Reflexiones sobre la enseñanza del chino en cuarto grado de la escuela primaria
Reflexiones sobre la enseñanza del chino en el cuarto grado de la escuela primaria 1 Aunque nuestra clase estuvo a la vanguardia del grado en la encuesta final del idioma chino el semestre pasado, estudié cuidadosamente la pérdida de puntaje en el examen y encontré que todavía hay muchas deficiencias y debilidades. Por ejemplo, algunos conocimientos básicos no se dominan bien; las habilidades de lectura y análisis son deficientes; el nivel de escritura también debe mejorarse...
Además, en la enseñanza diaria, siempre siento que los estudiantes de nuestro clase tienen poca capacidad expresiva. Aunque hago todo lo posible para permitir que la mayoría de los estudiantes se desarrollen en clase, debido a que los estudiantes de nuestra clase no piden expresión activamente, todavía hay más estudiantes que simplemente escuchan en clase y aprenden pasivamente. También debería reflexionar sobre esto: tal vez mi ritmo arbitrario y rápido me hace menos paciente con la autocorrección de los estudiantes una y otra vez. No hay paciencia para guiar a los estudiantes a superar su timidez interior y hablar libremente en clase.
En términos de las tareas de los estudiantes, puedo corregirlas cuidadosamente a tiempo y están relativamente completas. Copie palabras nuevas, escriba libros, complemente ejercicios, realice exploraciones sincrónicas y guíe cuidadosamente las correcciones, escriba un diario una vez por semana, haga ejercicios dos veces cada tres semanas, marque las cejas y marque general. Los estudiantes también deben completar el dictado y la recitación uno por uno. Así que mis esfuerzos en esta área siguen siendo muy efectivos.
En general, los estudiantes de nuestra clase no están lo suficientemente motivados para aprender, la cohesión de la clase no es fuerte y la atmósfera de competencia de aprendizaje no es lo suficientemente fuerte. Planeo comenzar con los siguientes aspectos:
1. Debemos hacer bien el trabajo de las "seis seriedades" e implementarlo según sea necesario.
2. En la enseñanza en el aula, deberíamos prestar más atención a la enseñanza de conocimientos básicos de chino. El conocimiento del libro de texto requiere un dominio del 100%.
3. Utilice su tiempo libre para guiar a los estudiantes a practicar y enseñar algunas habilidades chinas.
4. Compensa la diferencia con cuidado.
5. Orientar de forma más sólida y eficaz la lectura extraescolar de los estudiantes.
6. La cooperación entre el hogar y la escuela debe ser estrecha y se debe obtener el mayor apoyo posible de los padres para mejorar la calidad de las tareas.
Durante este período, descubrí que los estudiantes a menudo hacían una tarea incorrectamente, pero la corregían rápidamente. Mientras un estudiante lo haga bien, toda la clase pronto lo sabrá. Cuando revisamos las mismas preguntas en el examen, muchos estudiantes todavía no podían resolverlas. El profesor de matemáticas también descubrió la misma situación. Después de investigar, descubrimos rápidamente que los estudiantes tenían problemas para copiar las tareas. A veces, incluso si no copiamos, nos preguntamos unos a otros y pronto aparecerá la misma tarea. Después de calmarme y pensarlo detenidamente, se me ocurrió la idea de investigar a estos estudiantes que copiaban sus tareas. Después de la investigación, se encontró que hay tres razones por las cuales los estudiantes plagian las tareas:
Primero, a la mayoría de estos estudiantes no les gusta escuchar clases o no entienden lo que dice el profesor, lo que despierta su interés en escuchar conferencias no aprenderá conocimientos si lo hace, plagio;
En segundo lugar, los estudiantes de primaria están en una edad divertida y algunos estudiantes a menudo son adictos a jugar juegos de computadora o programas de televisión aburridos. Para hacer frente a la tarea asignada por el profesor y tener más tiempo para jugar, optan por copiar;
En tercer lugar, debido a que hay demasiadas tareas en cada materia, los estudiantes piensan en ahorrar tiempo. "copiar" para poder completarlos a tiempo.
En cuarto lugar, el aprendizaje carece de iniciativa y propósito, y su finalización tiene poco que ver con ello. Escribir es para afrontar el examen del profesor. Después de la investigación, de repente sentí que los estudiantes tenían demasiadas "dificultades" y no estudiaban lo suficiente. Esto también me hizo reflexionar sobre la enseñanza:
Reflexión 1: En el nuevo entorno curricular actual, ¿por qué? ¿Implementando hoy la "reducción de cargas"? ¿Están los estudiantes estudiando tan duro? Por supuesto, hay razones para los propios estudiantes, como las actitudes de aprendizaje y la concienciación, pero ¿deberían nuestros educadores reflexionar también sobre ello? A los estudiantes no les gusta escuchar conferencias y no se puede despertar su interés por escucharlas. ¿Deberían los profesores reflexionar sobre su comportamiento docente? Por qué a los estudiantes no les gusta escuchar conferencias, si los métodos de enseñanza de los docentes son apropiados y si los roles de los docentes como facilitadores, colaboradores, participantes y guías están establecidos requieren una reflexión por parte de los docentes.
Algunos profesores investigan exhaustiva y cuidadosamente los materiales didácticos, pero no analizan lo suficiente la situación de aprendizaje de los estudiantes y no pretenden tener a los estudiantes en sus corazones, lo que resulta en una desconexión entre la enseñanza y el aprendizaje. Los estudiantes no pueden aprender conocimientos y no pueden hacer la tarea. No es de extrañar que piensen esto.
Reflexión 2: Reflexionar sobre los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Algunos estudiantes no tienen la conciencia suficiente para estudiar de forma independiente y cooperativa y, a menudo, son adictos a los videojuegos. En este caso, es necesario que los profesores guíen los métodos de aprendizaje de los estudiantes, brinden una orientación correcta a los estudiantes que no son fuertes en el aprendizaje independiente y el aprendizaje cooperativo, estimulen su interés en el aprendizaje y los conviertan del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo, para que pueden. Ya no “copiaré” la tarea.
Reflexión 3: El nuevo plan de estudios enfatiza la cooperación entre los docentes y requiere que los docentes se comuniquen entre sí y coordinen el desarrollo. Por lo tanto, cuando los profesores asignan tareas, deben prestar atención a los resultados prácticos y exigir calidad más que cantidad. Los profesores deben considerar la capacidad de aceptación de los estudiantes al asignar tareas, para que los estudiantes no sientan mucha presión durante el aprendizaje. La tarea asignada por el maestro no tiene por qué ser tarea escrita. También puede ser tarea que a algunos estudiantes les guste hacer, como dibujar y recopilar información en línea. Esto puede evitar que algunos estudiantes "plagien" la tarea.
En la enseñanza de nuevos cursos, los profesores deben fortalecer el aprendizaje, cambiar los métodos de enseñanza, crear una atmósfera donde los estudiantes estén dispuestos a aprender, preocuparse por los estudiantes y brindar orientación sobre los métodos de aprendizaje de los estudiantes, para que puedan Disfrute de la diversión de aprender y permítales aprender de forma independiente. Al mismo tiempo, los profesores deben fortalecer la cooperación y coordinar el desarrollo de diversas materias. Sólo así se podrá frenar el fenómeno de que los estudiantes copien las tareas y algunos estudiantes ya no "copiarán" las tareas.
Después de varias semanas de experiencia docente, creo que es más importante dejar que se aprecie la enseñanza del chino, lo que puede mejorar la calidad de la enseñanza y hacer que a los estudiantes les guste aprender chino. En concreto, partiremos de los siguientes aspectos:
Primero, la relación profesor-alumno es igualitaria
En la educación apreciativa la relación profesor-alumno es igualitaria y los profesores no son inviolables. Frente a la autoridad de los estudiantes, los estudiantes no son inferiores sumisos. Sólo estableciendo una relación democrática e igualitaria entre docentes y alumnos podrán los estudiantes sentir seguridad, tener confianza, activar su pensamiento y atreverse a hacer preguntas. Esto crea un ambiente relajado, feliz, democrático y armonioso para la participación activa de los estudiantes, y los alienta a tener un fuerte deseo de conocimiento, es decir, de aprender de sus maestros y aprender de ellos. La enseñanza exitosa depende de una atmósfera armoniosa y segura en el aula. El establecimiento de este tipo de atmósfera requiere la ayuda de algunos medios, como ojos amables, tacto amable y esperanza ardiente, para fortalecer la comunicación emocional entre profesores y estudiantes, hacer que los estudiantes dependan más de los profesores y estimular un mayor entusiasmo por parte de los estudiantes. Aprender. Esta es la clave para aprender bien el chino.
En segundo lugar, creo que todos los estudiantes pueden tener éxito.
El experimento del efecto Rosenthal dice que si los profesores dan confianza a los estudiantes, estos conseguirán altos resultados. La confianza que los profesores tienen en sus alumnos es un gran estímulo. El Sr. Tao Xingzhi también nos aconsejó: "Está Watt bajo su puntero, Newton en sus ojos fríos y Edison en su sonrisa hambrienta". Como profesores, debemos creer que cada estudiante tiene la esperanza y el potencial del éxito. El papel del profesor es despertar la confianza en sí mismos de los alumnos.
En tercer lugar, la enseñanza de la lectura permite a los estudiantes sentirse más consigo mismos.
En la enseñanza de la lectura, los profesores deben actualizar sus conceptos, dar a los estudiantes un estatus en el aprendizaje y el desarrollo, y valorar sus sentimientos, experiencias y comprensiones únicas. Los profesores deben afirmar plenamente las diversas respuestas de los estudiantes. Incluso si las respuestas de los estudiantes son ingenuas, superficiales o incluso unilaterales y erróneas, los profesores deben evitar "golpearlos hasta matarlos con un palo" y alentar, guiar y cuidar con entusiasmo la brillante llama del pensamiento, que tiene un gran impacto. sobre los estudiantes. Permita que los estudiantes desarrollen su propio pensamiento y adquieran experiencia estética, mejorando así la calidad de la lectura en chino.
En cuarto lugar, en la enseñanza de la composición, dejar que los estudiantes aprendan a reflexionar.
Bajo las limitaciones de la educación orientada a exámenes, la individualidad y la creatividad de los estudiantes en la composición han desaparecido. Siempre hay algunas palabras vacías, clichés y mentiras en la composición. El artículo está divorciado de los verdaderos sentimientos internos, lo que hace que la composición pierda su vida y color vívidos. En este caso, el profesor anima a los estudiantes a escribir composiciones, observar diarios y tener un sentido de revisión, revisión y diario semanal. Este tipo de composición a menudo tiene las verdaderas expresiones de los sentimientos de los estudiantes, saltos distintivos y una redacción única, y a menudo surgen muchas obras excelentes.
Con el tiempo, los estudiantes pueden encontrar su propia personalidad literaria.
Los profesores pueden permitir que los estudiantes se desarrollen en diferentes niveles y animarles a captar las ventajas de sus composiciones, como buenas frases, redacción precisa, buenos comienzos o finales, etc. , inspirar el entusiasmo y la confianza de los estudiantes en la escritura. La evaluación del ensayo se centra en el estímulo. Por supuesto, las cuestiones principales de la composición deben señalarse con tacto y de manera aceptable para los estudiantes. Entonces, en el futuro, los estudiantes serán más activos y entusiastas y podrán mostrarse o expresarse mejor. Cambiar algunas deficiencias en las composiciones de los estudiantes de manera apreciativa tiene efectos obvios y puede mejorar rápidamente las habilidades de escritura de los estudiantes.
Estos son algunos de mis pensamientos recientes durante el proceso de enseñanza. Ahora resumiré lo anterior para su referencia y orientación.
Reflexiones sobre la enseñanza del chino en cuarto grado de primaria 4. Mirando retrospectivamente el trabajo docente de un semestre, hemos logrado mucho, pero también hay muchas deficiencias. Para hacer un buen trabajo en el futuro, a continuación se presenta un breve análisis de un semestre de enseñanza de chino.
Primero, el éxito
1. En el aprendizaje, dar rienda suelta a la iniciativa y creatividad tanto de profesores como de estudiantes en la enseñanza, para que la enseñanza del chino pueda llevarse a cabo en el proceso de aprendizaje. diálogo igualitario entre profesores y alumnos. Estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje autónomo de los estudiantes y crear una buena situación de aprendizaje autónomo para los estudiantes.
2. Intentar reflejar la practicidad y la amplitud del idioma chino en la enseñanza, intentar mejorar la enseñanza en el aula, considerar la integración de conocimientos y habilidades, emociones y actitudes, procesos y métodos, y llevar a cabo heurísticas y discusiones. enseñanza basada.
3. Damos gran importancia a la correcta orientación de las emociones, actitudes y valores, y consideramos cultivar los nobles sentimientos morales y los sanos gustos estéticos de los estudiantes, formando valores correctos y actitudes positivas ante la vida. como un contenido importante de la enseñanza del chino, e implementar estos contenidos en el trabajo docente diario.
4. Manejar la relación entre alfabetización básica y capacidad de innovación. En la enseñanza prestamos atención a la acumulación, percepción y aplicación del lenguaje, así como a la formación de habilidades básicas para sentar una base sólida para los estudiantes.
5. En la enseñanza, seguir las reglas del desarrollo físico y mental de los estudiantes y las reglas de aprendizaje del chino, elegir estrategias de enseñanza apropiadas y promover la mejora general de la alfabetización china de los estudiantes.
2. Problemas existentes
1. En el proceso de aprender chino, se deben hacer esfuerzos para desarrollar la capacidad lingüística, la capacidad de pensamiento, la imaginación y la creatividad de los estudiantes, para que puedan dominarlo. ciencia lo antes posible forma de pensar.
2. Guíe aún más a los estudiantes para que lleven a cabo activamente un aprendizaje exploratorio y aprendan chino en la práctica.
3. Los métodos de aprendizaje de los estudiantes necesitan seguir mejorando.
4. Es necesario ampliar aún más el alcance lector de los estudiantes, cultivar sus sentimientos, desarrollar sus personalidades y enriquecer su mundo espiritual.
5. Es necesario mejorar aún más la capacidad de aprendizaje integral de los estudiantes, permitiéndoles discutir y expresar opiniones sobre temas de interés.
6. Reforzar la formación en escritura y mejorar las habilidades de escritura.
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en cuarto grado de la escuela primaria Parte 5: Sentimientos sobre el cambio de roles, el respeto a la individualidad, permitir a los estudiantes aprender de forma independiente, la investigación cooperativa, prestar atención a la orientación de los procesos y métodos de aprendizaje, centrándose en el cultivo de actitudes y valores emocionales, etc. Los nuevos conceptos curriculares se convierten en conocimiento de los docentes en la práctica docente. La perspectiva mental de los estudiantes es muy buena, la mayoría de ellos son muy positivos y entusiastas, y hablan con naturalidad y confianza en clase. La enseñanza en el aula está llena de energía. El ambiente del aula es armonioso y la relación entre profesores y alumnos es armoniosa, mostrando una situación dinámica de interacción profesor-alumno y de interacción alumno-alumno. Aquí hay algunas ideas.
En primer lugar, aclarar los objetivos para que la práctica docente no sea ciega.
Captar el objetivo general de la enseñanza. Aclarar los objetivos por fases. Establecer objetivos de clase. Sólo aclarando los objetivos en los tres niveles mencionados anteriormente podrá el experimento ser a la vez ambicioso y realista.
En segundo lugar, integre los recursos del curso para hacer que el conocimiento cobre vida.
Los docentes deben hacer un uso flexible de los materiales didácticos, los recursos de la vida y los recursos del aula. Las interacciones en el aula suelen generar una variedad de recursos. Preste especial atención y capture algunos recursos valiosos para la enseñanza. Por ejemplo, cuando los estudiantes practican, algunas acciones se hacen bien, algunos enlaces se hacen bien, algunas preguntas tienen un valor de pensamiento especial y algunos errores son comunes y pueden detectarse y utilizarse a tiempo.
En tercer lugar, implementar una enseñanza eficaz para que el aula sea animada y no caótica.
Bajo la guía del nuevo concepto curricular, la enseñanza en el aula cobra vida, los profesores y los estudiantes tienen una relación armoniosa, los estudiantes compiten para hablar y el aula está muy animada. Debemos tratarlo racionalmente e implementar una enseñanza eficaz para que el aula sea animada y no caótica. No sólo debemos respetar la individualidad de los estudiantes, sino también dejar que los estudiantes aprendan a respetar las reglas. Preste atención a cultivar los hábitos necesarios en el aula de los estudiantes, los hábitos de aprendizaje independiente y los hábitos de aprendizaje cooperativo en grupo. Toda actividad docente debe tener objetivos claros, implementar el proceso y tener resultados tangibles para que los niños realmente puedan aprender algo. Es necesario llevar a cabo la formación de dobles buenos hábitos básicos con los pies en la tierra.
Reflexión sobre la enseñanza del chino en 4º de Primaria 6 Este texto es realmente largo y tiene mucho contenido. Ésta es mi impresión inicial de este texto. Resulta que este es un artículo bastante difícil. No se siente muy bien al subir y bajar y el ambiente de aprendizaje para los estudiantes es muy aburrido. ¡No les interesa!
En la primera clase, casi todo el tiempo se dedicaba a enseñar vocabulario. Hay más de 60 palabras nuevas, palabras de segunda categoría y frases de cuatro caracteres en todo el texto. Casi todo el texto está compuesto por frases de cuatro caracteres. ¡Tantas palabras son obviamente el mayor obstáculo para aprender el texto! Después de aprender estas palabras, descubrí que los estudiantes todavía no podían leer bien el texto. Así que clasifiqué algunas oraciones difíciles del texto y, después del entrenamiento, básicamente terminé de leer el texto. Encuentro que la clase está por terminar, pero los estudiantes aún no tienen muy claro el contexto de todo el texto. ¡La percepción general necesita entrenamiento! No es difícil. Capte la oración de transición en la tercera sección del texto. Me habían entrenado en oraciones de transición antes, ¡así que los niveles del texto se resolvieron rápidamente y con claridad!
¡La primera clase es difícil, pero la segunda clase no es fácil! La razón principal es que el artículo tiene demasiado contenido y no se puede resumir ni simplificar bien. Cabe decir que es relativamente conveniente sentir la "gran escala" de los Guerreros y Caballos de Terracota. Tomemos como ejemplo la frase "Hay casi siete mil guerreros y caballos de terracota en el foso": les pregunté a los estudiantes, ¿cuántos estudiantes hay en nuestra escuela? Luego pregunté, si los casi 2.000 estudiantes de nuestra escuela son guerreros y caballos de terracota, y todos se sientan afuera, ¿una escuela tendrá suficientes estudiantes? ¿Es suficiente colocar a los estudiantes en otras escuelas? El estudiante sonrió y negó con la cabeza. Volví a preguntar: ¿es suficiente para alojar a estudiantes de tres escuelas? Todos los estudiantes se rieron. Dicen que no es suficiente. Tuvieron que repetirlo. Mientras charlaban y reían, los estudiantes sintieron vívidamente la "gran escala" de los Guerreros y Caballos de Terracota. ¡Así que este párrafo está bien y los estudiantes están más interesados!
Pero, a continuación, ¿cómo conseguir una “personalidad distintiva”? ¡Aquí viene el problema! Primero, el texto principal presenta los "diversos tipos" de guerreros y caballos de terracota. Hay tantos contenidos que están estrechamente relacionados e inseparables. Por lo tanto, es difícil determinar el enfoque de la enseñanza y es imposible adoptar el método de enseñanza que ahorra tiempo y trabajo de "de la ayuda a la liberación", centrándose en un párrafo y otros párrafos. ¿Dónde está la personalidad distintiva? Los servidores de cada párrafo necesitan explicaciones contrastantes, por lo que hay una contradicción. ¡Pasa cada párrafo o habla cada párrafo en serio! No manejé bien este problema. Al final, tuve que captar las palabras "se puede ver de un vistazo", "como si" y "listo en cualquier momento" para que los estudiantes sintieran la vívida personalidad de los guerreros y caballos de terracota, entendiendo así lo "realista". es, y finalmente regresa al centro "único"!
En mi impresión, hay un pequeño resaltado generativo en la última sección del texto. Cuando el texto principal presenta las características de los guerreros y caballos de terracota, se dan cuatro ejemplos. Les pido a los estudiantes que lean en voz alta en grupos, pero cuando los estudiantes leen en voz alta, cada grupo siente lo mismo, no hay un sentimiento "diferente" o "completamente diferente". Por lo tanto, guío a los estudiantes para que prueben cuidadosamente las diferentes características de cada cláusula de los Guerreros y Caballos de Terracota y lean los diferentes sentimientos, como "Luchar a muerte por la unificación del Estado Qin". Les pregunté a los estudiantes: "¿Están listos?" Los estudiantes respondieron en voz baja y les pregunté en voz alta: "¿Están listos?" En ese momento, era obvio que la mayoría de los estudiantes entendieron y me respondieron en voz alta: " ¡Prepárense!" Pero mi tono no era lo suficientemente firme, así que inmediatamente les pregunté de nuevo: "¿Están listos? "¡En ese momento, sus ánimos comenzaron a elevarse y sus ánimos se elevaron! Entonces, ante tal situación, recitaron maravillosamente esta frase, recitando las heroicas aspiraciones de aquellos soldados que juraron defender la patria hasta la muerte.
¡El texto provoca aquí un pequeño clímax! ¡Finalmente me dio algo de consuelo!
Pero, en general, sentí que la clase de hoy fue demasiado difícil y un poco abrumadora.
Reflexiones sobre la enseñanza china en cuarto grado de las escuelas primarias. La séptima parte de La Gran Muralla consta de dos fotografías en color de la Gran Muralla y un breve artículo. Las imágenes intuitivas y la prosa concreta se combinan estrechamente para mostrar la majestuosidad, la altura y la solidez de la Gran Muralla, elogiar la sabiduría y la fuerza de los antiguos trabajadores chinos y expresar el orgullo nacional y el amor por la patria del autor. El objetivo principal de enseñar esta lección es que los estudiantes sepan que la Gran Muralla es la cristalización del sudor y la sabiduría de los trabajadores de la antigua China y un gran milagro en la historia mundial, y despertar el orgullo nacional de los estudiantes.
Este es un artículo sobre el estudio de la literatura a través de imágenes. El enfoque de la capacitación de cuarto grado es leer artículos y mirar imágenes, por lo que también se debe prestar atención a esta capacitación durante el proceso de enseñanza de este artículo. Con base en esto, utilicé un método de combinación de imágenes, estudio de literatura e imaginación en la enseñanza para guiar a los estudiantes a comprender la majestuosidad y el poderoso impulso de la Gran Muralla y comprender los pensamientos y sentimientos del autor. Por ejemplo, en la primera sección natural de la enseñanza, mi idea de enseñanza original se implementó principalmente a través de cuatro pasos. El primer paso es guiar a los estudiantes a mirar la primera imagen y usar sus propias palabras para describir cómo se ve la Gran Muralla ante sus ojos. El segundo paso es guiar a los estudiantes a leer la descripción del artículo y ver cómo el autor describió la Gran Muralla tan larga y majestuosa. El tercer paso es guiar a los estudiantes a pensar en el método que utilizó el autor para escribir la longitud de la Gran Muralla y cuáles son los beneficios de este método de escritura. El cuarto paso es imaginar las imágenes representadas en el texto mientras leen; para profundizar su comprensión del contenido del texto. Al implementar el primer paso, los estudiantes se vieron afectados por la descripción del texto. Mi atmósfera no estaba bien representada y no les dio suficiente inspiración para ampliar sus ideas. La mayor parte de lo que dicen los estudiantes es "muy largo", "como una serpiente larga", "como un dragón largo" y su pensamiento no está lo suficientemente expandido. Cuando hice los pasos dos y tres, los mezclé en clase. La mayoría de los estudiantes pueden entender que este párrafo natural describe vívidamente la longitud de la Gran Muralla enumerando números y metáforas. Al implementar el cuarto paso, que también es lo que más falta en esta clase, es imaginar las escenas e imágenes representadas en el texto mientras se lee el texto con emoción. Esta pregunta también aparece en la siguiente lectura: "Cuántas sangre, sudor y sabiduría de trabajadores se han condensado en la Gran Muralla, sin principio ni cola". En el diseño de guiar la lectura emocional y capacitar a los estudiantes en lectura y escritura, "Cuando los trabajadores construyeron la Gran Muralla, ¿qué otras escenas se te ocurren?" ¿Cómo guiar a los estudiantes para que lean artículos, piensen en imágenes y formen mentalmente representaciones concretas de textos abstractos durante la enseñanza? Todos estos son aspectos que debemos buscar contramedidas y trabajar duro para explorar y resolver en la enseñanza futura.
Además, existe otra deficiencia en la enseñanza de este curso, que es la falta de cooperación entre profesores y estudiantes cuando los estudiantes hablan. Algunos estudiantes de la clase estaban ansiosos por expresar sus puntos de vista y opiniones, pero ignoraron los discursos de otros estudiantes y las explicaciones del maestro. Aunque este tipo de clase parece que los estudiantes están ansiosos por intentarlo y ser activos de forma independiente, no les permite tener una mejora y una sublimación más profundas en su comprensión del contenido del texto y la experiencia de las ideas. Aquí es también donde debo prestar atención a la formación y a una correcta formación en la futura docencia.
En resumen, guiar a los estudiantes a leer artículos y pensar en imágenes, y buscar un orden armonioso en el diálogo profesor-alumno requiere que trabaje duro para encontrar contramedidas, practique mucho y lleve a cabo una enseñanza y capacitación específicas basadas en la situación específica de los estudiantes. Creo que lo más importante para mí en este momento es preparar las lecciones cuidadosamente, prestando igual atención a los fundamentos teóricos, los materiales didácticos y las situaciones de los estudiantes, para lograr una situación en la que tanto los profesores como los estudiantes ganen.
Reflexión sobre la enseñanza del chino en Cuarto de Primaria 8 El tiempo vuela, los años pasan volando y este semestre ha vuelto a pasar. De acuerdo con las características de los libros de texto y los estándares curriculares de este semestre, las tareas educativas y docentes de este semestre se completaron con éxito y la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas se ha cultivado y mejorado continuamente. Pero cuando lo pienso detenidamente, el trabajo educativo y docente de este semestre tiene tanto éxitos como muchas deficiencias. La enseñanza del chino este semestre es la siguiente:
1. Combinar el texto con "acumulación y aplicación" para cultivar los pensamientos y sentimientos de los estudiantes sobre el amor por el idioma y los caracteres de la patria, guiar a los estudiantes para que comprendan y utilicen correctamente el idioma de la patria. Lenguaje y personajes, y enriquece la acumulación de lenguaje de los estudiantes.
2. De acuerdo con el concepto de educación y enseñanza del nuevo plan de estudios, en la enseñanza diaria, preparamos cuidadosamente las lecciones, diseñamos cuidadosamente los planes de lecciones y corregimos las tareas a tiempo, lo que encarna la idea de una educación de calidad. . De acuerdo con la situación real de la clase, la calidad básica de cada estudiante y su capacidad para aceptar conocimientos se analizan uno por uno y los métodos de enseñanza se mejoran continuamente.
3. Preste atención al desarrollo de la inteligencia de los estudiantes en la enseñanza, fortalezca el cultivo del pensamiento de los estudiantes y preste atención al cultivo de las habilidades de observación, pensamiento y expresión de los estudiantes. Combinando la enseñanza de "comunicación oral" y "práctica" para cultivar las habilidades de expresión oral de los estudiantes y estimular la imaginación y la creatividad de los estudiantes.
4. Preste atención a la vista previa antes de la clase, enseñe a los estudiantes cómo obtener una vista previa y cultive el hábito de obtener una vista previa antes de la clase.
5. Contactar a los padres de manera oportuna, fortalecer la comunicación con los padres, fortalecer el contacto entre el hogar y la escuela, informar rápidamente a los padres sobre las condiciones escolares de los estudiantes y * * * hacer un buen trabajo en el aprendizaje de los estudiantes.
Los resultados son gratificantes, pero también hay deficiencias. Debido a que algunos estudiantes no estudian mucho y tienen poca comprensión y memoria, los padres están ocupados con el trabajo y continúan haciendo trabajo ideológico independientemente del estudio y la vida de sus hijos. Hay muy poca tutoría extracurricular para los estudiantes de bajo rendimiento, lo que resulta en que no puedan dominar los conocimientos básicos de chino, escriban lentamente, hablen de manera descuidada y no puedan completar sus tareas a tiempo.
En definitiva, en el futuro trabajo docente, debemos prestar atención a aquellos estudiantes que no han completado sus deberes o no estudian mucho, movilizar plenamente su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje, estimular su interés por aprender, utilizar sus fortalezas y evitar debilidades, y más ¡Pasa al siguiente nivel!