Cultivo de la capacidad informática de los estudiantes de primaria

Para cultivar la capacidad informática de los estudiantes, los profesores primero deben estimular el interés de los estudiantes por la informática y hacerlos felices calculando. De acuerdo con el carácter lúdico y activo y las características de edad de los estudiantes de primaria, se crean situaciones interesantes para los estudiantes en la enseñanza y se llevan a cabo diversos concursos para estimular el interés de los estudiantes por la informática. Se puede decir que no hay ningún cálculo matemático en ninguna parte. En la enseñanza, los profesores pueden motivar a los estudiantes mediante métodos como "conducir un tren", "comprobar contraseñas" y "competiciones grupales". Por ejemplo, en una competición de matemáticas, a cada equipo se le asigna un capitán animal, como un pequeño equipo de tigres, un osito, un pequeño mono, etc. Las preguntas de la competencia se dividen en preguntas obligatorias, preguntas de respuesta rápida, preguntas cooperativas, etc. , suma 5 puntos por cada respuesta correcta, resta 5 puntos por cada respuesta incorrecta y felicita al equipo ganador con un caluroso aplauso. A través de diversas formas de formación, no sólo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender, sino que también permite que cada estudiante participe activamente, logrando el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.

En segundo lugar, entrenar el cálculo oral y mejorar la capacidad de cálculo.

La aritmética oral es la base para el cálculo escrito, la estimación y las operaciones simples. La velocidad y precisión de la aritmética oral afectan directamente la mejora de la capacidad informática. Sólo con buenas habilidades de cálculo oral podemos acelerar los cálculos escritos y maximizar la precisión de los cálculos escritos. Por ejemplo, la división en la tabla es 36 ÷ 9 = (), lo que puede guiar a los estudiantes a pensar en 9× () = 36. Respete el principio de "cálculo verbal todos los días". La velocidad de la capacidad aritmética oral está relacionada con la densidad del entrenamiento. Después de dominar el método de aritmética oral, el siguiente paso es consolidar el dominio de los estudiantes en el método de aritmética oral a través de la práctica continua. Todos los días, dos o tres minutos antes de la clase, se presentan de 10 a 20 problemas de aritmética oral en forma de tarjetas, ejercicios de comprensión auditiva y de aritmética oral, y luego se selecciona aleatoriamente un grupo de estudiantes para responder oralmente en forma de conducir un tren, y luego el maestro los cronometrará y verá cuánto tiempo le toma a este grupo de estudiantes responder diez preguntas. Hay una competencia semanal para ver qué grupo de estudiantes puede responder más correctamente y dedicar la menor cantidad de tiempo a responder diez preguntas. El grupo que gane el cálculo oral de esta semana recibirá una recompensa. De esta forma, el entusiasmo de los estudiantes es muy alto, su interés por la aritmética oral es muy alto y su capacidad de aritmética oral también ha mejorado hasta cierto punto. Anime a los estudiantes a utilizar su tiempo libre para practicar aritmética oral todos los días. Si persiste, obtendrá muy buenos resultados.

En tercer lugar, preste atención a la estimación y mejore la capacidad de cálculo.

La estimación puede promover la formación del sentido de los números de los estudiantes y juega un papel importante en la enseñanza del cálculo. Comprender conscientemente la conciencia de los estudiantes y los métodos de estimación penetrante en la enseñanza de la informática puede guiarlos a desarrollar el hábito de "estimar-calcular-verificar" y ayudarlos a descubrir rápidamente sus desviaciones en la resolución de problemas, repensar y calcular, y así prevenir y reducir errores y mejorar la potencia informática. La idea de estimación se puede infiltrar conscientemente en la enseñanza, permitiendo a los estudiantes usar la estimación para adivinar reglas matemáticas, usar la estimación para probar ideas de resolución de problemas, usar la estimación para probar los resultados de la resolución de problemas, etc. Y hacer que la idea de estimación esté presente en toda la enseñanza, para que los estudiantes puedan fortalecer su conciencia de estimación de una manera sutil. Al mismo tiempo, permita que los estudiantes utilicen la estimación para resolver algunos problemas estrechamente relacionados con la vida tanto como sea posible y hagan estimaciones basadas en situaciones reales de la vida. Por ejemplo, en el ejemplo didáctico: al estimar 97+294, permita que los estudiantes piensen primero en cuántas centenas son 97 y 294, y cuál es su suma. Cuando termine la enseñanza, compare el número correcto con el resultado estimado para que los estudiantes comprendan que el resultado estimado debe estar muy cerca del número correcto y luego sirva como verificación.

En cuarto lugar, optimizar el diseño de ejercicios y mejorar las capacidades informáticas.

La práctica es un medio importante para profundizar la comprensión y consolidar los conocimientos aprendidos. El aprendizaje de las matemáticas es inseparable de la práctica. De manera similar, el cultivo de la capacidad informática es inseparable de la práctica. Simplemente enseñar sin practicar o más conferencias y menos práctica no puede mejorar la capacidad informática de los estudiantes. Pero eso no significa que los estudiantes deban "practicar en general". Cuanto más, mejor, lo que hará que los estudiantes caigan en un mar de preguntas. Si los ejercicios son simples y repetidos, los estudiantes no estarán interesados ​​o incluso se resistirán, y el efecto de la práctica será muy pobre. Para evitar la situación anterior, los profesores deben prestar atención a optimizar el diseño del ejercicio y diseñar preguntas más específicas, interesantes e ideológicas. Los estudiantes deben prestar atención a los errores comunes en la práctica y corregirlos a tiempo. Además, es necesario encontrar preguntas más representativas y típicas para que los estudiantes puedan aplicar lo aprendido y utilizar varios métodos para calcular y encontrar el método más sencillo. Esto no sólo puede consolidar el conocimiento, sino también estimular el interés de los estudiantes en aprender, ejercitar su capacidad de pensamiento multiángulo y así mejorar su capacidad informática.