Encuentro de clase con el tema de educación para la vida

El crecimiento muestra que la vida de un educador está llena de vitalidad interior. El deseo de crecer surge de la dignidad y persistencia de la vida, y del impulso ascendente y de la misión de hacer el bien. A través del ciclo orgánico dentro y fuera de la vida, la absorción y el abandono continuos verifican el sentido y el valor de la vida de los docentes. La alegría de vivir proviene de este proceso metabólico que se adapta a los tiempos. El valor de la vida de un docente no está fijado en las calificaciones de la promoción que se gradúa unos años más tarde, ni en los logros futuros de los graduados, sino que se refleja en el "ahora" y en el crecimiento de uno mismo, de la escuela y de los estudiantes. . Aunque solemos decir que el orgullo de los docentes radica en “enseñar a estudiantes que admiran”, es terrible estar divorciados del presente y de la realidad y situar el valor de la vida en otra parte. La expectativa de vida de "Quiero cambiar esta vida por el mañana" a menudo hace que la gente se pierda. Sólo comprendiendo hoy podrás comprender el mañana, y sólo al alcanzarte a ti mismo podrás alcanzar a los demás. Por tanto, los profesores deben aprender a dedicarse al autocuestionamiento y a la autobúsqueda.

En términos de orientación de los valores de vida de los docentes, siempre hemos puesto demasiado énfasis en la “dedicación” y el “sacrificio”, creando muchas imágenes profesionales súper estables como “vela roja”, “ferry”, y “escalera al cielo”, lo que permite que cuando la gente piensa en los docentes, inmediatamente se sientan miserables y miserables, lo que induce a los docentes a una orientación de vida estática, pasiva y negativa. El departamento de educación está estableciendo ejemplos, seleccionando las diez figuras más destacadas y recomendando trabajadores modelo. Nos hemos olvidado de alentar a los docentes a lograr sus propios logros mientras logran a sus estudiantes, y a servirse a sí mismos mientras sirven a la sociedad. Olvidé que los maestros excelentes deberían ser primero personas comunes y corrientes con deseos mundanos y una vida feliz. La acumulación repetida de este tipo de "estereotipos" grupales somete a los docentes a una pesada carga psicológica, su calidad de vida disminuye drásticamente y sus condiciones de vida se deterioran gravemente. Actualmente, los docentes se han convertido en uno de los más afectados por las enfermedades mentales y el agotamiento laboral. Imagínese un maestro que solo piensa en los estudiantes y la escuela. Bajo todo tipo de expectativas y presiones, estaba demasiado ocupado para cuidar de su vida, de su familia y de sí mismo. Por supuesto, a menudo ignora su propio crecimiento, especialmente el crecimiento profesional. La mayoría de los profesores están en el trabajo, como una batería que comienza a descargarse y nunca se carga ni se le da mantenimiento. Un docente mentalmente pobre y estancado sólo puede quedar aislado de la sociedad de la información en rápido desarrollo. En una era en la que la información continúa explotando, la vida media del conocimiento se acorta y el desarrollo económico depende cada vez más de la innovación, ¿cómo podemos enseñar bien a los estudiantes sin enseñarnos a nosotros mismos, cómo podemos implementar una educación de calidad sin nuestra propia calidad y ¿Cómo podemos llevar a cabo innovación educativa sin nuestro propio espíritu innovador? Los docentes no deben poder enviar a los estudiantes al otro lado como un ferry en el torrente del desarrollo social, mientras ellos mismos se tambalean y se estancan. Un docente tipo “ferry”, incluso un trabajador calificado que “cruza el río”, se ha convertido en un sustituto “desechable” y de escaso valor agregado por la falta de contenidos tecnológicos. Dado que los talentos son productos fáciles de consumir, el impacto negativo en la educación y en los propios docentes está oculto, pero el daño es enorme. Debemos tener cuidado de inmediato con su "espíritu conservador" y su "pensamiento agrícola", que hacen que los estudiantes paguen un precio mayor por el mismo éxito y cuánto se verá obstaculizado el desarrollo sostenible de los estudiantes después del aterrizaje. Al mismo tiempo, este posicionamiento estático está lejos del posicionamiento de los docentes de la nueva era como colaboradores, líderes, interlocutores y "jefes iguales".

Un maestro que nunca quiere crecer, por conmovedores que sean sus hechos y logros sobresalientes, su vida carece de vitalidad y vitalidad. En su alma sólo hay "agua estancada", no "aguas profundas y un vasto mar de nubes". Una vida así es una vida defectuosa. La educación en la nueva era no puede depender de la acumulación de conocimientos y habilidades. La educación debe tener el llamado del alma, la comunicación del espíritu, la respuesta del alma y la inspiración de la personalidad. Esto requiere que los docentes no sólo presten atención al crecimiento profesional, sino también a convertirse en personas con espíritu pleno y sano. Personalidad y alma rica. Esto está más allá del poder de "vela roja", "ferry" y "escalera al cielo". Un maestro que está fuera del estado de "crecimiento" es una restricción y un lastre para la educación, y su valor de vida y su realización de felicidad son limitados. Con este estilo de vida de alto consumo y bajo rendimiento, a medida que los estudiantes se gradúen, el valor de los docentes será cada vez más escaso y, finalmente, quedará muy poco. El envejecimiento del conocimiento y la falta de capacidad ocupan el segundo lugar, y el foco de atención es la atrofia del espíritu y la tristeza del alma, el pensamiento obsoleto y los conceptos atrasados ​​que han llevado a los profesores a un callejón sin salida en el desarrollo y también han anunciado el fracaso. decadencia de la vida educativa. Cuando solemos enfatizar el profesionalismo, la dedicación y el espíritu de equipo, enfatizamos demasiado que el crecimiento y el éxito de la escuela y de los estudiantes deben depender del esfuerzo de los maestros, que gradualmente se extiende a "abandonar a la pequeña familia para lograr todos" y "sólo sacrificando El docente como individuo puede lograr el éxito de los estudiantes y de la escuela." ".

Esta verdad aparentemente inquebrantable en realidad contiene graves malentendidos. "Los profesores, las escuelas y los estudiantes" no pueden estar "satisfechos", de lo contrario habrá tendencias individualistas. Este tipo de pensamiento mecánico de "juego de suma cero" ha prevalecido en el campo de la educación durante muchos años, limitando gravemente el crecimiento de la educación y la vida espiritual de los docentes. ¿Por qué no podemos defender una interacción positiva y una cooperación beneficiosa para todos entre escuelas y docentes? El desarrollo de estudiantes y profesores no sólo es incompatible, sino que también se refuerza mutuamente y es interdependiente a un nivel superior. Cuando un maestro está a punto de jubilarse, no debe ser el momento en que se le priva de la dignidad profesional y pierde la gloria de la vida, sino cuando alcanza la madurez con sus alumnos y el tiempo. Tiene tanto el "esplendor de las flores primaverales". y las "hojas de otoño". La belleza tranquila. Estar rodeado de jóvenes es barato y nos hace más jóvenes, no sólo físicamente sino también mentalmente. Este "corazón joven" es la "base material" para el crecimiento continuo de la inteligencia, la capacidad y el pensamiento. Este estado de "en camino" tiene en cuenta tanto el futuro como el presente, lo colectivo y lo individual. Es una elección inevitable para los docentes mejorar su calidad de vida y la mejor estrategia para que la educación avance hacia la humanidad y el mañana.

Dejar que la vida fija fluya y la vida estancada siga creciendo. Este es el elemento vital del éxito de los profesores y la clave de su felicidad.