¿Por qué los niños siempre tiran cosas? Basta con saber la palabra.
Quizás descubras que tu hijo sube y baja escaleras repetida e incansablemente.
¿Has encontrado al niño? Cuando los niños juegan con bloques de construcción, siempre los construyen en alto antes de derribarlos, y luego los construyen en alto antes de derribarlos.
Detrás de estos comportamientos, de nuestras acciones aparentemente repetitivas, se encuentra la terquedad infantil o ¿por qué?
A medida que los bebés y los niños pequeños se mueven, podemos observarlos explorando con frecuencia patrones específicos de pensamiento y acción, como entrar y salir, caminar o rotar constantemente. Hay una lógica subyacente en su juego. Los juegos que nos parecen extraños o incluso traviesos también pueden permitirnos descubrir los patrones que existen en ellos.
-Julia Manning-Morton & Maggie Thorpe
Julia Manning-Morton & Maggie Thorpe)
El término "esquema" se utiliza a menudo para describir patrones repetitivos de Comportamiento que ocurre en las actividades de juego y exploración de los bebés y es la forma en que los bebés exploran y expresan sus ideas y pensamientos en desarrollo.
Esta acción repetitiva ayuda a los bebés a construir una estructura cognitiva interna en sus cerebros (esquemas) que les ayuda a construir el significado de lo que hacen. Los padres y los educadores de la primera infancia pueden comprender las ideas y conceptos que están explorando observando esquemas en el juego de los bebés.
La British Early Childhood Foundation Stage enfatiza la importancia de los juegos y esquemas en el aprendizaje y desarrollo infantil. Aboga por operaciones prácticas, se centra en juegos y se deriva de los resultados de la teoría educativa y la investigación empírica relacionada. En estos estudios, los bebés y los niños pequeños son considerados estudiantes activos que aprenden a través del juego.
? Eche un vistazo a algunos de los patrones más comunes para niños en juegos y cables para niños.
Trayectoria: Le gusta tirar cosas desde una silla alta o cuna, o subir y bajar.
Spinning: estoy obsesionado con el spinning, lo que incluye jugar con juguetes con ruedas, pasar el rato en otoño o montar en un caballito de madera en el lago.
Recinto: encuadre sus propias imágenes y ciérrelas con bloques de construcción, como animales de cerca.
Embalaje: Cubriendo completamente a usted o sus pertenencias, envolviéndolas o colocándolas en una bolsa.
Cargar: Desplazarse de un lugar a otro por uno mismo, como cargar cosas para adultos, o utilizar bolsas y contenedores para llevar cosas de un lado a otro.
Conexión: Por ejemplo, conectar o desmontar las vías de un tren de juguete, utilizar materiales de construcción y fijar los materiales con pegamento o cinta adhesiva.
Posicionamiento: Le gusta alinear carritos de juguete, libros, zapatos, etc. O agruparlos.
Orientación: Me gusta posar en diferentes lugares, como parada de manos, de lado, etc. O poner cosas en diferentes lugares.
Día tras día, a medida que se acumula experiencia, el esquema será cada vez más detallado.
Los bebés y los niños pequeños intentan constantemente encontrarle sentido al mundo que los rodea. Integran el conocimiento, la comprensión y la experiencia existentes en situaciones nuevas a través del juego, la exploración y comportamientos de esquemas repetitivos. Los bebés resuelven problemas mediante prueba y error, y toman decisiones y elecciones basadas en experiencias conocidas. Este tipo de aprendizaje a partir de la práctica personal es el mejor aprendizaje.
Es importante que reconozcamos que el juego de los niños no ocurre de manera aleatoria o incidental, sino que se reúne de manera sistemática y lógica a través de la percepción y el movimiento en interacción con otras personas, materiales y el entorno. Reconocer y comprender esquemas ayuda a los educadores a apoyar y desafiar el pensamiento, las ideas y los conceptos en desarrollo de los niños. Cuando los educadores comprenden y reconocen el modelo de juego de esquemas, pueden mantenerse al día con el pensamiento de los bebés y niños pequeños, estar realmente interesados en lo que hacen los niños, brindar apoyo a los bebés y niños pequeños, ayudarlos a aclarar sus ideas (conceptos) y luego proponga preguntas con ideas abiertas.
Los esquemas tienen características biológicas. Nacemos con la capacidad y el deseo de utilizar y formar esquemas, lo cual es muy importante para el aprendizaje y el desarrollo de los bebés. Los esquemas de los bebés están influenciados por sus genes y sus experiencias con personas y acontecimientos. Puede ser un comportamiento reflejo para un niño de 2 años agarrar objetos blandos, como plastilina. Sin embargo, a medida que se repiten las acciones, su experiencia de la plastilina en sus mapas mentales y estructuras cognitivas sufrirá cambios sutiles, volviéndose más decidida, madura y rica. Cada vez que el bebé juega con la plastilina, revisa sus esquemas existentes y tiene una comprensión más profunda de la plastilina.
A medida que los niños asimilan experiencias en esquemas existentes, sus esquemas se vuelven más complejos y ajustan los esquemas existentes para adaptarlos a nuevas experiencias.
-Julia Manning Morton y Maggie Thorpe
Los esquemas tienen características socioculturales. Las personas con las que entramos en contacto, las experiencias de la vida temprana, el entorno de vida, la cultura y las normas de comportamiento, el crecimiento personal y el desarrollo físico afectan nuestro aprendizaje y desarrollo.
El modo en que se desarrolla tu cerebro depende de una interacción compleja entre los genes con los que naces y las experiencias que tienes.
-Costa de Lima
Aunque los bebés no siempre exhiben comportamientos esquemáticos ni utilizan esquemas, aún pueden ver esquemas en su exploración e interacción con el mundo. Los niños pueden abandonar un esquema, repetir esquemas anteriores o no tener ningún comportamiento de esquema durante un período de tiempo. Cuando los niños encuentran nuevos desafíos, experiencias, recursos y materiales, pueden usar esquemas para guiarlos al hacer preguntas, predecir, imaginar y razonar. Con el tiempo, los esquemas se vuelven más complejos y detallados, y los niños pueden mostrar más de un esquema a la vez.
A medida que los bebés se mueven y juegan, perciben movimientos, sonidos, texturas, patrones de luz, sabores y olores. Estas experiencias perceptuales motoras se convierten en una actividad psicológica, y los bebés y los niños pequeños también pueden utilizar esquemas para ayudarles a procesar emociones y emociones. Observamos que los bebés interesados en esquemas similares pueden jugar juntos y también pueden utilizar esquemas diferentes en diferentes contextos y familias.
Kathy Nutt Brown
La observación de esquemas proporciona a los educadores infantiles otra forma de pensar sobre el desarrollo infantil a la luz de los intereses actuales. Esto les permite ofrecer a los bebés las actividades adecuadas en el momento adecuado, lo que les ayuda a explorar tantas preocupaciones como sea posible, obtener suficientes oportunidades de aprendizaje y obtener una sensación de satisfacción.
Aprende más sobre cómo aprenden los bebés;
Observa e identifica los esquemas que los bebés muestran actualmente;
Desarrolla planes apropiados para apoyar el desarrollo de esquemas;
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Adopte los estilos de aprendizaje preferidos de los bebés y niños pequeños;
Apoye y desafíe el pensamiento de los bebés y niños pequeños.
La relación entre juego, desarrollo y esquemas no es accidental, siendo los esquemas el núcleo del aprendizaje de los niños pequeños. El método basado en esquemas para bebés y niños pequeños en juegos es muy poderoso y tiene un propósito claro, que los padres y educadores de la primera infancia no pueden ignorar.
Los padres y maestros deben "fomentar la independencia en los bebés y los niños pequeños. Cuando los bebés y los niños pequeños exploran un patrón de movimiento específico, ese patrón de movimiento a veces se convierte en su esquema".
Cómo usan los niños esquema jugar para aprender
Los bebés y los niños pequeños aprenden a través de la experiencia personal. Utilizan actividades repetitivas para ayudarles a practicar, recordar y organizar sus ideas, y conectar sus experiencias con experiencias anteriores. Lo que sigue es una descripción de la complejidad del desarrollo de juegos de esquemas.
Nivel 1: Percibir un movimiento
Los bebés y niños pequeños aprenden a través del movimiento, el movimiento y la información obtenida de los cinco sentidos (visión, oído, tacto, olfato, gusto). Estas primeras experiencias sensoriales y movimientos son muy importantes para los niños.
El aprendizaje y el desarrollo son importantes.
En casa o en la guardería, los padres y educadores de la primera infancia pueden trabajar con los esquemas de los niños para aprender:
Moverse gateando, arrastrándose o rodando.
Disfruta de la sensación de pintar sobre arena húmeda, pasta rugosa o pintura.
Explora objetos de diferentes maneras, como sacudirlos, golpearlos, mirarlos, acariciarlos, saborearlos, murmurarlos, tirarlos, girarlos y pincharlos. (
El acto de dibujar es diferente de escribir. Es solo una experiencia sensorial para bebés y niños pequeños, no un símbolo de comunicación.
Utilice una serie de medios para participar en la exploración. y la experimentación a través de la percepción.
Segundo nivel: representación simbólica
Cuando los niños utilizan un objeto para representar otro objeto, podemos observar la representación simbólica.
Poco a poco podremos ir jugar juegos de simulación con juguetes. A mi Dabao le gusta hacer helado con plastilina y luego pretender probarlo con una cuchara pequeña.
Apoya el juego simbólico de pretender hacer algo. sentimientos. Esta es una gran actividad para desarrollar la imaginación de su hijo.
En el juego de simulación, imagine que un objeto representa otro objeto en el juego.
Por ejemplo, durante la hora del baño, mi bebé usa juguetes de baño como peces como billetes y el botón redondo del interruptor de la bañera como volante del coche. Cante la canción "Ruedas en el autobús". Piense en toda la bañera como si fuera un autobús y yo soy el conductor que vende boletos y conduce.
Nivel 3: Dependencia funcional o relación causal
La dependencia funcional significa que los niños aplican el conocimiento existente a situaciones nuevas, lo que requiere que los niños lo apliquen en su propia práctica. Conocimiento que ha sido absorbido y asimilado.
Ejemplos de dependencia funcional o causalidad:
La comprensión de la tecnología comienza con la exploración y percepción de las cosas por parte de los bebés y su interacción con ellas. (2012:p.41)
Promover la comprensión de los niños sobre la agrupación y las relaciones de causa y efecto.
Comprender que los objetos se pueden utilizar para diferentes propósitos, por ejemplo, se puede hacer rodar o lanzar una pelota y se puede empujar un carrito de juguete.
Comprende que aunque algunas cosas no se puedan ver, aún existen.
Comprenda que la cantidad de elementos de un grupo cambiará cuando se sumen o resten algunos elementos.
El cuarto nivel: pensamiento abstracto
El pensamiento abstracto significa que los niños comienzan a darse cuenta de lo que ya tienen y pueden usar palabras para describir eventos, cosas o experiencias. La "Etapa Básica de la Primera Infancia" revisada (2012) establece que en esta etapa los niños son capaces de recordar y repetir información previamente adquirida sin objetos físicos. De esta manera, los niños demuestran que han absorbido, adaptado y asimilado conocimientos, y luego pueden utilizar estos conocimientos para generar nuevas ideas cuando hablan de cosas que les interesan. Ejemplos de pensamiento abstracto: Utilizar el lenguaje como una poderosa herramienta para ampliar el alcance de la comunicación y compartir sentimientos, experiencias e ideas.
Usa el orden correcto de las palabras para volver a contar algo pequeño que pasó (por ejemplo, me lastimé el dedo al deslizarme por el tobogán).
Conectar lenguaje y pensamiento recordando y reviviendo experiencias pasadas, interpretando lo que está sucediendo y prediciendo lo que puede suceder a continuación.
Chris Asi (2007) y Tina Bruce (2011) sugieren que los niños deberían ser capaces de reconocer la importancia de utilizar esquemas en una variedad de situaciones y en diferentes niveles de desarrollo. Sugieren que los maestros necesitan identificar patrones de comportamiento que los niños exhiben durante el juego. Después de una investigación en profundidad, creen que esto ayudará a los profesores a obtener una comprensión más profunda de los intereses e ideas actuales de los niños. Al igual que ellos, Cathy Natbrown (2011) también sugirió que los profesores deben proporcionar contenidos educativos que coincidan con el pensamiento y las habilidades de los niños.
La posición de estos expertos es muy clara. Todos ellos exigen que las estrategias de enseñanza y aprendizaje en la educación temprana se centren en los estilos de aprendizaje de los niños. De esta manera, los profesores pueden conectar mejor las ideas e intereses de los niños con el contenido del curso. A medida que los niños usan sus esquemas en diferentes niveles y períodos de desarrollo, los padres y maestros deben usar su conocimiento de los esquemas como herramientas para apoyar y desarrollar el pensamiento de los niños para hacer visibles sus pensamientos e ideas. Los docentes se esfuerzan por brindar a los niños pequeños recursos y materiales abiertos como punto de partida para su descubrimiento y exploración, lo que ayudará a promover el desarrollo de las capacidades profesionales de los docentes. Los maestros también necesitan observar cómo los niños descubren y exploran cosas que les interesan, y encontrar maneras para que los niños expresen simbólicamente sus experiencias y demuestren sus actitudes de aprendizaje. Una vez que se domine este conocimiento, los maestros podrán comprender mejor los niveles de motivación, compromiso, perseverancia y concentración de los niños cuando hacen cosas que les interesan.
"El desarrollo es importante" enfatiza aún más el consejo anterior en la sección "Características del aprendizaje efectivo". Por ejemplo, el aprendizaje exploratorio (juego basado en experiencias previas) se centra en la representación simbólica, y la sección "Pensamiento creativo y crítico" también enfatiza la importancia de que los niños prueben sus ideas a través de la práctica. Se anima a los maestros a brindar a los niños oportunidades para practicar y mejorar sus habilidades en un entorno significativo y relevante. Los profesores deben prestar atención al nivel de desarrollo del esquema de cada niño. Este es un método que realmente está en consonancia con los intereses de los niños y respalda sus ideas reales. Al evaluar el nivel actual de juego de esquemas de un niño, los maestros pueden observar durante las siguientes actividades:
Coleccionar: apilar cosas al azar.
Mover: mover elementos de un lugar a otro.
Posicionamiento: colocar elementos en ubicaciones específicas.
Ordenar: ordena los elementos por tamaño.
Orientación: rota objetos, date la vuelta, dale la vuelta a los objetos y mantente de pie por tu cuenta.
Trayectoria (horizontal y vertical): gatear, lanzar, patear y correr.
Inclinación (trayectoria descoordinada) - pendiente, tobogán, rampa.
Cerramiento: construye vallas y barricadas, ya sean llenas o vacías.
Embalaje estilo wrap, que cubre el espacio, la mercancía y a ti mismo.
Rotaciones y semicírculos - Interesado en rotar objetos y explorar curvas.
Unir y descomponer: unir y descomponer elementos.
Varios materiales mezclando, recubriendo y decorando.
Combinación: use arreglos uno a uno, como tazas y platillos.
Es importante señalar que a pesar de la reciente revisión de Development Matters, el Material de orientación práctica original (2008) todavía está disponible y puede usarse como material complementario para apoyar la práctica educativa. La perspectiva y los principios siguen siendo los mismos. lo mismo, a saber, relaciones positivas, entornos propicios, niños únicos y aprendizaje y desarrollo. La sección revisada "Características del aprendizaje eficaz" de "Etapa de fundamentos de la primera infancia" (2012) enfatiza cómo aprenden los niños en lugar de qué aprenden. Muchas de sus características están extraídas de “Principios de la Etapa Básica de la Primera Infancia” (2008) y aplicadas a las fichas de práctica (4.1 Juegos y Exploración, 4.2 Aprendizaje Activo, 4.3 Creatividad y Pensamiento Crítico). El proceso de exploración se aplica a objetos y eventos.
-Gillian Roden
El papel importante de los profesores es observar a los niños para que puedan:
Descubrir los intereses y esquemas de los niños;
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Determinar la etapa de desarrollo del niño;
Determinar el estilo de aprendizaje preferido del niño;
. Planifique todas las áreas de aprendizaje y experiencias que no necesariamente ocurran todos los días.
Cuanto más sepan los profesores sobre cada niño, más eficazmente podrán seleccionar el contenido curricular apropiado para uno o más niños.
Chris Assi
A modo de registro de observación, el profesor debe anotar lo que vio y escuchó, no lo que pensó. No es necesario registrar todos los detalles, pero tenga cuidado de describir la comunicación no verbal del bebé y registrar sus palabras relevantes. Los maestros deben esperar hasta que se completen las observaciones y luego preguntarse: "¿Qué es importante, significativo, nuevo o diferente sobre el aprendizaje y el desarrollo del niño?"
Las observaciones permiten a los maestros:
Comprender y valorar el aprendizaje y el desarrollo de bebés y niños pequeños;
Respetar las diferencias únicas de los niños;
Ampliar la comprensión del lenguaje y el interés de los niños en el pensamiento;
Planifique juegos dinámicos, desafiantes e interactivos para apoyar y ampliar el pensamiento de los niños;
Trabajar con padres, cuidadores y otros profesionales.
Los padres y profesores deben comprender que los propios padres y profesores, así como el entorno de aprendizaje, desempeñan un papel clave a la hora de apoyar y ampliar el aprendizaje y el desarrollo de los bebés. Por ejemplo, cuando un niño intenta dibujar sus manos y dedos, necesitará un maestro que apoye su aprendizaje y le proporcione una variedad de otros materiales con los que pueda dibujar sus manos y objetos. El entorno de aprendizaje tiene un gran impacto en el desarrollo del niño, porque el entorno "le habla" y el niño interpreta lo que dice el "entorno".
Un entorno estimulante favorece la generación de esquemas y puede proporcionar recursos suficientes para los juegos de esquemas de los niños. Por lo tanto, los padres y maestros no sólo deben brindar un buen ambiente para la exploración, sino también brindar apoyo y estímulo físico y mental.