Métodos y pasos básicos para las clases de habla china en la escuela primaria
1 Métodos y pasos básicos para las clases orales de chino en la escuela primaria
En primer lugar, la recopilación y selección cuidadosa de los materiales son la base para que la conferencia sea profunda y vívida.
Una vez determinado el tema, si su conferencia puede ser profunda y vívida, atractiva y convincente, entonces la recopilación y selección de materiales es el paso más crítico. De lo contrario, el contenido de la conferencia no será sustancial y sólo parecerá superficial pero carecerá de sensación de profundidad. ¿Qué criterios se deben utilizar? ¿Qué materiales utilizar?
1. Los objetivos docentes en los estándares curriculares docentes y el análisis que hace el profesor de los materiales didácticos.
2. Teorías y principios relevantes de la educación y la enseñanza.
3. Comportamiento inicial de los estudiantes. Esto incluye los conocimientos, habilidades, habilidades, métodos de aprendizaje, actitudes de aprendizaje y otros factores no intelectuales originales de los estudiantes.
4. Para superar o dispersar las dificultades en esta sección, se necesitan materiales de pavimentación relevantes.
En segundo lugar, podar y moderar el contenido de la conferencia es la garantía de hacerla profunda y satisfactoria.
La característica distintiva de las conferencias es el razonamiento, es decir, la combinación orgánica de contenido y razonamiento debe reflejarse en todo el proceso de la conferencia. De esta manera, apoyándose en el enriquecimiento y la interconexión de contenidos, las conferencias pueden ser científicas, lógicas y profundas. Para dejar una impresión profunda en los oyentes, debemos "hablar de las cosas importantes sin mencionar la época", "hablar de las cosas grandes sin mencionar las pequeñas" y "hablar de las cosas esenciales sin mencionar las crudas". Por lo tanto, el contenido de la conferencia debe ser refinado y podado. ¿Cómo perfeccionar el contenido de las conferencias?
1. Estructura clara.
Para captar la fibra sensible del oyente, debe tener una estructura lógica que pueda resistir el escrutinio. La estructura de la conferencia debe estar bien organizada prestando atención al contenido del material didáctico en sí.
2. Determinar objetivos docentes claros.
De acuerdo con los estándares curriculares, los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, los objetivos docentes de esta asignatura se determinan desde los aspectos de conocimientos, destrezas, habilidades, carácter ideológico y moral, etc. Si los materiales didácticos son la "carne y la sangre" de la conferencia y la estructura es el "esqueleto" de la conferencia, entonces los objetivos de la enseñanza son el "alma" de toda la conferencia. Es decir, una vez determinado el objetivo, la disposición general de la conferencia debe estar subordinada al objetivo de la enseñanza. El objetivo no puede estar vacío ni divorciado del contenido de la enseñanza, sino que debe ser específico, claro y completo.
3. Analizar con precisión los puntos clave y las dificultades.
Es necesario analizar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos en función del estatus, rol, contenido y comportamiento inicial de los estudiantes, prestar especial atención a la ubicación, grado y motivos de las dificultades, y Medidas clave para superar o dispersar las dificultades. Estrategias para cultivar las habilidades de pensamiento de los estudiantes en la enseñanza y el aprendizaje.
4. Se deben adoptar métodos y medios de enseñanza eficaces.
La selección de métodos de enseñanza debe ser eficaz, es decir, en función de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, elegir métodos de enseñanza que puedan movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, ayudar a cultivar las habilidades de los estudiantes, y adaptarse a las diferencias individuales de los estudiantes tanto como sea posible. Los métodos de enseñanza deben poder alinearse con las cuerdas en los corazones de los estudiantes y tocar en sus corazones. Además, la adopción de métodos de enseñanza debe partir de desempeñar correctamente el papel docente y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
5. Diseñar un proceso de enseñanza inspirador y controlado por objetivos.
Para asegurar la consecución de los objetivos docentes establecidos, a la hora de diseñar el programa docente se debe introducir un nuevo curso -inducción y resumen-. En el diseño de cada enlace se debe prestar atención al control. los objetivos docentes en cada momento y manteniéndolos coherentes con los objetivos docentes. En otras palabras, el control de los objetivos de la enseñanza debe realizarse sin formalidades ni fantasías, martillo a martillo, paso a paso. Concéntrese en todos los aspectos para hacer el trabajo. De acuerdo con los objetivos docentes, todos los contenidos docentes son seleccionados, editados y "revisados" uno por uno. Los detalles son detallados, las omisiones son leves, los puntos clave son claros y los puntos clave están resaltados.
El diseño del proceso de enseñanza no sólo debe prestar atención a fortalecer el control de objetivos, sino también ser inspirador. Siempre debe estar orientado a todos los estudiantes y seleccionar puntos de partida de enseñanza, métodos de enseñanza y medios de enseñanza adecuados para inspirar y guiar de acuerdo con el nivel real de los estudiantes, de modo que cada estudiante pueda cumplir con los requisitos básicos estipulados en el programa de estudios.
En tercer lugar, formar un sistema y un manuscrito son las claves para formar un modelo de pensamiento de clase.
Los contenidos templados de la conferencia se combinan en un sistema completo de acuerdo con su lógica interna. Durante el proceso de organización, el contenido y el razonamiento se integran orgánicamente y se reflejan en toda la conferencia. Este proceso, para los profesores que se preparan para dar conferencias, es un proceso de templar la capacidad de combinación del cerebro.
Lo que requiere y permite lograr es la profundización de las capacidades cognitivas, especialmente la revelación de la esencia de ciertos fenómenos, para que la conferencia pueda mostrar el esencial poder de elocuencia y gran persuasión que requiere y; permite que las personas obtengan beneficios Lo que las personas obtienen es un pensamiento preciso y meticuloso, una visión minuciosa y completa de los problemas, y precisión y adecuación.
Lo que necesita y hace que la gente obtenga es la agilidad del pensamiento, que puede capturar algunos fenómenos en cualquier momento y combinarlos rápidamente en el cuerpo principal de la conferencia para hacerlos brillar de repente y producir efectos; Lo que necesita y hace que la gente obtenga es la riqueza de las emociones, la observación cuidadosa de los sentimientos de los estudiantes sobre las cosas y el contacto entre líneas para ayudar a los pensamientos y emociones de las personas. Lo que requiere y permite a las personas obtener es el poder de la lógica. La enseñanza de una clase es como quitar capullos, quitar las capas para revelar la connotación.
En resumen, requiere que el orador sea capaz de procesar los diversos elementos de la conferencia y interconectarlos, incluida la capacidad de pensamiento, los métodos y los métodos dentro del alcance y la trayectoria de la conferencia. Esta habilidad y método se forman y practican en la práctica de escribir discursos, por lo que formar un sistema y formar discursos juega un papel clave en la formación del modo de pensamiento de los discursos y también puede hacer que los discursos sean más profundos y competentes.
En cuarto lugar, el uso apropiado de materiales visuales es la clave para que la conferencia sea vívida y emocionante.
Esto no significa que después de que un conferenciante haya formado un modo de pensar para dar conferencias, sus conferencias serán maravillosas. Por supuesto, el lenguaje del hablante (volumen, tono, velocidad de la voz) y el lenguaje no verbal (expresión, ojos, postura) afectarán el efecto del habla.
Cabe destacar que el oyente se encuentra en un estado pasivo y sólo recibe información del hablante, por lo que es inevitable que no se distraiga. Es necesario captar la atención del oyente, despertar su interés, inspirar al oyente a dejar una impresión profunda y ser aceptado por la explicación. El uso flexible de combinaciones apropiadas de materiales visuales en el cuerpo principal de la conferencia hará que la conferencia sea una presentación inolvidable. Situación vívida y emocionante.
Las estadísticas muestran que si el oyente sólo utiliza el oído, sólo puede retener el 70% de la información recibida después de 3 horas y el 10% después de 3 días. Si el oyente sólo utiliza su visión, sólo podrá retener el 72% de la información después de 3 horas de procesamiento, pero aún puede retener el 20% después de 3 días. Sin embargo, si el oyente utiliza la visión y el oído al mismo tiempo, la información que recibe se puede mantener en un 85% después de 3 horas y en un 65% después de 3 días.
Esto muestra la importancia de los materiales visuales en las conferencias. Por lo tanto, el tiempo y los medios para utilizar materiales visuales deben planificarse antes de la conferencia. Como pizarrones, proyectores, demostraciones, experimentos, diapositivas compuestas especiales, imágenes, gráficos, ayudas visuales para la enseñanza de diferentes colores, pantallas físicas o físicas, multimedia, etc. Puede promover el pensamiento del oyente, inducir el sentido de participación del oyente y permitirle seguir los pensamientos del orador para comprender el contenido del discurso, logrando así el mejor efecto del habla.
2 Métodos y pasos básicos para las clases orales de chino en la escuela primaria
Habla sobre los libros de texto - Ming
En términos generales, hay tres oraciones en los libros de texto: 1. Materiales didácticos Texto; 2. ¿Cuál es el contenido principal de este artículo? 3. ¿Cuáles son las características de este texto? Por ejemplo, "La pequeña águila aprende a volar" es un texto del tercer volumen de chino para la escuela primaria publicado por Jiangsu Education Press. Es un cuento de hadas muy interesante. Cuenta la historia de la pequeña águila que aprende a volar con el águila. Al mismo tiempo, el águila constantemente le propone nuevas metas, haciéndole entender que hay un mundo fuera del cielo. debemos seguir progresando.
La estructura del texto es similar, el lenguaje es vívido, el diálogo es rico y las ilustraciones son vívidas, lo que ayuda a estimular el interés de los estudiantes por la lectura.
En segundo lugar, el objetivo es claro
Este vínculo también se puede expresar en dos niveles: 1. Primero, hable sobre la base para establecer sus objetivos de enseñanza. Generalmente hay tres bases: primero, la descripción de las tres dimensiones de los objetivos de enseñanza en los estándares del plan de estudios chino; segundo, las características de edad de los estudiantes y tercero, las características de los propios materiales didácticos; El segundo nivel consiste en describir detalladamente los objetivos de enseñanza. Al describir en detalle los objetivos de enseñanza, preste atención a la precisión y especificidad de los objetivos.
Hay dos formas de describirlo. Una es describir las metas según las tres dimensiones de los nuevos estándares curriculares, es decir, desde los tres aspectos de "conocimientos y habilidades", "procesos y métodos" y "actitudes y valores emocionales"; la segunda es pensar; desde estos tres aspectos, pero al expresar, estos tres niveles de significado se pueden integrar.
En términos de expresión específica, siempre debes prestar atención al hecho de que estás en una clase "oral", y debes ocuparte de todo el artículo, no solo de una lección. Pero como es imposible enseñar en detalle en ambas clases, la primera clase puede hablar brevemente sobre los objetivos y la segunda clase puede centrarse en ellos.
Por ejemplo, el objetivo de "El águila aprendiendo a volar" se puede describir de la siguiente manera: Para completar con éxito la enseñanza de esta lección, planeo enseñarla en dos lecciones.
La primera categoría resuelve principalmente el problema de comprender y escribir nuevas palabras, leer el texto de forma correcta y fluida y organizar el contexto del artículo. A continuación, me centraré en los objetivos didácticos de la segunda lección. Con base en las tres dimensiones de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales de los estudiantes, combinados con el pensamiento de imagen dominante de los estudiantes de secundaria y su gran interés en este artículo, determiné los siguientes objetivos de enseñanza:
1, puedes leer el texto completo de diferentes personajes, especialmente los tres diálogos;
2 Capta los párrafos clave, usa palabras para analizar las oraciones, captar sentimientos específicos y comprender el significado. del artículo;
3. Puedes practicar cómo aprender el primer párrafo del diálogo y aprender el segundo y tercer párrafo del diálogo por ti mismo;
4. , puede aprender el principio del aprendizaje sin fin y el progreso continuo.
Tres puntos clave y dificultades: precisión
La determinación de los puntos clave y las dificultades depende del artículo específico. En términos generales, Xu se expresa solo. A la hora de determinar los puntos importantes y difíciles, debemos prestar atención a la relación entre el antes y el después y mirar hacia adelante. Esto se refleja en el proceso de enseñanza. La atención se centra en cómo abrirse paso y cómo superar las dificultades. ,
Cuatro procesos - realidad
Hablando de proceso, también es el punto clave y la dificultad. Deberíamos hacer grandes esfuerzos para hablar de este vínculo. En términos de asignación del tiempo de conferencia, el proceso de conferencia debe durar al menos entre 6 y 7 minutos. Específicamente, debemos prestar atención a los siguientes puntos:
1. Delinear el marco: cuando hablamos del proceso, debemos prestar atención a presentar brevemente varios pasos principales de todo el proceso (o varias secciones, varias). niveles, varias partes), y luego hablaremos de cada enlace en detalle.
2. Elige tu nombre con cuidado - Al diseñar el nombre de tu plato, elige tus palabras con cuidado. En concreto, lo mejor es conseguir cuatro puntos por cada título: primero, el número de palabras es igual; segundo, la estructura es similar; tercero, el nivel es claro, cuarto, utilice palabras de vanguardia;
3. Explique el proceso en detalle: el proceso de enseñanza contiene una gran cantidad de información y no es fácil dejar una buena impresión en los jueces en tan solo unos minutos. Entonces, cuando se habla del proceso, hay que prestar atención a los detalles. En resumen, el vínculo básico es apreciar la tinta como el oro; los vínculos clave (enfoque en el texto, enfoque en la enseñanza, aspectos destacados de la enseñanza, características de enseñanza) deben ser específicos y dejar una profunda impresión en los jueces a toda costa.
4. Elija la teoría de incisión adecuada: indicar la intención del diseño y la base teórica son las partes más importantes de la conferencia y son una parte importante de la diferencia entre conferencias y clases. Por lo tanto, la teoría debe diseñarse cuidadosamente y las incisiones deben realizarse con precisión. Cuando se trata de fundamentos teóricos, no se trata de que cuanto más mejor, sino de la esencia, y ahí termina. En términos generales, sólo hace falta elegir cinco o seis puntos clave para hablar brevemente.
La base teórica proviene principalmente de estándares curriculares, psicología educativa y citas de profesores famosos. Hablemos brevemente de los estándares curriculares como ejemplo.
1. Al diseñar a los estudiantes para que comprendan los vínculos de múltiples maneras, pueden consultar:
Las respuestas de los estudiantes a los materiales chinos son diversas y se debe prestar atención a la influencia del chino. y el contenido de la enseñanza Orientación a valores y experiencias únicas de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
2. Al diseñar la capacitación en habilidades lingüísticas para los estudiantes, puede consultar:
El chino es un curso altamente práctico que permite a los estudiantes dominar el uso del chino a través de una gran cantidad de chino. práctica.
3. Al diseñar el aprendizaje grupal de estudiantes, puede hacer referencia a:
Los estudiantes son los sujetos principales del aprendizaje y el desarrollo y deben defender activamente el aprendizaje independiente, cooperativo y basado en la investigación. métodos.
4. La reorganización de los materiales didácticos y la ampliación del aula se pueden enumerar de la siguiente manera:
Los profesores de chino deben prestar atención al desarrollo y utilización de recursos para mejorar la capacidad integral de chino de los estudiantes desde muchos aspectos. .
5. Al diseñar diferentes estrategias didácticas para la enseñanza, puede consultar:
Los profesores son los organizadores y guías de las actividades de aprendizaje y deben utilizar de manera flexible diversas estrategias de enseñanza para guiar a los estudiantes a aprender a aprender. aprender haciendo.
6. Al diseñar a los estudiantes para que aprendan de la manera que quieran, pueden citar:
Los estudiantes son los maestros en el aprendizaje de idiomas. La enseñanza del chino debe estimular el interés de los estudiantes por aprender, centrarse en cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes y alentarlos a elegir sus propios métodos de aprendizaje.
7. Al diseñar que los estudiantes lean obras desde la Ilustración, pueden hacer referencia a:
La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores y textos, y la lectura es un comportamiento personalizado. de estudiantes. El análisis de los profesores no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes.
8. Cuando los estudiantes de diseño comunican sus pensamientos después de leer, pueden citar:
El objetivo de la enseñanza de la lectura es cultivar la capacidad de los estudiantes para sentir, comprender, apreciar y evaluar.
9. Diseñar desarrollos relacionados con el aula para estimular el interés de los estudiantes por la lectura de libros extraescolares. Se puede enumerar:
En la enseñanza de la lectura, es necesario cultivar los intereses amplios de lectura de los estudiantes, ampliar el alcance de la lectura, aumentar la cantidad de lectura y sentar una buena base para que los estudiantes amen la lectura de por vida. .
3 Métodos y pasos básicos de las clases orales de chino en la escuela primaria
1 Conferencias de discusión
Las conferencias basadas en seminarios se refieren a la discusión exploratoria de la conferencia en sí. El objetivo principal de dichas conferencias es mejorar los problemas existentes en las conferencias y ayudar a los profesores a comprender y dominar mejor las reglas y métodos de las conferencias, mejorando así continuamente el nivel y la calidad de las conferencias.
En términos generales, este tipo de conferencia se puede realizar de acuerdo con los siguientes procedimientos: Determinar los temas principales a discutir y resolver en esta conferencia (como cómo hablar sobre materiales didácticos, cómo hablar sobre el aprendizaje). métodos, etc.) - Elegir materiales de Enseñanza de Unificación - designar una persona especial o personal relevante para escribir notas de clase - designar a una persona o cada persona para dar conferencias - analizar y discutir, y finalmente resumir.
Al realizar este seminario, debemos prestar atención a tres cuestiones: en primer lugar, el propósito del seminario debe estar claro, qué cuestiones deben discutirse y qué puntos débiles deben resolverse, no sólo los organizadores del seminario. evento, pero también todos los participantes sean claros. Además, el contenido de la discusión debe ser * * * problemas comunes.
No es apropiado discutir temas locales e individuales como tema central, porque esto debilitará la importancia de tales actividades de clase; en segundo lugar, la clave para la efectividad de las conferencias de seminario es la discusión después de clase; La discusión debe estar estrictamente organizada y garantizar tiempo suficiente. La discusión debe centrarse en el tema central de discusión, aclarar las prioridades y no codiciar más.
No debemos dejar que fluya, divague y convierta la discusión en una mera formalidad; en tercer lugar, debemos movilizar el entusiasmo de todos los participantes para evitar que los organizadores y conferenciantes estén demasiado ocupados y se queden a un lado para observar la discusión; Río. Situación animada. Se deben hacer esfuerzos para movilizar el entusiasmo de todos los participantes en la conferencia, de modo que todos se conviertan en dueños de la actividad de la conferencia y participen activamente en todo el proceso de la conferencia.
Especialmente en las discusiones, a todos se les debe permitir hablar libremente y expresar sus opiniones. Incluso si hay diferencias de opinión, deben ser probadas mediante argumentos mutuos, reservas y práctica, y la unidad debe lograrse a través de la práctica. No debemos actuar arbitrariamente, hacer suposiciones subjetivas y apagar el entusiasmo de todos.
2. Conferencias demostrativas
Las conferencias demostrativas se refieren a conferencias que sirven como demostración y guía para que otros aprendan. El objetivo principal de este tipo de conferencias es promover una buena experiencia de conferencia, proporcionar a los profesores que escuchan y hablan ejemplos de aprendizaje y referencia, y permitirles aprender métodos de conferencia más estandarizados, mejorando así el nivel grupal de las conferencias y promoviendo el desarrollo saludable de la toda la actividad docente.
El procedimiento habitual para este tipo de conferencia es: primero, uno o varios profesores con habilidades docentes relativamente altas demostrarán la conferencia basándose en las notas preparadas, y luego los oyentes hablarán sobre sus sentimientos y comprensión. y ganancias, o hacerle al conferenciante algunas preguntas específicas sobre la conferencia. Finalmente, se resume, presenta y promueve la experiencia de las conferencias periódicas.
Una de las claves para determinar la efectividad de este tipo de actividad magistral es que la conferencia en sí debe estar estandarizada o relativamente estandarizada, y debe haber algo digno de aprender de los demás. El segundo es poner el toque final, delinear y captar la esencia y las leyes de las cosas, no ser complicado y verdaderamente inspirar e inspirar a las personas. Sólo así la clase de demostración logrará los resultados deseados.
3. Conferencias evaluativas
Las conferencias de evaluación básica se refieren a conferencias cuyo objetivo principal es evaluar el nivel de enseñanza de los docentes y comparar las ventajas y desventajas de las conferencias. y conferencias competitivas. La realización de tales conferencias puede alentar eficazmente a los profesores a profundizar en los materiales didácticos, aprender teorías de enseñanza del chino en la escuela primaria, dominar los métodos de enseñanza con gran competencia, movilizar el entusiasmo de los profesores y mejorar continuamente su nivel de enseñanza. Los procedimientos generales para las conferencias de evaluación del idioma chino en la escuela primaria son:
(1) Determinar los objetos, las reglas y los estándares de evaluación de la conferencia, determinar los materiales didácticos mediante sorteo o designación y formar un jurado de conferencia.
(2) El profesor debe estar familiarizado con los materiales didácticos dentro del tiempo especificado, escribir esquemas o notas de la conferencia y prepararse para las conferencias.
(3) Los profesores se enfrentarán a los jueces de acuerdo con las normas pertinentes, y los jueces tomarán notas de las conferencias.
(4) Los jueces calificarán a cada profesor de acuerdo con los estándares de la conferencia original o utilizarán otros métodos para evaluar los méritos.
La cuestión más importante al evaluar conferencias es ser objetivo y justo, conducirlas de acuerdo con los estándares de evaluación y prestar atención a superar el fenómeno de los sentimientos personales y los gustos y aversiones personales que interfieren con una evaluación justa. Por lo tanto, si utiliza el método de puntuación, puede eliminar la puntuación más alta y la puntuación más baja y calcular la puntuación media para la evaluación. Dado que el estándar de evaluación es una medida, debe ser lo más específico y cuantitativo posible, y el índice de puntuación de cada parte involucrada debe ser lo más apropiado, razonable y objetivo posible. Para garantizar la equidad de la evaluación, debe aumentarse la transparencia y evitarse las operaciones de caja negra.
4. Conferencias de examen
Las conferencias de inspección se refieren a conferencias organizadas para comprender y verificar las cualidades profesionales del profesor, como el nivel de la conferencia y la capacidad de enseñanza. Las personas que escuchan estas conferencias son generalmente líderes administrativos educativos, investigadores, expertos y académicos en educación.
El procedimiento para este tipo de conferencia es aproximadamente el siguiente: primero, la parte que toma la conferencia oral y auditiva especifica los materiales didácticos, designa el tiempo de la conferencia y propone algunos otros requisitos para la conferencia, y luego el profesor se prepara de acuerdo con los requisitos y luego da conferencias. Finalmente, el oyente llega a una conclusión, afirma los logros, señala las deficiencias y los problemas existentes, y la dirección para mejoras futuras.
Al organizar conferencias de inspección, el análisis y la evaluación de los estudiantes que escuchan y hablan deben ser objetivos, precisos, realistas y persuasivos. Presta atención a dividirlo en dos partes y céntrate en el estímulo para no frenar el entusiasmo y la autoestima del conferenciante.
4 Métodos y pasos básicos de las clases orales de chino en la escuela primaria
(1) Hablar de libros de texto
Esta parte explica principalmente mi comprensión de los materiales didácticos (los funciones y funciones de los materiales didácticos) estado, punto de conexión entre conocimientos antiguos y nuevos, punto de crecimiento). ); Analizar y procesar opiniones o métodos (eliminación, complementación, adición de materiales didácticos); Plantear correctamente los puntos clave, las dificultades y los puntos clave de la enseñanza; Explicar lo que el programa de enseñanza y los objetivos del curso requieren para esta parte del contenido.
(2) Método de enseñanza oral
Después de la implementación de los estándares curriculares, los docentes deben cambiar sus roles. Con base en este cambio, cuando los profesores hablan de métodos de enseñanza, deben hablar de cómo organizan la enseñanza, guían a los estudiantes para que aprendan y participan en el aprendizaje de los estudiantes durante las actividades de enseñanza. ¿Cómo maximizar el interés de los estudiantes por aprender y movilizar su entusiasmo por aprender?
Cómo cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica innovadora de los estudiantes puede encarnar mejor el espíritu de la reforma curricular: los profesores son los organizadores, guías, participantes e iluminadores de la enseñanza en el aula.
③Método de aprendizaje teórico
Cómo enseñar a los estudiantes cómo aprender, especialmente cómo enseñarles el aprendizaje permanente, es un tema candente en la reforma educativa actual. Preste atención a la guía de estudio de métodos en clase, y los métodos y pasos de la guía de estudio de métodos deben explicarse en clase. Cuando hablamos de métodos de estudio, debemos aclarar las siguientes preguntas:
¿Qué métodos se debe guiar a los estudiantes para que dominen? ¿Qué habilidades se han desarrollado? Los métodos de aprendizaje incluyen: alfabetización, comprensión, lectura, examen, examen, transferencia de conocimientos, recopilación de información y procesamiento de información. Las habilidades de aprendizaje incluyen capacidad de comprensión, capacidad analítica, capacidad de generalización, capacidad de juicio, capacidad de pensamiento, capacidad de procesamiento de información, capacidad de autoestudio, etc.
④ Habla sobre el programa.
Cuando se habla de procedimientos, es necesario aclarar la disposición y base teórica de cada vínculo docente y reflejar sus respectivos estilos de enseñanza y características de enseñanza, se puede seguir el orden de los materiales didácticos → métodos de enseñanza → métodos de aprendizaje → procedimientos En otras palabras, los materiales didácticos, los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje también pueden integrarse en el proceso de procedimientos de enseñanza. Basado principalmente en mis propios hábitos y las características de los materiales didácticos, no existe un patrón fijo para los procedimientos de enseñanza.
El programa oral también incluye el siguiente contenido: cómo resaltar puntos clave, superar dificultades y captar puntos clave para lograr los objetivos de enseñanza (algunos profesores organizan esta parte en el método de enseñanza y el efecto también es Bueno, en segundo lugar, también es necesario explicar brevemente qué métodos de enseñanza, el uso de los medios, cómo resumir, el diseño de la pizarra, el diseño de la tarea y su intención. Ganancias y pérdidas de enseñanza de esta lección. ¿Qué aspectos son dignos de desarrollo, qué aspectos necesitan mejorar y qué medidas se deben tomar para detectar fugas y llenarlas?
Para dar una buena clase, debemos preste atención a las siguientes cuestiones:
1. Resalte el "discurso".
Hablar no es lo mismo que preparar lecciones y no se puede leer de acuerdo con el plan de la lección; hablar no es lo mismo que enseñar, y el objeto de la clase audiovisual no puede hablar por los estudiantes; enseñar no es lo mismo que memorizar la lección y no se puede memorizar palabra por palabra de acuerdo con el plan de la lección; a leer conferencias, y no puede leerlas incluso si tiene notas escritas previamente. Al dar conferencias, debe comprender los aspectos básicos de una conferencia, como el pensamiento, los métodos, los procesos, el contenido y los estudiantes, y concentrarse en el. palabra "conferencia" para resaltarlo Características de hablar y completar el proceso de hablar.
2. Domina el método de "hablar"
Hay muchas formas de enseñar y se deben personalizar según las necesidades de las personas. Gracias al libro de texto, podemos hablar de cosas, razón, experimento, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón , razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón, razón , motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo, motivo ,razón,razón,razón,razón , Razonamiento, razonamiento, razonamiento, razonamiento, razonamiento, razonamiento, razonamiento, razonamiento, razonamiento, razonamiento, razonamiento
El tono es apropiado y el contenido no está distorsionado<. /p>
La clase de escuchar y hablar es para compañeros, jueces, líderes, adultos, el tono y título deben ser apropiados. Aunque todos los participantes son adultos, harán todo lo posible por escuchar, hablar y observar las palabras y los hechos del profesor desde la perspectiva de los estudiantes, incluido el proceso organizativo, el proceso de participación y la adopción de métodos de enseñanza. Por lo tanto, es necesario reflejar verdaderamente el pensamiento racional del diseño de la enseñanza, la selección de los procesos y métodos de enseñanza, y prestar atención al tono, título y expresión de las conferencias.
4. Indique las características y el estilo.
El foco de las clases magistrales debe estar en la implementación del proceso de enseñanza, la realización de las tareas docentes, la retroalimentación de la información y la mejora de la eficiencia docente. Deberíamos prestar atención a la racionalidad en las conferencias y prestar atención a la percepción y la práctica en las conferencias. Por lo tanto, debe ser detallado y apropiado, simple y complejo, y captar con precisión el grado del habla. Es demasiado detallado y complicado, el tiempo no lo permite, no es necesario, se omite y no se menciona el contenido básico, lo cual es inaceptable para la audiencia;