Plan de lección “Comprender las formas” del volumen de matemáticas de primer grado de Personal Education Press: material didáctico del volumen de matemáticas de primer grado “Comprender las formas”
Parte 1
Plan didáctico de la unidad
1. Contenido de la unidad y breve análisis
Comprensión de los gráficos (2), esta parte se basa En la enseñanza de "Comprensión de figuras tridimensionales" en el último semestre, los estudiantes han podido distinguir figuras tridimensionales comunes a través del estudio del último semestre. Aquí, principalmente a través de algunas actividades operativas, los estudiantes pueden experimentar inicialmente rectángulos y cuadrados. , paralelogramos, triángulos, Aprenda algunas características de figuras planas como círculos y perciba algunas relaciones entre figuras planas y figuras tridimensionales. La clave para la enseñanza de esta unidad es permitir que los estudiantes experimenten las características de los gráficos y perciban la relación entre los gráficos a través de actividades como organizar, deletrear y cortar.
2. Objetivos didácticos de la unidad
1. Objetivos de conocimientos y habilidades: Que los estudiantes comprendan las características de rectángulos, cuadrados, paralelogramos, triángulos y círculos, y los doblen, coloquen, corten y Unir piezas para identificar y distinguir estas formas.
2. Objetivos del proceso y del método: a través de la observación y la operación práctica, los estudiantes pueden percibir inicialmente la relación entre los gráficos que han aprendido y cultivar la imaginación preliminar y las habilidades de innovación de los estudiantes.
3. Objetivos emocionales y actitudinales: Acumular interés por las matemáticas durante las actividades de aprendizaje y potenciar la conciencia de comunicación y cooperación con los demás.
3. Enfoque de enseñanza de la unidad:
Permitir que los estudiantes comprendan las características de rectángulos, cuadrados, paralelogramos, triángulos y círculos doblando, organizando, cortando y uniendo. Trabajen juntos para identificar y. diferenciar estas formas.
4. Dificultades en la enseñanza de la unidad
A través de la observación y la operación práctica, los estudiantes pueden percibir inicialmente la relación entre los gráficos que han aprendido y cultivar la imaginación preliminar y las habilidades de innovación de los estudiantes.
5. Medidas de enseñanza de la unidad
1. Brinde a los estudiantes amplias oportunidades para experimentar algunas características de los gráficos planos a través de operaciones como la ortografía y el corte.
2. Que los alumnos perciban la relación entre figuras planas y figuras tridimensionales, así como entre figuras planas y figuras tridimensionales.
6. Elaboración de material didáctico: material didáctico, tarjetas gráficas, objetos físicos, etc.
7. Horario de clases: unas 5 horas de clase.
La primera lección
Contenido de enseñanza::P2~P3 Comprensión de los gráficos planos
Objetivos de enseñanza: 1. Al deletrear, organizar y dibujar varios gráficos, utilice Estudiantes Sienta intuitivamente las características de varios gráficos.
2. Cultivar la capacidad de observación preliminar de los estudiantes, la capacidad de operación práctica y la capacidad de comunicarse utilizando las matemáticas.
3. Capaz de identificar diversos gráficos y clasificarlos.
La enseñanza es importante y difícil: comprensión preliminar de los objetos físicos y de las figuras de rectángulos, cuadrados, círculos y triángulos.
Preparación de material didáctico: material didáctico, tarjetas gráficas, objetos físicos, material didáctico, etc.
Proceso de enseñanza:
1. Revisar y explorar nuevos conocimientos
1. (Se proporciona material didáctico) ¿Los niños todavía recuerdan estos amigos gráficos (cuboide, cubo, esfera, cilindro)
2. ¿Puedes dibujar las superficies planas de estas figuras? Los estudiantes usan el modelo de herramienta de aprendizaje para dibujar en el papel.
3. ¿Cuáles son las características de los gráficos que dibujaste?
Los estudiantes discuten en grupos y envían representantes para comunicarse con toda la clase.
Rectángulo: Los lados opuestos son iguales y los cuatro ángulos son rectos y planos
Cuadrado: Los cuatro lados son iguales y los cuatro ángulos son rectos
Círculo: No ángulos (es decir, cerrados) y no abiertos
Triángulo: 3 lados y 3 ángulos
2. Consolidar el desarrollo
1. Hablemos de ello, que ¿Los objetos a tu alrededor tienen caras que has aprendido?
2. Usa círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos para dibujar tus formas favoritas.
Comenta dentro del grupo y cada grupo presentará su trabajo.
3. Pregunta 1 del Ejercicio 1.
Pide a los niños que pinten círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos. ¿Sabes qué colores pintar? Discusiones grupales y cooperación, comentarios e informes sobre cuáles deben pintarse de amarillo y cuáles de azul. , ¿cuál debe pintarse de color morado y cuál de rojo?
4. ¿Usa círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos para crear una forma de rompecabezas?
¿Colaborar con los compañeros para ver qué mesa es la mejor? Toda la clase se comunica y muestra.
5. Pregunta 2: ¿Cuenta cuántos círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos hay?
Los estudiantes lo completan de forma independiente. ¿Dime cómo cuentas? ?
3. Práctica de mejora
Toma una hoja de papel rectangular, dóblala por la mitad y luego dóblala nuevamente por la mitad.
Coge un trozo de papel cuadrado, dóblalo por la mitad y luego otra vez por la mitad.
Coge un trozo de papel cuadrado y dóblalo en diagonal y luego en diagonal.
Resultados de la observación.
IV.Resumen
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuáles son las características de los rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos? > Escritura en la pizarra Diseño:
Entender figuras planas
Rectángulo: Los lados opuestos son iguales y los cuatro ángulos son rectos y planos
Cuadrado: Los cuatro los lados son iguales y los cuatro ángulos son todos rectos Es recto
Círculo: no tiene ángulos (es decir, cerrado) y no está abierto
Triángulo: tiene 3 lados y 3 ángulos
Reflexión después de clase:
Lección 2
Contenidos didácticos: Páginas 2-3 del libro de texto y Preguntas 1-3 del Ejercicio 1.
Objetivos de enseñanza: 1. A través de actividades como doblar, cortar y unir rectángulos o cuadrados, comprender intuitivamente los triángulos y paralelogramos, conocer los nombres de estas dos figuras y ser capaz de identificar triángulos y paralelogramos, e inicialmente comprender Sus aplicaciones en la vida diaria.
2. En actividades como doblar figuras, cortar figuras y rompecabezas, experimentar la transformación de las figuras y desarrollar la imaginación espacial de las figuras.
3. Acumular interés por las matemáticas durante las actividades de aprendizaje y mejorar la conciencia de comunicación y cooperación con los compañeros.
Enfoque docente: comprender intuitivamente triángulos y paralelogramos, conocer sus nombres, ser capaz de identificar estas figuras y conocer sus aplicaciones en la vida diaria.
Dificultades didácticas: Deje que los alumnos empiecen a hacer paralelogramos en la tabla de clavos y utilizando palitos.
Herramientas didácticas: modelo rectangular, papel rectangular y cuadrado, material didáctico, palitos.
Método de enseñanza: método de operación práctica
Proceso de enseñanza:
1. Repasar la preparación
Muestre el rectángulo y pregunte "Niños, ¿quién?" ¿Me gustaría presentarle a este viejo amigo? ¿Lo presentó correctamente?" Luego mostró la segunda forma (cuadrado) y preguntó: "¿Quién es este viejo amigo?" Luego mostró el círculo: "¿Cómo se llama? Somos nosotros. Ya conozco a tres viejos amigos: rectángulo, cuadrado y círculo. Descubrí que te gusta mucho el origami, ¿verdad? Hoy preparé un juego de origami especialmente para ti, ¿estás contento? pensando, sacar a relucir nuevos conocimientos
1. Entender los triángulos
(1) El profesor muestra una hoja de papel cuadrada y pregunta: ¿Qué forma es esta?
Los estudiantes responden: Esto es un cuadrado.
Maestro: ¿Puedes doblar una hoja de papel cuadrada en dos partes iguales?
Actividades de los estudiantes, el maestro inspecciona y aprende sobre el desempeño del origami de los estudiantes.
Organiza a los estudiantes para discutir cómo doblaste y qué forma hiciste.
Profesor: ¿Qué forma estamos doblando ahora?
Respuesta del estudiante: Triángulo.
p>p>
Maestro: Los niños reconocieron inmediatamente a nuestro nuevo amigo. Por cierto, este es un triángulo
Escribe en la pizarra: Triángulo
(. 2 ) Pregunta: ¿Dónde has visto esos gráficos? Piénsalo.
① Comunícate en el grupo
② Los estudiantes responden ③ El maestro también trajo algunos triángulos.
(3) Resumen del profesor: En nuestras vidas, hay muchos objetos con caras triangulares. Mientras los niños observen más, harán más descubrimientos.
2. Entiende los paralelogramos
(1) ¿Qué forma tiene este trozo de papel? (Demuestra papel rectangular) ¿Cómo doblarlo en dos triángulos idénticos? (2) Los estudiantes lo piensan primero y luego lo discuten con sus compañeros de escritorio para probarlo. Inspección docente
(3) Comunicación. ¿Puedes doblarlo como él?
(4) Después de doblarlo, recorta los dos triángulos. ¿Qué puedes hacer para saber si estos dos triángulos son exactamente iguales? (Ponerlos uno encima del otro) Son exactamente iguales.
(5) Ahora todos tenemos dos triángulos idénticos en nuestras manos. Úsalos para juntarlos y ver qué formas podemos hacer. Los estudiantes trabajan en grupos y el profesor patrulla.
Intercambiar y discutir. Los estudiantes pueden deletrear las siguientes formas: triángulo, rectángulo, cuadrilátero, paralelogramo. Por cada ortografía que aparezca, pídele a un compañero que se la muestre a todos en el proyector. X
División: Este gráfico es realmente hermoso. ¿Cómo se llama? Este gráfico es otro nuevo amigo que queremos conocer: un arbitraje paralelo. (Muestre la figura y escriba en la pizarra: paralelogramo) (Escriba en la pizarra)
Muestre un modelo rectangular y pregunte: "¿Qué tipo de figura es la cara de esta figura?" el profesor tira suavemente del rectángulo, lo que aparece es un paralelogramo. Pregunta: "¿Qué tipo de forma adquiere ahora la superficie de esta figura?"
Resumen: Ya conocemos el rectángulo, siempre que lo cambiemos ligeramente, se convertirá en un paralelogramo. ver: ( Demuestre la transformación de un rectángulo en un paralelogramo). En muchos lugares de nuestras vidas, hemos utilizado las características transformables de los paralelogramos para hacer muchas cosas, como vallas, escaleras, puertas retráctiles, perchas extensibles, etc.
2. Profundiza en la experiencia
(P3 Do 1 y 2) Dibuja los gráficos que más te gusten
3. Practica y consolida
(1) Ejercicio 1, Pregunta 1. El profesor muestra en la pantalla grande la imagen de la Pregunta 1 del Ejercicio 1, y los alumnos trabajan en grupos para encontrar las figuras planas que han aprendido y pintarlas, y finalmente toda la clase se comunica
(2; ) Preguntas 2 y 3 del Ejercicio 1. Los estudiantes completan de forma independiente.
Diseño de pizarra
Comprensión de las formas (2)
Comprensión de triángulos y paralelogramos
Triángulos y paralelogramos
Lección Post-reflexión:
La tercera lección
Contenido didáctico: Lección práctica P6~P7
Objetivos didácticos: 1. Permitir que los estudiantes comprendan mejor las formas de rectángulos y cuadrados y características.
2. Al armar y ordenar rompecabezas, los estudiantes pueden comprender las características de los rectángulos y los cuadrados, y ser capaces de identificar y distinguir estos dos objetos.
Enfoque docente: aclarar las características de cuadrados, rectángulos, paralelogramos, triángulos y círculos mediante diversos métodos, y ser capaz de emitir juicios.
Dificultades didácticas: descomposición y combinación de gráficos.
Preparación de material didáctico: material didáctico.
Proceso de enseñanza:
1. Repaso
1. Características del rectángulo.
El material didáctico muestra un rectángulo y pide a los estudiantes que hablen sobre las características del rectángulo.
Conclusión: El rectángulo tiene cuatro lados y es largo.
2. Características de la plaza. El material didáctico muestra un cuadrado y pide a los estudiantes que hablen sobre las características del cuadrado.
Conclusión: Un cuadrado tiene cuatro lados y es cuadrado y recto.
2. Interacción profesor-alumno, explorando nuevos conocimientos
1. Pregunta 6 del Ejercicio 1 de la página 7.
Mira con atención ¿Qué objeto se puede utilizar para dibujar la forma de la izquierda?
2. Pregunta 7 del Ejercicio 1 de la página 7.
Muestre el cuboide, ¿alguien puede decirme: ¿Cuántas caras tiene el cuboide? ¿Qué formas tiene cada cara? ¿El tamaño y la longitud de cada cara del cuboide son iguales? p>3. Pregunta 4 del Ejercicio 1 de la página 6.
Ayer usamos gráficos iguales o diferentes para explicar nuestros patrones favoritos. Hoy continuamos jugando al juego de la ortografía.
Hazlo y denuncia.
3. Consolidar nuevos conocimientos
Pregunta 8 del Ejercicio 1 de la página 7.
4. Resumen de la clase
¿Qué aprendiste con esta clase
Diseño de pizarra
Clase práctica
Características de un cuadrado: Un cuadrado tiene cuatro lados y es cuadrado y vertical.
Explicé mi patrón favorito
Reflexión posterior a la clase: Parte 2
Objetivos de enseñanza: Objetivos de conocimiento: a través de la observación, la operación y otras actividades, comprensión preliminar y Identifica rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos, y date cuenta de que "superficie" está en "cuerpo". Objetivo de habilidad: formar conceptos espaciales y conciencia innovadora durante las operaciones prácticas.
Objetivo emocional: mediante el uso extensivo de gráficos en la vida, los estudiantes pueden sentir que el conocimiento matemático está estrechamente relacionado con la vida y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas.
Análisis de situaciones de aprendizaje Esta lección se imparte después de que los estudiantes hayan aprendido figuras tridimensionales como cubos, paralelepípedos, cilindros y pelotas. La característica de la atención de los niños de primer grado es que domina la atención no intencionada y el tiempo de atención. No es larga. La enseñanza se basa principalmente en actividades, enfocándose en permitir que los estudiantes experimenten el proceso de exploración y modelado de "de lo tridimensional a lo bidimensional". A través de actividades como "tocar, mirar y trazar", los estudiantes pueden identificar triángulos, círculos, rectángulos y cuadrados basándose en sentimientos intuitivos y experimentar la "cara en el cuerpo", lo que les permite disfrutar de las actividades de una manera agradable. manera.
Puntos clave y difíciles: Reconocer las características de rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos, e identificar correctamente estas formas. La dificultad de enseñar es darse cuenta de que el "rostro" está en el "cuerpo". Proceso de enseñanza
1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones
Maestro: Niños, ¿todavía recuerdan a esos pequeños pintores en la nieve que conocimos el semestre pasado (¿Quiénes son? , patos, ponis, etc.)
Maestro: ¿Cómo pintan? (Usando huellas)
Maestro: Los pequeños pintores del mundo animal son muy poderosos. Se imprimió un cuadro. en solo unos pocos pasos, pero ¿sabías que también hay varios pequeños pintores poderosos en nuestro reino de los gráficos matemáticos? Hoy, el profesor te acompañará a visitar las obras de estos pintores.
2. Comunicación operativa, exploración de nuevos conocimientos (exploración independiente)
(1) Reconocimiento: introducción de nuevos conocimientos
Profesor: ¿Aún los conoces? /p>
(El profesor muestra por turno el cuboide, el cubo, el cilindro y el prisma triangular)
Profesor: ¿Quién los presentará?
Presentar estas figuras tridimensionales a los alumnos. Si los alumnos no conocen los prismas triangulares, el profesor se los presentará directamente.
Profe: Todos reconocen con mucha precisión estas figuras tridimensionales que aprendimos el semestre pasado. ¿Los hemos usado alguna vez para jugar a "dar un paseo"? Pensemos en una pregunta: ¿por qué usamos paralelepípedos rectangulares como cuerpo y cilindros como ruedas cuando llevamos un automóvil? p>
Estudiante: Un cilindro es fácil de rodar y es más adecuado como rueda. Un paralelepípedo rectangular no se puede usar como rueda porque la parte inferior es demasiado plana y no rueda.
Maestro: El estudiante acaba de decir que el "fondo" del cuboide es demasiado plano. ¿Entiendes? ¿De dónde está hablando? Tócalo y mira si otros objetos son "lugares planos". ? Saque los objetos físicos de sus bolsos, búsquelos, toque sus lugares "planos" con las manos y siéntalos.
(Los estudiantes usan sus manos para tocar las superficies planas de cubos, cubos y cilindros, y perciben que las superficies están en el cuerpo) (plano, liso)
Profesor: Todos lo toca El lugar plano es la superficie de la figura tridimensional ¿Es plana la superficie del cilindro que es fácil de rodar?
Estudiante: No, es curva. en ambos extremos, redondo.
Maestro: Sí, la superficie del cilindro que es fácil de rodar y es curva al tacto se llama superficie curva. La superficie de la pelota también es una superficie curva. Más tarde, hoy solo estudiaremos el plano. Hoy estudiaremos la superficie curva. En esta lección, aprenderemos sobre estas caras planas en figuras tridimensionales. Este es un nuevo tipo de figura: figura plana (escritura en pizarra: comprensión de las figuras). )
(2) Diviértete - juega con las caras "Por favor" baja
1. Dime
Maestro: ¿Se te ocurre una manera de quitar estas superficies planas en la figura tridimensional? ¿Cómo las vas a conseguir?
Alumno 1: Coloca la caja rectangular sobre el papel y traza sus bordes con un bolígrafo.
Alumno 2: Recorta y recorta una superficie del papel.
Alumno 3: Utiliza una almohadilla de tinta para imprimir la cara en el papel.
2. Muévete
Maestra: Los niños son realmente increíbles. Han ideado muchas maneras buenas. La maestra ha preparado una hoja de papel para todos. método que más te guste. Mueve un lado del objeto que tienes en la mano hacia el papel,
y hazlo con las manos. (El profesor inspecciona y presta atención a los trabajos de los estudiantes durante la inspección.)
Discusión con toda la clase: ¿Qué método usaste para quitar una cara de qué cuerpo?
El profesor se basó en la respuesta de los alumnos pegando círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos en la pizarra.
3. Reconocerlas
Profe: Observemos juntos estas figuras planas ¿Sabes cuáles son sus nombres?
El profesor escribe en la pizarra en base a. las respuestas de los estudiantes.
(1). Conozca el rectángulo
Maestro: Conozcamos a nuestro primer amigo: el rectángulo. y tocarlo con las manos como el maestro.
(Los estudiantes describen con sus propias palabras: tocaron una superficie plana)
Maestro: El maestro también tocó una superficie plana. Por favor, tóquela nuevamente así con el maestro. ¿Qué tocaste?
(Los estudiantes lo describen con sus propias palabras: hay cuatro lados y cuatro esquinas puntiagudas)
Maestro: Los ángulos horizontales y verticales se llaman ángulos rectos. Hoy no aprenderemos sobre los ángulos rectos en detalle. Sólo necesitan saber que los ángulos horizontales y verticales en un rectángulo son ángulos rectos.
Maestro: Miren, estudiantes, hay dos lados largos. en un rectángulo, y hay dos lados largos Un borde corto, echemos un vistazo a las características del borde. Por favor saque el papel hecho a mano y dóblelo con el maestro. ¿Qué encontraste después de doblarlo por la mitad?
(Estudiante: encontré que los lados superior e inferior del rectángulo tienen la misma longitud).
¿Qué encontraste después de doblarlo? ¿De izquierda a derecha?
(Estudiante: descubrí que los dos lados cortos del rectángulo tienen la misma longitud).
(Resumen del maestro: El rectángulo tiene cuatro ángulos rectos, cuatro lados rectos y los lados opuestos son iguales) El maestro muestra un trapezoide y pide a los estudiantes que juzguen si es un rectángulo.
Los estudiantes comparten las razones de sus juicios.
Proporciona una variedad de rectángulos.
Piénselo: ¿Qué métodos utilizamos para comprender las características de los rectángulos?
Estudiante 1: Eche un vistazo
Estudiante 2: Tóquelo
Estudiante 3: Doblar y doblar
…
(2) Transferir analogía para entender los cuadrados
Profesor: Entendemos el Rectángulo, ahora Necesito entender los cuadrados. ¿Podemos usar los métodos de tocar, ver y doblar ahora para entender los cuadrados (los estudiantes aprenden de manera cooperativa en la misma mesa para comprender las características de los cuadrados).
Los estudiantes comparten sus hallazgos.
Alumno 1: Una superficie plana.
Alumno 2: Cuatro ángulos horizontales y verticales.
Salud 3: Cuatro lados rectos.
…
Profe: ¿Qué tipo de cuernos son? ¿Cuáles son las características de sus lados?
(Los estudiantes lo describen con sus propias palabras)
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Alumno 1: Todos son ángulos horizontales y verticales.
Alumno 2: Todos son ángulos rectos
Alumno 3: Los cuatro lados son iguales.
Maestro: ¿Cómo sabes que los cuatro lados son iguales?
Resumen del profesor: Cuatro ángulos rectos, cuatro lados rectos y cuatro lados son iguales.
Resumen: No importa la ubicación, el tamaño o la dirección, siempre que cumpla con las características de un cuadrado, es un cuadrado.
(3) Cooperación grupal, comprensión de triángulos y círculos
Maestro: Rápidamente entendimos las características de los rectángulos y cuadrados, trabajen en grupos, tóquenlos y dóblelos. Encuentre las características de los círculos. y triángulos usando otros métodos. En el grupo, hablen sobre las características que han descubierto. Después de descubrir las características, levanten la mano para indicar el final de la actividad.
Profesor: ¿Qué pasa con esta figura? (Los estudiantes la describen con sus propias palabras)
Estudiante 1: Un triángulo tiene una cara plana, tres esquinas afiladas y tres lados rectos.
Alumno 2: Un círculo tiene una superficie plana y no tiene ángulos. Es una figura cerrada de un asedio curvo.
Resumen para el profesor: Un triángulo tiene tres ángulos y tres lados.
Resumen para el profesor: La figura cerrada rodeada de líneas curvas es un círculo.
El profesor muestra una variedad de círculos y diferentes triángulos para que los estudiantes comprendan que hay algo más que triángulos rectángulos (refuerzo directo y profundización de la comprensión).
3. Consolidación, Profundización, Migración y Expansión 1. Dividir un punto
Maestro: Hemos aprendido sobre rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos. ¿Puedes dividir estos cuatro según? ¿Su propia comprensión? Cada figura está dividida en categorías. Sáquela de la mochila escolar, colóquela sobre la mesa y divídala en puntos. Antes de clasificar, puede observar cuidadosamente las características de cada figura, determinar un estándar de clasificación. Piensa por qué está dividido de esta manera.
Estudiante 1: Dividir en tres categorías: rectángulo, cuadrado (cuatro lados); círculo
Maestro: ¿Entiendes que está bien dividirlo de esta manera? con él ¿Igual? Levanta la mano
Veamos otro
Alumno 2: Rectángulo, triángulo, cuadrado (con esquinas y lados rectos (curvos)
Profe: ¿Hay alguna otra forma de clasificar?
Estudiante 3: Dividir en cuatro categorías
El rectángulo es más plano, el cuadrado es cuadrado, el triángulo tiene tres lados , y el círculo es curvo
Maestro: En otras palabras, cada uno tiene sus propias características, por eso se dividen en cuatro grupos, lo cual tiene sentido. Ahora, junta estos tres, ¿qué encuentras?
Estudiante: Los círculos siempre están en una categoría propia;
Los rectángulos y los cuadrados se pueden juntar, y ambos tienen cuatro. Las líneas rectas también se pueden separar, porque también hay diferentes lugares
Maestro: Todos somos niños observadores Durante el proceso de clasificación, tenemos una comprensión más clara de estas formas planas. será muy beneficioso. ¡Es genial para estudios futuros!
2. Júntelo
Los compañeros de mesa trabajan juntos para usar palitos para colocar estas figuras planas (mientras los estudiantes organizan, nombren). dos estudiantes para hacer una demostración en el pizarrón)
Informe; ¿Qué forma hiciste? ¿Cuántos palitos usaste para hacerlo?
Maestro: Hay uno. Nadie ha mostrado la forma, ¿cuál es?
Salud: círculo.
Profe: ¿Por qué no se puede trazar el círculo?
Estudiante: El círculo no tiene ángulos y el palo es recto, entonces...
3. Reconócelo
Presentación del material didáctico: ¿Cuáles son las formas de estas señales de tránsito? (Los estudiantes presentarán las funciones de las señales de tránsito mientras las reconocen, infiltrándose en la educación sobre seguridad vial)
4. Búscalos
p>¿Dónde has visto esos gráficos en la vida?
Informe del estudiante.
Practica cuatro veces y experimenta la aplicación.
Juega al juego de "encontrar amigos" para profundizar aún más tu comprensión y experimentar la situación en persona. (Practica en la página 37 del libro de texto)
1. Hoy nuestros viejos amigos Naughty, Xiaoxiao y Smart Dog también están aquí. A ellos también les gusta jugar con bloques de construcción, pero accidentalmente perdieron algunos. tratarte. ¿Estás dispuesto a ayudar?
2. Naughty dijo: Los bloques de construcción que quiero tienen dos caras redondas; Xiaoxiao dijo: Las caras de los bloques de construcción que quiero son ambas rectangulares; I Todas las caras de los bloques de construcción requeridos son cuadradas.
3. Piénsalo rápidamente, ¿qué es? Habla con tu compañero de escritorio y búscalo entre tus herramientas de aprendizaje.
5. Ampliación y expansión, resumen de consolidación
1. ¿Pueden los niños usar los gráficos planos que conocen hoy para deletrear hermosos patrones? Después de deletrearlos, discuta su ortografía con sus compañeros. compañeros de clase. ¿Qué es?
2. ¿Qué aprendiste en esta clase? ¿Cómo crees que te desempeñaste?
3. En la vida, hay matemáticas en todas partes, esperándote. para descubrir. Debes usar tus ojos brillantes para descubrir, amar pensar y aprenderás muchos conocimientos.
Diseño de escritura en pizarra:
Comprensión de gráficos (gráficos planos)
Un rectángulo tiene 4 ángulos rectos y los lados opuestos son iguales
Un cuadrado tiene 4 Un ángulo recto, los 4 lados son iguales
Un triángulo tiene 3 ángulos, 3 lados
Un círculo es una curva Parte 3
Objetivos didácticos:
1. A través de actividades y juegos interesantes en un ambiente de enseñanza agradable, los estudiantes pueden tener una cierta comprensión perceptiva de los cubos, cilindros y bolas, y conocer los nombres de estas figuras geométricas y ser capaz de identificarlos.
2. Cultivar las capacidades preliminares de observación, imaginación y expresión de los estudiantes.
3. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la discusión y la cooperación con otros durante las actividades.
Enfoque de la enseñanza:
Comprender objetos y cultivar la capacidad de los estudiantes para observar y explorar.
Dificultades de enseñanza:
Distinguir entre cuboide y cubo.
Métodos de enseñanza:
Método de demostración física, método de discusión y comunicación, etc.
Preparación antes de la clase:
1. Aprendizaje de herramientas y objetos de cubos, paralelepípedos, cilindros y esferas.
2. Material didáctico multimedia.
Proceso de enseñanza:
1. Introducir la emoción y dominar inicialmente el método de reconocimiento de objetos.
Profesor: Hoy en día hay muchos bolsillos mágicos en el aula. ¿Quieres saber sobre las bolsas? ¿Hay algo dentro?
(Invite a los alumnos a tocar los objetos que tienen en sus bolsillos, los describan y deje que todos adivinen).
- Revelar el tema: comprensión de los gráficos (tema de escritura en la pizarra)
2 , Exploración de actividades
1. Actividades para estudiantes: Práctica de clasificación
Grupos de 4 personas, cada grupo tiene una bolsa que contiene varios objetos.
Comentarios sobre el método de clasificación después de que los estudiantes hayan clasificado:
Método 1: ordenar por color
Método 2: ordenar por material
Método 3: Ordenar por tamaño
…
La profesora afirmó y enfatizó el cuarto método: ordenar por formas.
2. Comprender los cubos, cubos, cilindros y esferas.
(1) A través de la división gráfica de los estudiantes, percibir el todo.
(2) Memorizar los nombres de formas geométricas.
3. Comprender las características de paralelepípedo, cubo, cilindro y esfera.
Actividades:
Tocar, rodar y hablar
(1) Tocar:
Hay seis cuboides Las dos caras opuestas son lo mismo;
Los seis planos del cubo son iguales (al igual que los "sextillizos"
Los dos lados del cilindro son superficies circulares planas y el medio es); Los pilares similares son tan gruesos como la parte superior e inferior;
La bola no tiene una superficie plana, solo una superficie curva.
(2) Rodar:
A través del experimento de rodar, los estudiantes llegaron a la conclusión de que los cubos y los cubos no ruedan fácilmente, pero los cilindros y las bolas sí.
4. Adivinar acertijos
Consolidar las características de las cuatro figuras geométricas. Tales como: redondo y abultado poco travieso, rodando fácilmente. (Respuesta: pelota)
3. Entrenamiento de consolidación
Presentar imágenes de objetos reales a través de multimedia
Trabajar en grupos, clasificar objetos y dar retroalimentación colectiva.
4. Repaso, resumen y evaluación integral
1. ¿Cuántos buenos "amigos" has hecho en esta clase? ¿Qué características tienen?
2. Autoevaluación, evaluación docente-alumno.
5. Asigne tareas
Maestro: Después de bajar, utilice los gráficos básicos que conocemos para crear un conjunto de gráficos únicos que le gusten.
Diseño de escritura en pizarra:
Comprensión de gráficos
Cuboide, cubo, cilindro, esfera