Plan de lección de inglés para sexto grado de primaria
Los profesores de inglés deben crear escenas de vida simuladas para los estudiantes en clase para que puedan experimentar el lenguaje utilizado en las escenas. Después de un período de enseñar inglés, también podría escribir un plan de lección de inglés de sexto grado y compartirlo con todos. Ya sea que esté buscando o preparándose para escribir un "Plan de lección de inglés para escuelas primarias de sexto grado", ¡he recopilado información relevante para su referencia!
Plan de lección de inglés de sexto grado de escuela primaria Inglés 1 Unidad temática 5 Lección 25
Enfoque
La tercera persona es el sujeto, deletrea los nombres de otras personas, pregunta con Preguntas relacionadas con otros.
Sabe escribir palabras correctamente según símbolos fonéticos.
Dificultad
La diferencia entre its y its.
Hacer preguntas sobre los demás.
Proceso
1. Calentamiento/revisión
Conversación hablada diaria.
Juego: Adivina quién es. El profesor habla y los alumnos adivinan. Si el nivel del alumno es relativamente alto, también puede hablar.
Hay un niño. Tiene el pelo corto y una nariz pequeña... ¿quién es él?
Los estudiantes responden diciendo que es... o su nombre es....
Háblame de ti: preséntate, revisa el contenido de la unidad 4 y prepárate para nuevas lecciones.
2. Presentación
La maestra mostró dibujos (gatito y pájaro)
La maestra preguntó: ¿Quién es ella? ¿quién es él? ¿Cuáles son sus nombres?
¿Sabes cómo se escriben sus nombres?
Los profesores juegan con material didáctico de apoyo en los recursos educativos de Tengtu.
Responde ahora mismo la pregunta del profesor.
Imita diálogos de texto. El profesor toca la voz y los alumnos leen.
Practicar conversaciones en parejas.
Por favor, pasa al frente y actúa.
Aprendizaje de palabras: El profesor lee las palabras y los alumnos intentan deletrear las letras.
El profesor lee las palabras.
Los alumnos realizan ejercicios de ortografía.
Juego: Ver qué grupo escribe más rápido: Entrega a cada grupo una pequeña nota y escribe desde el principio: ¿Sabes deletrear tu nombre? Pase la oración hacia atrás y vea qué grupo escribe más rápido y cuál escribe mejor.
En tercer lugar, ejercicios divertidos.
Doblaje del material didáctico: el profesor reproduce el material didáctico, pero apaga el sonido y los estudiantes lo doblan.
Diálogo escrito por ellos mismos: los estudiantes se ofrecen como voluntarios para escribir un diálogo.
Por favor, pasa al frente y actúa.
Profesores y alumnos evalúan juntos.
Práctica pictórica: demostración del profesor o alumno: Tengo un pájaro. Su nombre es ['PCLi]. ¿Puedes deletrear su nombre?
Pide a algunos alumnos que imiten. (Ejercicio en la página 51)
Después de que los estudiantes comprendan los requisitos del maestro, practique en grupos.
Deletrear palabras fonéticas y deletrear las letras correspondientes.
Ejercicios de reposición.
Concurso grupal: Un alumno de cada grupo hace un dibujo para el siguiente grupo y dibuja un compañero. Si el alumno habla bien se sumará un punto al grupo, en caso contrario no se sumará ningún punto. Al final, gane el grupo que sea.
La diferencia entre su y su. Pregunta del profesor: ¿Sabes lo que significa "eso"?
¿Qué pasa con el "sí"?
¿Son iguales estas dos palabras? (Escribe en la pizarra al mismo tiempo)
Los estudiantes pueden discutir.
Por favor informe el resultado de la discusión.
Resumió el profesor.
Intente formar una oración usando estas dos palabras para comprobar si los estudiantes entienden.
Cuatro. Add-Activity
Presenta a mi buen amigo: los estudiantes describen a su buen amigo basándose en sus conocidos habituales y en la presentación de sus compañeros durante el calentamiento, pero no dicen su nombre. Por favor, adivina quién es.
Ortografía: Escribe las siguientes palabras según los símbolos fonéticos: El profesor da los símbolos fonéticos de las siguientes palabras y deja que los alumnos escriban las palabras:
Si sabes deletrear somos con prisa, perdón por el tiempo, el agua, el sol, léelo completo Muchos relojes Hoy es lunes y la semana es catorce
Viernes, diseño de pizarra: Lección 25 Mimi y Polly
¿Puedes deletrear tu nombre?
Este es
un perro.
Mi nombre es Pan Pan.
La segunda parte del plan de lección de inglés de primaria para alumnos de sexto grado
1. La capacidad de escuchar, hablar, leer y escribir frases: caminar, andar en bicicleta, tomar una bicicleta. autobús o tomar un tren.
2.Capaz de escuchar, hablar y leer frases: tomar un avión, tomar un barco, tomar el metro.
3. ¿Puedes usar oraciones? ¿Cómo fuiste a la escuela? ¿Cómo se llega a Canadá/…? En lugar de preguntarle a otra persona sobre sus patrones de viaje, puedo responder con “He estado de paso…”.
4. Capaz de comprender y cantar canciones.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Análisis de puntos clave y dificultades en la enseñanza: Los puntos clave y dificultades en la enseñanza en esta lección son dominar las frases de los Cuatro Encuentros y un Aprendamos a expresarnos y a poder responder preguntas en lugar de palabras clave.
Proceso de enseñanza
1. Calentamiento) Empecemos
(1) La maestra dijo: Hoy voy en bicicleta o autobús a la escuela. Normalmente voy a la escuela en bicicleta o autobús. Los profesores utilizan movimientos corporales para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de las oraciones. Luego pregunte a los estudiantes: ¿Y ustedes? ¿Vas en bicicleta o en autobús? ¿Vas a pie? ¿O coger un coche? La conversación libre entre profesores y estudiantes dio como resultado varios modos de transporte comunes.
(2) Después de la conversación libre, la profesora continuó: Hay muchas maneras de ir a un lugar. Ver fotos. ¿Sabes cuáles son? Indique a los estudiantes que miren el cuadro Comencemos con esta lección y respondan las preguntas.
2. Detección
(1) La pronunciación y el significado de tob_id_3091 a partir de la frecuencia de los adverbios never. Para actividades, consulte la Unidad 1 del libro de texto para maestros de quinto grado.
(2) El profesor "Let Us Sing" reproduce la grabación de esta lección "Let Us Sing". Los estudiantes escuchan primero y luego cantan suavemente junto con la grabación. El profesor vuelve a reproducir la cinta y lleva a los alumnos a cantar y realizar las acciones juntos: cuando cantan "a pie", toda la clase golpea con el pie cuando cantan en un coche/bicicleta/autobús/avión/tren, los alumnos se mantienen en pie; sus juguetes. Luego, el maestro mostró al azar las tarjetas de palabras en "Aprendamos" según el contenido de la canción para impresionar a los estudiantes. Toda la clase cantó junto con la grabación y lo hizo de nuevo.
3. Demostración de nueva lección) Aprendamos
(1) El maestro sacó una bicicleta de juguete y se preguntó: ¿Cómo voy a la escuela? Voy a la escuela en bicicleta. Y escribió en la pizarra: Andar en bicicleta. La maestra repitió la frase hace un momento y le preguntó a un alumno: 0j¿Y tú? ¿Cómo vas a la escuela? Si los estudiantes responden, ¡yo también! El maestro continuará preguntando al siguiente estudiante hasta que haya una respuesta diferente, y el maestro ayudará al estudiante a decir una oración completa: Iré. . Llega antes al colegio... y escribe la frase correspondiente en la pizarra.
(2) Mira el juego de cartas de frases. El profesor muestra por turnos las tarjetas de frases para los diferentes medios de transporte y pide a los estudiantes que las peguen rápidamente junto a la frase by en la pizarra. El profesor puede leer la frase y la frase l by... para ir a la escuela.
(3) Juego de respuesta rápida. El profesor dice una determinada frase, como por ejemplo: andar en bicicleta, y deja que los alumnos realicen las acciones correspondientes o levantan rápidamente los accesorios correspondientes (tarjetas de palabras) y dicen el frase, como por ejemplo: Voy en bicicleta.
(4) El profesor saca fotografías de transporte que los estudiantes quizás no hayan mencionado en este momento, como aviones/metro/barcos/barcos, y presenta y practica estas frases. Luego señaló la imagen del libro de texto y preguntó: ¿qué puedes ver en la imagen? Preste atención a guiar a los estudiantes, especialmente a los estudiantes rurales, para que comprendan el metro. Significado: es el metro de la ciudad. Corre muy rápido. El profesor lee frases nuevas.
(5) Los estudiantes escuchan la grabación y leen junto con el contenido de "Let's Learn". Los profesores deben prestar atención a corregir la pronunciación y la entonación de los estudiantes.
(6) El profesor guía a los alumnos en el concurso de ortografía. Puede omitir las vocales en las palabras y dejar que los estudiantes completen sus propias palabras, o puede alterar el orden de las letras que forman las palabras y dejar que los estudiantes las reordenen para formar palabras.
(7) El maestro también puede usar las palabras grises en el reverso de las tarjetas de los estudiantes para guiarlos a dibujar las palabras en rojo. Los estudiantes pueden leer mientras dibujan para ver quién puede dibujar más rápido y mejor. La maestra pidió a los estudiantes que hicieran tarjetas con palabras simples con una pila de nombres de lugares, como: escuela, Beijing, Estados Unidos, la luna, etc. El otro montón son los métodos de transporte, como: tomar un barco, andar en bicicleta, tomar un tren, etc. ¡El profesor anima! Los estudiantes imaginan audazmente cómo viajar y adónde ir. Luego, los estudiantes trabajan en parejas para practicar los patrones de oraciones. Alguien preguntó, ¿cómo se va a Beijing/América/Luna? Otro estudiante dio la respuesta: Iré en tren/avión/nave espacial. Para los estudiantes que tienen dificultades para expresar vocabulario, los profesores deben brindar ayuda oportuna. El profesor puede animarles escribiendo en la pizarra algunas ideas especialmente creativas.
4. Fusionar y expandir (Fusionar y expandir)
(1) El maestro de la escena principal guía a los estudiantes para que vean la imagen de la escena principal y les indica los métodos de transporte. Los estudiantes pueden decir: caminar, andar en bicicleta, tomar el metro. Si un estudiante pregunta sobre el monociclo que monta el payaso y el triciclo que monta el niño, el maestro puede agregar que son monociclo y triciclo respectivamente, otra palabra para bicicleta: bicicleta, que significa transporte de dos ruedas;
(2) Los estudiantes realizan los ejercicios de apoyo del manual de actividades en "Aprendamos"; el maestro guía a los estudiantes a escribir de manera estandarizada. Al comienzo de un nuevo estudio, es muy necesario que los profesores reiteren los requisitos de escritura a los estudiantes.
(3) Los estudiantes recitan y copian Sihuizi; revisan canciones de rap. (4) Los estudiantes obtienen una vista previa de las canciones que c nos pidió que cantáramos.
Tercera parte del plan de clases de inglés para sexto de primaria objetivos didácticos: objetivos de conocimiento;
1. Jugadores y equipos, juegos
2. y perder
Objetivos de habilidad: 1. Indicativo "ganar" y "perder" al final del juego.
2. Juega el juego "Spelling Bee"
Objetivo emocional: Cuando estás perdido, no pierdes el corazón. Lo intenté una y otra vez. Al final ganarás.
Enfoque docente y dificultades: 1. Palabras sobre juegos
2. Ganar y perder
Materiales didácticos y herramientas de aprendizaje: un panorama general de esta lección y una cinta
Proceso de enseñanza:
p>Inicio y revisión del curso
Juega charadas para repasar las ocupaciones que los estudiantes dominan en los niveles 1, 2 y 7: maestro, empleado, cajero, camarera y conductor de autobús. Después de que los estudiantes adivinen correctamente las ocupaciones, agregan "doctor" y "oficial de policía". Los estudiantes dominaron estas palabras de forma oral en el Nivel 1, pero no las han visto en mucho tiempo. Susurre las traducciones de estas ocupaciones y actúelas, y ayude a la clase a adivinar las ocupaciones con muchas sugerencias y estímulo. Por ejemplo, puedes dibujar espacios en blanco en la pizarra y escribir lentamente las letras junto con la pronunciación.
Cada vez hay más ocupaciones.
Introducción
Demuestra un "Juego" de "Jugador", "Equipo" y un "Concurso de ortografía" en el que participan seis voluntarios. Divida a los voluntarios en dos equipos de tres personas cada uno. Entregue a los jugadores una hoja de papel de color, del mismo color para cada equipo.
Demostrar "ganar" y "perder" después del juego. Señala el equipo cuando digas "Ganaste/perdiste".
Usa el Libro del estudiante
Pausa después del número 1 en el Libro del estudiante.
Repasando la historia hasta ahora. Li Ming y Jenny han estado estudiando educación física. Mire las imágenes en el libro del estudiante. ¿Qué están haciendo ahora?
Tenga en cuenta algunos modismos en esta lección: Bob jugó baloncesto "por diversión" Jenny y Li Ming "saltaron arriba y abajo" Li Ming le preguntó a Jenny "¿Cuál fue el puntaje?" ?
Práctica
Dividir la clase en pequeños grupos. en cada grupo. Algunos estudiantes fingen que quieren aprender un juego, mientras que otros saben cómo aprender el juego que juegas en clase.
Hacer libro de actividades
Fin de curso