Tema Educación Actividad Plan de Investigación
Plan de investigación de actividades educativas temáticas 1 xx Desde el 1 de abril hasta mediados de mayo, después de completar el trabajo regular, profundizamos en el nivel de base y fuimos a los jardines de infancia a nivel del condado, el jardín de infancia central de la ciudad de Gudian, Jiacun. Jardín de infancia del municipio de Dongxin, jardín de infancia del municipio de Gaoling Zhangjiacun, jardín de infancia de Hanzhuang Nanwangtuan, jardín de infancia de Kangzhuang del municipio de Black Panther y jardín de infancia n.º 1 de la ciudad de Wangdu,
1, enseñanza en el aula:
En la investigación, Mientras registramos las actividades, observamos cuidadosamente las actividades de aprendizaje del niño y hacemos evaluaciones apropiadas del comportamiento educativo del maestro y del comportamiento de aprendizaje del niño. La encuesta docente normal tiene las siguientes características:
(1) Lo que es gratificante
A. El posicionamiento de los objetivos docentes refleja el espíritu del nuevo plan de estudios.
Nos complace descubrir que muchos profesores centran sus actividades educativas en cultivar los hábitos correctos de vida y aprendizaje de los niños, estimulan el interés de los niños por aprender y hacen todo lo posible para integrar el contenido de aprendizaje en situaciones determinadas. poco a poco se van despidiendo del concepto de esquemas en acción.
b. El papel de los docentes ha cambiado silenciosamente: los docentes participan en las actividades como guías, apoyo y participantes.
Durante las actividades, encontramos que la mayoría de los docentes ya no son promotores de conocimientos, sino que “actúan” como apoyos y guías para el crecimiento común de los niños en sus interacciones con los niños. En el pasado, a menudo oíamos a los profesores decir "deberías hacer esto" y "esto está mal" cuando instruían las actividades de los niños. Sin embargo, durante este período de investigación, descubrimos que la mayoría de los maestros pueden usar un lenguaje igual e inspirador para hablar con los niños. A veces los empujan a la recepción y se quedan en el fondo, apreciándolos en silencio y brindándoles orientación oportuna.
c. Encarna el concepto de integración curricular y se centra en la penetración de diversos campos. El nuevo "Esquema" enfatiza la penetración mutua y la integración de varios campos. Cuando los docentes realizan actividades temáticas, pueden utilizar el concepto de integración para implementar la enseñanza e integrar orgánicamente diversos contenidos en el campo de aprendizaje. Los métodos de enseñanza también son más flexibles y no existe un modelo unificado, proporcionando a los niños materiales de aprendizaje ricos y aprendizaje valioso de una manera planificada y con propósito.
d. Ser capaz de descubrir y utilizar los recursos que te rodean para realizar actividades educativas, tales como: actividades educativas organizadas mediante el uso de decoraciones en las paredes, niños haciendo fila para experimentar las alturas, conduciendo un tren, etc. con desplazamientos positivos (números positivos 1-10) y desplazamiento inverso (recíproco 10-1).
(2) Varios problemas en la enseñanza en el aula:
a. La organización de las actividades educativas es muy arbitraria, sin un diseño y preparación cuidadosos, y faltan medios didácticos y materiales pertinentes. Materiales de aprendizaje para niños pequeños. Por ejemplo, de las preguntas del maestro se puede ver que las preguntas del maestro no han sido pensadas ni diseñadas con un propósito, por lo que hay muchas preguntas inválidas, que distraen la atención de los niños y generan confusión en las actividades educativas. El contenido de las actividades todavía enfatiza la enseñanza de conocimientos e ignora el cultivo de buenos hábitos en los niños y la educación emocional relacionada. Por ejemplo, en la actividad de educación integral "Manos" para clases numerosas, el maestro guía a los niños para que comprendan que las manos izquierda y derecha son igualmente importantes, pero ignora la cooperación de las manos izquierda y derecha, y que el poder de la unidad es mayor. .
Aunque los maestros intentan respetar a los niños en el lenguaje y el comportamiento y los tratan como el cuerpo principal, en las actividades educativas diarias, encuentran que los maestros no pueden ajustar los planes en ningún momento basándose en la "zona de desarrollo próximo" de los niños. El proceso de diseño a menudo se centra en su propia implementación, descuidando así la condición de sujeto de los niños y obligándolos a completar actividades educativas.
b. Aunque los profesores han cambiado lentamente su papel, en la práctica docente, algunas conductas educativas suelen resultar contraproducentes. Encontramos que aunque algunos maestros participaron y se comunicaron con los niños, muchos de ellos fueron superficiales y no tuvieron ningún efecto sustancial en los niños. Los métodos de intervención inadecuados de otros maestros hicieron que toda la interacción maestro-niño fuera negativa y afectó el mejor efecto de la interacción. Sugerimos que los maestros puedan extraer experiencia y nutrientes de crecimiento de las interacciones maestro-niño, y mejorarse gradualmente a través de la reflexión, logrando así el desarrollo continuo y la perfección de su propia materia, y así lograr la construcción y el desarrollo activo de la materia en la relación maestro-niño. interacción.
c.Aunque muchos profesores tienen conciencia de la enseñanza temática, es fácil confundir la integración y el mosaico de varios campos durante la implementación real.
Del plan temático se puede ver que el contenido del tema es principalmente un simple mosaico de materiales didácticos, muchos de los cuales ni siquiera están relacionados, y no hay ningún enfoque ni elección en el diseño. Algunas actividades parecen ricas en contenido, pero en realidad no tienen un núcleo ni un enfoque. Se espera que en la práctica docente futura, primero debamos determinar los objetivos temáticos, seleccionar el contenido del tema en torno a los objetivos temáticos, utilizar libros ilustrados para niños de forma selectiva y creativa y exigir a los maestros que reflexionen constantemente sobre sus propios comportamientos educativos y mejoren constantemente sus propios métodos educativos. conceptos, y establecer el concepto educativo correcto permite que la forma de actividades educativas temáticas sirva verdaderamente al crecimiento de los niños.
2. Otro trabajo educativo:
(1) Desde la perspectiva de la combinación de decoración de paredes y educación temática, el jardín de infantes afiliado al condado y el jardín de infantes Sunzhuang del municipio de Sizhuang ofrecen decoración de paredes temática. las actividades educativas muestran las actividades y los logros de los niños; el jardín de infantes central de la ciudad de Gudian tiene la conciencia de ofrecer actividades educativas temáticas con decoraciones en las paredes y también está trabajando arduamente para hacerlo. Otros jardines de infancia también lo solicitan y se preparan para implementarlo.
(2) Situación básica de preparación de lecciones:
Se están llevando a cabo varias formas de preparación colectiva de lecciones. Sizhuang, Central Hanzhuang, Gudian y Gaoling han hecho un trabajo sólido y pueden utilizar los planes de lecciones de manera creativa.
b. La mayoría de las actividades del partido en las escuelas ordinarias de ciudades y pueblos están planificadas, organizadas, tienen tiempo garantizado y cuentan con personal dedicado a su cargo. Debido a diversas circunstancias, las unidades individuales no llevaron a cabo la recolección y preparación de rutina.
c. El escenario es formal y el efecto es pobre. A través de conversaciones con los profesores, se puede ver que durante la preparación colectiva de la lección, si un profesor habla sobre ideas de diseño, otros profesores a menudo no cuestionan sus propias opiniones y no pueden formar una atmósfera de discusión fuerte. La proporción de un solo equipo es relativamente grande y no se ha utilizado plenamente la función debida del equipo centralizado.
3. Análisis de la situación: gracias al trabajo de investigación y formación de los últimos años, la profesionalidad de los docentes ha crecido rápidamente y el concepto del plan de estudios también es muy claro. Esto se puede ver en los seminarios educativos de los docentes y en las actividades educativas concentradas de los docentes. La mayoría de los profesores han cambiado sus métodos de educación primaria y han establecido una buena interacción entre profesores y alumnos. Cada uno puede utilizar sus propias ideas y analizar si su comportamiento educativo es apropiado a través del comportamiento de aprendizaje de sus hijos. Sin embargo, la enseñanza diaria de los docentes refleja que aún existen muchos problemas en nuestro trabajo. Por ejemplo, los profesores suelen enseñar: "Nadie de abajo puede manejarlo", "Aún puedes enseñar sin ayudas didácticas ni herramientas de aprendizaje", "Enseñar mientras lees los planes de lecciones" están en todas partes... Las razones son:
a. Gerentes No hay suficiente énfasis en la enseñanza diaria, y los requisitos para la gestión docente no están establecidos; rara vez asisten al aula, no hay supervisión y no hay orientación.
b. El maestro suele tener mucho tiempo durante una clase. Cuando ingresa al jardín de infantes, hace cosas con los niños. El jardín de infantes no deja tiempo para que los maestros piensen y aprendan.
c. Los directivos y profesores suelen tener mucho trabajo diario, lo que distrae a los profesores de su investigación científica y energía docente.
Si los maestros llevan a cabo pasivamente actividades de educación preescolar y actividades de investigación en educación preescolar, y generalmente son demasiado vagos para pensar de manera informal, será difícil mejorar continuamente su capacidad laboral.
4. Recomendación:
El director profesional debe ser el planificador y gestor para mantener la enseñanza normal. En primer lugar, deben existir estándares de evaluación como guía; deben existir condiciones de tiempo correspondientes como apoyo, y deben existir mecanismos de evaluación correspondientes para proteger y estimular la subjetividad de los docentes. Conviérteme en lo que quiero hacer, en términos de comportamiento, para que los profesores no sólo puedan aprender teorías y tener ideas, sino que también quieran que los profesores realmente actúen.
b. El director de una escuela vocacional debe ser partícipe, guía y reflector en la educación preescolar. Los directores deben escuchar "clases de enseñanza" con regularidad, asistir al menos a una clase normal impartida por maestros en la escuela cada mes y resumir y comunicarse una vez al mes. Esto no solo puede estimular la ambición de los maestros, sino también descubrir y analizar problemas continuamente. y moviliza los métodos de pensamiento de los profesores, amplía las perspectivas de pensamiento de los profesores y profundiza y concreta los temas de la investigación y la formación educativa, tales como: se encuentran demasiados problemas no válidos durante las conferencias, cuándo mostrar ejemplos en las actividades de pintura y cómo realizarlos. . Finalmente lograr el propósito de resolver el problema.
c. Los directores profesionales deben convertirse en proveedores de servicios de actividades educativas, y los directores deben crear condiciones y brindar oportunidades. Utilizar activamente diversos factores favorables para llevar a cabo exhibiciones e intercambios de enseñanza a nivel de parques, municipios y condados, y movilizar todos los medios efectivos para brindar a los maestros oportunidades para aprender, un escenario para la actuación y un espacio para la exhibición para satisfacer las necesidades de desarrollo de profesores.
5. Ideas para el siguiente paso:
Con el fin de estimular el entusiasmo y el propósito de los maestros de jardín de infantes en todos los niveles en la enseñanza y la investigación, crear una forma de enseñanza basada en el jardín de infantes y la investigación florece, con más contenido práctico y mayores efectos. Para brindar a todos una plataforma para mostrar resultados e intercambiar ideas, hemos aclarado la siguiente forma de capacitación basada en huertos en nuestro condado:
A. Llevar a cabo diversas formas de capacitación basada en huertos en diferentes regiones En 2008 Antes de finalizar el segundo semestre, los resultados de la capacitación de este año en esta región se formarán y compilarán en un libro (personal: incluidos gerentes, maestros, logística y). otros niveles; contenido: experiencia en gestión (excelentes registros de enseñanza e investigación, sistemas que vale la pena promover), conocimientos de conservación, historias educativas, actividades temáticas generadas, excelentes cursos, excelentes reflexiones, etc.).
b. Logros de Capacitación en Huertos” a finales de año y realizar una Reunión de Intercambio de Experiencias de Capacitación en Huertos.
Plan de investigación de actividades educativas temáticas 2 A partir de 20xx, * *provincia* *ciudad* *condado llevará a cabo actividades educativas sobre las virtudes tradicionales chinas en escuelas primarias y secundarias y jardines de infantes en todo el condado. Para comprender completamente las actividades, recientemente realizamos una encuesta sobre las actividades de educación de las virtudes tradicionales chinas en 39 escuelas primarias y secundarias. Sobre la base de una comprensión preliminar de la situación general del evento, se realizó otra encuesta y se distribuyeron casi 3.000 cuestionarios, incluidos estudiantes (1.400), padres (1.200) y profesores (280), y finalmente se formó este informe de encuesta. .
1. Contenido educativo
(1) Realizar actividades de lectura clásicas chinas
Según las características físicas y mentales de los jóvenes, organice razonablemente el contenido de lectura de jardín de infantes hasta la escuela secundaria. La escuela primaria se centra en "la piedad filial, el decoro, la diligencia, la integridad y la vergüenza", mientras que la escuela secundaria se centra en "la lealtad, la confianza, la rectitud, la tolerancia y la sinceridad", con el principio de apreciar tanto lo refinado como lo popular. El contenido implica la mejora de "Reglamentos para los discípulos", "Qian Ziwen", "Instrucciones para la familia de Zhu Xi", "Obras seleccionadas de la universidad", "La doctrina de la media", "Las Analectas de Confucio", "Mencio", "Vista de la literatura china antigua", "Cien escuelas de pensamiento" y otros poemas y canciones infantiles antiguos populares que son fáciles de entender y recordar.
(2) Llevar a cabo una excelente educación tradicional
Utilizar días festivos, aniversarios de personajes históricos como líderes revolucionarios, héroes nacionales, celebridades destacadas, aniversarios de importantes acontecimientos históricos y la inscripción de menores En días importantes y de especial significado como la incorporación a la Liga Juvenil, la toma de juramento de los adultos, etc., nos centraremos en la realización de actividades de educación ideológica y moral. En mayo de 20xx, la escuela primaria Zhusi de nuestro condado celebró el "Segundo Día de la Madre China" e invitó a más de 30 eruditos nacionales famosos a dar informes sobre la piedad filial, la iluminación de los estudios chinos, la ética confuciana y conferencias para padres, integrando la cultura tradicional china y Los recursos culturales locales. La integración en la educación contemporánea ha desencadenado un aumento en el amor, el respeto y la filialidad hacia las madres en todo el condado.
(3) Llevar a cabo la construcción de la cultura del campus
Organizar cuidadosamente el contenido de la educación de las virtudes chinas en el campus de la escuela, pasillos, aulas, pizarrones, tableros de anuncios y otros lugares, y publíquelo en la clase. El clásico de tres caracteres, las reglas del discípulo y las oraciones siempre impresionan a los estudiantes. La escuela secundaria Jinzhuang utiliza "Xingren, Dunyi, Chongli, Hongzhi, Yangxin" como nombres de las calles. Hay 42 grandes carteles de clásicos de los santos colocados a ambos lados de la calle para que los estudiantes puedan recibir educación mientras caminan y realizan actividades. Al mismo tiempo, en los pasillos se colocan grabados con diferentes contenidos educativos, como virtudes tradicionales, "gratitud" e inspiración, para crear una fuerte atmósfera cultural en el campus.
Realizar entrenamiento confuciano.
El 20xx de octubre, aprovechando la ceremonia de inauguración de la Academia Nishan Shengyuan como una oportunidad, nuestro condado invitó a más de 60 reconocidos académicos y profesores de los Estados Unidos, Singapur, Hong Kong y la provincia de Taiwán. a nuestro condado para llevar a cabo actividades de educación y capacitación confucianas. Se llevaron a cabo ocho conferencias, incluido el Foro sobre Confucianismo y Sociedad Armoniosa, para 40 estudiantes clave y 500 cuadros y maestros del condado, sembrando las semillas y sentando una base sólida para profundizar las actividades educativas sobre las virtudes tradicionales chinas.
En segundo lugar, efectos reales
(1) Desempeño de las virtudes tradicionales chinas entre los estudiantes de primaria y secundaria en mi país
En los últimos años, hemos incluido la lealtad La piedad filial, la sinceridad, la confiabilidad, la etiqueta, la rectitud, la sinceridad y la vergüenza son los contenidos centrales del sistema de educación moral de la escuela, y se transforman de acuerdo con las características de la época: lealtad - dedicación, una "responsabilidad" de por vida. , piedad filial - amor infinito, sinceridad - buscar la verdad y ser pragmático, Fe - el punto de partida del espíritu empresarial, etiqueta - las normas de la civilización interpersonal, rectitud - la guía hacia el camino correcto en el mundo. Estas "Ocho Virtudes" encarnan los valores fundamentales tradicionales de la nación china. Llevar a cabo una educación sobre las "Ocho Virtudes" puede sentar una base sólida para el crecimiento saludable de los jóvenes. Desde el año 20xx, la realidad de la mayoría de los estudiantes de primaria y secundaria es la siguiente:
1. Cuando se izó la bandera nacional, nos paramos frente a ella y el 95,6% de los estudiantes pensó que era necesario prestar atención.
Cuando la promoción recibió honores, el 87,3% de los estudiantes expresaron su felicidad.
2. La piedad filial. El 59,7% de los estudiantes suele realizar tareas domésticas dentro de sus posibilidades, el 33,7% de los estudiantes sólo las realiza ocasionalmente y sólo el 6,6% de los estudiantes rara vez o nunca las realiza. El 91,8% de los estudiantes cree que las tareas del hogar deben compartirse con los padres. El 69,8% de los estudiantes conocía los cumpleaños de sus padres, el 20% sólo sabía los cumpleaños de sus padres y el 10,2% no sabía los cumpleaños de sus padres.
3. El 42,5% de los estudiantes nunca miente, el 49% de los estudiantes miente ocasionalmente y el 8,5% de los estudiantes miente con frecuencia.
4. El 64,6% de los estudiantes pudo hacer lo que prometió, el 34,6% de los estudiantes pudo hacerlo algunas veces y solo el 0,8% de los estudiantes no pudo hacer lo que prometió.
5. Ceremonia. El 86,7% de los estudiantes tomó la iniciativa de saludar a los profesores o padres cuando los vieron. El 64,7% de los estudiantes suele utilizar expresiones amables como "por favor, gracias".
6. Justicia. El 92,8% de los estudiantes consideró correcto que alguien cediera su asiento a personas mayores, mujeres con niños o personas con discapacidad a la hora de tomar el autobús. Fuera del colegio, el 83,4% de los alumnos les pararía o llamaría al 110 si se encontrara con una pelea entre compañeros.
7. El 56,8% de los estudiantes vive frugalmente y no presta atención a la comida y la ropa y no se compara entre sí; el 27,6% de los estudiantes a veces compara entre sí; el 15,6% de los estudiantes presta atención a la comida y la ropa y compara entre sí.
8. Durante el examen, cuando el profesor salía de la sala de examen por algún motivo y alguien hacía trampa, el 68,3% de los estudiantes lograba mantener la calma y seguir respondiendo las preguntas, el 28,8% de los estudiantes miraba las reacciones de las demás personas antes de tomar una decisión; ; sólo el 2,9% de los estudiantes aprovecharía la oportunidad para hacer trampa. El 76,3% de los estudiantes conocía sus errores y sabía corregirlos.
A partir de los ocho aspectos anteriores, los estudiantes de primaria y secundaria de nuestro condado obtienen buenos resultados en las virtudes tradicionales chinas.
(2) El papel de las actividades tradicionales chinas de educación de las virtudes
El buen desempeño de los estudiantes de primaria y secundaria en educación moral en mi país está estrechamente relacionado con el desarrollo de las virtudes tradicionales chinas. actividades educativas. El 49,8% de los profesores cree que a través de la educación tradicional en virtud, el cultivo del carácter de los estudiantes ha logrado grandes avances; el 48,7% de los profesores cree que ha habido algún progreso, pero el efecto no es obvio; sólo el 1,5% de los profesores cree que no hay ningún impacto; . El 49,7% de los padres cree que las actividades educativas sobre las virtudes tradicionales chinas de la escuela tienen un gran impacto en la personalidad de los estudiantes, el 42,2% piensa que tiene cierto impacto, el 6,5% piensa que tiene poco impacto y el 1,7% piensa que no tiene ningún impacto. El 62,3% de los padres cree que las actividades tienen un papel importante a la hora de favorecer el aprendizaje normal de los alumnos. El 53% de los estudiantes de primaria y el 77,7% de los de secundaria creen que las actividades pueden promover el aprendizaje.
(3) Actitudes de padres, profesores y estudiantes hacia la educación virtuosa tradicional china
La encuesta encontró que el 45,7% de los padres y el 55,8% de los profesores apoyan firmemente que los jóvenes lean clásicos chinos. y el 62,1% de los padres están muy preocupados por la educación virtuosa tradicional de sus hijos. El 86,9% de los padres cree que las actividades tradicionales chinas de educación virtuosa deben fortalecerse y mejorarse continuamente. El 61,1% de los estudiantes de primaria y el 63,8% de los estudiantes de secundaria llevan a cabo actividades tradicionales. Educación de las virtudes en las escuelas. La mayoría de los estudiantes pueden participar activamente en diversas actividades grupales organizadas por la escuela y están más dispuestos a participar en coloridas actividades educativas sobre las virtudes tradicionales chinas. Con el apoyo de padres y maestros, los estudiantes están interesados en participar. Por lo tanto, las actividades tradicionales chinas de educación de las virtudes continuarán llevándose a cabo de manera profunda y continua.
(4) Problemas y deficiencias existentes
En la actualidad, todavía existen algunos problemas y deficiencias en la educación de las virtudes tradicionales chinas en las escuelas primarias y secundarias de nuestro condado, principalmente los siguientes :
1. Los profesores de escuelas primarias y secundarias generalmente informan que los estudiantes no cumplen con los requisitos de la educación virtuosa tradicional china en los siguientes aspectos: falta de diligencia, frugalidad, espíritu trabajador, incapacidad para tratar correctamente. la crítica ajena, y la incapacidad para manejar correctamente los conflictos entre compañeros y la falta de apertura de mente.
2. Las actividades tradicionales chinas de educación de las virtudes en nuestro país tienen un método único, falta de practicidad, se centran en la forma más que en los resultados, no pueden sostenerse y el contenido no es sustancial ni específico.
3. Desequilibrio de la actividad. En general, las escuelas primarias son mejores que las secundarias. Algunas escuelas aún se encuentran en su etapa inicial y de exploración preliminar, y aún no han formado sus propios conceptos y características distintivas, y todavía existe una cierta brecha entre ellas y los requisitos de las actividades.
(5) Principales opiniones solicitadas
Las sugerencias de los profesores son las siguientes: 1.
Incrementar contenidos educativos como hábitos de comportamiento, moralidad social, civismo y cortesía, integridad, no desanimarse ante los contratiempos, capacidad práctica, amor, responsabilidad, colectivismo, unidad y cooperación, ideales de vida, etc.; fortalecer la educación tradicional en virtudes; de los educadores y tomar la iniciativa en dar ejemplo; 3. Combinar la educación tradicional en virtud con la enseñanza práctica, penetrar en la enseñanza y llevar a cabo sin descanso;
Las sugerencias de los padres son: 1. Mejorar el contenido de la materia; 2. Movilizar el entusiasmo de los estudiantes, hacerles saber la importancia de la cortesía y convertirlos en ciudadanos civilizados y educados; 3. Permitir que la educación tradicional china sobre las virtudes penetre verdaderamente en los corazones de los estudiantes, para que puedan convertirse en ellos; talentos sobre la base de los adultos.
Tres. Conclusión y sugerencias
A través de las actividades, las virtudes tradicionales comenzaron a arraigarse silenciosamente en el mundo espiritual de los estudiantes, y la mayoría de los estudiantes de primaria y secundaria formaron buenos hábitos de comportamiento, que se reflejan principalmente en el respeto a los padres. respetar a los maestros y cuidar el ambiente del campus. Al mismo tiempo, se cultiva el interés de los estudiantes por la lectura, se mejoran sus habilidades de expresión lingüística y de pensamiento y se mejoran sus habilidades de escritura. Además, la educación tradicional sobre las virtudes se extiende a las familias y a la sociedad a través de "manos pequeñas sosteniendo manos grandes".
Para realizar esta actividad de forma profunda, continua y sólida debemos realizar el siguiente trabajo:
En primer lugar, resaltar los puntos clave. Para llevar a cabo la educación tradicional china sobre las virtudes, no sólo debemos llevar a cabo una educación integral sobre las "cinco virtudes", sino también resaltar los puntos clave y resolver los problemas existentes. Se debe prestar especial atención al patriotismo, la moral básica, el sentido común de las leyes y regulaciones, los ideales de vida, el colectivismo, los códigos de conducta y las interacciones interpersonales.
El segundo es centrarse en los resultados prácticos. Detalle cada aspecto de las "Cinco Virtudes" en el comportamiento diario de los estudiantes. Las actividades de práctica moral se llevan a cabo simultáneamente entre el hogar y la escuela para promover la mejora de la calidad moral de toda la sociedad. Enderezar la relación entre la educación moral y la educación intelectual en las escuelas, combinar la educación tradicional en virtud con la enseñanza práctica y continuar llevándola a cabo en profundidad.
El tercero es adaptar las medidas a las condiciones locales. Cada escuela debe realizar actividades educativas basadas en las condiciones reales, formar características, promoverlas en su conjunto, combinar los intereses y pasatiempos de profesores y estudiantes, formar conceptos únicos, crear marcas educativas y profundizar y ampliar aspectos como la recitación de poesía antigua, educación de gratitud y caligrafía.
Plan de Investigación de Actividades Educativas Temáticas 3 1. La situación de aprendizaje al realizar las actividades educativas del "Reglamento del Discípulo";
(1) Forma y contenido:
Lo que enseño La clase de primer grado comenzó a aprender a leer el "Reglamento para los discípulos" a principios de este semestre, principalmente en forma de lectura y práctica.
1, leyendo ahora.
Todos los jueves por la tarde, el tercer periodo es horario escolar. En esta sección, el maestro guía a los estudiantes a estudiar el contenido del "Reglamento para los discípulos" y aprender cuatro oraciones en cada sección. Explique el significado mientras lee y dígales a los niños cómo practicar estas palabras basándose en historias relevantes de celebridades antiguas. Practique nuevamente hasta que todos puedan recitar las cuatro oraciones de esta sección. Además de la recitación en la escuela, nuestra clase también tiene un tiempo de lectura de las "Reglas del discípulo" antes de cada festival. En cuanto sonó el timbre y todos se sentaron, el monitor empezó a guiar a la clase en la lectura en voz alta, desde el principio hasta las frases que había aprendido. Esto tiene como objetivo mejorar la memoria lectora, y los profesores y los niños también leen juntos. Leerlo siete veces en siete clases cada día consolida enormemente la memoria de los niños. Por supuesto, el propio profesor también puede leerlo con fluidez. He estado estudiando de esta manera durante todo abril y mayo. A partir de junio, el formato cambió. De acuerdo con la sugerencia de la escuela de "leer temprano y reflexionar más tarde", cambiamos nuestra lectura a la mañana y a la tarde. Después de leer por la mañana, levántese y lea en voz alta. Después, pide a un compañero que hable sobre lo que hizo ayer. Después de escuchar, todos deberían elogiar a este compañero y animarse. Por la tarde, antes de ir a la escuela, léelo de nuevo. Luego tomó la iniciativa de hablar y habló de lo que no hizo bien según los requisitos de las "Reglas para el discípulo de hoy". Todo el mundo le anima a trabajar duro mañana.
Además, para obtener un fuerte apoyo y cooperación de los padres, también organizamos periódicamente que los padres asistan a conferencias. El Centro de Actividades Juveniles de nuestra Oficina de Educación del Condado abre un salón gratuito para los padres todos los sábados para explicar las "Reglas del Discípulo", lo cual es bien recibido por los padres. Nuestra clase también organizó a los padres para que asistieran a conferencias relevantes en el Centro Tradicional de Baoding, y los padres se beneficiaron mucho. Por lo tanto, los padres conceden gran importancia a la práctica de las "Reglas del Discípulo" por parte de sus hijos.
2.
El contenido de "Reglas del discípulo" es qué hacer por los niños. Memorizar algo sin hacerlo no es aprender. En cuanto a los niños de primer grado, no les exigimos que hagan todos los elementos recitados uno por uno, sino que los guiamos para que "hagan cosas simples y repetidas" en casa. En lugar de eso, elija las cosas pequeñas en la vida de sus hijos, concéntrese en la situación general, comience con las cosas pequeñas y guíe a sus hijos para que practiquen la ley del discípulo poco a poco. Estas pequeñas cosas incluyen: (1) regar las flores; (2) preparar mesas y sillas antes de las comidas; me sentaré después de que los mayores se sienten; (3) sacar la basura.
3. Supervisión y evaluación.
Los niños de primer grado son jóvenes y carecen de resistencia a largo plazo. Necesitan una evaluación oportuna y estímulo para continuar. A nuestra clase no le fue bien al principio y no podía entender ni evaluar la práctica todos los días. Los profesores sólo ocasionalmente piden a los padres que firmen las tareas de sus hijos en casa. Después de este período de exploración, cada estudiante de nuestra clase ahora prepara un pequeño cuaderno para registrar algunos de los éxitos y deficiencias diarias de los niños, incluida la práctica de las reglas de los discípulos y los comentarios de padres y maestros. De esta manera, cada niño espera que los padres y maestros le den una buena evaluación, para que hayan mejorado su conocimiento de las normas y las practiquen seriamente todos los días.
(2) Efecto
Después de un período de estudio y práctica, los niños generalmente dominan la recitación del contenido de las "Reglas del discípulo", y algunos niños mismos han excedido la clase. horario de recitación. Los niños tienen una comprensión correcta de las reglas del discipulado y saben que éstas son las normas para regular sus palabras y acciones. Algunos niños con un fuerte autocontrol pueden seguir estrictamente lo que han aprendido. Sus padres están muy satisfechos con su trabajo serio y sus estudios con los pies en la tierra. Xxx es uno de los niños que ha logrado avances significativos. El semestre pasado, esta niña parecía muy inteligente, pero distraía mucho en clase y no parecía importarle mucho todo. En casa también tiene un hermano menor que es unos años menor. A ella realmente no le gusta jugar con su hermano. La madre dijo que incluso cuando estaban juntos, a menudo hacía llorar a su hermano. Después de ver "Disciple Rules" y "Being a Younger Brother" este semestre, ella ha cambiado. Una vez, mi madre escribió una carta de elogio a xxx, que decía: Mi hermano hizo un desastre en la sala de estar y mi madre dijo casualmente: "Realmente estás causando problemas, solo me cansa". . Mamá salió de la cocina y vio que la sala estaba limpia y ordenada, y que los juguetes de su hermano estaban todos juntos. El hermano y la hermana están jugando a recoger flores y cuerdas. Mamá preguntó y xxx dijo que lo limpió ella misma. La madre estaba realmente conmovida hasta las lágrimas por su hijo. Entonces le escribí una carta de elogio a la maestra y le pedí que la elogiara en clase. Los niños realmente saben cómo hacer "los hermanos muestran piedad filial". Esto también hizo que sus profesores y compañeros la miraran con admiración. A partir de entonces, la pequeña empezó a hacer avances importantes en sus estudios, su iniciativa se potenció mucho, empezó a escribir palabras más bonitas y su postura al escribir también era muy correcta. No necesita que el profesor se lo recuerde, su postura sigue siendo la misma mientras pueda escribir. Los cambios en este niño son realmente gratificantes. Realmente quiero agradecer a los discípulos por su disciplina.
2. Problemas existentes
1. Aunque nuestra clase ha aprendido mucho al leer y estudiar el "Reglamento de los discípulos", todavía hay muchos problemas. La razón principal es que la mayoría de los niños no pueden persistir en hacer algo pequeño durante mucho tiempo debido a una práctica insuficiente. Por un lado, la resistencia objetiva del niño es pobre y la otra razón está relacionada con los padres. Los padres ignoran que la educación de sus hijos debe basarse en la vida y se centran ciegamente en el rendimiento académico de sus hijos. Bajo este concepto, los padres no prestan atención a ayudar a sus hijos a implementarlo. Se puede ver que los padres también necesitan aprender las reglas para los discípulos, y debemos guiar a los padres para que tengan una comprensión clara del valor educativo de las reglas para los discípulos. Esto requiere que yo, como maestro, lo promueva vigorosamente entre los padres. Todavía tengo que trabajar en ello.
2. Todavía tengo muchas deficiencias a la hora de guiar a los niños a reflexionar. Los niños en su tercer año todavía no saben qué es la reflexión, y mucho menos reflexionan sobre su propio comportamiento. En nuestras reflexiones nocturnas diarias, muchos niños no piensan en sus propios errores de comportamiento, o simplemente no saben qué fue bueno o malo de su comportamiento pasado. El papel rector de los docentes en la reflexión es muy importante. Me avergüenza tener evidentes deficiencias en este aspecto y no disponer de un método de orientación científico, correcto y eficaz. Todavía tienes que estudiar mucho y mejorar en el futuro.
En tercer lugar, sugerencias de mejora.
Sugiero que se promuevan las "Reglas del Discípulo" entre las familias de los estudiantes a través de las escuelas y los maestros. Aprender las reglas de los discípulos es algo nuevo no sólo para los estudiantes, sino también para sus padres y abuelos. Cómo obtener apoyo activo de los padres es un tema importante que enfrentamos. Creo que cuando los padres aprenden las reglas del discípulo con sus hijos, definitivamente encontrarán la mejor manera de formar un vínculo espiritual entre padres e hijos. Esta es mi opinión personal.