Resumen de la enseñanza de la química en el primer semestre de noveno grado

El resumen es un material escrito que revisa y analiza el estudio, el trabajo, la vida o su culminación, incluyendo logros, problemas existentes, experiencias adquiridas y lección. Puede mejorar nuestras habilidades de expresión escrita, por lo que redactar un resumen es muy necesario. Entonces, ¿cómo se escribe un resumen de una forma nueva? El siguiente es un resumen de la enseñanza de la química en el primer semestre de noveno grado que compilé para usted. Sólo como referencia. Bienvenido a leer.

Resumen de la enseñanza de la química en el primer semestre de noveno grado 1 1 para sentar una base sólida.

Los problemas existentes en las respuestas de los candidatos están estrechamente relacionados con la falta de comprensión y dominio preciso de los conocimientos y habilidades básicos de la química de la escuela secundaria, por lo que prestar atención y fortalecer el aprendizaje de los conocimientos y habilidades básicos es sigue siendo la máxima prioridad. Adquirir conocimientos básicos significa adquirir conocimientos de los libros de texto de química y trabajar duro para aprobar bien cada capítulo de la enseñanza. Debido a las diferencias en la inteligencia y la base del aprendizaje entre los estudiantes, la capacidad de los estudiantes para dominar el conocimiento químico también es diferente. Los profesores deben enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes según su situación real. Para dominar las habilidades básicas, es necesario dominar las habilidades de uso de la terminología química y las habilidades experimentales básicas. En la enseñanza experimental diaria, los estudiantes deben comprender verdaderamente los principios de las reacciones químicas, los principios de los dispositivos y los principios operativos involucrados en cada experimento, brindarles más oportunidades para realizar experimentos y experimentar el proceso y la diversión de la observación y la investigación a través de experimentos, para poder aprender de manera efectiva. mejorar la capacidad experimental de los estudiantes.

2. Prestar atención al proceso de adquisición de conocimientos y al cultivo de las habilidades de investigación científica.

Para mejorar las habilidades de los estudiantes, es necesario fortalecer el cultivo de la alfabetización científica, el descubrimiento de problemas, el análisis de problemas y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes en la enseñanza. En la enseñanza y revisión diaria, no podemos "enfatizar la conclusión, ignorar el proceso, enfatizar ejercicios mecánicos simples e ignorar el análisis de situaciones problemáticas y las ideas para resolver problemas". En cambio, debemos prestar atención al proceso de adquisición de conocimientos y permitir que los estudiantes dominen los "métodos básicos de pensamiento de las materias" para aprender química. Tomando el conocimiento de los libros de texto como contenido básico de la investigación y el entorno circundante como referencia, los estudiantes pueden experimentar y comprender las actividades de investigación científica, aprender activamente y desarrollar gradualmente habilidades de investigación científica.

3. Conectar estrechamente con la realidad de la vida social y dominar la aplicación de los conocimientos.

Las preguntas del examen de este año involucran temas sociales candentes, como la protección del medio ambiente, y examinan el conocimiento y las habilidades de los estudiantes desde múltiples perspectivas. El examen de este tipo de preguntas de test se ha ido fortaleciendo paulatinamente en los últimos años. Esto requiere que la enseñanza de la química supere las limitaciones de simplemente inculcar el conocimiento de los libros de texto, reduzca el tiempo y la energía consumidos por los ejercicios mecánicos y permita a los estudiantes tener tiempo para leer conocimientos científicos y tecnológicos extracurriculares, contactar y comprender la sociedad tanto como sea posible, y observar. y analizar problemas desde una perspectiva química, aplicar lo aprendido.

4. Profundizar en la reforma de la enseñanza presencial y estudiar el plan de estudios docente (normas de los cursos de química).

La reforma curricular de la educación básica es una tarea muy importante en el frente educativo. Aunque nuestra escuela aún no ha implementado los nuevos estándares curriculares de química, los maestros han comenzado a estudiar las características del nuevo plan de estudios. Por lo tanto, en la enseñanza de la química en el tercer grado de la escuela secundaria, además de armarnos con nuevos conceptos didácticos, también debemos consultar y penetrar de antemano los requisitos de los "nuevos estándares curriculares".

5. Potenciar el aprendizaje mutuo y el debate durante el proceso de enseñanza.

Después de escuchar la clase, podrás comunicarte con el profesor de la clase a tiempo y plantear cualquier deficiencia para lograr mejores resultados en el aula. Para fortalecer la enseñanza experimental, la proporción de preguntas experimentales en el examen de ingreso a la escuela secundaria es cada vez mayor, lo que ha atraído la gran atención de nuestros profesores. Esta parte se ha fortalecido en enseñanza y revisión, por lo que las puntuaciones en esta parte son relativamente altas.

Resumen de la enseñanza de química en el primer semestre de noveno grado 2 Desde este semestre los docentes vienen impartiendo química a tres clases de noveno grado y biología a ocho (3) clases. Al comienzo del año escolar, la escuela organizó el enfoque del trabajo durante este período y continuó adhiriéndose al principio de "aprender primero, enseñar después y capacitarse en clase". Los profesores formulan planes y objetivos de enseñanza de acuerdo con las disposiciones de la escuela y los combinan con la práctica docente. Para los estudiantes de noveno grado, las tareas de aprendizaje son pesadas y el tiempo escaso, lo cual es un período crítico para mejorar el rendimiento académico. Luego de un semestre de docencia intensa y ordenada, al finalizar el semestre se han completado las tareas docentes de este período. La labor docente durante este período se resume a continuación.

1. Principales trabajos realizados en este periodo

1 Al inicio del semestre, miembros del grupo docente e investigador acudieron al aula para escuchar la clase y. Evaluar la clase dentro del grupo.

En respuesta a los problemas existentes en la enseñanza, presentaron muchas opiniones valiosas, que mejoraron enormemente el nivel de enseñanza de los profesores y sentaron una base sólida para el cumplimiento exitoso de las tareas docentes en este período.

2. Para mejorar aún más el excelente puntaje y el puntaje promedio en las clases de química y completar las tareas docentes asignadas por la escuela, los profesores son muy conscientes de que la tarea es ardua. Durante mucho tiempo, han sido sensatos y concienzudos, insistiendo en preparar las lecciones con tres horas de anticipación, para que la preparación de las lecciones sea suficiente, práctica y eficiente, los métodos de enseñanza sean flexibles, las preguntas de autoaprendizaje sean razonablemente diseñados y altamente específicos, y las preguntas de capacitación están diseñadas para satisfacer las condiciones reales de los estudiantes. Para ello, los profesores deben establecer metas y objetivos de mejora, comenzar con la enseñanza en el aula, preparar cuidadosamente las lecciones y asegurarse de que cada clase cuente con una buena asistencia. Implementar el vínculo de enseñanza en el aula, resaltar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza del conocimiento, esforzarse por practicar el modelo de enseñanza de "aprender primero, enseñar después y capacitarse en clase" propuesto por la escuela, y acumular cierta experiencia docente en el proceso de enseñanza.

3. La capacitación del centro de pruebas es oportuna y precisa, y se ha completado la prueba de autorización de la tripulación. Insistimos en tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, adoptar constantemente nuevos métodos de enseñanza, movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes, optimizar aún más la enseñanza en el aula, superar los puntos clave y los puntos de prueba en la enseñanza en el aula, para que los profesores puedan concentrarse en la enseñanza y los estudiantes practiquen más. e intentar integrar el diseño de ejercicios con la vida y la sociedad, destacando aún más el estado y el papel del aprendizaje cooperativo.

2. Logros en la labor docente

Desde el inicio de este período, los profesores han estado enseñando de acuerdo con el plan de lección y completaron con éxito todo el contenido y revisaron el contenido del primer volumen. del nuevo libro de texto de biología química. La escuela ha realizado tres pruebas de calidad y las puntuaciones de las clases impartidas por los profesores han mejorado constantemente. Al mismo tiempo, los profesores analizan cuidadosamente, encuentran lagunas, resuelven problemas de enseñanza de manera oportuna, alientan, guían y controlan a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y logran ambos fines y la promoción, lo que mejora enormemente el rendimiento académico de todos los estudiantes. Persistir en corregir las tareas de los estudiantes el mismo día y controlar estrictamente la cantidad y calidad de las tareas. En el contexto de una reforma integral de la estructura de enseñanza en el aula, los docentes exploran y aprenden activamente nuevas ideas y las combinan con sus propias prácticas docentes para promover eficazmente la mejora de los efectos de la enseñanza.

En este examen final, la clase del profesor logró excelentes resultados en química y biología, ubicándose a la vanguardia de la clase, y básicamente completó las tareas docentes asignadas por la escuela. Entre ellos, la puntuación excelente en química es 62,4 y la puntuación media es 74,3 puntos. Gracias al esfuerzo conjunto de profesores y estudiantes, las tareas docentes de este período se han completado básicamente.

3. Problemas en la enseñanza

1. La enseñanza de la química se basa principalmente en experimentos, pero nuestra escuela carece de instrumentos químicos y medicamentos, lo que dificulta la realización de experimentos grupales. Además, el tiempo de enseñanza es escaso y los experimentos de algunos estudiantes sólo pueden enseñarse en clase o cambiarse a experimentos de demostración.

2. Algunas dificultades y puntos clave del libro de texto son difíciles de comprender y dominar para los estudiantes, como escribir ecuaciones químicas, experimentos de investigación, cálculos, etc. Sin embargo, estas preguntas requieren una gran capacidad y flexibilidad, por lo que algunos estudiantes tienen dificultades para dominarlas, lo que resulta en bajas calificaciones.

3. Algunos estudiantes tienen actitudes de aprendizaje inadecuadas, metas poco claras y avanzan confusamente. Suelen carecer de motivación para estudiar y copiar en serio sus deberes. Algunos estudiantes no prestan atención en clase, sus estudios no son lo suficientemente sólidos y sus calificaciones no han mejorado mucho. Ante tales problemas, los profesores controlan estrictamente a los estudiantes, critican y educan, persuaden y guían pacientemente, para que los estudiantes puedan tener una comprensión ideológica.

4. Debido a la mala reforma de los docentes, no siempre se adhirieron al modelo de enseñanza de "aprender primero, enseñar después y capacitarse en clase", y los métodos de enseñanza no fueron lo suficientemente flexibles, lo que resultó en una mala reforma. en puntuaciones bajas en este examen.

4. Planes y medidas para la futura labor docente.

Es de gran importancia realizar un buen trabajo en la enseñanza de noveno grado. En condiciones de alta presión y tareas pesadas, los profesores siempre trabajan duro y anteponen la calidad de la enseñanza. Para mejorar aún más la enseñanza en el futuro, los maestros planean tomar las siguientes medidas:

1. Preparar las lecciones cuidadosamente, estudiar los materiales didácticos, investigar los métodos de enseñanza, superar los puntos clave y difíciles, comprender los puntos de las pruebas, hacer un buen trabajo en la enseñanza en el aula e implementar enlaces de enseñanza en el aula.

2. Corregir la tarea en detalle y a tiempo, brindar orientación profunda en el aula y resolver problemas existentes en el estudio del día. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes deben ser estrictamente controlados y capacitados, los estudiantes con dificultades de aprendizaje deben ser alentados y guiados, y se les debe dar la confianza y el coraje para progresar.

3. Cultivar el interés de los estudiantes en aprender química, conectar el conocimiento de los libros de texto con la vida real y guiarlos para que adopten métodos de investigación y aprendizaje cooperativo. Los profesores deben realizar experimentos de demostración en clase para cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, analizar y resolver problemas. Los profesores deben organizar a los estudiantes para que ingresen al laboratorio y completen experimentos para estudiantes calificados.

4. Tenga la mente abierta y aprenda de las fortalezas de los demás, adopte métodos de enseñanza flexibles y diversos, movilice el entusiasmo de los estudiantes, practique más e implemente el trabajo de las "tres reformas", esfuércese por lograr resultados eficientes y de alto nivel. una enseñanza de calidad en el aula y mejorar aún más la calidad de la enseñanza.

Resumen de la enseñanza de la química en el primer semestre de noveno grado 3 1. Revisión de la tarea del último semestre

La química de la escuela secundaria es un lenguaje especial de educación de iluminación y química. ; los experimentos químicos son magníficos y emocionantes; la química que nos rodea es La química es interesante. No es fácil aprender química y aprenderla bien en esta contradicción.

Como nueva materia del examen de ingreso a la escuela secundaria, nuestro tiempo de revisión no es largo. En la etapa inicial, los estudiantes deben establecer los estándares de aprendizaje necesarios al escuchar conferencias, tomar notas, escribir tareas, corregir errores, etc., para que puedan aprender mejor en el futuro. Al mismo tiempo, clasifique el conocimiento químico y aplique el conocimiento químico para explicar situaciones sociales reales, como la guerra, la protección médica, económica, ambiental y otros aspectos de la información. Se seleccionan ejemplos típicos para la explicación, y una pregunta se puede variar o resolver con varias preguntas, de modo que los estudiantes puedan analizar y pensar desde diferentes ángulos y direcciones, mejorar su capacidad para analizar y responder preguntas, y también enseñarles algunas habilidades para tomar exámenes. .

En segundo lugar, algunas reflexiones y preguntas en el proceso de enseñanza

1. Las características de la química del tercer grado de secundaria comienzan desde el tercer grado de secundaria. El examen de ingreso a la escuela secundaria se realizará en menos de un año y las tareas docentes son muy apretadas. En los últimos años, nuestros nuevos cursos siempre terminaban al final, generalmente a finales de marzo, por lo que el tiempo de revisión es corto. Por lo tanto, existe el fenómeno de apresurarse a tomar clases. Todos quieren terminar la nueva clase lo antes posible y comenzar a repasar. Para dejar más tiempo de repaso, tratar de ponerse al día con el progreso en la enseñanza diaria conducirá inevitablemente a la "indigestión" del conocimiento de los estudiantes e incluso hará que algunos estudiantes que no pueden seguir el ritmo de sus estudios pierdan interés en la química.

2. En la enseñanza de compuestos de elementos, debido al poco tiempo, el contenido rico y la gran amplitud, algunos estudiantes no pueden adaptarse. No existe una red de conocimientos y es necesario mejorar los métodos de enseñanza y la eficiencia de la enseñanza. .

3. En el examen de ingreso a la escuela secundaria de años anteriores, se encontró que los estudiantes aún carecían de los métodos generales de investigación científica y de la capacidad de expresión escrita. Por tanto, es necesario fortalecer continuamente la penetración de los métodos del pensamiento científico en la enseñanza, partiendo de la estandarización de la formación en expresión oral de los estudiantes y la formación paulatina de expresiones escritas rigurosas y correctas.

4. Problemas existentes: En lo que respecta a la química, hubo muy pocos experimentos químicos el semestre pasado y, además, la capacidad de los estudiantes para operar experimentos no estaba completamente entrenada, porque tenían prisa por completar nuevos; cursos, no había mejor manera Organizar a los estudiantes para que revisen. Algunos estudiantes no tienen una comprensión firme de los conocimientos básicos y carecen de la formación necesaria, por lo que sus resultados en el examen no son satisfactorios. Los estudiantes tienen pesadas tareas de aprendizaje en diversas materias y pasan la mayor parte de su tiempo ocupados con las tareas asignadas por los profesores. Tienen poco tiempo para revisar, previsualizar y pensar en el contenido de aprendizaje, y sus hábitos y métodos de aprendizaje son relativamente deficientes.

3. Plan de enseñanza para el próximo semestre

1. Los problemas existentes en las respuestas de los estudiantes están estrechamente relacionados con su incapacidad para comprender y dominar con precisión los conocimientos y habilidades básicos de la química de la escuela secundaria, por lo que prestar atención y fortalecer el aprendizaje de los conocimientos y habilidades básicos sigue siendo una máxima prioridad. Adquirir conocimientos básicos significa adquirir conocimientos de los libros de texto de química y trabajar duro para aprobar bien cada capítulo de la enseñanza. Debido a las diferencias en la inteligencia y la base del aprendizaje entre los estudiantes, la capacidad de los estudiantes para dominar el conocimiento químico también es diferente. Los profesores deben enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes según su situación real y tratar de minimizar el retraso. Para dominar las habilidades básicas, es necesario dominar las habilidades de uso de terminología química y habilidades experimentales básicas. En la enseñanza experimental diaria, los estudiantes deben comprender verdaderamente los principios de las reacciones químicas, los principios de los dispositivos y los principios operativos involucrados en cada experimento, brindarles más oportunidades para realizar experimentos y experimentar el proceso y la diversión de la observación y la investigación a través de experimentos, para poder aprender de manera efectiva. mejorar la capacidad experimental de los estudiantes.

2. Prestar atención al proceso de adquisición de conocimientos y al cultivo de las habilidades de investigación científica. Para mejorar las habilidades de los estudiantes, es necesario fortalecer el cultivo de la alfabetización científica, el descubrimiento de problemas, el análisis de problemas y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes en la enseñanza.

En la enseñanza y revisión diaria, no podemos "enfatizar la conclusión, ignorar el proceso, enfatizar ejercicios mecánicos simples e ignorar el análisis de situaciones problemáticas y las ideas para resolver problemas". En cambio, debemos prestar atención al proceso de adquisición de conocimientos y permitir que los estudiantes dominen los "métodos básicos de pensamiento de las materias" para aprender química. El contenido de la investigación científica en las preguntas del examen de química plantea requisitos más altos para la enseñanza de química en la escuela secundaria. Es necesario comprender con precisión la dirección de la reforma curricular, utilizar el conocimiento de los libros de texto como contenido básico de la investigación y utilizar el entorno circundante como referencia, para que los estudiantes puedan experimentar y apreciar las actividades de investigación científica, aprender activamente y formar gradualmente habilidades de investigación científica. .

3. Conectar estrechamente con la realidad de la vida social y dominar la aplicación de los conocimientos. Las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria involucran temas sociales candentes como la protección del medio ambiente y examinan los conocimientos y habilidades de los estudiantes desde múltiples perspectivas. El examen de este tipo de preguntas de test se ha ido fortaleciendo paulatinamente en los últimos años. Esto requiere que la enseñanza de la química supere las limitaciones de simplemente inculcar el conocimiento de los libros de texto, reduzca el tiempo y la energía consumidos por los ejercicios mecánicos y permita a los estudiantes tener tiempo para leer conocimientos científicos y tecnológicos extracurriculares, contactar y comprender la sociedad tanto como sea posible, y observar. y analizar problemas desde una perspectiva química, aplicar lo aprendido.

Resumen de la labor docente de Química en el primer semestre de noveno grado 4 El tiempo del primer semestre es fugaz y la labor docente de este semestre está llegando a su fin. Desde el comienzo del semestre, he estado trabajando como profesora de matemáticas de noveno grado. Tengo requisitos estrictos sobre todos los aspectos de la enseñanza e insisto en los "tres noes" (es decir, no hablar, no dormir y no comer). meriendas en clase) para preguntar a los estudiantes. Para hacer un mejor trabajo docente el próximo año, hacer un mejor trabajo, aprovechar al máximo las propias ventajas en el trabajo futuro, resumir la experiencia de manera oportuna y aprender lecciones, el trabajo de un semestre se resume de la siguiente manera:

1, Educación y trabajo docente

La docencia es el centro de todo el trabajo en la escuela y es también la clave para comprobar el éxito o el fracaso del trabajo de un docente. Durante el último semestre, aproveché al máximo los recursos educativos y didácticos existentes en la escuela, insistí en preparar cada clase, hice un buen trabajo en cada clase y logré ciertos resultados en todos los aspectos.

1. Preparación meticulosa y profunda de la lección

Estudie detenidamente los materiales didácticos a diario, consulte diversos materiales, comprenda en profundidad los materiales didácticos y comprenda con precisión los puntos difíciles. Al formular objetivos docentes se pone gran énfasis en la situación real de los estudiantes. Los planes de lecciones están escritos con mucho cuidado y las lecciones aprendidas se resumen constantemente.

2. Prestar atención a la eficacia de la enseñanza en el aula.

De acuerdo con las características de los estudiantes de noveno grado, nos enfocamos en una enseñanza agradable y no nos dedicamos a la irrigación a tiempo completo. Insistimos en tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, los maestros como el líder y la enseñanza como el principal. línea, y preste atención a la combinación de enseñanza y práctica. Preste atención a los puntos clave de la enseñanza, supere los puntos difíciles, explique con claridad y precisión, bien organizado, emocionalmente vívido, pistas claras, capas claras, conciso y directo. En clase, se debe prestar especial atención a movilizar el entusiasmo de los estudiantes, fortalecer la comunicación entre profesores y estudiantes, reflejar plenamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes y permitir que los estudiantes aprendan con facilidad, facilidad y atención a las conferencias para que sean precisas y concisas; y los maestros deben hablar lo menos posible en clase y los estudiantes deben usar su boca y su cerebro tanto como sea posible. Al mismo tiempo, en cada clase, se consideran plenamente las necesidades de aprendizaje y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes de todos los niveles; para que los estudiantes de todos los niveles puedan mejorar.

3. Pide consejo a otros profesores con humildad.

En la enseñanza, debes hacer preguntas si tienes alguna pregunta. Durante el estudio de cada capítulo, busque activamente las opiniones de otros profesores y aprenda sus métodos. Al mismo tiempo, deberíamos escuchar más clases de profesores destacados, aprender de las fortalezas de los demás, superar nuestras propias deficiencias y, a menudo, invitar a otros profesores a asistir a clases para solicitar sus opiniones y mejorar nuestro trabajo. Insista en participar en seminarios de enseñanza dentro y fuera de la escuela, aprenda constantemente de las valiosas experiencias de los demás y mejore su propio nivel de enseñanza. A menudo consultan con profesores experimentados y discuten juntos cuestiones de enseñanza.

4. Tarea y ejercicios

Al corregir la tarea, sea cuidadoso y oportuno, esfuércese por corregir en lotes, analice y registre la tarea de los estudiantes y analice los problemas que surjan de los estudiantes. durante la tarea los problemas se clasifican y resumen para garantizar una orientación específica.

5. Tutoría después de la escuela

Proporcionar la tutoría correspondiente a los estudiantes de diferentes niveles después de clase para satisfacer las necesidades de los estudiantes de diferentes niveles, evitar las desventajas de una talla única. todos, y al mismo tiempo aumentar el apoyo a los que tienen bajo rendimiento. El asesoramiento para personas con bajo rendimiento no se limita a aprender conocimientos, sino más importante aún, a aprender ideas para mejorar el desempeño.

2. Problemas en el trabajo

1. Los materiales didácticos no se exploran en profundidad.

2. Los métodos de enseñanza son rígidos, no pueden atraer a los estudiantes a aprender y no les brindan orientación e inspiración suficientes.

3. La investigación sobre nuevos conceptos de enseñanza bajo los nuevos estándares curriculares no es lo suficientemente profunda. Falta orientación teórica para el aprendizaje autónomo y cooperativo de los estudiantes.

4. Los estudiantes pobres son atrapados. Debido a la falta de comprensión de los estudiantes, sus actitudes de aprendizaje y habilidades de pensamiento no están claras. He dicho todo lo que hay que decir en clase y repaso. Hay innumerables cosas que los estudiantes han dominado en la mente del maestro, lo que lleva a la ceguera en la enseñanza.

5. Reflexión insuficiente sobre la enseñanza.

3. Direcciones para esfuerzos futuros

1. Fortalecer el aprendizaje y aprender nuevos conceptos de enseñanza bajo los nuevos estándares curriculares.

2. Aprenda nuevos estándares curriculares, explore materiales didácticos y domine aún más los puntos de conocimiento y los puntos de prueba.

3. Escuche más clases y aprenda los conceptos de enseñanza de los métodos de enseñanza avanzados de profesores de la misma materia.

4. Incrementar los esfuerzos para mejorar la calidad de los estudiantes, fortalecer la reflexión docente y aumentar la inversión docente.

Resumen de la enseñanza de química en el primer semestre del noveno grado 5 1. Experiencia de crecimiento

Soy un profesor ordinario en la escuela secundaria Baqiangzi. Ingresé a la educación en 1987. Desde 1990 hasta la actualidad me dedico a la docencia de química durante 20 años. Mirando hacia atrás en mi carrera docente, siempre he tenido los pies en la tierra, diligente y estudioso, logré algunos resultados y recibí grandes elogios de los líderes escolares y de los padres. Fue calificado como individuo avanzado a nivel de municipio durante tres años consecutivos de 20xx a 20xx, y fue calificado como líder sujeto del condado en 20xx y 20xx. Ahora informaré algunas de mis prácticas a mis líderes y maestros, y pediré críticas y orientación.

Segundo, experiencia

(1) Comprenda a fondo los materiales didácticos y trabaje duro en la preparación de la lección.

En el proceso de preparación de las lecciones, primero leí los estándares del curso para descubrir qué requieren los estándares del curso para esta lección, luego entendí profundamente los materiales didácticos, busqué y excavé cuidadosamente los puntos de conocimiento de esta. Lección, y basándose en cada punto de conocimiento, cree situaciones problemáticas, guíe a los estudiantes a pensar y discutir activamente a través de observaciones y experimentos, y sacar conclusiones correctas después de la discusión. Diseñe cuidadosamente ejercicios en diferentes gradientes para consolidar y fortalecer los puntos de conocimiento y, finalmente, transferir y ampliar los puntos de conocimiento.

Para compensar mi propia falta de pensamiento, busqué en Internet planes de enseñanza y material didáctico de profesores destacados para referencia y selección, y enriquecí los aspectos más destacados de otros en mi propia preparación de lecciones. En el proceso de producción visible, realizamos una lluvia de ideas y las combinamos con las realidades específicas de nuestros estudiantes. Cuando encuentre problemas técnicos, consulte humildemente a jóvenes camaradas que dominen la tecnología informática y esfuércese por perfeccionar el material didáctico para que pueda convertirse en el medio auxiliar más poderoso en el aula.

Por ejemplo, cuando hablaba de la tercera pregunta de la unidad 6, dióxido de carbono y monóxido de carbono, primero leí atentamente los estándares del curso y el contenido del libro de texto, luego determiné los puntos de conocimiento que debían dominarse y Estudió las preguntas de cada punto de conocimiento, la situación deja en claro qué puntos de conocimiento se dominan mediante la revisión, cuáles se dominan mediante la observación experimental, cuáles se dominan mediante la exploración experimental, cuáles se dominan mediante el autoestudio y cuáles. dominado mediante transferencia y extensión.

Preparar y asistir a clases de esta manera aumenta la densidad de la clase, estimula el entusiasmo de los estudiantes y mejora la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. Se han logrado resultados obvios y los puntajes de química de los estudiantes han mejorado constantemente año tras año.

(2) Mantenerse al día con los tiempos, innovar audazmente y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza en el aula.

1. En la enseñanza, doy gran importancia a la precisión del lenguaje y exijo estrictamente que mis alumnos y yo no usemos dialectos ni palabras mal pronunciadas, como: 物(zh√), 合(hè), mix(hê n), mix( hê n) ). En la aplicación del método de variable de control, también presto atención a la precisión del lenguaje, como agregar ácido clorhídrico con la misma fracción de masa al mismo tiempo, etc.

Cuando hablaba de la preparación de dióxido de carbono en el laboratorio, hice tres experimentos: la reacción del carbonato de sodio y el ácido clorhídrico, la reacción del mármol y el ácido sulfúrico diluido, y la reacción del mármol y Ácido clorhídrico diluido. A través de comparación y resumen, se concluye que el mármol y el ácido clorhídrico diluido son medicamentos ideales para preparar dióxido de carbono, pero no se puede decir que sean los mejores medicamentos, porque gotear ácido clorhídrico diluido en el embudo de decantación puede controlar la velocidad de reacción del carbonato de sodio. y ácido clorhídrico, que puede reducir la velocidad de reacción del ácido clorhídrico. La concentración controla la velocidad de reacción del carbonato de sodio y el ácido clorhídrico se puede utilizar para preparar dióxido de carbono con ácido sulfúrico diluido.

2.

El uso de metáforas visuales para conectar el conocimiento abstracto en los libros de texto con los fenómenos de la vida no solo puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y atraer su atención, sino también centrarse en la conexión entre el conocimiento y la vida, haciendo que el aprendizaje y la vida sean más animados. Por ejemplo, cuando se habla de la combinación de elementos metálicos y elementos no metálicos, la capacidad de obtener electrones a partir de ellos es diferente. Al igual que los niños (átomos metálicos) y los adultos (átomos no metálicos) que luchan por las cosas. Cuando los átomos de elementos no metálicos se combinan entre sí, su capacidad para obtener electrones también es diferente. La diferencia no es grande, como si dos adultos intentaran agarrar algo. Cuando se habla de reacciones de oxidación y reacciones de reducción, compare la ganancia y pérdida de oxígeno con las transacciones en una economía de productos básicos.

Al describir la composición de los átomos, comparé el núcleo atómico con una farola en verano, y los electrones que se mueven fuera del núcleo con mosquitos bajo la farola. Cuando se trata de valencia, cuando un átomo y otros átomos se combinan entre sí, la cantidad combinada se compara con el precio que los compradores y vendedores negocian en un intercambio de mercancías. Si se intercambian, los electrones de la capa más externa del átomo alcanzarán una estructura estable, formando un compuesto estable. A través de esta interpretación, lo abstracto se vuelve concreto y lo aburrido se vuelve interesante. El efecto de escucha de los estudiantes es particularmente bueno.

(3) Enseñarles a pescar y reforzar la guía del método.

Es mejor enseñar a pescar a las personas que enseñarles a pescar, por eso en la enseñanza me enfoco en fortalecer la orientación de los métodos de aprendizaje. Para los estudiantes con una buena base de conocimientos originales, métodos de aprendizaje apropiados y una gran confianza en el aprendizaje, el objetivo es guiarlos para que desarrollen el conocimiento vertical y horizontalmente, desarrollar el pensamiento de los estudiantes y hacer que los estudiantes tengan un regusto interminable por el aprendizaje. base de conocimientos, métodos de aprendizaje deficientes y poca confianza en el aprendizaje. Para los estudiantes débiles, el objetivo es guiarlos para que desarrollen buenos hábitos de lectura e insistir en leer con ellos mismos, lo que favorece la acumulación de estudiantes. Dejemos que los mejores estudiantes "coman bien" y "estudien bien", y dejemos que los estudiantes con dificultades de aprendizaje "mantengan el ritmo", y cada uno obtendrá sus propios beneficios.

(4) Resumen para sistematizar y regularizar conocimientos.

En la docencia presto atención a la acumulación de materiales. Con base en sus muchos años de experiencia docente y comprensión de los materiales didácticos, se dedicó a estudiar y compiló cuidadosamente el "Manual resumido de las leyes del conocimiento químico", como la pregunta de "tres palabras", la pregunta de "la mayoría". de química, la cuestión de la "formación" de la materia y la cuestión de la "composición" y la "composición", los nombres comunes de sustancias, etc., son muy populares entre los estudiantes.

Tres. La dirección de los esfuerzos futuros.

Con el fuerte apoyo de los líderes y el esfuerzo personal, aunque se han logrado algunos logros en los últimos años, siento que todavía existen algunas deficiencias en la enseñanza. En el futuro, redoblaré mis esfuerzos para fortalecer la enseñanza experimental, cambiaré algunos experimentos de demostración por conferencias y los realizaré al mismo tiempo, o cambiaré algunos experimentos o haré algunos experimentos autoseleccionados, alentaré a los estudiantes pobres a hacer algunos pequeños experimentos caseros en propios y estimular aún más su entusiasmo y espíritu de investigación.

El aprendizaje no tiene fin. Como siempre, continuaré trabajando duro y explorando el suelo fértil de la enseñanza de la química, aprenderé de mis compañeros y me esforzaré por convertirme en un excelente profesor de química.

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