Perspectiva histórica de la escuela secundaria
1. Li Hongzhang (1823 ~ 1901) fue un importante oficial militar de finales de la dinastía Qing, fundador y comandante del ejército Huai y principal defensor del movimiento de occidentalización.
Publicado con el nombre de cortesía Jianfu y el sobrenombre de Shao Quanlin. An Hui es un hombre gordo.
En el año veintisiete del reinado de Daoguang (1847), se convirtió en Jinshi. Al mismo tiempo, se educó en casa y habló de buscar investigaciones en el mundo.
En el tercer año de Xianfeng (1853), se le ordenó regresar a su ciudad natal para organizar el entrenamiento del regimiento y dirigió tropas para luchar contra el ejército de Taiping muchas veces. En el invierno de 1858, fue al gobierno de Zengguo para ayudar con los negocios.
En 1860, se unificó la Armada de Huaiyang. Después de que el ejército de Hunan ocupara Anqing, Zeng Guofan recomendó a "personas talentosas con gran potencial" y les ordenó que regresaran para engordar y fortalecer su coraje.
En el primer año de Tongzhi (1862), se incorporó al quinto campamento de Huaiyong. Zeng Guofan consideraba a Shanghai como el "lugar ideal para los aumentos salariales" y ordenó a Huaiyong que llegara a Shanghai en un barco británico, formara él mismo un ejército y sirviera al ejército de Huai. Zeng Guofan lo recomendó para ser gobernador de Jiangsu.
El partido local no sólo mantuvo su poder real, sino que también amplió enormemente su ejército en Jiangsu, adoptando nuevas armas y artillería occidentales, lo que aumentó el ejército Huai de más de 6.000 a 60.000 a 70.000 en dos años. Se convirtió en una fuerza armada local bien equipada y muy eficaz en el ejército Qing. Sobre esta base, se formó gradualmente el grupo de caudillos militares post-Huai.
Después de que Li Hongzhang llegó a Shanghai, unió fuerzas con países extranjeros y contrató sirvientes domésticos (más tarde organizados en el ejército de Changsheng) para cometer crímenes contra el ejército de Taiping. En 1863 y 1864, dirigió el ejército de Huai para capturar Suzhou, Changzhou y otros lugares, y junto con el ejército de Hunan reprimió la rebelión de Taiping.
Desde la década de 1960, Li Hongzhang ha construido vigorosamente una nueva industria militar, imitando barcos y armas extranjeros, y ha iniciado la causa de la occidentalización de "mejora personal constante" a partir de un único gran proyecto. En 1865, se establecieron la Oficina de Fabricación de Maquinaria de Jiangnan y la Oficina de Fabricación de Maquinaria de Jinling en Shanghai y Jiangning (ahora Nanjing, Jiangsu), respectivamente.
Ese mismo año, el sistema presidencial de Liangjiang movilizó decenas de miles de tropas Huai para luchar contra las tropas Nian en las Llanuras Centrales. En 1866, siguió a Zeng Guo como enviado y envió a altos funcionarios a encargarse de los asuntos militares.
Al año siguiente, fue nombrado gobernador de Huguang. Posteriormente, se adoptó la estrategia de "cercar el terreno" y "despejar el país con fuertes muros" para eliminar las fuerzas Nien de este a oeste en Shandong, entre Jiangsu y Zhili (aproximadamente al norte del río actual), y entre Shandong. .
En 1870, siguió a Zeng Guofan y se desempeñó como gobernador de Zhili y ministro de Comunicaciones con Beiyang. Desde aquí, controló Beiyang durante 25 años, participó en la gestión del poder diplomático, militar y económico del gobierno Qing y se convirtió en el funcionario más poderoso de Xinjiang a finales de la dinastía Qing. A partir de la década de 1870, Li Hongzhang amplió aún más la industria de occidentalización y "buscó riqueza" debido a la "superación personal" en la apuesta. Decidió establecer una serie de empresas civiles en forma de "empresas comerciales supervisadas por el gobierno".
Al mismo tiempo, comenzamos a establecer la defensa costera de Beiyang, centrándonos en adquisiciones externas y complementadas con la autoconstrucción. En el decimocuarto año de Guangxu (1888), se estableció la Armada de Beiyang. Con el fin de cultivar los talentos necesarios para la "superación personal" y la "búsqueda de riqueza", también hemos creado varios centros de aprendizaje nuevos y hemos enviado personas a estudiar a Europa y Estados Unidos.
Todos estos esfuerzos de occidentalización han afectado profundamente el desarrollo y evolución de los grupos sociales chinos en las últimas generaciones. Debido al contraste entre las fuerzas internas y externas, Li Hongzhang desarrolló serios pensamientos de "fobia al extranjero" y siempre se adhirió a la política de "buscar la perfección a partir de los errores" en los asuntos exteriores.
Murió en noviembre de 1901. Shi Wenzhong, primera clase del Fénix Dorado.
Es autor de "Las obras completas de Li Wenzhong". 2.
El Incidente Xi: el punto de apoyo de los cambios en la situación actual 1936 12 En febrero de 1936 se produjo el Incidente Xi, que conmocionó a China y al mundo. Debido a que Chiang Kai-shek se adhirió obstinadamente a la política reaccionaria de "primero establecerse en el extranjero y luego establecerse", a pesar del asedio de los invasores japoneses, los generales patrióticos del Kuomintang, Zhang Xueliang y Yang Hucheng.
Por el bien de la justicia nacional, después de persuadir repetidamente a Chiang Kai-shek de que se uniera para resistir a Japón, el general Zhang y el general Zhang propusieron resueltamente consejos militares y detuvieron a Chiang Kai-shek. Cómo afrontar el incidente, Zhang y Yang invitaron a representantes del PCC a participar en la toma de decisiones con gran confianza.
Los comunistas chinos han formulado con visión de futuro una política de solución pacífica. El incidente de Xi finalmente se convirtió en el punto central de los cambios en la situación actual, logrando así una nueva situación en la que toda la nación se unió para resistir a Japón.
La Trinidad de la Alianza Antijaponesa del Noroeste se estableció mediante una cooperación sincera. La razón por la que los dos generales Zhang Xueliang y Yang Hucheng lanzaron decisivamente el Incidente de Xi'an para promover la unidad nacional durante la Guerra Antijaponesa. No fue por coraje momentáneo, sino por su respuesta a la creciente comprensión del profundo desastre nacional y al anhelo del pueblo por la Guerra Antijaponesa. Zhang Xueliang guardaba rencor contra los imperialistas japoneses por matar a su padre y perder a su hijo.
Después del cambio de bandera en el noreste de China, Zhang Xueliang apoyó activamente a Chiang Kai-shek en la unificación de China por la fuerza y brindó a Chiang un apoyo vital en la Guerra de las Llanuras Centrales. Sin embargo, fue este Chiang Kai-shek quien, bajo el asedio y la interceptación de los invasores japoneses, ordenó estrictamente no resistir a Japón. Primero perdieron las tres provincias orientales y luego Rehe. Sufrieron mucho por Chiang Kai-shek y se vieron obligados a "salir" e ir al extranjero para realizar "inspecciones".
Después de que Chiang regresó a China en 1934, le ordenó dirigir el Ejército del Noreste para "reprimir a los comunistas" en Hubei, Henan y Anhui, y más tarde "rodear y reprimir" al Ejército Rojo en Shaanxi. y Gansu. Zhang Xueliang perdió varias divisiones en las dos campañas de "supresión comunista". Chiang no sólo no expresó simpatía, sino que también canceló el establecimiento de dos divisiones del Ejército del Noreste.
Chiang Kai-shek utilizó la guerra civil para resolver diferencias, lo que le disgustó. En la "Represión de los comunistas", Zhang Xueliang adquirió una nueva comprensión del Partido Comunista y el Ejército Rojo.
En Hubei, Henan y Anhui, lamentó que el Ejército Rojo fuera heroico y que la gente apoyara al Ejército Rojo sin importar sus vidas. Durante la campaña "Cerco y Represión", el Ejército Rojo aniquiló a la vez dos divisiones y media del Ejército del Noreste y miles de personas fueron capturadas. Sin embargo, lo que le conmovió fue que los oficiales y soldados que capturó estaban mejor alimentados y alojados que los del Ejército Rojo.
Todos fueron liberados después de que el Ejército Rojo les dijera que "los chinos no lucharán contra los chinos y nuestro enemigo común es el imperialismo japonés". Gao Fuyuan, el líder capturado del 619.º Regimiento, también se ofreció como voluntario para servir como mensajero de comunicación entre el PCC y el Ejército del Noreste.
Los hechos elocuentes muestran que el Partido Comunista Chino y el Ejército Rojo realmente resisten a Japón; para resistir a Japón, debemos unirnos al Ejército Rojo. Zhang Xueliang envió inmediatamente a Gao Fuyuan al norte de Shaanxi para expresar su voluntad de unirse con el Ejército Rojo para resistir a Japón.
Yang Hucheng también tuvo una experiencia similar a la de Zhang Xueliang. Yang Hucheng participó en la Revolución de 1911 en sus primeros años y fue miembro del Tongmenghui.
En la primera cooperación entre el Kuomintang y el Partido Comunista, conocimos a algunos comunistas honrados. Después del fracaso de la Gran Revolución, se negó a cumplir la orden de Chiang Kai-shek de "purgar el partido" y dispuso que * * personas ocuparan puestos importantes en su ejército.
Después de que Chiang Kai-shek se enterara, lo obligó a ir a Japón para una "inspección". En 1935, Chiang Kai-shek obligó a Yang Hucheng a enviar cuatro brigadas para luchar contra el Ejército Rojo en el sur de Shaanxi.
2. Conceptos importantes en la historia de la escuela secundaria, la Guerra del Opio entre China y Gran Bretaña, hubo dos Guerras del Opio en la historia moderna de China: La Primera Guerra del Opio: junio de 1840 ~ agosto de 1842. La Segunda Guerra del Opio: 1856 10 meses ~ 1860 10 meses. Las dos Guerras del Opio redujeron gradualmente a la vieja China a una sociedad semifeudal y semicolonial. También hay películas y libros relacionados.
La Primera Guerra del Opio (1840-1842)
Fecha: 65438 28 de junio de 0840-65438, 0842 de agosto.
Ubicación: China.
Resultado: Gran Bretaña ganó.
La causa directa: el movimiento antitabaco liderado por Lin Zexu.
Raíz: Para abrir el mercado colonial, el colonialismo británico saqueó materias primas industriales baratas en los países en desarrollo.
Los requisitos del ejército británico después de la victoria: 1. Abrir Guangzhou, Xiamen, Fuzhou, Ningbo y Shanghai como puertos del tratado.
2. Compensación de 210.000 dólares de plata.
3. Ceder la isla de Hong Kong.
4. Negociar aranceles con Gran Bretaña
Impacto: China pasó gradualmente de ser un país feudal independiente a un país semicolonial y semifeudal.
La Segunda Guerra del Opio (1856-1860)
Esta fue la primera invasión conjunta de China por parte de la burguesía británica y francesa. De 1856 a 1860 (del sexto al décimo año del reinado de Xianfeng), Gran Bretaña y Francia lanzaron conjuntamente una guerra de agresión contra China con el apoyo de Rusia y Estados Unidos. Fue nombrado porque era esencialmente una continuación y expansión de la Guerra del Opio, también conocida como la Batalla de las Fuerzas Aliadas Británicas y Francesas.
3. ¿Cómo evaluar los nombres de personajes históricos en la enseñanza de historia en la escuela secundaria Unidad Fu: Escuela secundaria n.° 2, ciudad de Sanya, provincia de Hainan, código postal: 572000 Palabras clave: personajes históricos, teoría de clases? , Productividad, Los personajes históricos se pueden ver en todas partes en los libros de texto de historia, y la historia es la actividad humana.
Sin personajes históricos se puede decir que la enseñanza de la historia es imposible.
Aunque los personajes históricos no juegan un papel decisivo en el desarrollo histórico, su papel en el desarrollo histórico es un factor clave que no se puede ignorar. Por lo tanto, la forma de evaluar las figuras históricas es crucial para que los estudiantes de secundaria aprendan bien la historia, cultiven las actitudes emocionales y la educación en valores de los estudiantes, estimulen el patriotismo de los estudiantes, establezcan ideales elevados y construyan una nueva China socialista. Pero hay muchísimos personajes históricos en los libros de texto de historia, algunos buenos y otros malos, y sus contribuciones también son diferentes. Entonces, ¿cómo deberíamos evaluarlos en la enseñanza de la historia para ser objetivos y justos? Aquí hay algunas reflexiones sobre mi experiencia enseñando personajes históricos.
Primero, adherirse a la perspectiva de la teoría de clases. El desarrollo de la historia humana tiene su propia regularidad: se desarrolla según la línea principal de la sociedad primitiva, la sociedad esclavista, la sociedad feudal, la sociedad capitalista y la sociedad socialista. Por tanto, los personajes históricos no pueden trascender su propia naturaleza social y la clase que representan en sus actividades.
Solo analizando personajes históricos desde la perspectiva de la teoría de clases podemos evaluar objetiva y justamente los personajes históricos. Este método se puede utilizar para evaluar a Napoleón, quien promulgó el código en el período inicial.
Este código es un código burgués típico que juega un papel positivo en salvaguardar los logros de la revolución burguesa, combatir los restos feudales y garantizar el desarrollo del capitalismo francés. Napoleón implementó este código en algunos países y regiones europeos bajo ocupación francesa, que atacó a las fuerzas feudales europeas y promovió el desarrollo del capitalismo.
Además, las primeras guerras exteriores de Napoleón tenían como objetivo principal repeler la interferencia de la alianza antifrancesa en la Revolución Francesa, y fueron una guerra justa de autodefensa. Atacó a las fuerzas feudales en Europa y consolidó el dominio de la burguesía. Sin embargo, para expandir el territorio de Francia y controlar Europa, Napoleón utilizó repetidamente tropas extranjeras para ocupar muchas partes de Europa. Napoleón se convirtió en un agresor declarado. Su agresión perjudicó los intereses del pueblo del país invadido, despertó la resistencia de la población local y, en última instancia, condujo a la destrucción.
Se puede observar que las guerras napoleónicas se dividen en justas e injustas. ¿Por qué sucede esto? Esto se debe a que Napoleón es un representante de la burguesía.
La propia burguesía tiene dos lados (revolucionario y depredador). Y no podemos pensar que las guerras exteriores de Napoleón fueran agresivas, por eso tenemos una actitud negativa hacia ellas.
Como no podemos esperar que Napoleón se eleve por encima de su propia clase, espero que desempeñe plenamente su papel como libertador en las guerras extranjeras. En segundo lugar, adherirse a la perspectiva de la evaluación multifacética. La evaluación multifacética consiste en evaluar personajes históricos en función de sus actividades de vida.
Este tipo de evaluación es útil para evitar un análisis unilateral, completo y correcto del papel de los personajes históricos en el desarrollo histórico. Por ejemplo, la evaluación del emperador Wu de la dinastía Han muestra que el emperador Wu de la dinastía Han fue un político talentoso y de mentalidad amplia en la historia de China.
Político: Emitir decretos para promover el favor, debilitar el poder de los gobernadores y fortalecer la centralización. Económicamente: Centralizar los derechos locales de acuñación y los derechos de gestión de la sal y el hierro, y acuñar uniformemente cinco baht. Ideológicamente: aceptar la sugerencia de Dong Zhongshu, deponer todas las escuelas de pensamiento, respetar únicamente el confucianismo, considerar el confucianismo como el pensamiento ortodoxo de la sociedad feudal y excluir otras escuelas de pensamiento.
Control ideológico fortalecido; culturalmente: promovió vigorosamente la educación confuciana y estableció el Colegio Imperial en Chang'an. Guozijian era la institución académica más importante de la antigua China y utilizaba los Cinco Clásicos del confucianismo como material didáctico. Militarmente, Wei Qing y Huo Qubing fueron enviados a atacar a los hunos a gran escala muchas veces, básicamente eliminando la amenaza de los hunos a los condados de la frontera norte.
Diplomáticamente, Zhang Qian envió un enviado a las regiones occidentales, consolidando la defensa de la frontera norte y fortaleciendo los lazos entre varios grupos étnicos. Bajo su gobierno, la dinastía Han Occidental logró una gran unificación en política, economía, ejército e ideología, y entró en su apogeo.
En tercer lugar, adhiérase a la perspectiva de los tiempos. Adherirse a la perspectiva de la época significa evaluar personajes históricos bajo condiciones históricas específicas. Si cumple con las exigencias del desarrollo de los tiempos, se afirmará; si no, se negará; Al mismo tiempo, hay que tener cuidado de no utilizar estándares modernos para evaluar a los pueblos antiguos; por ejemplo, Li Hongzhang y Zuo fueron funcionarios famosos de la dinastía Qing, destacados representantes del movimiento de occidentalización y los verdugos que reprimieron la rebelión Taiping. Pero los dos pueblos son diferentes a los ojos de los chinos.
Entonces, ¿por qué sucede esto? Esto se debe a que cuando Li Hongzhang fundó el Movimiento de Occidentalización, también firmó una serie de tratados desiguales con el imperialismo en nombre del gobierno Qing y vendió la soberanía de China. Es un completo traidor. Li Hongzhang debería ser clavado en el pilar de la vergüenza de la historia.
La izquierda no es el caso. Aunque su cuerpo estaba manchado con la sangre de los soldados del Reino Celestial Taiping, cuando surgió una crisis en Xinjiang, la frontera noroeste del gobierno Qing, corrió al campo de batalla cargando un ataúd sin dudarlo. Al final, después de una sangrienta batalla, Xinjiang fue recuperada y se salvaguardaron la soberanía nacional y la integridad del liderazgo.
Se ajusta a las exigencias del desarrollo de los tiempos y a los intereses fundamentales de la nación china. Por tanto, Zuo merece nuestro respeto y elogios.
4. Adherirse a la productividad como estándar se refiere a si los personajes históricos pueden promover el desarrollo de la productividad en sus actividades. Es cierto que sus actividades promovieron el desarrollo de la productividad. Si obstaculiza el desarrollo de la productividad, se le negará.
Este estándar se utiliza a menudo para evaluar las actividades reformistas de personajes históricos. Por ejemplo, la evaluación de Shang Yang.
Con el apoyo de Qin Xiaogong, Shang Yang llevó a cabo una serie de reformas para alentar a los agricultores a recuperar tierras baldías. Aquellos que trabajaban duro en la agricultura y el hilado estaban exentos del trabajo corvee y de los impuestos, mientras que aquellos que abandonaban la agricultura y se dedicaban a los negocios o se empobrecían debido a la pereza eran castigados como esclavos con sus familias. Abolir los privilegios hereditarios de la nobleza y recompensar a quienes hayan realizado servicios meritorios en la guerra; establecer un sistema de condados y condados, y el monarca envía directamente funcionarios para gobernar. Shang Yang también compiló un relato. Las cinco familias eran amigas. ¿Por qué las diez familias se supervisaban entre sí? Si una familia infringe la ley y los vecinos no lo denuncian, diez familias se sentarán juntas.
Después de la reforma de Shang Yang, el poder nacional de Qin se hizo cada vez más fuerte, sentando las bases para que Qin destruyera los seis países y finalmente completara la unificación. Aunque la reforma violó los intereses de la antigua aristocracia, Shang Yang también murió en un accidente automovilístico.
Sin embargo, la reforma de Shang Yang promovió el desarrollo de la productividad de Qin y redundaba en interés del pueblo de Qin. Deberíamos tener una actitud positiva hacia Shang Yang. 5. Sea objetivo y justo y no se emocione. Al evaluar personajes históricos, debemos buscar la verdad a partir de los hechos, prestar atención a la evidencia concluyente, adherirnos al materialismo histórico y evitar ser emocionales.
4. Prueba de historia de la escuela secundaria China ha sido un país multiétnico desde la antigüedad. La nacionalidad Han y otros grupos étnicos son miembros de la gran familia de nuestra patria. Algunos grupos étnicos tienen una historia muy larga. Por ejemplo, el pueblo Qiang en el noroeste y el pueblo Miao en el sur surgieron al mismo tiempo que los Han. se formó la gente.
Hoy en día, Su Shen, el antepasado de los manchúes en la dinastía Zhou occidental, y Donghu, el antepasado de los mongoles en la dinastía Shang, eran ambos muy poderosos y establecían un poder político. Durante las dinastías Qin y Han, los Xiongnu en el norte eran muy poderosos y se enfrentaron al Imperio Qin y Han a través de la Gran Muralla.
Durante las dinastías Wei, Jin, del Sur y del Norte, más países fueron establecidos por minorías étnicas, y muchos países también ingresaron a las Llanuras Centrales. Durante la dinastía Song, los Liao fundados por los Khitans, los Jin fundados por los Jurchens y los Xia fundados por Dangxiang gobernaron la mayor parte de China.
Durante las dinastías Yuan, Ming y Qing, los estados establecidos por minorías étnicas tenían una jurisdicción más amplia. La dinastía Yuan establecida por los mongoles unificó China y se convirtió en la dinastía feudal más grande de la historia china. La dinastía Qing establecida por los manchúes tenía un vasto territorio y era el país más grande del este de Asia en ese momento.
Debido al desarrollo continuo de varios grupos étnicos, gradualmente se ha formado un país multiétnico unificado. Las minorías étnicas han hecho grandes contribuciones en el proceso de creación de nuestra gran patria. La nación que estableció el primer estado feudal centralizado unificado de China fue la tribu Canrong, que siempre ha sido discriminada por la nación china. Bajo la influencia de la cultura económica avanzada de las Llanuras Centrales, se convirtió en un país poderoso durante el Período de los Reinos Combatientes a través de la Reforma de Shang Yang, completó la tarea de unificar los seis países y promovió el desarrollo de la historia de nuestro país.
Durante las dinastías del Norte y del Sur, la dinastía Wei del Norte establecida por el pueblo Xianbei se fue fortaleciendo gradualmente después de la unificación del norte, promoviendo el desarrollo económico del norte y la integración de personas de todos los grupos étnicos. y sentar las bases para la unificación de la dinastía Sui. Más tarde, la dinastía Yuan establecida por los mongoles y la dinastía Qing establecida por los manchúes no sólo ocuparon las llanuras centrales, sino que también unificaron todo el país.
El sistema provincial de China hoy comenzó en la dinastía Yuan, y el territorio actual de China se determinó básicamente a principios de la dinastía Qing. Económicamente, las minorías étnicas también desempeñan un papel muy importante en el desarrollo de las fronteras de la patria.
El pueblo Dongyi desarrolló las zonas costeras, los Miao y Yao desarrollaron las cuencas de los ríos Yangtze, Perla y Minjiang, los tibetanos desarrollaron la meseta Qinghai-Tíbet, los Yi y los grupos étnicos del suroeste desarrollaron la región suroeste, el pueblo Donghu desarrolló la región noreste, y los Xiongnu, Xianbei, turcos y mongoles desarrollaron sucesivamente la región de Mongolia, los grupos étnicos uigures y del noroeste desarrollaron la región noroeste, y los grupos étnicos Gaoshan desarrollaron la isla de Taiwán. Fueron los pueblos de todos los grupos étnicos de las zonas fronterizas quienes desarrollaron la economía fronteriza y establecieron estrechos intercambios económicos con la región de las Llanuras Centrales que permitieron al país multiétnico formar un todo económico unificado e indivisible.
Todos los grupos étnicos han hecho grandes contribuciones para salvaguardar la unificación de la patria, la unidad nacional y la integridad territorial. Por ejemplo, durante la dinastía Qing, personas de todos los grupos étnicos del noreste resistieron la invasión de la Rusia zarista en el noreste, y personas de todos los grupos étnicos del noroeste apoyaron al ejército Qing para contrarrestar la lucha de los hermanos Zhuo y Zhuo por dividir el país. patria. En los tiempos modernos, hay más ejemplos de personas de todos los grupos étnicos que se unen para oponerse a la agresión imperialista.
Por supuesto, el desarrollo de varios grupos étnicos en el proceso histórico es desigual, con algunos avanzados y otros atrasados, y sus roles no son los mismos. Entre ellos, los numerosos grupos étnicos de rápido desarrollo han desempeñado un papel más importante en el desarrollo histórico de nuestra patria. Por ejemplo, el pueblo Han ha desempeñado un papel enorme en la política, la economía, la ideología y la cultura. Este es un hecho objetivo y no hay duda al respecto.
Sin embargo, esto no significa que la historia del desarrollo de la nación china sea la historia del desarrollo del pueblo Han. China, un país unificado, no fue establecida por una determinada nación, sino por todas las naciones, incluidas las que existieron en la historia y ahora han desaparecido.
Una historia del desarrollo de la nación china debe incluir la historia del desarrollo común de todos los grupos étnicos. Sin la historia de las minorías étnicas, no se puede llamar historia de la nación china. En la enseñanza de la historia, no exageramos ni minimizamos el papel y el estatus de las minorías étnicas en el desarrollo histórico, sino que los contamos de manera realista.
En segundo lugar, al contar la historia de las relaciones étnicas en la historia, debemos utilizar puntos de vista contradictorios para analizarlas de manera concreta. En la historia de China, ha habido períodos de unidad en los que todos los grupos étnicos vivieron en armonía y se desarrollaron pacíficamente, así como períodos de división en los que los grupos étnicos estaban en conflicto y en guerra. Hay poder político establecido por el pueblo Han y poder político establecido por las minorías étnicas, hay guerras dentro del pueblo Han, guerras entre el pueblo Han y minorías étnicas, y guerras entre minorías étnicas, hay invasiones de enemigos extranjeros y batallas; contra la agresión extranjera.
Históricamente, la China multiétnica experimentó tanto unidad como división. ¿Cómo deberíamos ver la unidad y división de los países multiétnicos en la historia? Desde la perspectiva del materialismo dialéctico, no es difícil ver que en un país multiétnico como China, cuando la identidad de las contradicciones es el estatus principal entre los diversos grupos étnicos, se llevan bien entre sí, interactúan entre sí. , se desarrolla pacíficamente y el país aparece como un estado unificado, como la unificación de Qin y Han, Sui y Tang, Yuan, Ming y Qing, etc.
Cuando dominan el conflicto y la lucha, varios grupos étnicos se enfrentarán entre sí, e incluso estallarán guerras, y el país quedará en un estado de guerra o división, como la formación de los Tres Reinos. la división de las Dinastías del Sur y del Norte, y las Cinco Dinastías y los Diez Reinos. Al mismo tiempo, las dos partes contradictorias también pueden transformarse entre sí. Por ejemplo, en las guerras entre la dinastía Song y Xixia, y entre la dinastía Liao y la dinastía Jin, las clases dominantes de ambos bandos movilizaron casi toda la mano de obra y los recursos materiales de cada bando. Sin embargo, después de la guerra surgió una situación de coexistencia pacífica entre varios grupos étnicos, especialmente entre personas de todos los grupos étnicos.
Aunque las guerras étnicas han causado estragos en personas de todos los grupos étnicos, con millones de muertos y economías y culturas destruidas, las guerras también son una forma importante para que los grupos étnicos se acerquen entre sí. Después de cada guerra de la historia, un gran número de personas del grupo étnico conquistado se vieron obligadas a trasladarse a asentamientos de otro grupo étnico, donde varios grupos étnicos vivían juntos y se mezclaban entre sí.
Las guerras étnicas ocurrieron a menudo durante el período de los Dieciséis Reinos de la dinastía Jin del Este, y fue durante este período que se formó una gran integración étnica. Si los mongoles y manchúes no entraran en las Llanuras Centrales, no habría más elementos integrados en el pueblo Han.
En cuanto a ejemplos de guerras que dieron lugar a intercambios económicos y culturales, hay muchos en la historia. Esto promueve objetivamente la formación y consolidación del país multiétnico unificado de China.
El odio, las masacres y las guerras entre varios grupos étnicos a lo largo de la historia son sólo un aspecto de las relaciones étnicas. Por otro lado, personas de todos los grupos étnicos han vivido en armonía unos con otros a lo largo de la historia.
5. Sugerencias para las clases de historia de la escuela secundaria para enriquecer tu vida. Pon en tu salón de clases lo que piensas de la vida y lo que pudo haber sucedido en la historia.
La visión de los niños es a lo que debes prestar atención. ¡Siempre habrá preferencias especiales en cada grupo de edad! Trate de ser lo más satisfactorio posible, trate de ser lo más divertido y humorístico posible, aprenda a tener humor, lea más y preste atención a otros aspectos. ¡No engañes a los hijos de otras personas! Estoy muy feliz de ver tu pregunta. Pienso en mis profesores anteriores y son realmente diferentes. Para la generación más joven, hago todo lo posible para mostrar mi lado excelente e imprimir mi juventud en la juventud de los demás. ¡Esto es lo más orgulloso y orgulloso! Para aprender a mover a las personas, la docencia es una profesión dura que requiere un gran amor, y el gran amor es la fraternidad.
Las personas sin ciertas ideas no están calificadas para ser docentes.
6. Esquema de revisión de historia de la escuela secundaria Qiurenjiao 1: En primer lugar, el proceso de revisión de la ciencia histórica (puntos básicos) es ordenar el conocimiento, sistematizar y completar el conocimiento aprendido "3";
Sobre esta base, revise detenidamente algunas conferencias especiales. 2. Manéjelo con cuidado y domine varias relaciones: ① La relación entre síntesis intradisciplinaria y síntesis interdisciplinaria está dominada por la síntesis intradisciplinaria, complementada por la síntesis interdisciplinaria (2) La relación entre bases dobles y habilidades, de; qué doble base es el requisito previo, la capacidad es el destino, debemos basarnos en la base, cultivar eficazmente las habilidades y mejorar integralmente la calidad (3) La relación entre el conocimiento de la materia y los puntos políticos actuales es en realidad la relación entre teoría y práctica; , y debemos prestar atención a la aplicación del conocimiento y la capacidad de resolución de problemas. Por lo tanto, al revisar la historia, también debemos prestar atención a tres vínculos: ① prestar atención a las conexiones dentro de la disciplina (conexiones verticales y conexiones horizontales (2) la relación entre geografía histórica y política; el departamento de historia debe revisar tres rondas: una ronda de revisión integral y sistemática para sentar una base sólida; la segunda ronda de revisión de temas especiales, combinando conocimientos desde una nueva perspectiva y esforzándose por dominar la tercera ronda de exámenes simulados; omisiones y subsanación de lagunas, y fortalecimiento de la capacitación4. En la primera ronda, debes revisar las unidades y ampliar tus horizontes. Las bases aún deben ser sólidas, pero el ritmo debe acelerarse adecuadamente, la columna vertebral debe resaltarse y los puntos no claves deben cuidarse adecuadamente.
En la segunda ronda, se debe fortalecer la revisión de temas, se deben diseñar cuidadosamente los subtemas de cada tema y se debe utilizar una perspectiva y un método de desarrollo y relevante para manejar la revisión de temas. combinando macro y micro. No explique los puntos de conocimiento con demasiado detalle. Las dos primeras rondas de revisión se centran en el tema de la historia. En el proceso de revisión de la historia, siempre debemos prestar atención a los "tres puntos clave" (1), dominar los conocimientos básicos de la historia y captar con precisión hechos y conceptos históricos importantes; y conclusiones, y clasifica las pistas básicas del desarrollo histórico, las características de la etapa y las conexiones internas forman el sistema vertebral y la red de conocimiento del contenido de la materia.
① Memorizar con precisión hechos históricos básicos: aclarar el objetivo de la memoria; esforzarse por recordar sobre la base de la red de conocimientos; ②Comprender conceptos y conclusiones históricos importantes es la forma básica de desarrollar la capacidad de pensamiento histórico.
③ Comprender las pistas básicas, las características de la etapa y el proceso de desarrollo del desarrollo histórico, y comprender la historia desde una perspectiva macro. (4) Fortalecer la revisión de la historia de temas especiales e integrarlos para formar la columna vertebral (resaltar los puntos clave y cuidar adecuadamente los puntos no clave).
Por ejemplo, el apéndice: específicamente: historia antigua china: comprender las principales características de la evolución de la antigua civilización china desde una perspectiva macro; la "Gran Reversión" de las dinastías Ming y Qing: el proceso de modernización de China; en los primeros tiempos modernos (1840-1919); la historia moderna de la China tardía (1919-1949); llevó al pueblo chino a ganar la revolución democrática y crear una revolución democrática. En la historia moderna del mundo, se debe prestar atención al mayor desarrollo del capitalismo monopolista y la globalización económica, la evolución de las relaciones internacionales modernas en el mundo (centradas en los tres grandes sistemas y dos guerras), la comparación y conexión entre los científicos. y desarrollo tecnológico y reforma educativa, y el siguiente enfoque. (2) Aprender teorías básicas, comprender y aplicar inicialmente varios puntos de vista básicos y métodos de pensamiento dialéctico del materialismo histórico y mejorar el pensamiento teórico y las habilidades de pensamiento independiente. Las visiones básicas del materialismo histórico que se comprendan y apliquen inicialmente deben incluir: ① Principios básicos de productividad y relaciones de producción, base económica y superestructura, para comprender y evaluar los estándares históricos de productividad.
El llamado estándar de productividad incluye principalmente dos puntos: primero, la productividad es la base de toda la historia humana y la fuerza impulsora última del desarrollo histórico; segundo, la productividad es el estándar fundamental para comprender y evaluar los fenómenos históricos; . ②La relación entre existencia social y conciencia social, a fin de comprender los estándares prácticos para evaluar la historia.
El llamado estándar de práctica consiste en demostrar en función de los resultados de las pruebas prácticas. El primero es "permanecer cerca de los hechos históricos y la ciencia"; el segundo es "buscar la verdad a partir de los hechos y no limitarse a conclusiones no científicas"; el tercero es "análisis concretos y evitar los absolutos".
③ Combinar la investigación microscópica con la comprensión macroscópica. "Micro" se refiere principalmente a hechos históricos específicos. Al analizar y evaluar fenómenos históricos, sólo se pueden "discutir las cosas tal como suceden" y sigue siendo micro. "macro" se refiere principalmente a las cuestiones principales, las principales contradicciones, las principales características y el desarrollo fundamental; Tendencias que enfrenta una época.
La combinación de micro y macro. Por un lado, "la comprensión macro debe basarse en la micro investigación", por otro lado, "sin comprensión macro, es difícil sacar conclusiones correctas simplemente discutiendo; cosas." , "Sólo se pueden ver los árboles, pero no el bosque." ④Mirar la historia desde la perspectiva de la evolución de la civilización humana.
En primer lugar, debemos darnos cuenta de que "la evolución de la civilización es el programa general del desarrollo de la historia humana"; en segundo lugar, debemos darnos cuenta de que "la civilización humana tiene que pagar un precio determinado por cada paso". adelante", pero esto es incomparable con los enormes logros de la civilización. Comparado con el progreso, todavía resulta insignificante. ⑤Clases y lucha de clases.
⑥El papel de los individuos y las personas en la historia. La comprensión preliminar y el dominio del método de pensamiento dialéctico deben incluir: ① causa y efecto; (2) comunidad e individualidad; ③ fenómeno y esencia; ⑤ contradicción principal y contradicción secundaria, etc. .
Puntos clave (3) Dominar los principales métodos de aprendizaje de historia, centrarse en el entrenamiento de habilidades de resolución de problemas y explorar ideas y métodos correctos para la resolución de problemas. Preste atención a cultivar sus propias habilidades para la resolución de problemas y domine algunas habilidades para la resolución de problemas durante sus ejercicios diarios de revisión y práctica.