16 preguntas del examen de ingreso a la universidad
De la propuesta unificada nacional a la propuesta provincial y de regreso a la propuesta unificada... ¿Cuál es la simple regresión detrás de los cambios en un examen de ingreso a la universidad? ¿O es el presagio de una nueva ronda de reforma de los exámenes de ingreso a la universidad? ¿Cómo interpretar científicamente el regreso del examen de ingreso a la universidad a la "prueba nacional"?
¿Es esto más justo?
Según un aviso reciente emitido por la Oficina General del Ministerio de Educación, Anhui y otras siete provincias y ciudades utilizarán la prueba nacional unificada a partir del próximo año. Este es el último avance en el uso de. la prueba nacional unificada para los exámenes de ingreso a la universidad en todo el país.
De hecho, después de que se publicaron las "Opiniones sobre la implementación del Consejo de Estado sobre la profundización de la reforma del sistema de exámenes e inscripción" de 2014, la restauración del "examen nacional" se ha convertido en una tendencia importante en la reforma. . En 2014, 16 provincias y ciudades de todo el país implementaron propuestas a nivel provincial y 15 propuestas unificadas; en 2015, tres nuevas provincias, Jiangxi, Liaoning y Shandong, implementaron propuestas unificadas para los exámenes de ingreso a la universidad, y el número de provincias que utilizaron propuestas unificadas nacionales; Los documentos de propuesta aumentaron a 18.
Los datos muestran que antes del año 2000, el examen de ingreso a la universidad de mi país siempre había sido el único examen en el país. De 2000 a 2004, el país implementó el modelo organizativo de "examen de ingreso a la universidad unificado, propuestas a nivel provincial", y cada vez más provincias se unieron a las filas de propuestas independientes.
“El examen de ingreso a la universidad ha avanzado una vez más hacia el 'examen nacional', que es una respuesta a las expectativas de la gente en materia de equidad educativa”.
dijo que las proposiciones independientes del examen de ingreso a la universidad no solo hacen que el examen de ingreso a la universidad La autoridad ha sido cuestionada y, debido a las diferencias en las ideas de las proposiciones, la dificultad de las proposiciones, el alcance del conocimiento de la prueba y los puntos de conocimiento, las puntuaciones del examen de ingreso a la universidad son incomparables.
Tener relaciones sexuales. Además, debido a las diferentes versiones de los libros de texto de la escuela secundaria en diferentes lugares, el contenido y los requisitos de enseñanza correspondientes también son diferentes. Una vez que los candidatos ingresan a la universidad, sus niveles varían, lo que también tiene un cierto impacto en la docencia universitaria. Por lo tanto, el sistema de exámenes de ingreso a la universidad con diferentes límites se está convirtiendo cada vez más en un obstáculo para la equidad educativa.
El profesor Fan, decano de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Normal del Este de China, cree que la reforma no radica en uno o más artículos, sino que debería alentar a las áreas donde se reúnen las universidades en Beijing, Shanghai y Guangzhou a Reclute más estudiantes de otras provincias y ciudades y, al mismo tiempo, anime a los estudiantes de Beijing, Shanghai y Guangzhou a postularse para colegios y universidades en otras provincias y ciudades.
Rui Xu Renjie, profesor especial y director de la escuela secundaria Xiangming de Shanghai, dijo que no importa qué forma se adopte, es absolutamente justa y cada una tiene sus pros y sus contras. Habrá preguntas sobre si el examen es de una sola prueba o de varias pruebas. La clave es fomentar el desarrollo diversificado de los estudiantes y la educación diversificada de las universidades. Ésta es la dirección científica de la reforma educativa.
Ye E, profesora de química de secundaria en la escuela secundaria de idiomas extranjeros Jianye en la provincia de Henan, dijo que el "examen nacional" es una mejora, pero si los problemas de puntajes de admisión y cuotas de inscripción en cada provincia no se resuelven, no habrá verdadera equidad en el examen de ingreso a la universidad.
¿Es más científico?
La provincia de Liaoning, que acaba de regresar a las listas nacionales, parece haber probado la "dulzura". Los profesores generalmente comentaron que el examen nacional es más científico que el examen local, lo que refleja la dirección de la reforma educativa.
En primer lugar, se centra en la acumulación de conocimientos más que en exámenes repentinos. Duan, profesor de chino en la escuela secundaria número 5 de Shenyang, dijo que los exámenes nacionales requieren una gama más amplia de conocimientos, una gama más amplia de conocimientos y una mayor cantidad de información. Por ejemplo, a juzgar por la pregunta: "En la antigüedad, los hombres eran famosos en todo el mundo. Sus padres les daban nombres poco después de nacer, y sólo se les daban nombres después de una ceremonia de coronación a la edad de de 20." Este tipo de conocimiento generalmente no se menciona en clase. Confíe en que los estudiantes acumulen más. "Esto beneficiará mucho a nuestros profesores.
Después de eso, la enseñanza tendrá una nueva orientación", afirmó Duan.
En segundo lugar, se refleja en la aplicación flexible del conocimiento en lugar de la memorización de memoria. Yao Hongwei, profesor de matemáticas de la escuela secundaria número 5 de Shenyang, dijo que la resolución de problemas se está volviendo cada vez más flexible, lo que requiere la transferencia de conocimientos y la capacidad de aplicarlos para resolver problemas. Es muy beneficioso para los estudiantes tener un pensamiento matemático bueno y flexible. Será malo para algunos estudiantes a quienes les encanta memorizar preguntas. Esta es también una dirección para el desarrollo futuro del examen de ingreso a la universidad.
En tercer lugar, se manifiesta en ser imparcial y hacer preguntas extrañas sin añadir ninguna carga a los estudiantes. En el pasado, había 10 preguntas finales en el Documento de Matemáticas de Liaoning, que requerían que los estudiantes de alto nivel las respondieran. En circunstancias normales, los estudiantes sólo pueden confiar en "mong" para abrir el nivel. Este no es el caso del Volumen Nacional y la dificultad es moderada. Se centra en conocimientos básicos, métodos básicos y habilidades básicas, y evalúa los conocimientos principales de matemáticas de la escuela secundaria.
¿Está allanando el camino para una nueva ronda de reforma de los exámenes de ingreso a la universidad?
En la entrevista, muchos expertos creen que ha llegado el momento de restaurar el "examen nacional". Esto no es un simple regreso, sino un requisito inevitable para adaptarse a la nueva ronda de reforma de los exámenes de ingreso a la universidad.
Subdirector de la Universidad de Liaoning
El profesor Jiang Haifeng dijo que lograr la reunificación nacional es la tendencia general. Este no es el modelo de hace más de diez años. Parece volver al punto de partida, pero este punto de partida no está al mismo nivel que la propuesta nacional original. En ese momento no estaba disponible en todas partes.
La capacidad de autoproclamarse se propondrá inevitablemente a nivel nacional. Posteriormente, debido al gran rezago educativo en varios lugares, fue difícil tener en cuenta los temas y surgieron propuestas independientes. Sin embargo, hasta el día de hoy todavía existen muchos problemas en la propuesta independiente.
Jiang Haifeng cree que ahora se lleva a cabo una educación de calidad y una evaluación de la calidad, y que la calidad de los estudiantes en ciertos aspectos se evalúa mediante exámenes, lo cual es muy diferente al original. La educación en varias regiones se desarrolla año tras año y las brechas entre regiones se están reduciendo gradualmente. No hay ningún punto particularmente débil y las condiciones y capacidades para unificar la propuesta ya están dadas.
Chen Jian, superintendente nacional de escuelas e inspector adjunto del Departamento de Educación de la provincia de Guangdong, dijo que todos los volúmenes en todo el país deben tener materiales didácticos unificados a nivel nacional y luego implementar estándares de evaluación de calidad de la educación unificados a nivel nacional, que Es totalmente coherente con la reforma del sistema nacional. Si todavía utilizamos nuestros propios exámenes y materiales didácticos, no será conveniente satisfacer las necesidades de la reforma nacional.
Algunos expertos también dijeron que "un examen nacional" favorece una mejor implementación de las políticas de inscripción independiente y exámenes de ingreso a la universidad fuera del sitio en colegios y universidades. Expertos como Yang Dongping, director del Instituto de Investigación Educativa del Siglo XXI, creen que los exámenes a gran escala, como el examen de ingreso a la universidad, deben seguir los principios de simplicidad, ciencia y eficiencia. Las propuestas nacionales unificadas son también el requisito previo y la medida básica para lograrlo. resolver el problema de los exámenes de ingreso a la universidad para hijos de poblaciones inmigrantes en los lugares de migración.
Xiong Bingqi, subdirector del Instituto de Investigación Educativa del Siglo XXI, dijo que después de tomar el examen de propuesta unificada, los candidatos pueden postularse a la universidad según sus puntajes en el examen de ingreso a la universidad, y la universidad los admitirá de forma independiente. . El examen unificado de ingreso a la universidad garantiza la equidad básica y se establece un mecanismo de competencia educativa con elección bidireccional entre estudiantes y escuelas para corregir las desigualdades educativas en varios lugares.
Muchos expertos creen que el "examen nacional" sentará las bases para muchas reformas posteriores, como el examen de ingreso a la universidad fuera del sitio, la ruptura de las admisiones provinciales, la ruptura del lote de admisión y la realización de admisiones múltiples en un grado.
Recopilación de información sobre la reforma del examen de ingreso a la universidad
Preguntas del examen nacional de ingreso a la universidad de 2015 (versión comparativa)
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