Cómo llevar a cabo la enseñanza de la lectura en las clases de inglés de la escuela primariaCon la profundización gradual de la reforma curricular, la enseñanza del inglés en la escuela primaria está cambiando rápidamente del método de enseñanza del conocimiento tradicional al método de enseñanza comunicativa. En las clases de inglés de primaria siempre se pueden ver escenas de hablar, hablar, cantar y actuar en inglés. Los estudiantes de primaria, especialmente los de secundaria, están muy interesados en el inglés. La comunicación es el objetivo final de la enseñanza. Sin embargo, cuando desarrollamos la comunicación lingüística, a menudo ignoramos su practicidad y eficacia y el significado práctico de la enseñanza de la lectura. Establecer clases eficaces de lectura en inglés en las escuelas primarias tiene una importancia práctica importante para mejorar la practicidad y la eficacia del idioma. También es una tendencia inevitable del desarrollo de los tiempos. La enseñanza exitosa del inglés depende de una gran cantidad de materiales lingüísticos y prácticas lingüísticas. En la capacitación en lectura, puede ayudar a los estudiantes a divertirse, obtener información, cultivar las habilidades de comprensión de lectura en inglés de los estudiantes, permitirles desarrollar buenos hábitos de lectura en inglés, tener habilidades de lectura correctas, tener la capacidad de aprender activamente y un espíritu de cooperación, y brindarles aprendizaje permanente Sentar las bases. 1. Estrategias efectivas de enseñanza de la lectura en inglés en las escuelas primarias 1. Estrategia de interacción profesor-alumno Esta estrategia ayuda a estimular el interés de los estudiantes por la lectura, activar el ambiente del aula, participar activamente entre profesores y estudiantes y crear una relación armoniosa. Sus características son: introducción del profesor, percepción del estudiante → lectura intensiva del estudiante, explicación del profesor → práctica de consolidación e internalización del lenguaje. Se pueden utilizar los siguientes métodos: los profesores pueden presentar materiales de lectura contando historias vívidas, utilizando objetos reales, reproduciendo grabaciones, demostraciones multimedia, etc., para que los estudiantes puedan tener una percepción preliminar y generar interés en la lectura. b Permita que los estudiantes lean con preguntas y comprendan el significado y el uso de algunas palabras y frases a través de la comunicación de los estudiantes y la explicación del maestro. También puedes diseñar algunas preguntas de sí/no o opciones simples. Este paso requiere que los estudiantes lo lean repetidamente y lo experimenten con atención. 2. La estrategia de participación activa se basa en "los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje" y se caracteriza por: lectura y comprensión independientes → comunicación y discusión → resumen y consolidación. Esta estrategia de enseñanza es más adecuada para los grados medio y superior. En términos generales, la dificultad lingüística de los materiales de lectura no es alta, se acercan al contenido del libro de texto y se acercan lo más posible a la vida real de los estudiantes o están en consonancia con las características de edad de los estudiantes. En primer lugar, aprovechar al máximo las ventajas de la selección de materiales para satisfacer los intereses de los estudiantes de diferentes niveles y estimular su entusiasmo por aprender de acuerdo con las características de cada persona. Este es un aspecto importante para cultivar su capacidad de autoaprendizaje. Los profesores también deben prestar atención al interés de los contenidos y métodos de enseñanza para cultivar el interés de los estudiantes por la lectura. En segundo lugar, también debemos prestar atención al desarrollo del potencial de aprendizaje de los estudiantes. En lectura, los profesores deben orientar correctamente a los estudiantes para que desarrollen la observación, la atención, la memoria, el pensamiento y la imaginación. La comprensión lectora es la encarnación de la aplicación integral del conocimiento del inglés, y la enseñanza de la lectura es la batalla real para completar esta transformación del conocimiento a la habilidad. Desde una perspectiva macro, los profesores son el líder y los estudiantes el cuerpo principal. Desde un punto de vista estratégico, la enseñanza de la lectura debe estar estrechamente relacionada con el todo, las cosas grandes deben ser pequeñas y las cosas gruesas no deben ser delgadas. Esencialmente, lee y luego dice (resultados). 3. La estrategia independiente y abierta, también conocida como lectura flexible, es una estrategia basada en materiales de lectura extraescolares y apta para la enseñanza extraescolar. Los nuevos estándares curriculares señalan que el aprendizaje del inglés de los estudiantes de primaria debe cumplir con los requisitos de la meta de segundo nivel cuando se gradúen, es decir, no sólo deben reconocer y comprender las palabras, frases, diálogos y ensayos que aparecen en los libros de texto, pero también comprender los mensajes simples expresados en tarjetas de felicitación, leer historias simples o artículos cortos con la ayuda de imágenes, y desarrollar el hábito de leer en grupos, leer cuentos o artículos cortos correctamente y comprender dibujos animados en inglés y programas de enseñanza de inglés de los mismos. nivel. Para lograr este objetivo y requisito, definitivamente no es suficiente confiar únicamente en las piezas y materiales lingüísticos proporcionados por el libro de texto. El uso razonable y eficaz de materiales extracurriculares no solo es un complemento eficaz de los materiales didácticos, sino también una prueba y promoción del aprendizaje de los materiales didácticos. También es una forma eficaz y directa de mejorar la capacidad de inglés de los estudiantes. Además, la lectura extracurricular puede ayudar a los estudiantes a ampliar sus horizontes, adquirir conocimientos y consolidar y mejorar continuamente los conocimientos lingüísticos que han aprendido y su capacidad para utilizarlos. Al mismo tiempo, los viejos conocimientos siguen reapareciendo en nuevos contextos y con frecuencia aparecen nuevos fenómenos lingüísticos. Mediante lecturas repetidas y orientación y ayuda razonables, los estudiantes pueden sacar inferencias de un ejemplo, ampliar sus horizontes y profundizar sus conocimientos.
Se pueden utilizar los siguientes métodos para realizar pruebas y comentarios: en primer lugar, reservar 1/3 del tiempo de enseñanza en el aula para el autoestudio y los profesores proporcionan algunas lecturas extracurriculares para que los estudiantes elijan materiales según sus intereses y pasatiempos. leer mucho fuera de clase y el contenido de la lectura debe estar en consonancia con el nivel y los intereses reales de los estudiantes; el tercero es realizar una variedad de actividades extracurriculares, como concursos de periódicos escritos a mano, narraciones, conferencias, obras de teatro breves y otras actividades; , recitar y adaptar rimas, canciones infantiles, cantar algunas canciones en inglés y animar a los estudiantes a comunicarse entre sí en libros extracurriculares y materiales audiovisuales en inglés. Estas actividades de lectura extracurriculares permitirán a los estudiantes estudiar materiales de lectura de manera seria e independiente, lo que no solo estimula el entusiasmo de los estudiantes por la lectura, sino que también amplía su vocabulario, mejora su capacidad de actividad y ejercita su capacidad de pensamiento en inglés. Estas tres estrategias de instrucción de lectura se complementan entre sí. Los profesores y estudiantes deben utilizarlo de forma flexible y completa según los estudiantes de diferentes edades y niveles para aprovechar al máximo su máximo efecto. En segundo lugar, mejorar la capacidad de lectura en inglés de los estudiantes y crear un modelo de enseñanza de la lectura. 1. El contenido del artículo no es difícil. Toma "escuchar → hablar" como línea principal y enseña en forma de "dividir → resumir". 2. Para artículos con contenido difícil, la línea principal es "escuchar/leer → hablar", que es el método de "puntuación total →". 3. El modelo de enseñanza de “total → puntuación → total”, es decir, “leer → hablar → escribir”. El marco básico es el siguiente: artículo breve → idea general → patrón de palabra/frase/oración → artículo breve → específico → resultado tres. Uso de la tecnología de la información para ayudar a la enseñanza de la lectura en inglés en la escuela primaria Con el desarrollo de las computadoras y las redes, la aplicación de la tecnología de la información en la enseñanza en el aula se está aceptando y adoptando cada vez más ampliamente. Aprovechar al máximo las ventajas digitales, en red, inteligentes y multimedia de la tecnología de la información en la enseñanza de la lectura en inglés en la escuela primaria, utilizar las computadoras como herramientas, Internet como recursos, las actividades como vehículos y la comunicación lingüística como línea principal para enriquecer las formas de enseñanza y Optimizar el proceso de enseñanza jugará un papel muy importante en la mejora de la capacidad de lectura en inglés de los estudiantes. La aplicación de la tecnología de la información puede presentar situaciones basadas en la lectura de contenidos, animar el proceso de enseñanza, crear una buena atmósfera de aprendizaje, hacer que los estudiantes disfruten y amen el aprendizaje y estimule su sed de conocimiento. El mayor problema en la enseñanza de la lectura es que los estudiantes no tienen a mano tantos materiales de lectura ilustrados y moderados. 4. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza de la lectura en inglés 1. Debemos enseñarles la ley y darles a los estudiantes la iniciativa en el aprendizaje. La visión tradicional es que la tarea de los docentes es impartir conocimientos, pero simplemente impartir conocimientos no es suficiente. Para mejorar la calidad de los estudiantes, debemos cultivar las habilidades de los estudiantes. Por lo tanto, la enseñanza de la lectura en inglés debe enfatizar la palabra "aprender", desde dejar que los estudiantes "aprendan" hasta cultivarlos para que "sepan aprender", dándoles métodos y dándoles la iniciativa para aprender. 2. Infiltrarse en culturas extranjeras y ampliar el espacio de lectura. El idioma tiene ricas connotaciones culturales y existen muchos factores de comunicación intercultural en el aprendizaje del inglés, que afectan en gran medida el aprendizaje y el uso del inglés. Por lo tanto, cultivar la conciencia cultural a través de la penetración del trasfondo cultural puede ayudar a los estudiantes a aprender y utilizar bien el inglés. También incorporo activamente los festivales y la cultura occidentales en mi enseñanza navideña. Como Navidad, Acción de Gracias, Día de San Valentín, etc. , permitiendo a los estudiantes ampliar de forma independiente su espacio de lectura extracurricular bajo la condición de iniciativa e interés. 3. La enseñanza de la lectura en inglés debe incorporar la educación de la personalidad.