Cinco aspectos destacados del plan de enseñanza de ciencias para las clases de jardín de infantes
Plan didáctico de campo de ciencias 1 para jardín de infantes
Objetivos de la actividad
1. Estimular el interés por explorar la luz.
2. Percibir los cambios de color y forma después de que la luz atraviesa diversos objetos.
3. Sea capaz de expresar su proceso de operación y sus resultados de manera audaz y clara, e intente registrarlos con símbolos.
Actividades a preparar
Cada niño tiene una linterna y aprende a utilizarla; telas de varios colores, papeles arrugados, juguetes varios, grabaciones de dibujos de "Mi Nuevo Descubrimiento", de colores; bolígrafos, logotipo, un vídeo de iluminación del escenario y un fuerte ritmo musical.
Registro y análisis de actividades
1. Introducción de actividades: exhibir linternas para estimular el interés de los niños.
P: ¿Qué es esto, niños? ¿Qué color de luz emite una linterna?
En segundo lugar, la primera exploración independiente. (El color de la luz cambia después de que la luz de la linterna pasa a través de la tela y el papel de colores).
1. Míralo y tócalo. ¿Qué materiales ha preparado el profesor? (Tela y papel de varios colores.)
2. Discusión: ¿Qué sucede cuando la luz de una linterna atraviesa estos materiales?
3. Pequeño experimento: ¿Qué pasa cuando la luz de una linterna atraviesa estos materiales? Coloque un trozo de tela roja frente a la linterna y la luz se volverá roja; cuando la linterna esté cubierta con papel crepé morado, la luz se volverá violeta...)
4. Desde la linterna pasa a través de telas y papeles de colores, la luz cambia en varios colores.
5. Los niños registran sus hallazgos en un cuadro “Mis hallazgos”.
Análisis: La maestra pidió a los niños que observaran, compararan y descubrieran por sí mismos mientras jugaban con linternas, telas y papel. Aunque los cambios observados por los niños son pequeños por un lado, a través de la integración de sus experiencias individuales y la comunicación, complementación y mejora entre ellas, los resultados de la exploración son integrales y detallados.
En tercer lugar, la segunda exploración independiente. La forma de la luz cambia después de que la luz de la linterna pasa a través del juguete. )
1. Échale un vistazo y tócalo. ¿Qué más trajo la maestra? (Es una variedad de juguetes)
2. Discusión: Si se juegan juguetes y linternas juntos, ¿qué pasará con la luz?
3. Experimento: ¿Jugar con juguetes y linternas para ver qué pasa con la luz? Jugando con juguetes con agujeros y una linterna, la luz se convierte en muchas bolas de masa pequeñas; la luz se convierte en flores y la linterna se mueve cuando se mueve...)
4. La linterna pasa a través del juguete. No sólo cambia de color, sino que también cambia de forma.
5. Los niños presentan sus nuevos descubrimientos y los registran en el cuadro “Mis descubrimientos”.
Análisis: en el proceso de promoción de actividades, los maestros guían a los niños a explorar y descubrir, y cultivan el método de los niños para resolver problemas paso a paso en el conflicto entre adivinar y experimentar.
En cuarto lugar, mire vídeos de iluminación escénica, haga linternas y actúe para profesores y niños.
Los niños invitaron a profesores invitados a ser ingenieros de iluminación y actores para actuar juntos.
5. Después de la actividad, los niños abandonaron el salón felices.
Expansión de actividades
Profesores, niños y padres trabajan juntos para encontrar recursos y explorar los maravillosos cambios que ocurren cuando la luz pasa a través de otras sustancias.
Reflexión sobre la actividad
Cuando comencé la actividad "Transformación de luz colorida", mis hijos y yo nos encontramos con muchos problemas. Frente a estos problemas, practicamos, estudiamos, investigamos y profundizamos nuestras actividades juntos.
Al principio, la maestra sacó linternas y papeles arrugados de colores brillantes y preparó actividades que los niños disfrutarían, pero los resultados fueron decepcionantes. El interés de los niños duró sólo diez minutos. ¿Cuál es la razón? Le pedí consejo al maestro sobre los problemas que encontré, con la esperanza de que me diera algo de inspiración a través de la sabiduría colectiva. Los maestros sugirieron que también podría observar primero lo que les interesa a los niños y luego aprovechar los intereses de los niños para profundizar más.
Así que me sumergí para observar y pensar y descubrí que los niños estaban muy interesados en el fenómeno del cambio de "luz". Sin embargo, debido a que los materiales que puse eran demasiado simples, los niños descubrieron rápidamente el patrón, lo que provocó que la actividad se estancara. . Entonces, encontré muchos materiales que pueden cambiar la luz de la linterna, como papel de caramelo, tela de colores, papel transparente, red de espuma de frutas, copos de nieve, etc. Lo probé yo mismo y los resultados de la prueba fueron inesperadamente exitosos. . Cuando la luz de la linterna atraviesa estos materiales, no sólo el color se vuelve brillante y hermoso, sino que también cambia la forma. Estos nuevos descubrimientos hacen que una nueva ronda de actividades sea divertida y placentera para los niños.
Los hechos han demostrado que seguir los intereses de los niños y elegir actividades valiosas y significativas basadas en sus necesidades de desarrollo es más propicio para que los niños desarrollen activamente conocimientos y experiencias relevantes a través de sus propios descubrimientos.
Plan de Enseñanza de Campo de Ciencias de Infantil Clase 2
Objetivos de la actividad:
1. La percepción del aire es incolora, inodoro e invisible. En todas partes a nuestro alrededor hay aire.
2. Ser capaz de utilizar varios sentidos para aprender métodos sencillos de exploración del aire. Estimular el deseo de los niños de explorar y cultivar el interés de los niños en los experimentos científicos.
3. Cultivar la conciencia de los niños sobre el amor y la protección del medio ambiente.
Preparación de la actividad:
Tarro de vidrio, toalla, música de fondo, paquete, proceso de actividad con globos;
(1) Introducción a la magia.
1. Profesor: Hola niños. La profesora hoy va a realizar un truco de magia. ¿Quieres verlo? ¡Mira con atención con esos ojitos!
2.Profesor: ¿Qué es esto? ¿Está seco o mojado? Vamos, niños, tóquenlo con las manos. ¿Qué tipo de toalla es esta? Esta es una toalla seca.
3.Profesor: ¿Qué es esto? La maestra ahora pondrá la toalla en el vaso y luego pondrá el vaso directamente en el agua. ¿Puedes adivinar si la toalla estará mojada? Maestro: Entonces saquémoslo y echemos un vistazo. ¿Está mojado? Niños, tóquenlo con las manos. ¿Estás mojado? (No) Oye, qué raro. La toalla la metieron en el agua, pero no se mojó. ¿No es asombroso?
(2)Principio de extracción de aire.
1. Maestra: Maestra, hagamos otro truco de magia. ¿Qué es esto? (Toalla) ¿Qué es esto? También debemos poner la toalla en la taza. Esta vez la maestra lo metió en diagonal en el agua y los niños tuvieron que observarlo atentamente. Mira lo que pasa. (Generación Burbuja) ¿Adivina si la toalla está mojada, chico? Maestra: ¿Está mojada la toalla? Saquémoslo y echemos un vistazo. Lo giro a mano. ¿Está mojado? (mojado) ¿Por qué estás mojado?
3. Maestro: Esta vez la taza del maestro se colocó en ángulo. Había aire inclinado en la taza y el aire se escapó. ¿Qué piensan los niños de esto? Sale aire y entra agua, por lo que nuestras toallas se mojan. Y la primera vez que no se mojó ¿fue porque se acabó el aire? (No) Entonces la toalla está seca. Hace un momento la maestra les jugó dos pequeños trucos al aire a los niños. ¿Se ve bien?
(3) Capture el aire circundante y sienta el aire inicialmente.
Maestro: Entonces, ¿dónde está el aire? ¿Qué tipo de cosa es? A continuación hacemos un experimento. Miren, niños, ¿qué es esto? (Bolsa), quiero usar la bolsa para atrapar el aire y ver dónde atrapa el aire el maestro (usé la bolsa para agarrar una bolsa de debajo de la mesa). ¿Puedes decirme dónde lo pescaste?
2. Profesor: El profesor cogió una bolsa de aire. ¿Tú también quieres respirar un poco de aire fresco? La profesora ha preparado una mochila escolar para cada uno de vosotros. ¿Los tienes todos? Ahora abramos la bolsa y ventilémosla. Después de atraparlo, sostenga firmemente la boca de la bolsa y levántela. A ver, ¿quién puede coger más aire rápidamente? Maestro: Ahora abramos lentamente la bolsa y miremos el aire con los ojos. ¿Puedes ver el aire dentro? (Invisible) Sí, el aire es invisible. Entonces, ¿el aire de la bolsa es de color? (El aire no tiene color)4. Maestra: (Cógelo de la misma manera) Abre la bolsa y huele el aire con tu naricita. ¿Insípido? (Sí, el aire no huele) Usa tus manitas para meter la mano en la bolsa y sentirla. ¿Puedes tocar el aire? (El aire no se puede tocar) (4) Capture el aire circundante y mejore su comprensión del aire.
1. Maestro: ¿Podemos ir a otro lugar a tomar aire fresco? Vea si puede respirar aire.
(Lleve a los niños a tomar aire en varios lugares y ponga música de fondo) 2. Maestra: Está bien, por favor devuelvan la bolsa y les pediré a los niños que se digan dónde cogieron el aire. (Dígales a los niños que están a su lado de dónde tomó el aire y hable libremente). 3. Maestra: Bien, ¿atrapó el aire por todas partes? Entonces, ¿crees que se puede ver el aire? ¿Hay algún color? ¿A qué sabe? ¿Puedes tocarlo?
Resumen del profesor: En el pasado, el aire estaba en todas partes a nuestro alrededor. El aire es incoloro, insípido, invisible e intangible. Por lo tanto, los niños suelen pensar que las cosas que no están a su alrededor en realidad existen. ¿Cómo te sientes cuando nos abanicamos con nuestras manitas? Explicar la presencia y movimiento del aire.
(5) Juega con el bebé del aire.
1. Maestra: ¿Los niños han jugado con globos? Este día la maestra te invita a jugar con globos. ¿Estás feliz? Pero primero piénsalo, ¿cómo agrandar el globo?
2. Profesor: Si el globo es pequeño, ¿significa que soplamos mucho o poco aire? La maestra preparó un globo para cada niño. (Para niños, orientación individual) Apriete el globo después de inflarlo.
3.Profe: A ver de quién es el globo que sopla más en el aire. El que tiene el globo más pequeño sopla menos aire. Bien, el bebé globo está cansado, déjalo reposar a un lado.
(6) Proteger el aire y esforzarnos por ser un pequeño guardián de la protección del medio ambiente.
1. Maestra: Ahora la maestra y los niños van a hacer un experimento. Cierra la boca y cúbrete la nariz. Dejaré que los niños me digan cómo se siente. ¿Incómodo? ¿Por qué te sientes incómodo?
Resumen del profesor: Debido a que cerramos la boca y nos tapamos la nariz, el aire no puede entrar en nuestra boca y nariz, por lo que no podemos respirar. Entonces nos sentimos sin aliento e incómodos. ¿Crees que necesitamos aire?
2. Profesor: Necesitamos aire. ¿Qué pasa con los animales? ¿Qué pasa con las flores, las plantas y los árboles? También necesitan aire. Donde hay vida, hay necesidad de aire. ¿Qué pasaría si no hubiera aire? no podrá sobrevivir.
3. Maestro: Aunque no podemos vivir sin aire, ¿qué tipo de aire necesitamos? ¿Es aire limpio o aire contaminado? Si respiramos aire sucio y contaminado, enfermaremos, lo que no es bueno para nuestra salud, por lo que los niños debemos proteger nuestro aire y nuestro medio ambiente. ¿Podemos tirar basura y escupir por todos lados? ¿Qué debemos decirle a nuestro papá cuando fuma? ¿Qué más podemos hacer? Veamos cómo lo hacen otros, ¿vale? Dígales a los niños lo que están haciendo. (Los niños dijeron) Están siendo pequeños guardianes del medio ambiente, protegiendo nuestro medio ambiente y haciendo que nuestro aire sea más fresco y limpio. Sólo cuando respiramos aire limpio nuestro cuerpo podrá estar sano.
4. Profesor: Niños, ¿quieren ser defensores del medio ambiente? Bien, entonces ven con el maestro y haz fila. Nuestra pequeña ecoguardia se marchará pronto. Vamos, pequeño guerrero ambiental. Adiós profesor invitado. (Reproduzca la música de los guardias de protección ambiental)
Plan de lección de campo de ciencias para jardín de infantes, clase 3
Objetivos de la actividad:
1.
2. Interesado en actividades científicas y dispuesto a explorar.
3. Cultivar la curiosidad de los niños sobre las cosas y su voluntad de explorar y experimentar con valentía.
4. Estar dispuesto a intentarlo con valentía y compartir experiencias con sus compañeros.
5. Aprenda a registrar sus hallazgos en diversas formas, como lenguaje y símbolos.
Proceso de actividad:
Primero, los niños pueden jugar libremente con palitos de papel huecos según sus propios intereses.
1. Guíe a los niños a observar los palitos de papel.
Profe: Hoy la maestra hizo un juguete para los niños. Tómelo y vea cómo se ve. El niño descubrió que el palito de papel era largo y redondo, con el centro hueco.
2. Los niños juegan con palitos de papel
Maestro: Cada uno de ustedes toma un palito de papel como juguete y se lo muestra al maestro. ¿Cómo juegas?
2. Guíe a los niños para que utilicen palitos de papel como "megáfonos" y jueguen entre ellos libremente.
1. La maestra les dijo a los niños con gran interés: Hace un momento, la maestra vio a un niño hablando con un palito de papel con su boquita. Cada uno de ustedes encuentra un buen amigo. Uno habla con el palito de papel y el otro escucha con sus orejitas. Escuche lo que sus mejores amigos tienen que decir.
2. Los niños juegan en parejas.
3. Pregunta: ¿Los niños escucharon lo que dijo tu buen amigo?
4. Resumen del profesor: Este palo de papel largo, redondo y hueco puede difundir lo que decimos, por eso lo llamamos micrófono.
En tercer lugar, descubre los problemas y hazte amigo de los pequeños signos de interrogación.
1. Pregunta:
Maestra: Justo ahora, todos los niños escucharon palabras claras y fuertes desde el altavoz, pero algunos niños dijeron que no podían escuchar el sonido con claridad. (Muestra algunos megáfonos inaudibles.) ¿Qué pasa?
2. Muestre un pequeño signo de interrogación (?) para guiar a los niños a observar la diferencia entre estos altavoces. Si es lo mismo ¿por qué el sonido no es claro? Voy a darle una marca a este micrófono (muestre una pequeña tarjeta con un signo de interrogación). ¿Sabes cuál es este símbolo? Este amplificador nos presenta un problema.
3. Los niños comenzaron a jugar con el amplificador nuevamente (el amplificador fue reemplazado por uno sólido)
Los niños descubrieron que el sonido que escuchaban no era claro. ¿Por qué? Los niños naturalmente tienen preguntas y luego se les guía para que coloquen signos de interrogación en estos altavoces.
Cuarto, observa, compara y resuelve problemas
¿Cuál es la diferencia entre un micrófono con un pequeño signo de interrogación y un micrófono sin un pequeño signo de interrogación? Haga que descubran que hay una bola de papel en el micrófono con un pequeño signo de interrogación.
Plan de lección de campo de ciencias para jardín de infantes, clase 4
Objetivos de la actividad:
1. A través de experimentos, comprender la relación entre la concentración y el agua e interesarse por los fenómenos científicos. .
2. Ser capaz de describir lo que ve con sus propias palabras y estar dispuesto a comunicarse con sus compañeros.
3. Cultivar la curiosidad de los niños sobre las cosas y su voluntad de explorar y experimentar con valentía.
4. Estar dispuesto a intentarlo con valentía y compartir experiencias con sus compañeros.
5. Aprenda a registrar sus hallazgos en diversas formas, como lenguaje y símbolos.
Preparación de la actividad:
Profesor: agua con azúcar roja saturada y agua transparente.
Niños: Un trapo es para todos.
La primera operación: agua roja ordinaria y agua transparente (una porción por persona)
La segunda operación: agua roja ordinaria, agua transparente (una porción por persona),
Azúcar (una para cada grupo) cucharada (una para cada persona)
La tercera operación: agua con azúcar rojo saturado (una porción para cada grupo)
Azúcar (una para cada grupo) 1) cucharada (una para cada persona) de agua roja normal y agua clara (una para cada persona).
Proceso de actividad:
Primero, el maestro realiza magia para estimular el interés de los niños en las actividades.
1. Importación, adivinan los niños.
Profesor: Hoy, el profesor Xie va a realizar un truco de magia para los niños. Por favor echa un vistazo. ¿Qué tiene el maestro? Por favor mire con atención. ¿Qué pasaría si el maestro vierte el agua roja que tiene en la mano en el agua clara?
2. Experimento del profesor.
Profesor: Por favor, mire con atención. La maestra vertió lentamente el agua roja en el agua transparente. ¿Se puede convertir en dos capas?
En segundo lugar, los niños intentan explorar experimentos.
1. Pruébalo.
Profe: Entonces, niños, ¿queréis hacer un agua tan mágica? Ahora pruébalo con el agua de la mesa y ve si puedes hacer un agua tan maravillosa.
2. Discusión:
Maestra: Niños, ¿lo lograron?
Maestro: ¿Por qué no lo lograste? Piénsalo y habla con los niños que están a tu lado. )
En tercer lugar, muestre el misterioso aditivo "azúcar" y deje que los niños lo exploren.
1. Muéstrame los dulces.
Maestro: Porque hay cosas nuevas en el agua del maestro, pero en tu agua no hay nada. ¿Qué es esto? (Azúcar)
Maestra: Hay azúcar en el agua de la maestra, pero ¿ves el azúcar? ¿Dónde está el azúcar?
Resumen: El azúcar es soluble en agua, por lo que no podemos verlo.
2. Los niños realizan experimentos exploratorios.
Maestro: ¡Por favor, intenta nuevamente esta vez usando los materiales que están en la mesa!
3. Discusión.
Profesor: Niños, ¿lo lograron esta vez?
Exitoso. ¿Cómo lo hiciste? (Comparte el método exitoso con todos)
No funciona. ¿Por qué no puedo agregar azúcar? (Discusión infantil)
Resumen: Ponle mucha azúcar.
En cuarto lugar, se muestra agua azucarada saturada de color rojo. Los niños exploran.
1. Muestra agua roja saturada, los niños observan y discuten.
Maestra: Por favor, mire el agua roja a la que la maestra le añadió mucha azúcar. (Observación y discusión de los niños)
Resumen: El agua de la maestra es muy pegajosa.
2. Experimento infantil.
Profe: ¡Deje que los niños pongan sus propias cosas en la mesa, pongan mucha azúcar y esperen hasta que el agua se vuelva pegajosa antes de volver a intentarlo!
3. Discusión.
Profesor: ¿Lo lograste esta vez?
(2)Maestro: ¿Por qué se hunde el agua de color rojo azucarado? (Discusión de los niños)
Resumen: Se agrega mucha azúcar al agua. Cuando tanta azúcar se disuelve en agua, el agua se vuelve más pesada. Y las cosas pesadas se hundirán hasta el fondo.
Actividades de promoción de verbos (abreviaturas de verbos)
Niños, poner azúcar en agua roja puede convertirla en dos capas. ¿Qué pasa si le agregas sal?
¿Y luego qué? ¿Qué pasa si pones azúcar en agua limpia? ¡Ve a casa y pruébalo con tus padres! Finalmente, limpia la mesa tú mismo.
Plan de lección de campo de ciencias para jardín de infantes, clase 5
Objetivos de la actividad:
1. Conocer el reloj, aprender a leer media hora en punto y desarrollar una Buen hábito de observar el tiempo.
2. Cultivar la curiosidad de los niños sobre las cosas y su voluntad de explorar y experimentar con valentía.
3. Estar dispuesto a intentarlo con valentía y compartir experiencias con sus compañeros.
4. Experimente plenamente "la ciencia está justo frente a usted" y desarrolle un interés en el descubrimiento, la exploración y la comunicación en la vida.
5. Capacidad para comunicar proactivamente sus hallazgos con sus compañeros, estimulando el deseo de explorar más a fondo los cambios en las cosas.
Preparación de la actividad:
Preparación de materiales: material didáctico, formularios hechos por usted mismo, tablas de práctica en línea, preparación de la experiencia de los niños: reconocimiento de los números del 1 al 12.
Proceso de actividad:
Primero, escuche el sonido del reloj para estimular el interés de los niños por aprender. Involucrar el interés de los niños a través del sonido.
Profesor: ¿Qué es este sonido?
2. Juega el software educativo y aprende sobre las manecillas de las horas y los minutos. Guíe a los niños para que observen a través de ayudas visuales.
1. Entender la diferencia entre relojes y relojes.
Profe: ¿Dónde has visto relojes en casa?
Resumen: Los grandes y gruesos se llaman relojes, y los pequeños se llaman relojes (relojes de bolsillo, relojes).
2. Entender el reloj y distinguir entre la manecilla de las horas y el minutero.
(1) Reproduzca el software educativo y lea el reloj.
¿Qué tienen en común los relojes y los relojes?
Resumen: Hay números del 1 al 12, manecillas y diales que pueden indicar la hora a las personas.
(2) Juega con el software educativo y aprende sobre las manecillas de las horas y los minutos. Distinga la manecilla de las horas y los minutos mediante observación, comparación e indicaciones de voz.
Profe: ¿Estas dos manos son iguales? ¿Cuál es la diferencia?
Resumen: La corta se llama manecilla de las horas y la larga se llama manecilla de los minutos.
(3) Los niños operan y comprenden la rotación en el sentido de las agujas del reloj. Avance difícil
Maestro: Shi Zhi quiere jugar con los niños. El número ahora es 1. ¿Puedes decirme dónde está tu reloj?
Profe: Si quieres viajar en el sentido de las agujas del reloj, sus rutas son del 1 al 12. ¿Puedes marcar la ruta que tomó? Lo mismo ocurre con el minutero.
Resumen: Las manecillas de las horas y los minutos giran en el orden del 1 al 12. A esto lo llamamos rotación en el sentido de las agujas del reloj. Comprenda el sentido de las agujas del reloj operando el juego
En tercer lugar, conozca la hora y la media hora
1. Comprenda la hora completa y encuentre las similitudes mediante la observación y la comparación.
(1) Juegue con el material didáctico y deje que los niños encuentren las similitudes entre las tres imágenes.
Profe: ¿A qué número apunta el minutero de la primera imagen? ¿A qué número apunta la manecilla de las horas? (Y así sucesivamente, la segunda imagen, la tercera imagen).
Profe: Tienen tiempos diferentes, pero el minutero señala el mismo número. ¿Qué es eso?
Resumen: El minutero señala las 12 y el horario señala la hora.
(2) Práctica de operación para niños pequeños. Práctica práctica para niños
2, un poco de conocimiento, igual que el anterior.
4. Operación infantil, combinada con la vida diaria de los niños, para consolidar la comprensión de la hora y media. Oportunidades de práctica, verificación y expresión
Profesor: ¿Cuándo desayunas? ¿Cuándo fue el primer evento? ¿Cuándo haces los ejercicios? ¿Cuándo es el almuerzo? ¿Cuándo te quedaste dormido? ¿A qué hora se realizarán las actividades al aire libre por la tarde? ¿A qué hora la recogerá mamá?
Resumen: Todos los niños conocen el tiempo de aprendizaje y de vida en el jardín de infantes, y también pueden mirar sus relojes. Espero que cada niño pueda ser un niño bueno y puntual.
En quinto lugar, envíe diagramas de práctica de conexión para conectar a los niños. Validar el proceso de aprendizaje.
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