Problemas existentes en la educación rural
Con el desarrollo continuo de la economía de China, la educación de China también se está desarrollando rápidamente y la educación primaria rural también ha logrado buenos avances. Sin embargo, con el mayor desarrollo de la economía social, los problemas existentes en la educación primaria rural se han vuelto cada vez más prominentes, lo que no está en consonancia con los objetivos de desarrollo de zonas rurales armoniosas y se ha convertido en un grillete para el mayor desarrollo de la economía rural. Por lo tanto, es necesario fortalecer la construcción de la educación primaria rural y mejorar el nivel de la educación primaria.
China tiene una gran población y niveles de desarrollo educativo desiguales. La educación primaria rural siempre ha sido una debilidad que restringe la mejora general de los niveles educativos. La educación primaria rural está muy por detrás de la educación primaria urbana. La disminución del número de estudiantes, la reducción de la escala escolar, la baja calidad de los docentes, las malas condiciones de las escuelas primarias y los defectos de la educación familiar han restringido gravemente el desarrollo de la educación primaria.
1. Problemas en la educación primaria rural
1. El número de niños rurales matriculados en las escuelas ha disminuido, la distribución de las escuelas no es razonable y la escala de las operaciones escolares se ha reducido. Con la implementación de la política de planificación familiar y el cambio de actitudes de las parejas jóvenes rurales, la tasa de natalidad de la población rural continúa disminuyendo, el número de niños en edad escolar disminuye año tras año y el número de estudiantes de escuelas primarias rurales continúa aumentando. encoger. El desarrollo de la economía rural, el aumento de los ingresos de los residentes y la implementación de la política de educación obligatoria de nueve años de duración completamente gratuita. Para dar a sus hijos un mejor comienzo, cada vez más parejas jóvenes de zonas rurales prefieren enviar a sus hijos a escuelas primarias urbanas distantes. Por un lado, cada vez más padres que trabajan fuera del país optan por enviar a sus hijos a estudiar a los lugares de migración. Muchos gobiernos locales han comenzado a relajar las políticas de inscripción para los hijos de trabajadores migrantes y comienzan a admitir a estos niños en las escuelas públicas locales sin tener que pagar tarifas de patrocinio y préstamos adicionales. Pueden disfrutar de recursos educativos de alta calidad al igual que los estudiantes locales. De esta forma, los padres pueden ocuparse del estudio y la vida de sus hijos en cualquier momento y eliminar las preocupaciones de sus hijos. En términos de matrícula, las escuelas primarias urbanas también hacen todo lo posible para atraer estudiantes y ofrecer una serie de descuentos y servicios de alta calidad. Todo esto hace que a las escuelas primarias rurales les resulte cada vez más difícil reclutar estudiantes, y el número de estudiantes de escuela primaria disminuye día a día, lo que obliga a las escuelas a reducir su tamaño. En algunos lugares, se han fusionado o cerrado escuelas primarias más pequeñas, lo que ha dado lugar a una mala calidad de la escuela y una reducción del número de estudiantes, formando un círculo vicioso. Algunas escuelas primarias tienen que adoptar clases garantizadas debido al tamaño reducido de las clases y a la escasez de profesores debido a los ascensos. Esto no sólo aumenta la dificultad de la enseñanza para los profesores, sino que también dificulta garantizar la calidad de la enseñanza. La eficiencia del aprendizaje de los estudiantes definitivamente se reducirá considerablemente y los padres incluso desconfiarán de la escuela.
2. El profesorado es débil y las tareas docentes pesadas.
En la actualidad, los maestros de escuelas primarias rurales son generalmente mayores, carecen de energía, tienen malas condiciones de funcionamiento escolar y cuentan con personal docente insuficiente. Muchos profesores tienen que realizar una enseñanza multidisciplinaria y los profesores tienen pesadas tareas docentes. Al mismo tiempo, los padres rurales salen a trabajar para ganarse la vida, y los niños abandonados en las zonas rurales carecen gravemente de educación familiar. Los niños son en su mayoría cuidados por sus abuelos, quienes los miman o los miman. La situación actual de los niños abandonados requiere que los docentes tengan fuertes capacidades docentes y un sentido de responsabilidad.
Los docentes son el primer elemento del desarrollo sostenible de las escuelas. Sin un equipo de profesores altamente cualificados es imposible tener una buena escuela. Sin embargo, debido a factores como la historia, el entorno geográfico y el desarrollo educativo desigual, el equipo docente rural actual es relativamente débil. Las manifestaciones específicas son:
Dado que la mayoría de los docentes han trabajado en escuelas primarias rurales durante mucho tiempo. Desde hace mucho tiempo, la gestión aquí es relativamente atrasada, las condiciones de vida y de trabajo son difíciles, la sociedad y los padres conceden poca importancia a la educación y un número considerable de profesores incluso trabajan localmente durante mucho tiempo, lo que provoca que algunos profesores carezcan de iniciativa y pasión. en su trabajo, lo que dificulta concentrarse en la enseñanza.
b. Debido a la falta de información y pocas oportunidades para aprender y adquirir conocimientos, los docentes tienen conceptos atrasados y métodos de enseñanza tradicionales y simples.
c. Debido a los factores del sistema de gestión actual y a la inversión insuficiente en fondos educativos, es difícil implementar un mecanismo de incentivo eficaz. Los docentes carecen de sentido de competencia, urgencia y responsabilidad, por lo que están contentos con el proceso. status quo y no prestan atención a aprender o mejorar sus conocimientos y experiencia culturales.
d. Debido a la baja calidad general de los docentes y al bajo nivel de enseñanza e investigación, la relación mentor-aprendiz entre docentes es una mera formalidad con malos resultados, y las condiciones externas para el crecimiento docente son limitadas. .
e. escuelas, lo que ha reducido la estructura de edad de los profesores en las escuelas rurales y la estructura de materias está desequilibrada, con profesores de mediana edad y mayores que representan la mayoría, y es difícil para los profesores de materias distintas de lengua y matemáticas especializarse.
3. Las condiciones para el funcionamiento de las escuelas primarias son deficientes, con diferencias evidentes entre las zonas urbanas y rurales.
Aunque el país ha aumentado la inversión en infraestructura de educación primaria en los últimos años, en comparación con las escuelas primarias urbanas, las instalaciones en las escuelas primarias rurales no están avanzadas. Básicamente, las escuelas primarias urbanas centrales son el foco principal en todas partes, y se presta poca atención a las escuelas primarias rurales remotas. La marginación a largo plazo ha hecho que la brecha entre las instalaciones físicas de las escuelas primarias rurales y las escuelas primarias urbanas sea cada vez más amplia.
En muchas escuelas primarias rurales, sólo hay unas pocas aulas. En las aulas hay muchos edificios ruinosos y falta de reparación, lo que amenaza gravemente la seguridad de los estudiantes. Las escuelas primarias carecen de equipo didáctico y muchos lugares no tienen microscopios ni otros equipos básicos de laboratorio, como lámparas de alcohol. Muchos lugares no cuentan con muchas aulas funcionales, como salas de computación, salas de idiomas, salas de música y bibliotecas. Algunos son simplemente títulos vacíos o equipos obsoletos. La biblioteca carece de libros nuevos y las computadoras carecen de actualizaciones y mantenimiento. Faltan instalaciones deportivas como parques infantiles y canchas de baloncesto para las actividades deportivas de los estudiantes y no tienen contacto con las actividades deportivas modernas.
La falta y la obsolescencia de estas infraestructuras educativas han restringido seriamente el desarrollo de una educación de calidad en las escuelas primarias y la mejora de la calidad general de los estudiantes de primaria, dejando a muchas escuelas incapaces de cumplir con sus expectativas. Quieren mejorar la enseñanza pero sufren por falta de equipos y fondos.
4. La educación familiar restringe el crecimiento y desarrollo de los estudiantes.
La educación familiar tiene un gran impacto en el crecimiento de los niños. Como padre, ¿cómo debes educar a tus hijos? ¿Qué tipo de espacio y condiciones se deben proporcionar para el crecimiento de los niños? El autor cree: En primer lugar, debemos crear para nuestros hijos un ambiente familiar cálido, armonioso y racional. Toda la familia debe establecer una buena relación familiar, tener los mismos objetivos educativos para los niños, tener requisitos estrictos para los niños y dar ejemplo a los niños en todas partes. En segundo lugar, cuidar y ayudar a los niños a estudiar bien, brindarles un lugar fijo para estudiar, cultivar buenos hábitos de estudio en los niños y ayudarlos a resolver las dificultades de aprendizaje son muy importantes para el crecimiento de los niños. En tercer lugar, debemos cultivar un buen carácter moral en nuestros hijos para que puedan respetar a sus mayores, honrar a sus padres, ser honestos y rectos y tener un sentido de responsabilidad. Cuarto, los padres deben proteger la salud mental de sus hijos y desarrollar buenas personalidades. Estos factores son muy importantes para el crecimiento saludable de los niños y les afectarán y acompañarán durante toda su vida.
Un fenómeno común en las zonas rurales ahora es que los padres de los niños salen a trabajar para ganarse la vida, dejando a los niños al cuidado de sus abuelos. La mayoría de las personas mayores en la China rural tienen educación primaria. El llamado "cuidado" se refiere aquí al cuidado en el sentido de la vida diaria. Simplemente no pueden cumplir con las tareas educativas de los "niños abandonados" en términos de pensamiento, aprendizaje y desarrollo físico y mental saludable. Los "niños abandonados" carecen gravemente de educación familiar, lo que no sólo afecta a su aprendizaje. Los resultados también afectan a su salud física y mental. La falta de educación en las familias rurales ha trasladado todas las responsabilidades educativas que deberían recaer en las familias y las escuelas a los profesores y las escuelas.
Los problemas comunes de los niños abandonados incluyen:
a. Dado que estos niños viven con sus abuelos ancianos u otros familiares y amigos durante el período de abandono, estas personas mayores generalmente son mayores, están en malas condiciones físicas y tienen una alta proporción de analfabetos. No solo no pueden brindar una ayuda eficaz. y orientación a los niños abandonados en sus estudios.
b.Defectos de carácter. Entre los niños abandonados, la proporción de padres cariñosos es mucho mayor que la de otros niños. Principalmente porque los tutores no pueden controlarlo y los padres que salen no pueden controlarlo. Los estudiantes rezagados viven en un estado casi sin restricciones, lo que desarrolla de manera invisible rasgos de personalidad egoístas y dominantes.
c. Los tutores de los estudiantes abandonados están menos involucrados en los problemas de salud mental de los niños abandonados y no prestan suficiente atención. Estar lejos de sus padres, sin la mínima oportunidad de comunicarse con ellos y sin tiempo de los tutores para tener en cuenta sus cambios emocionales, es extremadamente perjudicial para la salud mental de los niños abandonados y a menudo conduce a diversas enfermedades psicológicas, como como fragilidad emocional, autohumillación, ansiedad y autismo, falta de confianza en uno mismo, pesimismo y hastío del mundo, etc.
2. Razones de los problemas en la educación primaria y secundaria rural
1. Algunos profesores creen unilateralmente que una educación de calidad significa reducir la carga de los estudiantes y el contenido de la enseñanza. Algunas escuelas imparten educación basada en exámenes bajo el lema de una educación de calidad y todavía utilizan la tasa de matriculación como un indicador concreto para evaluar la calidad de la enseñanza. Cada vez hay más clases de recuperación durante las vacaciones, e incluso las clases se dividen en clases rápidas, clases lentas y clases experimentales para la enseñanza, lo que es muy perjudicial para la salud física y mental de los estudiantes.
2. Como docente de primera línea, después de muchos años de práctica docente y comunicación con otros docentes, los docentes tienen tres mentalidades hacia la gestión docente en el aula:
(1) No cuidado. Me preocupa que algunos estudiantes se vuelvan hostiles.
(2)No me importa. Es innegable que muchos docentes tienen un fuerte sentido de responsabilidad y quieren organizar la enseñanza en el aula de manera ordenada. Sin embargo, la gestión suele ser inverosímil y carece de experiencia y métodos de gestión eficaces. O es impaciente, a menudo nombra y critica, critica más y elogia menos, es duro pero fuera de control, simple y grosero, y luego su orientación ideológica no es oportuna ni adecuada, lo que dificulta la aceptación de los estudiantes e incluso provoca que los estudiantes tienen una mentalidad rebelde; o no es exigente y estricto en clase. La gestión docente y la capacidad de organización no son fuertes. Si quieres gestionar bien pero no bien, no puedes gestionar el aula y el orden de enseñanza en el aula. de control.
(3) No me importa. Algunos docentes creen que la tarea principal de los docentes es la enseñanza, que es impartir conocimientos a los estudiantes y mejorar sus habilidades y cualidades. El rigor y la laxitud de los profesores en la gestión docente en el aula no tienen nada que ver entre sí. Algunos profesores creen que centrarse en la disciplina en el aula todos los días distrae la atención de la enseñanza. Algunos profesores creen que centrarse en la disciplina y la gestión de la enseñanza en el aula afectará el progreso de la enseñanza, lo que es contradictorio con la mejora de la calidad de la enseñanza, y son ingratos.
3. Los niños abandonados en las zonas rurales son un grupo de niños "emocionalmente hambrientos". La falta de emoción puede distorsionar fácilmente su psicología. Hay dos tipos principales de condiciones psicológicas y de personalidad de los niños abandonados en las zonas rurales. Una es que son relativamente retraídos, siguen principalmente la vida de sus abuelos en casa, y sus personalidades no son tan alegres y seguras como las de otros compañeros; la otra es que son más traviesos y les gusta hacer bromas, principalmente porque Las personas mayores aman demasiado a sus nietos y no pueden soportar disciplinarlos, así que simplemente ya no. Los menores se encuentran en un período crítico de formación del carácter. Durante este periodo, necesitan especialmente el cuidado y orientación de sus mayores, especialmente de sus padres. Sin embargo, el deseo de cuidado de los niños abandonados no puede satisfacerse y algunas emociones negativas como la ira, la pérdida, la ansiedad, la preocupación, etc., no pueden resolverse. Después de un largo período de acumulación, han desarrollado una personalidad retraída e introvertida.
Tres. Sugerencias para resolver los problemas de la educación primaria rural
1. “El número de niños rurales matriculados en la escuela ha disminuido, la distribución de las escuelas no es razonable y la escala de operaciones escolares se ha reducido”.
a. El gobierno debería hacer del apoyo a la educación primaria rural un foco de los proyectos de alivio de la pobreza, aumentar el apoyo, centrarse en la introducción de recursos docentes y mejorar los estándares de funcionamiento de las escuelas. Mejorar las instalaciones físicas del colegio y brindar servicios más integrales.
b. El gobierno orienta la integración de recursos educativos y fusiona escuelas con un número reducido de estudiantes. Organizar razonablemente la ubicación de las escuelas para tener en cuenta las aldeas circundantes. Si es necesario, puedes optar por construir dormitorios para estudiantes. Proporcionar servicios de internado a estudiantes de zonas marginadas.
c.Formular normas básicas para la construcción y gestión de escuelas primarias rurales, fortalecer la gestión de los sistemas de educación primaria rurales, establecer estándares básicos para escuelas calificadas, implementar una gestión objetivo, implementar enérgicamente la construcción de estandarización, promover la mejora. de la calidad de la educación, y fortalecer sólidamente la calidad y la imagen de la educación.
2. Sugerencias para resolver el problema de los "maestros débiles y de mayor edad"
a. El gobierno aumentará la introducción de recursos docentes para proporcionar sangre fresca a los maestros de escuelas primarias rurales. Ajustar la estructura de edades de los profesores de primaria. Desplegar razonablemente docentes para formar docentes excelentes para las escuelas primarias. Reponer profesores de tiempo completo de música, arte y educación física en las escuelas primarias.
b. Aumentar los salarios y beneficios de los docentes, mejorar la infraestructura docente y enriquecer el tiempo libre de los docentes. Pagar los salarios de los docentes a tiempo y según el monto. Establecer un sistema razonable de recompensas y castigos para castigar a los "maestros fritos".
c. Fortalecer la construcción de una ética docente y preocuparse verdaderamente por el aprendizaje y la vida de los estudiantes. Abandonar el viejo y vulgar modelo educativo, promover la reforma de los métodos de enseñanza de los docentes y establecer cursos educativos completos y de calidad.
3. Sugerencias sobre "Las condiciones para el funcionamiento de las escuelas primarias son deficientes y las diferencias entre las zonas urbanas y rurales son obvias"
a. asignar racionalmente los presupuestos de educación y dar una ligera inclinación a las escuelas primarias rurales. Centrarse en la construcción de edificios de enseñanza de escuelas primarias y otras infraestructuras, la compra de equipos de enseñanza y la mejora de las instalaciones deportivas.
b. Las escuelas deben buscar activamente avances, buscar ayuda social y mejorar el ambiente escolar. Los gastos de la escuela deben ser transparentes para que cada centavo pueda gastarse adecuadamente y lograr el máximo efecto.
4. Algunas sugerencias sobre “La educación familiar restringe el crecimiento y desarrollo de los estudiantes”
Ante la actual falta de cooperación y comunicación orgánica entre familias, comunidades rurales y escuelas, debemos establecer un mecanismo operativo eficaz para la vinculación de familias, comunidades y escuelas: el gobierno debe aumentar la publicidad del cuidado de los niños abandonados y cultivar una buena atmósfera para que toda la sociedad preste atención a los niños abandonados; tomar una serie de medidas para fortalecer la educación de los estudiantes para resistir contratiempos y dificultades; mejorar su resistencia psicológica; el comité de la aldea debe establecer una red de gestión de vecindarios agrícolas para que todos los niños abandonados puedan ser atendidos y sentir plenamente el cuidado de ellos; la comunidad, los comités de aldea y las escuelas deben cumplir con sus deberes, comunicarse y comprender a tiempo, resolver los problemas de manera oportuna y formar la red de protección más sólida para los niños excluidos del sistema para garantizar su crecimiento saludable;
b. Ajustar la forma en que los padres salen tanto como sea posible para proporcionar las condiciones de vida y aprendizaje necesarias para sus hijos. Lo mejor es que los padres se queden en casa para cuidar y monitorear el aprendizaje y la vida de sus hijos, mantener la integridad de la educación familiar e influir en la atmósfera. Si ambos cónyuges trabajan fuera del hogar, la primera cuestión es elegir un buen tutor. Es preferible que los tutores sean familiares y amigos bien educados y responsables que puedan supervisar y guiar a los niños. No pueden mimar a sus hijos ni dejarles hacer demasiadas tareas domésticas o agrícolas para asegurarse de que tengan suficiente tiempo para estudiar. Bajo la supervisión de los abuelos, se les debe guiar para que impongan requisitos estrictos a sus nietos y fortalezcan la supervisión de la vida y los estudios.
c. Las escuelas deben considerar la educación de los "niños abandonados" como una tarea especial y hacer esfuerzos incansables. Cada clase debe establecer un expediente personal de "niños abandonados", que la escuela desplegará y gestionará de manera uniforme. Las escuelas y los profesores deberían prestar más atención, aliento y ayuda a los "niños abandonados". El amor es la piedra angular de la educación. Para los "niños abandonados" que han vivido en el "castillo solitario" durante mucho tiempo y cuyos padres "carecen de cuidados", el amor es el requisito previo de la educación, y la educación debe poner el amor en el centro.