Existen varias estrategias educativas en el aula para la educación en clases pequeñas.
El aspecto más fundamental del desarrollo humano es el desarrollo del sujeto. El desarrollo del sujeto humano está mediado por actividades. La actividad es el mecanismo de generación y desarrollo de la subjetividad humana, es decir, la subjetividad humana se genera y desarrolla en las actividades.
El propósito de la investigación docente basada en actividades es muy claro, que es brindar a los estudiantes un espacio para el aprendizaje y el desarrollo, para que puedan aprender conocimientos y desarrollar sus talentos en diversas actividades docentes, y cultivar la comprensión. de problemas y resolución de problemas sobre la base de la práctica y la capacidad de operacionalizar problemas.
Los estudiantes son el cuerpo principal de la actividad docente. La formulación de estrategias de enseñanza de actividades y el establecimiento de contenidos se basan en los niveles de desarrollo físico y mental de los estudiantes y las características de su edad. En la práctica de la enseñanza activa, sólo estudiando y captando las características de los estudiantes podemos enseñarles de acuerdo con sus aptitudes, buscar la verdad a partir de los hechos y reflejar la subjetividad.
La estrategia de enseñanza participativa se centra en estimular la conciencia de los estudiantes para participar activamente en la enseñanza en clases pequeñas. Este tipo de participación es participación activa y contribuyente, más que aceptación pasiva. Sólo así los estudiantes podrán participar en todo el proceso de enseñanza y convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje. Cuando se utilizan estrategias de enseñanza participativa, se deben seguir dos pasos. 1Todos participan. 2. Participa activamente. En la enseñanza, los docentes se enfocan en los objetivos de enseñanza y se esfuerzan por crear un escenario donde los estudiantes participen activamente, para que cada alumno pueda hablar libremente, tener dudas y estar dispuesto a participar en el proceso de aprendizaje. participación de los estudiantes y centrarse en mejorar la capacidad de los estudiantes en la práctica de la enseñanza en el aula. Permítales tomar la iniciativa de desarrollarse. Por ejemplo, un maestro experimental de séptimo grado en una clase pequeña, después de guiar a los estudiantes a aprender la lección "Mirar las nubes para conocer el cielo", diseñó un tema para organizar a los estudiantes para que participaran. actividades para que los estudiantes vean las nubes. ¿Qué vieron? ¿Qué te viene a la mente? Expresarlo en palabras o lenguaje. Después de aprender sobre las cometas, permita que los estudiantes diseñen y fabriquen sus propias cometas o diseñen un juego significativo. Discute el plan de juego en clase, elige el mejor plan, juega y finalmente escribe un artículo.
La práctica ha demostrado que la implementación de estrategias de participación estimula el interés de los estudiantes por el aprendizaje activo, mejora sus habilidades mediante el ejercicio de actividades de pensamiento divergente y estimula su entusiasmo y creatividad en el aprendizaje. Cree situaciones de enseñanza para la discusión libre o incluso el debate para alentar a los estudiantes a pensar de manera divergente. La enseñanza en clases pequeñas concede gran importancia a cultivar el espíritu de aprendizaje independiente de los estudiantes y los anima a tener diferentes puntos de vista sobre los temas. Las animadas discusiones e incluso los debates de los estudiantes en clase animarán el ambiente del aula. También fomenta el pensamiento creativo: dado que el número de estudiantes es pequeño, los profesores no tienen que preocuparse por si pueden completar sus tareas docentes, y en cada clase se reserva una cierta cantidad de tiempo para que los estudiantes hagan preguntas y hagan preguntas. .
¿Cómo guiar a los estudiantes para que aprendan de forma independiente? Se implementa desde los siguientes cinco aspectos:
(1) Vista previa. Específicamente, incluye: autoestudio con la ayuda de libros de texto, libros de referencia y ejercicios, marcar libros con sentimientos emocionantes o cuestionables y recopilar información a través de diversos medios.
(2) Hacer preguntas. Primero, cuestiona, cuestiona lo que no entiendes (contenido ideológico) y lo que no entiendes (conocimientos de ciencias naturales y humanidades), y cuestiona las opiniones de profesores y compañeros. En segundo lugar, establece tus propios objetivos de aprendizaje en la forma; de preguntas, y puedes centrarte en temas, contenido del texto, centro, habilidades artísticas, ideas, etc. se desarrollan para promover el pensamiento y el aprendizaje a través de preguntas.
(3) Discutiremos. Desde una perspectiva de estrategia de aprendizaje independiente, esto se refiere a la capacidad de los estudiantes para participar en discusiones. Específicamente, hablaré activamente, expresaré mis opiniones clara y claramente y aprenderé de las opiniones útiles de mis compañeros para corregir mi comprensión de manera oportuna.
(4) Conocer algunos métodos de aprendizaje específicos y dirigidos. Por ejemplo, cómo recordar, cómo calcular, cómo hablar, cómo escribir, etc. Hay muchos métodos de aprendizaje específicos. Los profesores no sólo pueden proporcionar formación específica, sino también organizar a los estudiantes para que se comuniquen. Es importante respetar algunos de los métodos de aprendizaje formados por la propia exploración de los estudiantes, porque sólo los métodos de aprendizaje que estén verdaderamente internalizados en los propios hábitos de los estudiantes pueden ser efectivos.
(5) Ser capaz de reflexionar. Resumiré y reflexionaré sobre mi propio aprendizaje, descubriré las deficiencias de mi aprendizaje y aclararé la dirección de mis esfuerzos futuros.
En segundo lugar, las estrategias de interacción cooperativa son principalmente interacciones entre estudiantes.
La estrategia de enseñanza interactiva, en la reforma de la enseñanza de clases pequeñas, se refiere a movilizar completamente el entusiasmo, la iniciativa, la participación y la creatividad de los estudiantes bajo la guía de los maestros, dando pleno juego al efecto de grupo de clase y permitiendo a los estudiantes Maximice que sus maestros ya no estén solos en el podio, permitiendo que los estudiantes suban al escenario para explicarse. Los maestros, estudiantes y estudiantes se inspiran y ayudan entre sí, lo que permite a los estudiantes tener una experiencia exitosa y mejorar su desempeño académico. Fomentar la comunicación desde múltiples ángulos y desempeñar un papel complementario.
Para abrir la comunicación entre profesores y estudiantes, los profesores se esfuerzan por mejorar sus relaciones interpersonales con los estudiantes durante el proceso de enseñanza y desarrollar el potencial de la comunicación docente en el aula. Tomar a los estudiantes como los maestros del aprendizaje, aprovechar el potencial de la interacción estudiante-estudiante sobre la base de la interacción maestro-estudiante, exigir calidad en la enseñanza en el aula, utilizar métodos abiertos, comunicativos y experienciales, aprovechando al máximo las ventajas del aprendizaje cooperativo en grupo. , y a través del aprendizaje grupal, intercambios entre grupos, controles mutuos entre grupos, competencias entre grupos y otras actividades para estimular el entusiasmo de los estudiantes por participar en las interacciones entre estudiantes. Los maestros tienen la capacidad de guiar a los estudiantes para que participen activamente en actividades de enseñanza, inspirarlos a generar disputas en la comunicación, activar el pensamiento, inspirarse unos a otros, aprender de las fortalezas de los demás, profundizar la comprensión y lograr verdaderamente el propósito de mejorar las habilidades de expresión oral de los estudiantes. , análisis de problemas y habilidades de resolución de problemas, y completar conjuntamente tareas de aprendizaje. Sólo haciendo un uso completo del método de aprendizaje "en asociación" para cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes podrá ser beneficioso para la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Prestar más atención al aprendizaje de cada estudiante se refleja en la frecuencia acelerada de la comunicación entre estudiantes y el aumento de colisiones entre estudiantes. No sólo puede mejorar el descubrimiento de los problemas de los estudiantes por parte de los profesores, sino también estimular su inspiración y hacer que los profesores aprendan activamente. Durante el experimento, se debe cambiar el método de enseñanza de la inyección, centrándose en el cultivo de habilidades y el desarrollo del nivel cognitivo. Para los estudiantes, el uso de estrategias interactivas en la enseñanza los respeta y los motiva. Se ha formado una situación docente en el aula animada pero no caótica, dinámica y ordenada. La práctica ha demostrado que a través de la interacción entre estudiantes, los estudiantes realmente establecen su responsabilidad por los problemas de investigación, produciendo así resultados de investigación valiosos.
¿Cómo orientar a los estudiantes para que cooperen en el aprendizaje? En términos de guiar a los estudiantes para que cooperen en el aprendizaje, se puede implementar desde los siguientes cuatro aspectos.
(1) Sabe organizar. Para los estudiantes, este es el primer problema que deben resolver en el aprendizaje cooperativo. El aprendizaje desorganizado puede hacer que el aula sea ruidosa y desordenada. Al inicio del aprendizaje cooperativo, a los estudiantes se les enseña cómo estudiar con sus compañeros, como elegir el contenido, la secuencia y el método de aprendizaje, y prestar atención a cuidar de todo. En términos generales, siempre hay algunos estudiantes con fuertes habilidades organizativas en la clase y los profesores ciertamente pueden aprovechar al máximo los talentos de estos estudiantes. Sin embargo, si a estos estudiantes siempre se les confían tareas importantes, el entusiasmo por el aprendizaje de otros estudiantes inevitablemente se verá afectado, lo que en última instancia afectará la eficacia del aprendizaje cooperativo. Por lo tanto, en la práctica se adopta el método de turnarse para ser el líder del grupo de estudio, para que cada estudiante pueda realmente tener la oportunidad de ejercitarse, y la autonomía y la cooperación puedan realmente promoverse mutuamente.
(2)Coordinación. En el proceso de aprendizaje cooperativo a veces ocurren dos situaciones completamente opuestas: cuando el problema es simple, los estudiantes compiten para participar, de modo que el orden de aprendizaje es caótico. En este momento, a los estudiantes se les debe enseñar "humildad"; cuando las preguntas son difíciles, incluso si algunos estudiantes pueden responderlas, no se atreven a hablar debido a la mentalidad de rebaño. En este momento, se debe enseñar a los estudiantes a “ser voluntarios”. Si se unifican las contradicciones de "humildad" y "voluntariedad", la relación de aprendizaje entre los estudiantes puede coordinarse y el aprendizaje cooperativo grupal puede ser ordenado y eficiente.
(3) será útil. Uno de los beneficios del aprendizaje cooperativo es ayudarse mutuamente a aprender y promocionarse mutuamente. En primer lugar, debemos educar a los estudiantes para que estén "dispuestos a ayudar a los demás" y, en segundo lugar, para que sean "capaces de ayudar a los demás". En el estado natural, la llamada ayuda de los estudiantes de primaria es simplemente decirse la respuesta entre sí, guiar a los estudiantes para evitar tales desventajas tanto como sea posible, inspirarse en la inspiración del maestro y la tutoría de los estudiantes, y ayudar a sus compañeros de acuerdo. a la situación real.
(4) Sabe evaluar. En el aprendizaje cooperativo, debido a la falta de orientación directa de los profesores, el aprendizaje de los estudiantes puede pasar fácilmente por las formalidades y convertirse en una mera formalidad. En este momento, es particularmente importante enseñar a los estudiantes a evaluar el aprendizaje de sus compañeros. En concreto, incluye: evaluación durante las discusiones (aprender a estar de acuerdo, en desacuerdo y complementar la evaluación durante las tareas (corregir tareas entre compañeros);
Tres. Estrategias para la igualdad, adecuación e individualización en la educación.
Los roles de profesores y estudiantes se invierten y los estudiantes aprenden de forma animada y animada. Por lo general, puedes verlos a los cuatro leyendo libros extracurriculares y comunicándose juntos en cualquier momento. Practiquen juntos la aritmética oral. Se ha mejorado significativamente la conciencia de la cooperación. La competencia es una de las condiciones necesarias para los talentos modernos. Establecer un sentido de competencia desde una edad temprana es útil para la vida. Abogamos por la competencia en equipo y aprendemos a cooperar a través de la competencia. En la lección de enseñanza de arte sobre el collage de paisajes otoñales, la maestra dividió a los estudiantes en siete grupos, deletreó siete hermosos paisajes otoñales en la pizarra y los hizo un collage. Finalmente, se pide a los estudiantes que juzguen qué grupo representa mejor las características del otoño, qué pintura es la más bella y qué pintura es la más distintiva. Lo evalúan desde diferentes ángulos, lo que no solo refleja la competencia entre grupos, sino que también refleja la competencia. Diversidad valorativa y estética. Los colegas pidieron a los profesores que eligieran grupos para discutir temas de aprendizaje y diseñar creativamente secuencias y contenidos de enseñanza, de modo que los estudiantes puedan intentar movilizar el conocimiento existente en grupos, reorganizarlo y transferirlo, y avanzar en el camino de la cognición hasta que el problema se resuelva o comprenda el normas. A los estudiantes se les debe dar suficiente tiempo, no sólo un destello, y cada estudiante debe tener la oportunidad de expresarse.
Es necesario seguir estudiando y mejorar los métodos de agrupación, fortalecer la orientación sobre el aprendizaje grupal y lograr verdaderamente el aprendizaje cooperativo entre los estudiantes. Sentarse en grupos proporciona condiciones favorables para el aprendizaje cooperativo en grupo, pero ambos no pueden equipararse simplemente. Para lograr el aprendizaje cooperativo entre los miembros del grupo, es necesario profundizar en el estudio y mejorar los métodos de agrupación del grupo. Los estudiantes difieren en el tipo de inteligencia, estilo cognitivo, género y características de personalidad. Por lo tanto, cómo optimizar la combinación de acuerdo con las diferentes características de los estudiantes para que la infección y la influencia entre los estudiantes puedan lograr el mejor efecto también es una cuestión que merece un estudio en profundidad. En la actualidad, parece que agrupar grupos dinámicamente y mejorar la heterogeneidad entre los miembros del grupo es una mejor manera de mejorar el método de agrupación. Además, fortalecer la orientación sobre el aprendizaje grupal y enseñar a los estudiantes los pasos y métodos del aprendizaje cooperativo, como cómo hablar, cómo comunicarse, cómo discutir, cómo resumir, cómo evaluarse unos a otros, cómo participar en competencias grupales, cómo ajustar problemas en el aprendizaje cooperativo, etc. , también es un aspecto importante para realizar el aprendizaje cooperativo en la enseñanza en grupo. En la enseñanza grupal, los maestros deben profundizar completamente el aprendizaje grupal de los estudiantes, comprender la situación de aprendizaje de cada grupo de estudiantes y brindar orientación específica de manera oportuna para promover el aprendizaje grupal. En la enseñanza grupal, lo más tabú es que los profesores no pueden profundizar en el aprendizaje grupal de los estudiantes, quedarse quietos y observar, o realizar caminatas simbólicas entre varios grupos. En este caso, la enseñanza en grupo, incluso si el grupo de estudiantes mantiene una animada discusión, es sólo de nombre. Sólo aprovechando plenamente el papel de liderazgo de los docentes en todos los aspectos de la enseñanza en grupo se podrá lograr los mejores resultados mediante la enseñanza en grupos pequeños, la principal forma de organización de la enseñanza.