Plan de lección "Cantante silenciosa" de idioma chino de segundo grado
1. Plan de lección "Silent Singer" de idioma chino de segundo grado
Objetivos de enseñanza: (1) Reconocer 20 palabras nuevas,
(2) Correcta y fluida , lea el texto emocionalmente y lea el texto por rol.
(3) Comprender las maravillosas vocalizaciones de los pequeños animales y estimular el interés de los estudiantes por explorar la naturaleza.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
A través de la lectura y el estudio del texto, permita a los estudiantes conocer la pronunciación de las abejas, las ranas y las cigarras.
Preparación del material didáctico:
Tarjetas con palabras nuevas, pizarra pequeña, gráfico mural, tocado de animales.
Proceso de enseñanza
1. Introducción
1. ¿Quién crees que canta bien en nuestra clase? Intercambio de estudiantes.
2. La maestra les regaló un cantante campeón.
3. ¿Quién diría que había un cantante en Dorian que podía cantar muy bien? ¿Cómo se llama? Sí, vuela por ahí buscando un cantante. Pizarra: Cantante. Hoy vamos a conocer la historia del pequeño oropéndola que busca cantante. Por favor abran sus libros.
En segundo lugar, lee el texto por primera vez
1. Lee el texto tú mismo. Dibuje palabras desconocidas y palabras que no comprenda y léalas varias veces. Dibuje oraciones difíciles y léalas varias veces.
2. Verificar el estado de aprendizaje de los estudiantes.
(1), reconocer nuevas palabras.
(2) Reconocer palabras.
(3) Leer oraciones difíciles
3. Dividir en párrafos naturales.
En tercer lugar, vuelve a leer el texto. Solicitud: ¿Quién es el cantante que busca Little Oriole? Por favor dibújalo. Leer en voz alta requiere no perder palabras y leer con fluidez. Leyendo en la misma mesa
1. ¿Quién es el cantante que busca Little Oriole? (Comentarios de los estudiantes, escritura en la pizarra: abeja, rana, cigarra),
2.
3. Evaluación por pares
Cuarto, lee el texto
(1) Aprenda los hermosos sonidos de los animales pequeños.
1. Los estudiantes cantan usando su voz. ¿Las abejas, las ranas y las cigarras cantan con sus voces? (Sin sonido)
2. Preguntas complementarias: Los cantantes que no necesitan voz leen las preguntas por su nombre.
3. Las abejas, las ranas y las cigarras no necesitan su voz para cantar. ¿Qué usan? Lea el texto libremente y dibuje oraciones sobre cómo las abejas, las ranas y las cigarras cantan junto con ﹏.
4. Los estudiantes se comunican. El maestro escribe en la pizarra y deja que los estudiantes expliquen. Primero habla con un compañero para darles a los estudiantes una impresión preliminar, luego habla con otro compañero y el profesor escribe en la pizarra.
5. Vuelve a charlar con tus compañeros y realiza algunas acciones para que comprendan.
6. Ven, leamos frases sobre cómo cantan las abejas, las ranas y las cigarras. La maestra lee abeja, rana y cigarra, y los alumnos hacen lo mismo.
7. ¿Qué otros animales conoces que puedan cantar? Comunicación con los compañeros
8. No solo muchos animales pueden cantar hermosas canciones sin garganta, sino que también las plantas y las personas pueden cantar sin garganta. (Aplaude, golpea con los pies, etc.) Por favor, observa después de clase para ver qué puedes cantar sin voz.
(2) Aprende 1, 5, 6 párrafos naturales
1. Nombra el primer párrafo y cuéntame lo que sabes. El pequeño Oriole quiere encontrar algunos cantantes con voces de oro para formar un coro.
2. ¿Se ha creado el coro? (dado) ¿Dónde supiste eso? (Quinto párrafo) Lean juntos el quinto párrafo.
3. ¿Cómo suena el coro? (Está bien) ¿Dónde supiste eso? (Párrafo 6) Lea el sexto párrafo por su nombre. ¿Dónde puedo ver qué estribillo es mejor y cuál suena mejor?
(3) Aprende 2, 3 párrafos naturales y aprende a leer diferentes caracteres.
1. Lee tú mismo el segundo párrafo y cuéntame qué leíste. El pequeño Oriole es sincero y entusiasta. Las abejas son amigables y pacientes con sus amigos. El profesor guía la lectura.
2. Lee tú mismo el tercer párrafo y cuéntame qué leíste. El pequeño Oriole sigue siendo sincero y entusiasta. La ranita también es muy amigable y paciente con sus amigos.
3. Deje que tres estudiantes lean el segundo y tercer párrafo en diferentes roles.
4. Dividirse en grupos y leer el segundo y tercer párrafo en diferentes roles.
5. Lean juntos el texto.
En cuarto lugar, resuma el texto completo. "La cabeza de gato afeitada" y "Pony cruzando el río" que aprendimos antes son todos cuentos de hadas, y este texto también es un cuento de hadas. El texto principal utiliza el oropéndola como pista y el diálogo como forma principal. Introduce que las abejas emiten sonidos al hacer vibrar sus alas, mientras que las ranas emiten sonidos al hacer vibrar la membrana transparente de su vientre. Deberíamos amar la naturaleza y aprender más conocimientos de la naturaleza.
Tarea de verbo (abreviatura de verbo):
2. Plan de lección "Silent Singer" de idioma chino de segundo grado
Objetivos de enseñanza: 1. Comprender los 14 " sonidos ", Ying, Mi, Bee" y otras palabras nuevas, y puede escribir ocho palabras nuevas como "Zi, Team, Sou, Xi, Cong, Jie, Yin, Yuan" y las siguientes palabras: coro, agudo, delgado, lejos, delgado y sano.
2. Leer y interpretar el texto en diferentes roles.
3. Conozca las maravillosas costumbres de los pequeños animales y estimule el interés de los estudiantes por explorar la naturaleza.
Puntos clave y dificultades:
Comprender palabras nuevas y entender cómo cantan los animales pequeños.
Proceso de enseñanza:
Primero, descubrir el tema y atraer el interés.
Estudiantes, ¿saben qué usan los cantantes para cantar? Hoy la maestra invitó a un grupo de cantantes mágicos que pueden cantar hermosas canciones sin usar la voz. ¿Quieres saber quiénes son? Ahora, estudiemos la Lección 20, "El cantante sin voz". Escriban en la pizarra, lean juntos las preguntas y hagan las preguntas que les interesen.
(Comentario: permitir que los estudiantes hagan preguntas sobre el tema estimula el deseo de los estudiantes de aprender el texto y logra el efecto de abrir el esquema.)
En segundo lugar, alfabetización divertida
1. Lee el texto con la ayuda de Pinyin, presta atención a la pronunciación correcta y lee las oraciones. Encuentra nuevas palabras y hazte amigo de ellas como quieras.
2. Enseñanza de la palabra. (El material didáctico muestra palabras nuevas)
(1) Lea en voz alta a su compañero de escritorio y corrija la pronunciación.
(2) Encuentra algunos compañeros que sean profesores de primaria y lee en voz alta (con notación fonética).
(3)Lectura en grupo. (con notación fonética).
(4) Coge el tren para estudiar. (Sin notación fonética)
(5) Apresúrate a leer. (No hay notación fonética, el orden es incorrecto)
(6) Juego: "Lee las palabras para salvar al cordero". La escena que se muestra en el material didáctico es: En el gran bosque, el cordero está parado a un lado y el lobo al otro lado. El lobo se acercó lentamente al cordero y los estudiantes leyeron las nuevas palabras en voz alta, rápida y precisa al mismo tiempo. Si los estudiantes aún no han terminado de leer, el lobo se acercó al cordero y el lobo se comió al cordero. Si los estudiantes leen las palabras nuevas, el lobo se detendrá y el cordero se salvará antes de que pueda alcanzar al cordero.
3. Cooperación grupal e intercambio de métodos de alfabetización
Por ejemplo, "Ying" se puede memorizar adivinando las palabras: "El comienzo de la palabra hierba, la cubierta calva y el pájaro es un pequeño oropéndola." "Mi" Es similar en sonido y forma a "miel" y se puede distinguir por comparación: "Abajo hay insectos y abejas, montañas y bosques densos".
4. Escritura de guías. (omitido)
(Comentario: La primera sección del estándar del plan de estudios chino dice: "Me gusta aprender caracteres chinos y tengo el deseo de leer activamente". En este enlace, puedo leer en el entorno del idioma. y usar mis palabras favoritas (Memorizar nuevas palabras de una manera que permita a los estudiantes experimentar la alegría del éxito, lo que puede mejorar el interés de los estudiantes en la alfabetización independiente y convertirlos en maestros del aprendizaje)
En tercer lugar, leer en voz alta es divertido
1. , la percepción general del texto
(1) El coro del bosque comienza a actuar. Por favor mira. (Muestre las escenas de actividades de pequeñas oropéndolas, abejitas, ranitas y cigarras, acompañadas de sus hermosos cantos). La maestra lee el texto completo de manera expresiva, a veces imitando los sonidos de los animales y otras veces imitando los movimientos de los animales. . Los estudiantes quedaron fascinados y preguntaron: ¿Quieres leer el texto?
(2) Los estudiantes leen el texto libremente y piensan mientras leen: ¿Quién es el cantante que no usa su voz? ¿Con qué cantan?
(3) Comprueba el efecto de lectura inicial.
Concurso de relevos de lectura: Mientras conduce el tren, cada persona lee una frase y hace cuatro cosas: buenas palabras, no faltar palabras, no añadir palabras y no repeticiones. Si lo lees correctamente, la siguiente persona leerá la siguiente oración; si la lees mal, la siguiente persona repetirá la oración anterior. Corregir los errores de pronunciación de los estudiantes de manera oportuna y guiarlos para que evalúen a los demás correctamente.
P: Niños, ¿cómo queréis aprender este texto?
Estudiante: Quiero aprender de los animales.
Estudiante: Quiero usar diferentes caracteres para leer el texto.
Sheng: Quiero actuar.
Estudiante: Quiero competir con mis compañeros.
2. Abre tiempo y espacio y aprende uno o dos párrafos de forma independiente.
(1) Lea libremente uno o dos párrafos, descubra lo que dijeron el oropéndola, la abeja y la rana y practique la lectura con atención.
(2) Los estudiantes se turnan para leer en voz alta lo que dicen los animales y el maestro brinda orientación oportuna. (Demostración de material didáctico)
(3) Lectura del concurso. Cada grupo compite primero y luego selecciona a un representante para que lea su frase favorita y ver quién puede leerla en voz alta.
(4)¿Qué leíste en la cámara donde la maestra mostraba lo que decían las abejas y las ranas?
Estudiante: Vi abejas haciendo vibrar sus alas para emitir sonidos.
Estudiante: Sé que las ranas emiten sonidos a través de sus cápsulas sonoras.
Sheng: Entiendo, las abejas y las ranas son cantantes sin voz.
(5) Los profesores y los estudiantes cooperan, leen en roles y alientan a los estudiantes a cooperar con sus acciones favoritas.
(Comentarios: guíe a los estudiantes para que utilicen sus métodos de lectura favoritos para aprender textos, lo que favorece el cultivo de buenos hábitos de lectura de los estudiantes. Deje que los estudiantes lean completamente, piensen en la lectura y se den cuenta a través de la lectura. Especialmente a través de las emociones. lectura y rendimiento La lectura profundiza la internalización del lenguaje del texto y profundiza la comprensión del texto. Es simple y fácil de aprender)
Cuarto, la adaptación es emocionante
1. lectura del cuarto párrafo, pensando: ¿Qué dirían?
2. Practicar en grupo, imitar la redacción del segundo y tercer párrafo y adaptar el cuarto párrafo a un diálogo.
3. Mostrar los resultados de la adaptación y otorgar el "Premio a la Excelente Cooperación" y el "Premio al Guión".
4. ¿Qué usan las cigarras para cantar? Dibuja las oraciones relevantes y léelas.
5. Resumen del profesor: La forma en que los animales pequeños emiten sonidos es realmente interesante. Disfrutemoslo de nuevo.
6. Lean juntos los dos últimos párrafos. (Curseware demostrado nuevamente)
(Comentario: Permitir a los estudiantes recrear el texto y practicar chino de forma independiente es de gran beneficio para desarrollar el potencial innovador de los estudiantes, cultivar el interés de los estudiantes en aprender chino y mejorar su Alfabetización china. )
En quinto lugar, el rendimiento es interesante.
1. ¿Quieres representar este cuento de hadas? Puedes imaginar libremente según el contenido principal del texto.
2. Organízate libremente, haz campaña por los roles, determina el director y los actores, piensa en las acciones que realizará cada personaje, la forma de hablar y las palabras que dirás, y practícalas tú mismo primero.
3. Los estudiantes hacen recomendaciones independientes y se ofrecen como voluntarios para actuar. La maestra puso a cuatro alumnos tocados de oropéndolas, abejas, ranas y cigarras. El siguiente es un registro del desempeño en el aula:
Pequeños oropéndolas vuelan, abejas y cigarras vuelan. La ranita saltó y croó.
Oriole: (Volando) Hermana Feng, ¡tu voz es tan hermosa!
Abeja: (riendo mientras vuela) ¡Ja! Está usted equivocado. Canto sin voz. Hago sonidos haciendo vibrar mis alas.
Oriole: (volando) Príncipe Rana, ¡tu voz es tan fuerte!
Rana: (riendo) ¡Ja! Está usted equivocado. Produzco mi voz a través de mi saco vocal. No hay sonido.
Oriole: ¡Señorita Cigarra, su voz es tan hermosa!
Cigarra: (riendo mientras vuela) ¡Ja! Está usted equivocado. No canto con la boca, sino haciendo vibrar dos membranas transparentes en mi vientre.
Oriole: (contento) Ay, resulta que todos sois cantantes sin boca, pero vuestro canto es mejor que una voz de oro. Por favor únete a nuestro coro.
Las abejas zumban, las ranas croan y las cigarras chirrían. Hubo aplausos en el aula.
4. El profesor resumió y otorgó el "Premio al Actor" y el "Premio al Director".
(Comentarios: Las representaciones de cuentos de hadas no solo ayudan a los niños a comprender profundamente el texto y a hacer que la enseñanza en el aula sea animada, sino que también ayudan a estimular el interés de los niños en el aprendizaje y cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes. En un ambiente libre y animado, los estudiantes tendrá sentimientos vívidos sobre el lenguaje y el texto a través de la interpretación)
Sexto, intereses extendidos
Resumen de la guía
Obtendrás algo al aprender sobre este hada. cuento ¿Qué? (omitido)
2. Lectura ampliada
3. Plan de lección "Silent Singer" de idioma chino de segundo grado
1. Excelentes habilidades para el canto, introducción al diálogo: 1 . Introducción del maestro: (una canción antes de la clase) La canción del estudiante de hace un momento sonaba muy fuerte. ¿Con qué cantas? También hay un grupo de cantantes en el reino animal, pero son un grupo...
Un cantante sin voz.
2. Pregunta del estudiante: ¡Qué extraño! ¿Tiene alguna pregunta sobre este tema?
Los estudiantes piensan y se comunican.
3. Resumen del profesor: Los estudiantes son muy buenos usando su cerebro. El profesor resume sus preguntas en las siguientes dos preguntas: (Muestre el material del curso y lea las preguntas por nombre)
(1) ¿Qué cantantes se mencionan en el artículo que no usan voz?
(2) ¿Cómo cantan estos cantantes?
Estudiemos el texto con estas dos preguntas en mente.
(Intención del diseño: introducir naturalmente una canción en una nueva lección antes de la clase para estimular el interés de los estudiantes en aprender, inducir preguntas y allanar el camino para la comprensión del texto).
2 . Consulta la vista previa, Preguntas guiadas:
1. Lee el texto en voz baja y marca los párrafos naturales con un bolígrafo.
¿Quién puede decirme cuántos párrafos naturales tiene este texto? Piensa en lo que dice este texto. ¡Usa tus propias palabras! (Responde por nombre)
2. El profesor muestra la tarjeta de palabras: ¡comprueba las nuevas palabras y frases necesarias para ser reconocidas!
(Leer por nombre, leer en tren, leer de una vez)
(Intención del diseño: verificar la competencia de los estudiantes en la lectura del texto, guiarlos para discutir temas en el diseño del texto y ejercitar gradualmente la capacidad de autoestudio preliminar de los estudiantes)
3. El enfoque de la lectura, leer con amor:
3. nombre. Mientras escuchan, otros estudiantes usan "——" para subrayar cantantes cuyas voces no son necesarias en el texto.
4. Di los nombres y escríbelos en la pizarra: abeja, rana, cigarra (cigarra)
5 La maestra preguntó: Vuelve a un grupo de cuatro y usa el. método que te guste Lee el texto. Después de leer, discuta e investigue, y use “~~~” para subrayar las oraciones del artículo sobre cantantes que no usan su voz para cantar. Veamos qué grupo de alumnos lee atentamente y encuentra las preguntas adecuadas. Siéntate inmediatamente después de leer la parte subrayada.
Estudiantes en grupos de cuatro: leen primero el texto, y luego comentan las cuestiones planteadas por el profesor, marcadas con "~~~".
6. Los estudiantes informan los resultados de la discusión y el profesor escribe al azar en la pizarra.
(1) Las abejas zumban y vibran con sus alas. (¿De qué párrafo sabes esto?) Lee el segundo párrafo del texto por su nombre.
Maestra: Pequeña Oriole, me siento tan bien después de escuchar la canción de Little Bee. Elogió a la abejita, pero la abejita sonrió y dijo. ¿Qué tono debería leerse aquí?
Respuesta del estudiante: Tono cálido y amigable. Los estudiantes intentan leer, el maestro lee y ellos leen juntos.
La maestra resumió e hizo requisitos: A través de la introducción a la abejita, la pequeña oropéndola aprendió que la abejita emite un sonido de "hum, hum, hum" al hacer vibrar sus alas. ¿Qué estudiante puede imitar una abejita y emitir sonidos mientras lee este párrafo?
Usa tus movimientos para imitar la lectura del segundo párrafo.
(2) La ranita croa desde su saco vocal. (Responde por nombre, usa la cámara para escribir en el pizarrón)
La maestra preguntó: a. ¿Cómo describe el texto el canto de las ranas?
b, Entonces, ¿de qué se jactaba el pequeño oropéndola? En ese momento, la ranita también sonrió. ¿Qué tono debería utilizar para leerlo? (Lea el tono por nombre)
(3) La cigarra chirría contra la membrana elástica transparente de su vientre.
7.¿Has visto alguna vez una cigarra? Rara vez visto aquí. Es común en el sur durante el día. Muéstrame el material educativo. (La cámara introduce conocimientos sobre las cigarras)
(Intención del diseño: permitir que los estudiantes experimenten el contenido del texto a través de diferentes formas de lectura, experimenten las maravillas de la naturaleza e inspiren a los estudiantes a amar la naturaleza).
Cuarto, expansión y extensión, entrenamiento de imitación:
8. El maestro preguntó: En el segundo y tercer párrafo del texto, al escribir abejas y ranas, ambos usaron la forma de diálogo. ellos. Pero en el cuarto párrafo de "Cigarra", se describe que la cigarra vibra a través de la membrana transparente de su vientre. ¿Quién puede imitar los dos primeros párrafos y convertir el cuarto párrafo en diálogo?
(Nombrado e imitado según el método narrativo del párrafo natural)
9. El pequeño oropéndola fue a buscar a un cantante con una voz de oro. Ahora después de escuchar la introducción de. ranas, abejas y cigarras, no emiten sonido. También pueden emitir sonidos. ¿Qué dirá en este momento? (Responde por nombre)
Transición: ¡Qué buena manera de cantar estos cantantes! ¿Quieres escuchar sus canciones?
10. ¡Pidamos a algunos expertos que lean las frases siguientes!
(Mostrar material didáctico) ¡Lee los tonos cuando pases lista!
11. Hay tres palabras para el sonido en estas tres frases, que nos hacen sentir que la canción está en nuestros oídos.
¿Todavía puedes decir algunas palabras onomatopéyicas que representen sonidos? (Nomenclatura)
12. Después de leer este texto y escuchar las canciones de los cantantes y sus respectivas presentaciones, ¿crees que el elogio de Xiao Huangying a las abejas, las ranas y las cigarras fue correcto al principio? ¿Puedes ayudar a Little Oriole a reevaluar a estos cantantes con precisión? (Complete el nombre en el escenario o de forma oral)
Muestre el material didáctico: (1) El pequeño oropéndola escuchó el canto de la abeja y se llenó de elogios y dijo: "———————— ——"!
(2) El pequeño oropéndola escuchó la canción de ———— y la elogió mucho, diciendo: “¡————”!
(3) ———— —— ————Después de escuchar la canción, me llené de elogios y dije “——————————”!
(4) El público escuchó el coro y exclamó: "——————————"!
13. Leer el texto según el rol.
(Intención del diseño: permitir que los estudiantes imiten las descripciones del texto basándose en la comprensión del contenido del texto y ejerciten y desarrollen habilidades de expresión oral).
Verbo (abreviatura de verbo) demostración y comunicación Y resumen:
14. Mostrar, comunicar y recopilar información:
¿Qué otros animales pequeños en la naturaleza conoces que puedan cantar? (Los estudiantes muestran la información relevante recopilada a través de la comunicación y el maestro los afirma y los alienta).
15. Todos debemos cuidarlo y observarlo con atención, seguro que harás más descubrimientos maravillosos.
(Intención del diseño: cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar información, crear una plataforma para que la muestren y resumir el contenido de esta lección para completarla)