Volumen 1 de material didáctico de arte para escuelas primarias de quinto grado publicado por People's Education Press: "Linternas colgantes durante el Festival de las Linternas"
Artículo 11. Contenido didáctico:
Lección 15 del libro de texto experimental de quinto grado del nuevo estándar curricular "Linternas colgantes durante el Festival de las Linternas".
2. Concepto de diseño:
Los estudiantes de quinto grado dominan los conocimientos y habilidades artísticos básicos y pueden utilizar habilidades integrales como modelado, diseño y aplicación para hacer linternas. A través de historias, obras de cine y televisión y obras literarias, puede tener una cierta comprensión de los festivales tradicionales de China. A través del estudio de este curso, los estudiantes pueden comprender mejor las costumbres y hábitos del Festival de los Faroles, utilizar materiales de desecho para fabricar faroles y mejorar la conciencia creativa y ambiental de los estudiantes para convertir los desechos en tesoros. Siente la cálida atmósfera del Festival de los Faroles y cultiva el amor por la cultura china a través de actividades como hacer faroles coloridos y adivinar acertijos sobre faroles.
Tres. Tipo de curso:
Completivo, Exploratorio
IV. Horas de clase:
2 clases
Objetivos de enseñanza del verbo (abreviatura de verbo):
1. Ayudar a los estudiantes a recopilar y organizar información relacionada con el Festival de los Faroles y a comprenderla. las costumbres y hábitos del Festival de los Faroles.
2. Utiliza materiales de desecho para diseñar y fabricar linternas únicas.
3. A través de la narración de cuentos, la fabricación de faroles, los acertijos sobre faroles y otras actividades, podrás sentir la cálida atmósfera del Festival de los Faroles y cultivar el amor por la cultura china.
Puntos clave para enseñar verbos intransitivos:
1. Diseñar y fabricar lámparas de colores distintivos.
2. Organiza actividades de adivinanzas de acertijos con faroles para sentir el ambiente festivo.
Siete. Dificultades en la enseñanza:
1. ¿Cómo diseñar y fabricar linternas distintivas?
2. Mantener el interés de los estudiantes por toda la actividad docente.
Ocho. Preparación docente:
1. Preparación de los estudiantes:
A. Historias sobre el origen y actividades de la Fiesta de los Faroles.
B. Herramientas y materiales para la fabricación de faroles (tijeras, cuchillos, restos de papel de calendario, cinta adhesiva de doble cara, botellas de plástico, latas, lana, etc.).
C.2 - 3 acertijos.
2.Preparación del profesorado:
A. Cuentos y obras literarias relacionadas con la Fiesta de los Faroles.
B. Faroles hechos por 2-3 personas (con acertijos).
C. Vídeos, fotografías y otra información sobre las actividades y los faroles del Festival de los Faroles.
D. Pequeños premios distintivos.
Nueve. Proceso de enseñanza:
Categoría 1
Diseñar situaciones de enseñanza e introducir nuevas lecciones;
1. Cuelga 2-3 linternas hechas por ti mismo frente al podio. Al mismo tiempo, se utiliza multimedia para reproducir música que pueda expresar el ambiente alegre de las fiestas tradicionales de mi país.
2. Realice actividades de adivinación de acertijos de linternas (2-3, utilice pequeños premios para animar a los estudiantes que adivinen correctamente para movilizar el entusiasmo de los estudiantes).
¿En qué festival es una actividad importante adivinar acertijos de faroles?
(Esto lleva al tema de esta lección: colgar faroles durante el Festival de los Faroles)
3. Enseñe nuevos conocimientos relevantes:
Pregunta 2: Festival de los Faroles. Además de colgar faroles, ¿hay actividades de acertijos sobre faroles durante el festival?
(Los estudiantes responden, la maestra afirma y agrega. Al mismo tiempo, aprenda más sobre las actividades a través de videos, imágenes y obras literarias, y presente la característica "rodante" del Festival de los Faroles de Shaanxi.)
Pregunta 3: Todo el mundo sabe que hay muchas actividades durante el Festival de los Faroles. ¿Quién sabe el origen del Festival de los Faroles?
(Los estudiantes y profesores cuentan 2 o 3 historias cortas sobre el Festival de los Faroles, que requieren un lenguaje conciso y una organización clara).
Enseñar el diseño y la producción de faroles;
A. Aprenda sobre el diseño y la forma de las linternas de colores a través de una gran cantidad de videos, imágenes y objetos, lo que permitirá a los estudiantes inspirarse en ellos y brindar ideas para diseñar linternas de colores únicos.
B. Analizar los materiales para la fabricación de faroles visualizando obras relevantes.
(Se recomienda utilizar materiales de desecho para convertir los desechos en tesoros)
C. Mostrar los trabajos del profesor e introducir 2-3 métodos para realizar sus propios trabajos mediante descomposición, demostración, enseñanza, diagramas esquemáticos, etc. , para que los estudiantes puedan aprender a hacer linternas (aquí cito el texto sobre cómo hacer pequeñas linternas naranjas de "Little Orange Lanterns" de Bing Xin). Se recomienda que uno de los cursos utilice el método tradicional de fabricación de linternas chinas para que los estudiantes comprendan el método tradicional de fabricación de linternas.
D. Los estudiantes discuten sus ideas para hacer linternas en grupos y se comunican entre sí. (El profesor puede presentar opiniones y sugerencias apropiadas. Al agrupar, tenga cuidado de que la fortaleza general de cada grupo no sea demasiado diferente, para no afectar el entusiasmo de los estudiantes con habilidades deficientes).
E. Organice a los estudiantes para que hagan pinturas coloridas basadas en sus propias ideas. Durante el proceso de producción, los profesores deben brindar la asistencia adecuada durante los procesos difíciles para reducir la dificultad de la tarea y mejorar la calidad de la misma. )
Requisitos:
1. Mantener el ambiente limpio y ordenado durante el proceso de producción.
2. Preste atención a la seguridad durante la producción.
Segunda lección
A. Ayude a los estudiantes a colgar linternas (los maestros y los estudiantes evalúan las linternas de todos), use algunos materiales de desecho para decorar el salón de clases y crear un ambiente festivo.
b. Organice a los estudiantes para que realicen actividades de adivinanzas de acertijos con linternas (use pequeños premios como recompensas para movilizar el entusiasmo de los estudiantes y asegúrese de que las actividades de adivinanzas con acertijos de linternas se realicen de manera ordenada y tensa).
X Desarrollo después de clase:
1. Utilice chips musicales para hacer que sus linternas emitan sonidos y utilice tapas de botellas y otros materiales redondos para hacer que las linternas se muevan, haciendo que sus obras sean más distintivas. .
2. Utilice obras literarias, dramas cinematográficos y televisivos e Internet para comprender la colorida cultura y las actividades del antiguo Festival de los Faroles.
XI. Reflexión docente:
1. Al evaluar las obras se deben resaltar las ventajas de las mismas para que los estudiantes puedan obtener la alegría del éxito.
2. Durante el proceso de adivinar acertijos de linternas, proporciona las pistas correspondientes para acertijos de linternas más difíciles para hacer la actividad más interesante.
3. El contenido de este curso se puede utilizar para realizar un concurso de fabricación de faroles en todo el quinto grado (o incluso en toda la escuela), así como una actividad especial de adivinar acertijos de faroles en el concurso de faroles. , brindando a los estudiantes un escenario de exhibición más grande.
Capítulo 21, Descripción general
1. "Hanging the Lantern Festival" es el libro de texto experimental estándar para los cursos de educación obligatoria publicado por People's Education Press, el primer volumen de las clases de arte de la escuela primaria15. . Esta clase tiene como objetivo que los estudiantes comprendan el encanto de la cultura popular tradicional china al comprender la producción del Festival de los Faroles simple y el origen y las características del Festival de los Faroles.
2. El campo de esta lección es: ¿síntesis? Exploración, ***1 hora de clase. El contenido de la estructura del curso incluye: comprender el origen del tradicional Festival de los Faroles Chinos, intercambiar conocimientos sobre el Festival de los Faroles, fabricar Linternas mediante la recopilación de información sobre el Festival de los Faroles, realizar actividades de adivinación de acertijos sobre los faroles y cultivar el amor de los estudiantes por lo tradicional. Cultura popular china.
2. Análisis de los objetivos docentes
1. Conocimientos y habilidades
(1) Recopilar información sobre el origen de la Fiesta de los Faroles y comprender sus costumbres y hábitos. .
(2) Diseño sencillo de renderizados de linternas.
(3) Domina los métodos básicos de fabricación de linternas y completa buenas obras.
2. Proceso y método
(1) A través del aprecio, sienta la cálida atmósfera del Festival de los Faroles y cultive el amor por la cultura china.
(2) Ser capaz de completar el diseño de la linterna según tus propias ideas mediante la cooperación y la comunicación con el grupo.
(3) Los farolillos se pueden fabricar con algunos materiales sencillos.
(4) Evaluar el trabajo de los estudiantes, comunicarse entre sí y expresar opiniones.
3. Emociones, actitudes y valores
(1) Cultivar la imaginación, la observación y la relación entre los colores armoniosos y las líneas de color aprendidas de los estudiantes, y amar las clases de arte.
(2) A través del aprendizaje, podemos darnos cuenta de la belleza armoniosa de los colores y el impacto de la armonía del color en nuestras vidas.
2. Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1. Enfoque
(1) Recopilar información sobre el origen del Festival de los Faroles y comprender las costumbres y hábitos. .
(2) Diseño sencillo de renderizados de linternas.
(3) Domina los métodos básicos de fabricación de linternas y completa buenas obras.
2. Dificultades
(1) Puedes utilizar algunos materiales sencillos para hacer linternas.
(2) Evaluar el trabajo de los estudiantes, comunicarse entre sí y expresar opiniones.
En tercer lugar, análisis de las características del alumno
(1) El estudiante es un estudiante de quinto año en la Escuela Central Dongcha y tiene cierta capacidad de producción práctica y expresividad;
(2) Aunque el Festival de los Faroles Estudiantiles es un festival folclórico tradicional a gran escala en nuestro país, estamos ubicados en una zona montañosa A excepción del animado Festival de Primavera, otros festivales no se celebran mucho. La mayoría de los estudiantes sólo ven las linternas del Festival de los Faroles en la televisión.
(3) Los estudiantes deben tener ciertas habilidades de pintura y capacidad de expresión.
Cuarto, la selección y diseño de estrategias de enseñanza
Esta lección primero permite a los estudiantes comprender el origen y las características del Festival de los Faroles al apreciar el Festival de los Faroles y ver videos que celebran el Festival de los Faroles. . Luego, a través de la observación, podrás comprender la forma, el color y otras características de la linterna, y diseñar tu propio borrador de diseño de linterna. Luego, individuos o grupos trabajan juntos para completar la fabricación de la linterna y, finalmente, la clase se evalúa entre sí.
Recursos y herramientas didácticas del verbo (abreviatura de verbo)
Entorno docente: aula multimedia.
Profesores: material didáctico multimedia, trabajos modelo. ,
Estudiantes: restos de faroles, materiales de aprendizaje, materiales decorativos, tijeras, pegamento y similares.
Sexto, proceso de enseñanza
Festival de los Faroles
Horario de clase: 2 horas
Tipo de clase: Indagación integral
(1) Preparación antes de la clase
(2) Agradecimiento antes de la clase: reproduzca un vídeo vívido "Festival de los Faroles" para que los estudiantes aprecien el vídeo.
Presentamos nuevos cursos:
1. ¿Qué viste en el vídeo? ¿En qué festival se puede ver esto?
Hoy aprenderemos una nueva lección (escritura en pizarra)
(4) Apreciación y evaluación:
1. El material didáctico muestra imágenes de luces de colores.
2. A continuación, saltemos al barco dragón y disfrutemos de las linternas únicas en el camino. Al cruzar un puente de arcoíris, puedes ver linternas Jinshan adaptadas de cuentos populares en el agua, linternas de bolas de dragón, románticas linternas de luna y estrellas en la orilla, linternas coloridas colgadas en las tiendas y hermosas linternas colgadas en la puerta de cada casa. ¡Es realmente colorido y animado!
3. Observe atentamente varias linternas y aprecie la belleza de las linternas en términos de color, forma, etc.
(5) Investigación exploratoria:
1. ¿Qué tipo de linternas quieren diseñar los estudiantes? Por favor, sube al podio y esboza tus ideas.
2. ¿Quién tiene alguna sugerencia razonable para modificar estos bocetos?
3. Los estudiantes suben al escenario para dibujar sus propios bocetos de diseño y alientan a otros estudiantes a realizar modificaciones audaces y expresar opiniones.
(6) Comentarios:
1. Con el esfuerzo conjunto de todos, pronto nacerán linternas vibrantes, pero no te preocupes todavía. Echemos un vistazo a estos farolillos hechos por nuestros compañeros, veamos cuál te gusta más y explica por qué.
2. Los estudiantes observan atentamente y expresan con audacia sus pensamientos y motivos de agrado o desagrado.
(7) Demostración del maestro:
1. Mostrar las linternas hechas por el maestro y guiar a los estudiantes a explorar técnicas desde materiales, métodos, decoración, etc.
2. Los estudiantes exploran el método de hacer linternas tocando, observando y pensando.
(8) Cooperación e intercambio:
1. Mostrar los faroles elaborados por el profesor y guiar a los alumnos a explorar técnicas desde materiales, métodos, decoración, etc.
2. Los estudiantes exploran el método de hacer linternas tocando, observando y pensando.
(9) Métodos de cooperación, comunicación y cooperación:
1. Creo que los estudiantes tienen sus propias ideas e ideas. Trabajemos en grupos para compartir sus ideas.
2. Coopera para hacer faroles, divide el trabajo en grupos, haz adornos y pega acertijos en los faroles.
(10) Apreciación de las obras:
1. Mirando las ingeniosas linternas, hicimos linternas exquisitas y decoramos nuestro salón de clases en un mar de linternas. Debajo de este exquisito trabajo, hay acertijos esperando que todos los compartan. Invitemos a los estudiantes a apreciar los faroles de manera ordenada. ¡Vamos a adivinar acertijos de linternas!
2. Los estudiantes aprecian las linternas de manera ordenada y responden los acertijos de las linternas.
7. Diseño de evaluación de la enseñanza
1. Centrarse en la evaluación del proceso y tender a evaluar el proceso de diseño, la comprensión del proceso y el proceso de producción de los estudiantes;
2. Autoevaluación de los estudiantes, evaluación grupal por pares, evaluación de la comunicación en clase;
3. Crear una escala para mostrar a los estudiantes cómo serán evaluados (por parte del profesor y otros miembros del grupo).