una comprensión clara de la situación académica nuestra enseñanza podrá ser relajada, relajada y dirigida.
(2) Estudiar las preguntas del examen. Creemos que los profesores no sólo deben concentrarse en tirar del carro, sino también prestar atención al camino, es decir, captar la dirección correcta para el examen de ingreso a la escuela secundaria. Esto puede tener el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por esta razón, la escuela requiere que los maestros de secundaria preparen un examen de secundaria cada semana, lo cual es muy útil para que los maestros comprendan información de varios lugares.
A través de la investigación sobre las preguntas de la prueba de geografía en el examen de ingreso a la escuela secundaria de Jingzhou y las preguntas de la prueba en otros lugares en los últimos años, encontramos las siguientes características:
1. Los conocimientos relacionados (incluidas las preguntas de los exámenes sin mapas) son cada vez más importantes.
2. Centrarse en el examen de conocimientos y habilidades geográficos básicos, cercanos a la práctica docente real de las escuelas secundarias.
La tierra y los mapas, la ubicación, el terreno, los ríos, el clima, el transporte, las ciudades, el desarrollo económico y otros conocimientos son los elementos básicos del conocimiento geográfico y el contenido básico que los estudiantes deben dominar. El contenido anterior a menudo se toma como objeto de prueba clave en el examen de ingreso a la escuela secundaria. En los últimos años, las preguntas de geografía en el examen de ingreso a la escuela secundaria han sido moderadas en número y se han reducido las preguntas de dificultad y se han aumentado las pruebas sobre conocimientos y habilidades básicas. En particular, se han agregado tipos de preguntas integrales y abiertas. Las preguntas integrales, centrándose en el proceso y los métodos de examen, de acuerdo con la práctica docente real de las escuelas secundarias, no solo prestan atención a los estudiantes con calificaciones más bajas, sino que también brindan suficiente tiempo y espacio para pensar a los estudiantes con calificaciones excelentes.
3. Las preguntas del examen se centran en evaluar la capacidad de los estudiantes para clasificar, resumir e integrar conocimientos en situaciones específicas.
Ya sea una pregunta de opción múltiple o una pregunta integral, todos son materiales de referencia, mapas o hermosos artículos relacionados con las preguntas del examen. Es una propuesta que pone a prueba la capacidad de los estudiantes para integrar, conectar y aplicar de manera flexible conocimientos bajo una determinada formación. Especialmente las preguntas de opción múltiple cambiarán las características de las preguntas del examen anterior que no tienen conexión entre ellas. Ya no es una prueba separada sobre un determinado punto de conocimiento, sino una prueba conjunta sobre la clasificación del conocimiento relacionado con cosas y fenómenos geográficos.
4. Las preguntas del examen se centran en guiar a los estudiantes a "aprender geografía es útil para la vida" y "aprender geografía es útil para el desarrollo permanente", reflejando así el concepto básico de los nuevos estándares curriculares.
La geografía de nuestra escuela secundaria tiene muchos puntos de conocimiento que están estrechamente relacionados con la vida real, tales como: usar la red de latitud y longitud para determinar la ubicación de un determinado lugar en la tierra y mapear partes; patrones del punto solar directo y los cambios en la duración del día y la noche diversos Aplicación de varios mapas, conversión de escala, etc. Costumbres étnicas, previsión meteorológica y clima desastroso, distribución de diversos recursos, distribución de las principales ciudades, etc. en la geografía china. Creo que esta característica también se reflejará en el examen parcial de este año.
5. Las preguntas del examen se centran en evaluar la capacidad de los estudiantes para interpretar y utilizar gráficos geográficos.
El mapa es la segunda lengua en la enseñanza de la geografía y el vehículo del conocimiento geográfico. Los exámenes de la escuela secundaria durante tres años consecutivos son ricos en imágenes y textos, incluidos mapas de áreas geográficas, mapas de contorno, mapas de paisajes geográficos, diagramas esquemáticos, etc. No solo es necesario probar preguntas completas, sino que también es necesario probar una gran cantidad de preguntas de opción múltiple, y algunas preguntas no tienen imágenes en la superficie, pero en realidad son el contenido básico del mapa del examen. La puntuación de mirar imágenes representa del 60% al 70% de todo el examen.
6. Centrarse en el enfoque social y los temas candentes, utilizar los materiales proporcionados para obtener información geográfica y realizar análisis integrales, y examinar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento geográfico de manera flexible.
7. El mensaje transmitido por el examen de ingreso a la escuela secundaria de este año es que las preguntas serán más difíciles y se mejorará la amplitud, flexibilidad y apertura (reunión del examen de ingreso a la escuela secundaria del Sr. Wu Liming) . Mención especial: no solo probar un determinado mapa, sino también prestar atención a la coherencia del conocimiento previo y previo, hacer un buen uso del aprendizaje de Jingzhou, etc. Entonces, ¿en qué aspectos se incrementará la dificultad? ¿Qué conocimiento tiene lugar para una dificultad creciente? ¿Qué consideran los estudiantes problemas difíciles? Éstas son preguntas en las que debemos pensar.
8. Las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria tienden a ser "laterales", es decir, contenido no examinado que está estrechamente relacionado con el alcance del examen. Ya sean los exámenes de ingreso a la escuela secundaria de dos años o los exámenes de inspección de calidad de este año, existen estas sospechas. Para ser honesto, interfirió con nuestra preparación para el examen.
En resumen, el examen incluye "mapas, conocimientos básicos, habilidades integrales, temas candentes y geografía local". Una vez comprendidas estas características, quedarán claras las ideas para organizar el repaso y la preparación de los exámenes. A continuación se muestran algunos métodos de revisión:
En segundo lugar, haga arreglos razonables para mejorar los puntajes de los exámenes.
1. Construir un marco de revisión razonable.
Factores como menos tiempo en clase de geografía, más contenido, menos calificaciones y una atención insuficiente de los estudiantes interferirán con la enseñanza de la geografía. Por lo tanto, el profesor debe formular un plan de lección viable. El plan de lección cubrirá todos los conocimientos dentro del alcance del examen y no logrará la mitad del resultado con el doble de esfuerzo.
A partir de la preparación colectiva de las lecciones, hemos establecido tres etapas de revisión:
La primera etapa (tercer año de secundaria hasta finales de marzo): revisión de los materiales didácticos y implementar los conceptos básicos;
La segunda etapa (de abril a mediados de mayo): memorizar el programa de estudios y aprender en Jingzhou;
La tercera etapa (de mediados de mayo a mediados de junio): Avance de temas y entrenamiento de simulación.
Sobre las bases de implementación.
Implementar conocimientos básicos mediante la "memorización" En los últimos años, los puntos de conocimiento involucrados en todos los tipos de preguntas en el examen de ingreso a la escuela secundaria también pertenecen al conocimiento básico en los estándares del plan de estudios. Por lo tanto, dotar a los estudiantes de una base sólida de conocimientos y habilidades debería convertirse en una tarea importante en la enseñanza diaria. Organizamos el conocimiento de los cuatro libros en un esquema y utilizamos una cierta cantidad de tiempo para que los estudiantes lo recordaran. Por supuesto, dominar conceptos, principios y leyes básicos no puede limitarse simplemente al nivel de "saber" y "memorizar". En ese caso, los estudiantes sólo pueden "sacar una primicia", y se les debe permitir "comprenderla" realmente desde el principio y "utilizarla cuando la situación cambie". Luego, durante el proceso de enseñanza, intente ayudar a los estudiantes a mejorar su estructura de conocimiento (explorar las conexiones internas entre el conocimiento) y "llegar al fondo del asunto", analizarlo y conectarlo con aplicaciones prácticas.
Acerca del avance del tema. Para consolidar conocimientos y mejorar la capacidad de respuesta a preguntas, hemos organizado varios temas especiales sobre preguntas difíciles. Como "Tierra y mapas", "Tiempo y clima", "Lectura de mapas de geografía regional", "Capacitación con preguntas de opción múltiple", etc. Tomando la cuestión de mirar imágenes como ejemplo, nuestro método es: ① Guiar a los estudiantes para que miren imágenes con preguntas y llevar las preguntas a un nivel más profundo mediante la observación de imágenes. Hacer preguntas permite a los estudiantes aprender con un propósito, lo que favorece la transferencia de conocimientos. Guíe la lectura de mapas, descubra nuevos problemas a través de la lectura de mapas y cultive la capacidad de los estudiantes para analizar mapas. (2) Al leer imágenes que están estrechamente integradas con el contenido de los materiales didácticos, debe elegir imágenes que puedan reflejar con precisión el contenido de los materiales didácticos, guiar a los estudiantes a leer las imágenes desde un cierto aspecto y facilitar la lectura del imágenes dirigidas. Creo que deberíamos centrarnos en las siguientes imágenes: retícula, mapa de isotermas, curva de cambio de temperatura anual e histograma de distribución de precipitaciones, mapa topográfico asiático, mapa climático, mapa del sudeste asiático, mapas de varios países clave, mapa topográfico chino, mapa climático, Yangtze y Mapa de los ríos Amarillos, mapa de las cuatro principales divisiones geográficas de China, etc.
Sobre la formación integral. Consulte las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria, las preguntas simuladas del examen de ingreso a la escuela secundaria y las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de otras regiones a lo largo de los años, y luego escriba usted mismo un examen simulado, para que los estudiantes puedan practicar más, lo que no solo puede ampliar su horizontes, pero también lograr el efecto de "la práctica hace la perfección". Sobre la aplicación del aprendizaje en Jingzhou. No hagas todas las preguntas que no sabes, como preguntas complicadas, difíciles y extrañas, además de hacer preguntas clave, también debes "memorizarlas", como un ensayo breve que explique la relación entre el hombre y el hombre. tierra.
2. Enseñar a los estudiantes las habilidades de respuesta necesarias.
1 Revise las preguntas detenidamente y comprenda el significado de las preguntas. Revisar preguntas es en realidad un proceso de actividades de pensamiento que examina el significado de la pregunta y analiza las condiciones para resolverla. Los candidatos deben tener la capacidad de extraer información efectiva de texto, gráficos y datos, y poder procesar, procesar y aplicar la información extraída para resolver los problemas planteados en las preguntas. Por ejemplo, analice las condiciones de resolución de problemas, las condiciones explícitas, las condiciones potenciales, las condiciones de transformación, etc. dadas en el problema y luego determine cómo utilizar estas condiciones para resolver el problema. Preste atención a si hay requisitos especiales adicionales en la pregunta (como responder por tipo de uso del suelo, completar letras o completar códigos). Si no presta atención, perderá puntos; considere qué conocimiento efectivo extraer de la base de conocimientos del cerebro, qué puntos seguir y qué responder primero.
②Mire la imagen con atención y vea la imagen claramente. Al responder las preguntas, observe atentamente las imágenes. Qué se muestra en el gráfico, los componentes del gráfico, condiciones útiles y condiciones confusas en el gráfico, especialmente si hay indicadores, leyendas y anotaciones en el gráfico, etc. , extrayendo así de forma precisa, completa y eficaz información explícita e implícita de materiales gráficos, especialmente para preguntas en las que los estudiantes tienden a olvidarse de dibujar a mano (como en las preguntas del examen parcial de 2009, complete el código A B en el cuadro y dibuje la ruta; las preguntas del examen de 2010 dibujan el monzón del suroeste; muchos estudiantes se perdieron la pregunta)
③ Mejorar la precisión de la expresión del lenguaje. Al responder preguntas, debe prestar atención a la construcción de la respuesta y expresarla claramente en un lenguaje geográfico preciso. En particular, las palabras clave deben ser precisas, lo cual también es una parte importante del examen. Muchos estudiantes no tienen suficiente capacitación en esta área al revisar y, a menudo, parecen estar "superando". Por lo tanto, los candidatos deben dar un lugar importante a la formación de las habilidades de expresión lingüística en la etapa final.
Reflexión después del examen de geografía de secundaria;
★Reflexión después del examen de geografía de secundaria
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★Prueba de geografía de secundaria Reflexión después
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