Estándares curriculares de educación ideológica y moral para la educación obligatoria
El nuevo diseño curricular ideológico y moral toma el contenido educativo de psicología, moralidad, derecho y condiciones nacionales como abscisa y se centra en la creciente Yo, yo y los demás, yo y la sociedad es la ordenada, como lógica de integración de contenidos. La estructura básica del marco se muestra en la siguiente tabla.
Como una mejora importante de los estándares curriculares ideológicos y políticos actuales, no solo cumple con los requisitos de una educación de calidad, sino que también encarna el concepto de construcción de materias que avanza con los tiempos. Los nuevos estándares ideológicos y morales del plan de estudios tienen en cuenta varias dificultades importantes y puntos clave en las ideas de diseño.
(1) Cómo elegir los arreglos
Después de que la clase de educación moral de la escuela secundaria básica cambie de ideológica y política a ideológica y moral, ¿qué aspectos de la educación se brindarán principalmente a los estudiantes? ? Después de una investigación exhaustiva, demostraciones y discusiones extensas, la comunidad educativa ideológica y política nacional ha llegado a un consenso de que el plan de estudios debe incluir educación en salud mental, moralidad, derecho y condiciones nacionales.
Pero hay dos opiniones sobre cómo organizar estos contenidos: una es seguir básicamente los estándares curriculares ideológicos y políticos actuales, es decir, cada contenido se concentra en un grado; Para romper los límites de las calificaciones, sintetizó orgánicamente varios contenidos y los integró en tres años. De acuerdo con el crecimiento del conocimiento y la experiencia de los estudiantes y el proceso de desarrollo psicológico, el contenido educativo se organiza en una espiral de menos profundo a más profundo, de modo que la educación ideológica y moral se profundice gradualmente a medida que los estudiantes envejecen.
Se adopta ahora este último dictamen. El contenido de la enseñanza en los estándares curriculares no se lleva a cabo de acuerdo con la lógica del sistema de asignaturas, sino que es una integración interdisciplinaria basada en el conocimiento y los métodos de la materia. Muchos de los requisitos de los estándares de contenido son públicos y de procedimiento. No existen regulaciones rígidas sobre la secuencia del contenido de enseñanza, lo que proporciona un amplio espacio para la diversidad de materiales didácticos y la creatividad de la enseñanza de los profesores, y crea un mejor ambiente para reflexionar y abordar las diferencias en el desarrollo de los estudiantes. En términos de métodos de presentación, los estándares del plan de estudios también se esfuerzan por adaptarse a las características de desarrollo físico y mental de los estudiantes de secundaria, acercarse a la vida real y enfatizar las propias observaciones, sentimientos y experiencias de los estudiantes.
Esta disposición se basa en las siguientes consideraciones.
1. Las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes requieren de una educación jerárquica. Los tres años de la escuela secundaria son un período de cambios drásticos en el desarrollo físico y mental de los estudiantes, y las necesidades de contenido educativo de los estudiantes también parecen ser jerárquicas. Si un determinado contenido didáctico se concentra en un grado, entonces la enseñanza de ese contenido ya no se llevará a cabo, lo que no puede reflejar la jerarquía de la educación.
2. Restar importancia al sistema de asignaturas y reflejar el equilibrio, la apertura y la amplitud de la estructura curricular ideológica y moral.
3. La necesidad de construcción y desarrollo de la disciplina. En el proceso de formulación de estándares curriculares, llevamos a cabo encuestas y debates con más de 1.600 estudiantes de secundaria y más de 150 profesores de política en 43 escuelas intermedias de Beijing, Chongqing y Guangdong. Todos esperan aprovechar la oportunidad de esta reforma curricular y reconstruir una nueva estructura curricular de educación moral.
(2) Cómo reflejar la ideología
Nuestro país es un país socialista, y el establecimiento de cursos ideológicos y morales es un símbolo de la naturaleza socialista de la educación escolar en nuestro país. El Comité Central del Partido y el Consejo de Estado siempre han concedido gran importancia a la educación ideológica y política de los jóvenes estudiantes. Desde la década de 1980, se han publicado una serie de documentos sobre el fortalecimiento y mejora del trabajo de educación moral y la construcción del plan de estudios de educación moral en las escuelas primarias y secundarias, en los que se plantean requisitos específicos y claros sobre cómo llevar a cabo la educación ideológica y política de los estudiantes jóvenes. Los requisitos del partido y del país para la educación ideológica y política de los jóvenes estudiantes expresan los valores fundamentales del país y la nación, y la implementación de estos valores es la principal manifestación de la naturaleza ideológica del plan de estudios. Por lo tanto, el curso ideológico y moral describe la naturaleza de su curso como: "Guiado por el marxismo-leninismo, el pensamiento de Mao Zedong, la teoría de Deng Xiaoping y el importante pensamiento de la Tres Representaciones, está estrechamente vinculado a la vida social y a la realidad ideológica de los estudiantes. y ayuda a los estudiantes a formar gradualmente una buena calidad de ética psicológica, desarrollar hábitos de conducta respetuosos de la ley, civilizados y corteses, mejorar el patriotismo, el colectivismo y las creencias socialistas, y formar inicialmente una visión correcta del mundo, de la vida y de los valores.
"
(3) ¿Cómo abordar la relación entre las necesidades del país y las necesidades de desarrollo físico y mental de los estudiantes?
Implementar de manera integral las necesidades ideológicas y políticas del partido y del país. educación de los jóvenes estudiantes y mejorar la eficacia de la educación, esto requiere que los nuevos estándares ideológicos y morales del plan de estudios sigan las leyes del desarrollo físico y mental y la formación ideológica y moral de los estudiantes, y unifiquen orgánicamente los requisitos del partido y del país para la formación ideológica de los estudiantes. y la educación política con las necesidades físicas y mentales de los estudiantes.
Estudiantes de secundaria en la adolescencia. La adolescencia es una etapa importante del desarrollo físico y mental que tiene muchas características que la diferencian de otros grupos de edad. Debido a la formación y desarrollo del carácter ideológico y moral, no sólo se requiere la correcta orientación de valores, sino también el pensamiento independiente y la práctica personal de los estudiantes para comprender verdaderamente los nuevos estándares ideológicos y morales del plan de estudios que contienen teorías profundas sobre temas vívidos de la vida. , alentar a los estudiantes a explorar y experimentar de forma independiente y promover la unidad del conocimiento y comportamiento ideológico y moral a través de la práctica moral y la práctica de la vida de los estudiantes. Por lo tanto, la orientación correcta de los valores y el respeto por los estudiantes La unidad de pensamiento y práctica se ha convertido en el principio seguido. en cursos ideológicos y morales
(4) Cómo guiar la perspectiva de la vida
En el mundo actual, la ciencia y la tecnología se están desarrollando rápidamente, la competencia internacional se está volviendo cada vez más feroz y China tiene Después de unirse a la OMC, se abrirá aún más al mundo de manera integral y se integrará con el mundo. La colisión y la integración de diversas culturas, pensamientos y conceptos serán más prominentes. en la adolescencia y están en transición hacia la edad adulta. Su autoconciencia e independencia han mejorado enormemente. Es un período crítico para la formación de una visión del mundo, una visión de la vida y unos valores como parte importante de una educación de calidad. El sentido de responsabilidad y una actitud positiva ante la vida en la escuela secundaria juegan un papel fundamental en su crecimiento futuro. Por lo tanto, ayuda a los estudiantes a aprender a aprender. Ser un ciudadano responsable y vivir una vida significativa se ha convertido en la búsqueda de cursos ideológicos y morales.
2. Análisis de las características de los estándares curriculares ideológicos y morales de la escuela secundaria
(1) La última construcción de los objetivos curriculares
La nueva. Los estándares curriculares han cambiado por completo el sistema de objetivos cognitivos en cascada de "recordar", "comprender" y "usar" en los estándares curriculares actuales, pero en su lugar toman las emociones, actitudes y valores como los primeros objetivos, teniendo en cuenta tanto los objetivos de capacidad como los objetivos. objetivos de conocimiento. Aunque en términos generales, la estructura psicológica moral de los estudiantes incluye tres vínculos: conocimiento, emoción y acción, el desarrollo psicológico moral de los estudiantes también debe ser un desarrollo integral con la cognición, la emoción y el comportamiento como cuerpo principal. Los tres, la cognición es "guía" en lugar de "conductor", y se debe prestar más atención al desarrollo de las emociones y el comportamiento. Esto lo ha demostrado la experiencia y las lecciones de la educación moral escolar en nuestro país a lo largo de los años. p>
Por lo tanto, los nuevos estándares curriculares prestan más atención al proceso y los métodos de aprendizaje de los estudiantes, especialmente las experiencias emocionales positivas y los valores correctos que acompañan este proceso en el proceso de uso de los nuevos estándares curriculares. Los profesores también deben centrarse principalmente en cómo utilizar las ventajas únicas de cada materia y promover el desarrollo saludable de cada estudiante, en lugar de preocuparse simplemente por si los estudiantes recuerdan una determinada conclusión y si la recuerdan con precisión. ¿Ha desarrollado una determinada habilidad y si es fácil de usar? Con base en este concepto, el pensamiento Los nuevos estándares curriculares para el carácter moral son más claros y científicos en la expresión de los objetivos curriculares que los estándares curriculares actuales para la educación ideológica y política.
(2) Presentar el contenido del curso en una nueva forma de diseño
Los estándares curriculares actuales para cursos ideológicos y políticos definen el contenido del curso en función de la forma y los requisitos básicos del contenido de enseñanza. Los nuevos estándares curriculares ideológicos y morales cambian completamente este enfoque, adoptando la forma de estándares de contenido y sugerencias de actividades, dando así a los implementadores de la enseñanza un mayor espacio para ejercer su iniciativa y creatividad.
La sección estándar de contenido abarca desde áreas de aprendizaje (como psicología, ética, derecho y condiciones nacionales de educación) hasta temas de aprendizaje (como autoconciencia, autoestima, uso de métodos de aprendizaje, etc.) . ) se centra en elementos (como aceptar los propios cambios fisiológicos, comprender la diversidad de emociones, comprender la importancia de la autoevaluación, etc.) y profundiza en los objetivos de aprendizaje específicos que los estudiantes deben alcanzar en las diferentes etapas. En lo que respecta a los resultados de aprendizaje de los estudiantes, estos deben describirse con verbos de acción que sean lo más claros, comprensibles y operables posible desde tres aspectos: conocimientos, habilidades, actitudes emocionales y valores. Como se mencionó anteriormente, la prueba definitiva de los estándares curriculares es si los estudiantes logran los resultados de aprendizaje esperados, no si el maestro completa una tarea o logra una meta.
Por lo tanto, la formulación de estándares de contenido toma a los estudiantes como punto de partida y el objetivo principal son los estudiantes, no los profesores. Los estándares de contenidos no utilizan expresiones como "cultivar estudiantes...", "mejorar estudiantes...", "formar estudiantes...", sino que unifican conocimientos, habilidades, actitudes emocionales y valores, como "Poder distinguir el bien del mal, ser honesto y aprender. Tomar la decisión correcta en una vida social compleja" "Aprender a comunicarse con los padres en igualdad de condiciones, comprender correctamente el cuidado y la educación de sus padres y superar posibles conflictos.
(3) Prestar atención a los intereses de los estudiantes. El aprendizaje independiente plantea requisitos claros para mejorar los métodos de aprendizaje.
Basado en el concepto de que "la ética ideológica y moral de las personas se forma gradualmente en la comprensión y la práctica". de vida", los nuevos estándares ideológicos y morales del plan de estudios fortalecen el proceso y los objetivos experienciales, con el objetivo de guiar a los estudiantes a participar activamente, practicar, pensar de forma independiente y explorar de forma cooperativa, y cambiar el modo de aprendizaje pasivo de la memoria única, la aceptación y la imitación. Para lograr la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, los nuevos estándares ideológicos y morales del plan de estudios enfatizan que la enseñanza "es necesaria para enfrentar la rica y colorida vida social, desarrollar y utilizar la experiencia de vida existente de los estudiantes y seleccionar temas que les interesen". sobre, ayudar a los estudiantes a comprender y dominar los requisitos y normas de la vida social, y mejorar la adaptabilidad social de los estudiantes. "Por ejemplo:
"Retratate desde diferentes perspectivas como 'yo en mi mente', 'yo en mis compañeros', 'yo en mis profesores', 'yo en mis padres', etc. Analiza las diferencias en las revisiones para encontrar un camino a seguir. ”
“Intentar analizar sus diferentes identidades y responsabilidades en la familia, la escuela y la comunidad. Un debate especial sobre 'Cómo ser ciudadano'. "
"Investigar los problemas ambientales en la región y hacer sugerencias razonables a los departamentos pertinentes, y diseñar un anuncio de servicio público que proteja el medio ambiente o valore los recursos. ”
Al mismo tiempo, debemos adherirnos al principio de desarrollo estudiantil y guiarlos para que aprendan de forma independiente. Sobre la base del respeto a la individualidad y las necesidades únicas de desarrollo de los estudiantes, debemos centrarnos en todos los aspectos. desarrollo de cada estudiante, desarrollar continuamente el potencial de los estudiantes y ayudarlos a desarrollar el deseo y la capacidad de aprender durante toda la vida. En el diseño de la enseñanza, se debe alentar a los estudiantes a tener un pensamiento innovador, fomentar una imaginación audaz y razonable, defender un espíritu de exploración y. plantear rápidamente algunas preguntas específicas y desafiantes a través de discusiones, investigaciones e información, guiar a los estudiantes para que aprendan de forma independiente y completar las tareas de aprendizaje. Por lo tanto, los nuevos estándares ideológicos y morales del plan de estudios requieren "guiar activamente a los estudiantes para que aprendan de forma independiente". explorar activamente la realidad social y el crecimiento personal, y cooperar a través de investigaciones, debates, entrevistas y otras actividades". Enriquecer y ampliar la propia experiencia compartiendo, estimular constantemente el deseo de aprendizaje moral y mejorar la necesidad de crecimiento personal. "Por ejemplo:
"Realizar actividades para recomendar un buen libro a los compañeros."
"¿Cómo resuelvo conflictos con mis padres? "Como dice el título, compartiré mis propios métodos para resolver conflictos y exploraré y compartiré mis propias experiencias de resolución exitosa de conflictos."
"Con el tema '¿Pueden los padres abrir las cartas y los diarios de sus hijos?' ', llevaremos a cabo debates entre estudiantes y padres. Diálogo."
(4) Refleja la función educativa de la evaluación en la promoción del desarrollo de los estudiantes, y las "sugerencias de evaluación" son más operativas.
Los nuevos estándares curriculares ideológicos y morales intentan proponer estrategias efectivas y métodos de evaluación específicos basados en las características de las materias, y orientar las actividades de evaluación diaria de la escuela para que estén más orientadas al proceso de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo así el desarrollo armonioso. de estudiantes. Se recomienda utilizar una variedad de formas y métodos para evaluar los estándares curriculares. Por ejemplo, la evaluación "debe registrar y describir objetivamente el estado de aprendizaje de los estudiantes, su estado ideológico y moral y sus necesidades de desarrollo, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar su confianza en sí mismos y su conciencia emprendedora". Los métodos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes incluyen observación, evaluación descriptiva, evaluación de proyectos, conversación, registros de crecimiento, exámenes, etc.
Lo que vale la pena mencionar es el "Registro de crecimiento", que establece bolsas de huella de crecimiento de los estudiantes para registrar diversos desempeños de los estudiantes en el proceso de aprendizaje de cursos ideológicos y morales, principalmente progreso y logros. Este registro se basa principalmente en los autoregistros de los estudiantes, con la participación de docentes, estudiantes y padres de familia. No tiene precedentes que los estudiantes participen en el proceso de evaluación como objetos de evaluación y evaluadores. A través de este tipo de evaluación, por un lado, los estudiantes pueden reflexionar sobre su propio proceso de crecimiento de forma autorregistrada, estimulando el interés por el aprendizaje y la confianza en sí mismos.
Por otro lado, cultiva las habilidades de los estudiantes para evaluar sus propios trabajos y su capacidad para aprender de forma independiente, sentando las bases para evaluar a los demás y a sí mismos de manera integral y objetiva, y establecer una sólida conciencia de sí mismos.
(5) "Sugerencias de redacción de libros de texto" proporciona más espacio para la redacción de material didáctico.
Las nuevas normas curriculares ideológicas y morales plantean opiniones orientadoras sobre la elaboración de materiales didácticos. Están diseñadas específicamente para preparar materiales didácticos diversificados en respuesta a la nueva situación de la actual reforma curricular. Esto tampoco tiene precedentes. En el pasado, los programas de estudio y los estándares curriculares a menudo tenían disposiciones específicas sobre el contenido de los libros de texto. La compilación de los libros de texto, incluida la configuración del contenido de los temas, el título y el orden, debe basarse completamente en el programa de estudios y los estándares curriculares. Los nuevos estándares curriculares brindan mayor espacio para la escritura creativa de materiales didácticos debido a su diseño flexible. De acuerdo con los nuevos estándares curriculares, es totalmente posible escribir materiales didácticos diversificados y distintivos, lo que proporciona una garantía para la verdadera realización de los objetivos de "un esquema, múltiples textos" y una educación de calidad.
En las "Sugerencias de redacción de libros de texto" del nuevo estándar curricular, además de exigir que los materiales didácticos cumplan con los requisitos básicos del estándar curricular, el nuevo estándar curricular propone que la preparación de los materiales didácticos debe ser " suficientemente abierto" y también debería "considerar las diferentes características de las regiones y de las zonas urbanas y rurales", el método de presentación debería ser "propicio para el aprendizaje independiente de los estudiantes" y también se recomienda presentar contenidos estándar en forma de temas de vida. módulos. Estas sugerencias no solo reflejan los nuevos conceptos de los materiales didácticos del curso, sino que también proponen ciertas reglas para la elaboración de materiales didácticos, y también brindan la base y garantía para la elaboración de materiales didácticos con características propias.