¿Cuáles son los problemas y las causas de la educación artística de los niños rurales?

Hay muchos problemas en la educación artística en el jardín de infantes. El autor analiza principalmente los problemas existentes en la educación artística infantil desde tres aspectos: contenidos, métodos de enseñanza y evaluación del trabajo.

1. El contenido de la educación artística en el jardín de infancia no es lo suficientemente completo y el fenómeno del rediseño es grave.

Las actividades de educación artística del jardín de infantes incluyen principalmente pintura, manualidades y apreciación del arte. A través de observaciones de campo en jardines de infancia, el autor descubrió que muchos jardines de infancia ahora tienen un contenido educativo único y se centran en la pintura cuando realizan actividades artísticas. En varios jardines de infancia en los que he estado, las obras de arte infantil que se exhiben en los jardines de infancia son principalmente pinturas y hay muy pocas artesanías infantiles. También hay muchas guarderías que equiparan las actividades de educación artística con clases de pintura. La educación sobre pintura infantil es una actividad en la que los maestros guían a los niños para que utilicen diversas herramientas y materiales, como bolígrafos y papel, y utilicen lenguajes artísticos como líneas, formas, colores y composiciones para crear imágenes visuales y expresar los pensamientos y sentimientos del autor. .

Existen diferencias urbano-rurales y regionales en los jardines de infancia, y las condiciones de software y hardware de los diferentes jardines de infancia varían mucho. Sin embargo, el contenido de las actividades de enseñanza del arte en las guarderías es único y se centra en la pintura.

2. El método de enseñanza del arte en la guardería es único.

El método educativo de las actividades de educación artística del jardín de infantes es único y utiliza principalmente el método de demostración y el método del modelo a seguir. Por ejemplo, el autor observó una actividad de educación artística en una clase numerosa de uno de los diez mejores jardines de infancia de Jinan, Shandong (las actividades artísticas diarias no están abiertas al público. Utilizaban tinta y pigmentos de pintura tradicionales chinos para dibujar gallos e insectos). La maestra hizo la demostración primero y luego los niños pintaron solos. Veamos otro ejemplo del método de muestra. El autor observó una actividad artística de una clase numerosa en un jardín de infantes público en la ciudad de Nanchong, provincia de Sichuan: dibujar cangrejos. La maestra de la clase primero buscó imágenes de varios cangrejos en Internet para que los niños las observaran y apreciaran, y luego les pidió que resumieran las características básicas de los cangrejos. Bajo la guía de la maestra, los niños concluyeron que un cangrejo tiene seis patas, un cuerpo ovalado, dos pinzas, dos ojos y la distribución de estas partes del cuerpo. Finalmente, la maestra usó tiza para dibujar un cangrejo en la pizarra y le dio al cuadro completo una situación de renacuajos, plantas acuáticas y agua. Los niños empezaron a dibujar basándose en los ejemplos de la maestra. Los niños pronto olvidan lo que han observado sobre los cangrejos y sólo miran de vez en cuando los dibujos modelo que les dan sus maestros. Algunos niños incluso tuvieron que nadar en la dirección del dibujo del modelo.

Los dos ejemplos anteriores enseñan principalmente a los niños a dibujar mediante demostraciones. En el ejemplo de dibujar un cangrejo, agregué una apreciación antes de dibujar, pero al final fue difícil deshacerme del método de demostración. Métodos de enseñanza de la educación artística en el jardín de infancia

En primer lugar, sigue siendo un problema universal.

3. La evaluación de las obras de arte del jardín de infancia carece de diversidad.

En la evaluación de las obras de arte del jardín de infantes, la evaluación de las obras de los niños sigue siendo si las pinturas de los niños son similares, si la composición general es lógica y si los colores se ajustan a las características de las cosas. Cuando estaba en el jardín de infantes, vi a muchos maestros ayudando a los niños a dibujar o enseñándoles a dibujar paso a paso. Es más, pedí a los niños buenos de la clase que ayudaran a los niños pobres a dibujar, solo para que los padres de los niños no se quejaran al ver los trabajos de sus hijos, o se quejaran de que sus hijos no podían dibujar nada. Para atender la psicología de los padres, mejorar el perfil de crecimiento de los niños y no ser criticados por los padres, muchos maestros de jardín de infantes de primera línea adoptan este método. Vale la pena reflexionar: ¿Qué causó este mal fenómeno?

El método de evaluación de las obras de arte de los jardines de infancia es único y carece de diversidad, lo que conlleva muchas consecuencias negativas. Éste es también uno de los principales problemas que existen actualmente en la educación artística en los jardines de infancia y debe atraer la atención de los educadores. Es precisamente por la falta de un sistema de evaluación correcto, razonable, científico y pluralista en la educación artística y las actividades docentes en el jardín de infantes que se han producido estos fenómenos adversos. Esto también advierte a los educadores que deben prestar atención a la evaluación de las obras artísticas de los niños.

En segundo lugar, estrategia

En vista de los problemas existentes en las actividades de educación artística del jardín de infantes mencionadas anteriormente, es muy importante formular estrategias prácticas para superar los problemas anteriores. En vista de los problemas de la educación artística en el jardín de infantes enumerados anteriormente por el autor, el autor explorará soluciones desde tres aspectos.

1. Múltiples formas de arte funcionan en paralelo

Como maestros de primera línea, debemos tener una comprensión objetiva y científica de la educación artística en el jardín de infantes. La educación artística de los niños incluye pintura, manualidades y apreciación del arte.

Los profesores de preescolar deben ampliar constantemente sus conocimientos sobre el arte y, al mismo tiempo, elegir contenidos de educación artística adecuados a la edad de los niños en función de sus propias características y de las características de los objetos educativos, rompiendo así la situación tradicional en la que la educación artística es limitada. a dibujos en papel y lápiz. La educación artística busca la experiencia emocional de los niños en las actividades artísticas y busca la diversión, el desarrollo y el progreso de los niños en lugar de simplemente mirar qué pintura de niño se parece más a la realidad, qué niño tiene la mejor composición general o qué niño tiene los colores más precisos; ! Como maestro de primera línea, es muy importante crear oportunidades para que los niños experimenten plenamente diversas formas de arte, para que puedan ir de la mano con la pintura y las manualidades y, al mismo tiempo, darse cuenta de la importancia de la apreciación del arte, que sirve. como premisa y fundamento para la pintura y la artesanía. Como maestro de preescolar, debemos prestar atención a tres aspectos de la educación artística de la primera infancia y elegir una organización de contenido adecuada a las características de edad de los niños pequeños en cada aspecto.

2. Adoptar métodos educativos diversificados.

La educación artística en el jardín de infantes debe adoptar una variedad de métodos educativos para romper la situación de estar limitado a métodos de demostración y métodos modelo. El autor no niega la importancia de la ley modelo en la educación artística de los niños. Para mejorar la eficacia de la educación artística, los jardines de infancia deben adoptar una combinación de múltiples métodos educativos para llevar a cabo la educación artística. La educación artística en el jardín de infantes puede adoptar una variedad de métodos educativos de acuerdo con las características psicológicas y de edad de los niños, como juegos, observación, cercanía a la naturaleza, visitas, etc.

(1), Ley Modelo

Los maestros de preescolar deben optimizar continuamente el proceso de implementación de la Ley Modelo. Por ejemplo, en los dos casos de dibujar un cangrejo y dibujar un gallo mencionados anteriormente, el maestro puede demostrar a los niños los pasos y puntos clave del dibujo. Al demostrar cada punto, tienen que enfatizar repetidamente: "Niños, piensen bien, ¿de qué otra manera dibujar?" Luego veré si el bebé puede ser diferente a mi dibujo ...", cambiando el anterior "A ver quién dibuja". "El que más se parece a mí". Después de la demostración, el maestro puede retirar su trabajo de demostración y dejar el objeto real u otras imágenes como modelo para los niños. Esto puede evitar el fenómeno de que los niños simplemente copien el trabajo del maestro.

(2) Método de observación

Observación: se refiere a un método que permite a los niños percibir cosas a través de sus sentidos de manera decidida, sistemática y continua. Las actividades se pueden combinar con la observación. Al dibujar cangrejos y gallos, los maestros pueden concertar la tarea de observar cangrejos o gallos con los padres con una o dos semanas de anticipación, para que los niños puedan contactar y observar primero los objetos que se dibujarán o harán a mano en la vida. actividades artísticas, es necesario mostrar los objetos físicos a los niños para la observación colectiva. Los niños pueden formar impresiones en sus mentes a través de la observación, lo que es más propicio para el desarrollo de las actividades artísticas de los niños. (3) Métodos de entrevista.

Organización. Las visitas in situ a algunas artesanías son de gran importancia para el arte infantil. Cada región tiene sus propias costumbres populares y su cultura tradicional, y el arte como parte de ella también tiene sus propias obras artísticas únicas. visite y aprecie la Torre de la Perla Oriental en Shanghai Al realizar actividades de pintura relacionadas, se puede organizar que los niños visiten la Torre de la Perla Oriental, y los jardines de infancia también pueden organizar que los niños visiten galerías de arte y museos. >(4) Método de juego: El método de juego consiste en permitir que los niños utilicen herramientas y materiales artísticos en situaciones de juego. Con este método, los niños pueden aprender sin carga ideológica y adquirir conocimientos y habilidades de forma fácil, natural y feliz. El método del juego es un buen método educativo, que utiliza el método del juego para cumplir con los requisitos de la enseñanza del arte y utiliza los resultados de las actividades artísticas para jugar y movilizar a los niños pequeños. El entusiasmo por aprender cambia del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo, y pueden aprender conocimientos en un ambiente relajado y agradable, aumentando así su interés por el arte y desarrollando su imaginación.

En el desarrollo de las actividades de enseñanza del arte, sólo se puede lograr combinando orgánicamente varios métodos de enseñanza. promover mejor la educación artística.

3. Construir un sistema de evaluación para que los maestros y los estudiantes evalúen juntos. >

La evaluación de las obras de arte del jardín de infantes se basa principalmente en la evaluación de los adultos. , miran principalmente el problema desde la perspectiva de un adulto y utilizan la perspectiva y la forma de pensar de un adulto para evaluar las obras de los niños. Al final, no hay una evaluación de las obras, solo una simple exhibición de las obras de los niños. , el autor tiene las siguientes sugerencias