¿Cuáles son los cursos ventajosos en las escuelas primarias?
Pregunta 2: ¿Qué es un plan de estudios escolar? Zaoshang Paperless Education cree que los cursos escolares también son cursos escolares. Como sugiere el nombre, es un plan de estudios desarrollado e implementado de forma independiente por la escuela como cuerpo principal de preparación del plan de estudios. Es un plan de estudios relativo al plan de estudios nacional y al plan de estudios local. El plan de estudios escolar es un plan de estudios determinado independientemente por la escuela con el fin de implementar las características de funcionamiento de una escuela, desarrollar las especialidades de los estudiantes y aprovechar plenamente las características de los maestros, además del plan de estudios prescrito por el estado.
Pregunta 3: ¿Cuáles son los objetivos específicos del plan de estudios de educación física escolar? Utilizar recursos curriculares para lograr diversos objetivos curriculares de educación física.
La nueva ronda de reforma curricular de nuestro país se basa en conceptos educativos modernos, aboga activamente por cambios en los métodos de enseñanza e intenta cambiar la situación a largo plazo de depender únicamente de los libros de texto y las instalaciones escolares existentes para la enseñanza, que afectan la construcción de recursos curriculares de educación física. Plantear mayores exigencias. La relación entre los cursos de educación física y los recursos de los cursos de educación física es la de los peces y el agua. Sin el amplio apoyo de los recursos curriculares de educación física, no se puede discutir la reforma del currículo de educación física y no se pueden alcanzar con éxito los objetivos del currículo de educación física.
1. Establecer objetivos curriculares de educación física diversificados
De 65438 a 2009, el Comité Central del Partido y el Consejo de Estado tomaron la "Decisión sobre la profundización de la reforma educativa y la implementación integral de una educación de calidad". lo que requirió Desencadenó un aumento en la reforma de la educación básica. El nombre del curso de educación física se cambió a curso "Educación Física y Salud", y se formularon estándares para educación física y salud, así como objetivos del curso, objetivos del área de aprendizaje y objetivos de nivel de aprendizaje, haciendo así que los requisitos del curso de educación física para los estudiantes más específicos y claros. El nuevo plan de estudios sobre deportes y salud tiene como objetivo (1) mejorar la condición física y dominar y aplicar conocimientos y habilidades básicos sobre deportes y salud (2) cultivar el interés y los pasatiempos para participar activamente en los deportes y formar el hábito de persistir en el ejercicio; buena calidad psicológica, mostrando habilidades interpersonales y espíritu de cooperación; (4) mejorar el sentido de responsabilidad por la salud personal y del grupo, formando un estilo de vida saludable; (5) llevando adelante el espíritu deportivo, formando una actitud positiva, optimista y alegre hacia la vida; Los objetivos del curso incluyen cinco áreas de aprendizaje: participación deportiva, habilidades motoras, aptitud física, salud mental y adaptación social.
Los profesores de educación física enfrentan múltiples objetivos en cinco áreas. Cómo organizar la enseñanza en las clases de educación física, o cómo lograr estos objetivos, requiere que nuestros trabajadores de educación física exploren recursos curriculares que conduzcan a la realización de diversas áreas objetivo para estudiantes de diferentes edades y niveles, y utilicen diferentes formas curriculares (explícitas). e implícito) y métodos de enseñanza para completar tareas de curso con múltiples objetivos.
2. Correcta comprensión de los recursos curriculares
1. Malentendidos de los recursos curriculares tradicionales
En la actualidad, la comprensión de los recursos curriculares de educación física por parte de la educación básica y física trabajadores de la educación en mi país es estrecho. Tradicionalmente, los recursos curriculares de educación física han sido los materiales de educación física y el equipo de campo existente. Debido a que los libros de texto de educación física son libros para profesores y libros para estudiantes, se compilan de acuerdo con el contenido didáctico estipulado en el programa de estudios y el contenido específico de cada libro de texto, así como la organización de los métodos y requisitos de enseñanza. En otras palabras, mientras haya materiales didácticos, los profesores de educación física saben qué enseñar y cómo enseñar, con el lugar y el equipo, saben dónde enseñar y qué enseñar. Para los estudiantes, con materiales de educación física, saben qué aprender y cómo aprender. En lo que respecta al desarrollo y utilización de recursos deportivos, lo habitual es encargar materiales didácticos, compilarlos o incluso importar materiales didácticos extranjeros. Esta comprensión se encuentra todavía en la era de la impresión en papel. Es cierto que los libros de texto siempre han sido el principal recurso curricular de la educación física escolar en nuestro país, pero no son ni mucho menos los únicos recursos curriculares. Deshacerse de malentendidos sobre los recursos curriculares y establecer una comprensión correcta y completa de los recursos curriculares son la garantía para lograr objetivos curriculares diversificados.
2. El concepto y clasificación de los recursos curriculares de educación física
Dado que la investigación sobre recursos curriculares en mi país comenzó relativamente tarde, especialmente hay menos investigación sobre recursos curriculares de educación física, aquí A continuación se muestran algunos ejemplos: Se analizan y elaboran estudios representativos.
Xu Chenggong y otros señalaron en el artículo "Sobre los recursos curriculares y su desarrollo y utilización" que los recursos curriculares son todos recursos humanos, materiales y naturales que pueden utilizarse en todo el proceso de diseño e implementación del currículo. y evaluación suma. Incluyendo materiales didácticos y recursos diversos en las escuelas, las familias y la sociedad que puedan ayudar a mejorar la calidad de los estudiantes. Los recursos curriculares no son sólo portadores de conocimientos, información y experiencia, sino también el medio para la implementación del currículo.
Los recursos curriculares se refieren a la suma de diversas condiciones que son ricas en valor educativo y pueden transformarse en currículo escolar o servir al currículo escolar. La comprensión del Dr. Wu Gangping sobre los recursos curriculares es representativa. Él cree que los recursos curriculares en un sentido amplio se refieren a varios factores que conducen al logro de los objetivos curriculares. Los recursos curriculares en un sentido estricto sólo se refieren a las fuentes de factores directos que constituyen el currículo. Song Wei, estudiante de maestría en la Escuela de Educación Física de la Universidad Normal del Suroeste, utilizó la definición de recursos curriculares proporcionada por el Dr. Wu Gangping en su tesis de maestría para definir los recursos curriculares de educación física en un sentido amplio y restringido. Los recursos de los cursos de educación física en un sentido amplio se refieren a varios factores que conducen a la realización de los objetivos del curso de educación física; los recursos de los cursos de educación física en un sentido estricto solo se refieren a las fuentes directas de los cursos de educación física.
Existen muchas formas de clasificar los recursos de los cursos de educación física. Por ejemplo, se pueden dividir en recursos explícitos y recursos implícitos según la forma de existencia, se pueden dividir en dentro y fuera del campus; los recursos según su distribución espacial; se pueden dividir en recursos naturales y recursos sociales; según sus formas de existencia, se pueden dividir en recursos materiales y recursos espirituales...> gt
Pregunta 4: ¿Qué? Cuál es la tendencia de desarrollo de la reforma curricular en las escuelas primarias y secundarias de mi país? Primero, enfatizar la humanización del currículo es una tendencia de reforma curricular, que se deriva de la crítica y resumen del desarrollo educativo desde la década de 1960. Debido a que se pone demasiado énfasis en la modernización y estructuración del currículo, la educación se ha transformado. intelectualismo y cientificismo, descuidando la educación emocional y la educación estética, que no conducen a cultivar y mejorar la experiencia y las lecciones de los ciudadanos individuales. Esta es una de las tendencias en el desarrollo curricular en países de todo el mundo en los últimos años. Se destaca que la implementación de la reforma curricular debería racionalizar los cursos, reducir las horas de clase, cambiar los métodos de enseñanza, etc. , el objetivo es ayudar eficazmente a los estudiantes a realizarse. Al mismo tiempo, prestamos atención a la diversión del curso para estimular la fuerte motivación de aprendizaje de los estudiantes, logrando así el propósito de un aprendizaje eficaz. La práctica demuestra que la presentación del curso no tiene por qué ser rígida, única y aburrida para lograr buenos resultados. De hecho, si la presentación del curso puede ser animada e interesante, de modo que los estudiantes sientan que la enseñanza es entretenida y dispuesta a aprender, será más propicio para el buen progreso del aprendizaje. De lo contrario, aunque la redacción del curso tenga valor práctico, será demasiado difícil estimular la motivación para el aprendizaje y lograr los objetivos esperados del curso.
Por ejemplo, Japón, Corea del Sur y otros países consideran que las escuelas felices, las aulas felices y un plan de estudios rico son requisitos previos para sus reformas educativas. El llamado aprendizaje de prescripción individual defendido en los Estados Unidos enfatiza el diseño de diferentes contenidos de enseñanza de cursos de acuerdo con los puntos de partida individuales de los estudiantes, permitiéndoles llevar a cabo un aprendizaje personalizado de acuerdo con su propia realidad. Este formulario luego se repite a través del diagnóstico individual de los estudiantes y actividades de enseñanza de recuperación basadas en la situación real, y finalmente se logra el propósito de un aprendizaje efectivo para los estudiantes. Se puede observar que prestar atención a la satisfacción de las necesidades individuales de los estudiantes, abogar por el cultivo de cualidades humanísticas, ponerse en el lugar de los estudiantes en todo momento y permitirles aprender en el entorno más razonable son manifestaciones concretas del énfasis en Humanización de las carreras en los países de hoy. En segundo lugar, el contenido de los cursos orientados a la vida debe combinarse con las necesidades de la vida real de los estudiantes, que es otro tema del desarrollo de los cursos en los últimos años. Con los cambios en la sociedad, la explosión de la información y la rápida innovación del conocimiento y la tecnología, el modelo educativo tradicional basado en la memorización de conocimientos ha quedado atrás. Para adaptarse a los cambios constantes, las personas necesitan aplicar lo que aprenden y transformar el conocimiento en la capacidad de resolver diversos desafíos de la vida y el trabajo. Como creía el filósofo británico Whitehead, la tarea de la educación no es inculcar conocimientos muertos o sin vida en la mente de los niños, sino mantenerlos vivos, evitar que se vuelvan rígidos y permitir que los niños vean el bosque a través de los árboles. Por ejemplo, frente a un vasto mar de información, lo que importa ya no es cuánta información se conoce, sino si se puede recopilar, analizar, juzgar, integrar y utilizar; conocimientos científicos que tiene, pero si puede utilizar este conocimiento para resolver las dificultades que enfrenta en la vida real y en el trabajo. Los cursos orientados a la vida son el producto de esta tendencia de desarrollo. Aboga por que el desarrollo curricular debería centrarse en mejorar la comprensión de los estudiantes sobre la sociedad circundante y el entorno de vida y mejorar su capacidad para adaptarse al medio ambiente. Las actividades educativas deberían centrarse en algunos conocimientos prácticos, como la educación sobre los medios de vida, la educación ambiental, la educación laboral y la información; educación, etc , para aplicar lo que hemos aprendido, no solo una única forma de entrenamiento o memoria mecánica, y el contenido del curso no debe simplemente memorizar fragmentos de conocimientos que no son útiles en la vida real. Por lo tanto, se enfatiza que el contenido del aprendizaje debe centrarse en cultivar las habilidades básicas de los estudiantes y las actitudes correctas en la vida diaria, lo que se ha convertido en la esencia de la vida curricular. En tercer lugar, hacer hincapié en la integración de un currículo integral es otra tendencia en el desarrollo curricular en los principales países del mundo actual. Requiere una coordinación vertical consistente entre las escuelas en cada etapa (escuela primaria, escuela secundaria, escuela secundaria) o cursos educativos en cada grado para evitar duplicaciones innecesarias o una conexión deficiente. También requiere una conexión horizontal del contenido del curso en la misma etapa y grado. completar la estructura curricular de GAI, el contenido es de dificultad razonable y, al mismo tiempo, brindar una ayuda más efectiva para el aprendizaje general de los estudiantes, con la profundización de la penetración mutua de las artes y las ciencias liberales, y el surgimiento y desarrollo de materias marginales; integración de las ciencias naturales, humanidades y ciencias sociales, centrándose en la educación general, de modo que los estudiantes estén capacitados para aprender artes y ciencias liberales, además de las habilidades básicas, cursos formales y cursos informales, cursos de materias y cursos de actividades, cursos explícitos e implícitos; Los cursos (o cursos potenciales) también están integrados. Se recomienda tener en cuenta ambos y no descuidarlos. Porque si bien el currículo formal o el currículo explícito es un aprendizaje planificado predecible, si pudiéramos...> gt
Pregunta 5: Descubrimiento: Plan Curricular Nacional de Escuela Primaria (Nuevo) Sólo se descubrió esto.
Plan de implementación del currículo de la escuela primaria
1. Ideología rectora:
La nueva ronda de reforma curricular es una reforma curricular de educación básica nueva e integral. La serie de reformas educativas provocadas por el nuevo plan de estudios ha planteado graves desafíos a la educación y el trabajo docente de nuestra escuela y a los docentes. Hemos sentido profundamente la importancia, la urgencia y la severidad de esta reforma curricular, y todavía queda un largo camino por recorrer. Con este fin, nuestra escuela se guiará por el espíritu de implementación de los superiores, se centrará en el experimento de reforma del plan de estudios de educación básica, se esforzará por implementar la política educativa, implementará concienzudamente el espíritu del esquema de reforma del plan de estudios de educación básica y promoverá integralmente la calidad. proceso educativo en nuestro colegio. El siguiente plan de implementación está especialmente formulado.
2. Metas y tareas:
1. Organizar de manera integral la capacitación, el estudio y la discusión sobre el espíritu del esquema de reforma curricular de la educación básica.
Adherirse a los principios de "alto" (altos estándares), "estricto" (requisitos estrictos) y "práctico" (buscar resultados prácticos), y llevar a cabo una formación docente multiforme e integral con una "reforma curricular de educación básica". como contenido básico, para que todos los profesores puedan comprender, dominar e ingresar al nuevo plan de estudios. Una encuesta para dar la bienvenida a la implementación del nuevo plan de estudios.
2. Tomar la reforma de la "enseñanza y el aprendizaje" en el aula como punto de apoyo para la implementación del nuevo plan de estudios; tomar la reforma de los métodos de enseñanza de los profesores y los métodos de aprendizaje de los estudiantes como punto de partida; promover el desarrollo de estudiantes y profesores como punto de crecimiento, desde el aula hasta las actividades extracurriculares, la sociedad y el desarrollo tecnológico, explorar y practicar nuevos cursos de manera integral. En la enseñanza en el aula, nos esforzamos por practicar y explorar la transformación de los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje con interacción positiva y desarrollo común entre profesores y estudiantes; estudiar la transformación de los roles de los profesores en la enseñanza; explorar estrategias para cultivar el aprendizaje independiente y cooperativo de los estudiantes; y el aprendizaje por investigación cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, descubrir, analizar, explorar y resolver problemas bajo el nuevo concepto curricular; la capacidad de comunicarse y cooperar... Buscar métodos educativos y de enseñanza que se adapten a sus necesidades; y satisfacer las necesidades de aprendizaje de los diferentes estudiantes, para que cada estudiante pueda desarrollarse plenamente, cumpliendo así los requisitos del concepto central del nuevo plan de estudios "Todo es para el desarrollo de los estudiantes".
3. Continuar realizando investigaciones en este ámbito. Es necesario continuar explorando, verificando, desarrollando y promoviendo experimentos sobre la base de experimentos originales y bajo la guía de nuevos conceptos curriculares. Sobre esta base, nuevos proyectos relacionados con la implementación de nuevos cursos se establecen conscientemente y se infiltran en el trabajo y las actividades de docencia e investigación. Promover y promover el desarrollo experimental de nuevos cursos a través de la investigación científica, acumular experiencia práctica y sentar las bases para el ingreso integral a nuevos cursos.
4. Al llevar a cabo sólidamente diversas formas de actividades de formación, aprendizaje, experimentación, exploración, resumen e intercambio del nuevo currículo, establecer firmemente la perspectiva educativa y la perspectiva docente-alumno del nuevo currículo, cambiar efectivamente la educación. conceptos y cambio de comportamiento permite a los maestros establecer conciencia curricular, mejorar la calidad integral de la tecnología educativa moderna y otras especialidades, y crecer junto con nuevos cursos y estudiantes, haciendo que nuestro campus, maestros y estudiantes estén llenos de vitalidad...
5. Bajo la dirección del nuevo concepto curricular, desarrollar y utilizar plenamente los recursos curriculares, aprovechar al máximo el papel de los recursos escolares y esforzarse por conectar diversas instalaciones, herramientas científicas, electrodomésticos, libros y otros recursos con la implementación del nuevo plan de estudios para lograr apoyar la optimización y promover la implementación fluida del nuevo plan de estudios.
Tres. Medidas y requisitos:
Primero, fortalecer el aprendizaje, fortalecer la formación y comprender el nuevo concepto de educación experiencial.
La nueva ronda de reforma curricular no es un reemplazo de los libros de texto, sino una profunda revolución en los conceptos educativos, que encarna el espíritu de los tiempos. Frente a este cambio, todo docente que participa en el experimento de reforma curricular tiene el problema de reaprender. Debe atreverse a desafiar la tradición y a sí mismo, estudiar concienzudamente las teorías avanzadas de la educación y la enseñanza, actualizar constantemente los conceptos de enseñanza y mejorar la alfabetización teórica. Porque sólo así los conceptos de democracia, ciencia y apertura sostenidos por el nuevo plan de estudios podrán arraigarse profundamente en los corazones de la gente y ponerse en práctica.
(1) Fortalecer el aprendizaje y pensar primero.
1. Los estudiantes de primer grado continuarán usando libros de texto experimentales este semestre. Esto requiere que nuestros maestros de primer grado estudien e investiguen los nuevos libros de texto cuidadosamente, descubran el estilo, las características y los requisitos de los nuevos. libros de texto y adaptarlos a la enseñanza de los nuevos libros de texto lo antes posible, reformar los métodos de enseñanza y mejorar el efecto de los nuevos experimentos de reforma curricular.
2.1 - Cada grupo de enseñanza e investigación de sexto grado utilizó el tiempo de estudio de negocios para continuar estudiando en profundidad el plan de estudios y los estándares curriculares. En particular, cada docente debe tener en cuenta los conceptos curriculares y los objetivos específicos de esta sección y aprenderlos a utilizarlos en la práctica docente.
3. Este semestre continuaremos construyendo una plataforma de comunicación y llevaremos a cabo la actividad de habla "Acercándonos al nuevo plan de estudios: cinco minutos maravillosos" para permitir a los profesores reflexionar y experimentar...> gt
Pregunta 6: ¿Qué es el currículum oculto? ¡Utilice la práctica para hablar sobre su papel y su impacto en los estudiantes! Resumen: Con el auge y desarrollo de la educación en línea, la gente ha puesto gran entusiasmo en la creación de cursos en línea. El impacto de los cursos explícitos en los estudiantes se ha convertido en el principal foco de atención, mientras que el impacto de los cursos implícitos en los estudiantes ha sido ignorado en la enseñanza en línea. Prestar atención al impacto de los cursos ocultos en los estudiantes debería ser un tema digno de estudio serio en la enseñanza en línea.
[Palabras clave] Cursos ocultos en la enseñanza en línea
Los cursos ocultos, también conocidos como cursos ocultos y cursos ocultos, fueron desarrollados por el sociólogo educativo estadounidense Jackson en el siglo XX. y estudió en "Classroom Life" a finales de los años 1960. En la actualidad, en algunos países occidentales, el currículo oculto ha ido más allá del campo de investigación de la teoría del currículo y se ha extendido a los campos de la filosofía de la educación, la sociología, la psicología y la educación a distancia. En los últimos años, los académicos chinos también han comenzado a prestar atención al currículum oculto. En general, se cree que los estudiantes no sólo estudian bajo las disposiciones de la escuela o la guía de los profesores, sino que también se ven afectados por las características institucionales de la escuela, el ambiente escolar, la cultura del campus y la vida colectiva. La enseñanza intencional y planificada a veces puede producir resultados de aprendizaje contraproducentes y no deseados. El contenido de la enseñanza también está influenciado por valores e ideologías sociales. Las normas y sistemas escolares también reflejarán ciertos valores. Se cree que estos factores actúan sobre cada estudiante en la vida escolar de una manera oculta, potencial y penetrante, no solo afectando el estado de aprendizaje de los estudiantes, sino también el desarrollo y la perfección de la personalidad de los estudiantes. En la actualidad, aunque la educación en línea en China ha logrado grandes avances, la mayoría de las instituciones que ofrecen educación a distancia se centran en establecer escuelas, inscribir estudiantes, producir material didáctico y ampliar su escala. La sociedad y los estudiantes están más preocupados por el contenido explícito como los cursos, las tarifas, los métodos de enseñanza y aprendizaje y los resultados del aprendizaje, pero prestan menos atención a cosas implícitas como los valores sociales, la selección y organización del contenido de la enseñanza y la calidad de la enseñanza en línea. de profesores de secundaria, etc. Por lo tanto, algunas universidades en línea solo se preocupan por cómo lograr los objetivos predeterminados de la manera más rentable durante el proceso de enseñanza y cómo controlar los resultados de la enseñanza de manera más efectiva, prestando así más atención a la estandarización, racionalización y socialización de los cursos. enfatizando la controlabilidad de los objetivos del curso. Se ignora el impacto potencial del curso en los estudiantes. Dado que los cursos implícitos y los cursos explícitos juntos constituyen un plan de estudios educativo completo, este artículo intenta partir de la naturaleza, características y funciones de los cursos implícitos y expresar algunas opiniones superficiales sobre los cursos implícitos en la enseñanza en línea. Se espera que los cursos implícitos puedan atraer. la atención de la comunidad educativa en línea.
La naturaleza y características del currículo oculto
En el proceso de educación y enseñanza, cuando profesores y estudiantes interactúan o participan en otras actividades, se producirán algunos resultados inconscientes e impredecibles para los estudiantes. . Este resultado es inevitable como subproducto de la educación de un estudiante, muy parecido a los efectos secundarios de las drogas en farmacología. Este "efecto secundario" se produce inconscientemente, por lo que algunas personas definen el currículo oculto como "experiencias que los estudiantes adquieren inconscientemente en situaciones escolares". El académico estadounidense Jackson cree que los estudiantes no sólo aprenden conocimientos culturales como lectura, escritura y aritmética de la vida escolar, sino que también obtienen un crecimiento psicológico como actitudes, motivaciones y valores. Estas cosas no sólo se adquieren del currículo académico, sino que se transmiten a los niños de manera oscura, latente e indirecta a través de los aspectos no académicos de la escuela. Si esta transmisión cultural informal se denomina currículo oculto, entonces la comprensión actual del currículo oculto generalmente se refiere a las relaciones profesor-alumno, agrupaciones de habilidades, reglas del aula, contenido metafórico del material didáctico, diferencias de género entre los estudiantes, recompensas en el aula, etc. constituyen el aprendizaje informal de los estudiantes y tienen un impacto inconsciente, implícito e inesperado en los estudiantes. El currículo oculto tiene las siguientes características:
(1) Potencial. En el proceso de aprendizaje de los estudiantes, las actividades escolares (principalmente las actividades docentes), si bien ejercen su influencia explícita, también producen inevitablemente algunas influencias potenciales, haciendo que los estudiantes, sin saberlo o inconscientemente, acepten sus influencias implícitas.
(2)Inesperado. En términos generales, el impacto del currículo oculto en los estudiantes es inesperado. Es decir, los docentes, los administradores educativos y los responsables de las políticas educativas no los esperaban cuando enseñan, gestionan y responden al impacto potencial de los factores en los estudiantes. Por supuesto, este impacto no deseado se puede dividir en positivo y negativo.
(3) Diversidad. El proceso educativo es diverso y colorido. Diferentes profesores, diferentes contenidos de los cursos y diferentes sistemas de gestión no sólo tienen efectos obvios, sino también efectos potenciales en el pensamiento de los estudiantes. gt
Pregunta 7: ¿Cuáles son los cursos de educación de calidad? ¿Sabías? Como se muestra en la imagen, hay un parterre de flores rectangular en la escuela.
Varias personas abrieron un camino en el macizo de flores para evitar tomar atajos en las esquinas, pero en realidad solo perdieron cuatro pasos y pisotearon las flores.