Reflexiones sobre la enseñanza extraescolar de la lectura en la escuela primaria
Los tipos de reflexión pueden incluir reflexión vertical, reflexión horizontal, reflexión individual y reflexión colectiva, etc. Los métodos de reflexión pueden incluir método de investigación acción, método comparativo, método resumen, método de diálogo, método de vídeo, método de portafolio , etc. . A continuación se muestra la reflexión sobre la enseñanza extraescolar de la lectura en las escuelas primarias que recopilé para vosotros, espero que os guste.
Reflexión sobre la enseñanza extraescolar de la lectura en las escuelas primarias, Parte 1
Siempre he creído que la lectura es la forma fundamental de mejorar la alfabetización china de los estudiantes. Una vez vi una imagen como esta: un estudiante de primaria estaba abatido con un examen de 50 puntos en la mano. Luego, entró en "El romance de los tres reinos". Un examen de 100 puntos, con la cabeza en alto y el rostro lleno de confianza, el título del cuadro es "Cambió mi vida".
Creo que no hay exageración en esto. La lectura amplía los horizontes de las personas, mejora su calidad de pensamiento y promueve enormemente el desarrollo intelectual. Se puede decir que la lectura es crucial no sólo para mejorar la calidad del idioma chino sino también para el desarrollo de la vida de una persona. Suhomlinsky dijo: "No confíe en la tutoría, no confíe en la tutoría interminable, sino confíe en leer, leer y leer de nuevo. El problema no es solo que la lectura puede salvar a algunos estudiantes de reprobar exámenes, sino también que la lectura puede salvar a algunos estudiantes de reprobar exámenes es porque la lectura desarrolla la inteligencia de los estudiantes”. (Citado del artículo 19 de “Sugerencias para maestros”)
Basado en el entendimiento anterior, en mi enseñanza, fortalezco conscientemente la lectura. y ampliar la lectura de los estudiantes. Principalmente hice las siguientes cosas:
1. Movilicé a cada estudiante para que comprara algunos libros adecuados y finalmente lo logré mediante publicidad y estímulo, además de un pequeño incentivo. Después de ordenar libros y periódicos, enseñe a los estudiantes a leer. Por ejemplo, puede utilizar "Periódico en idioma chino" para leer (los buenos artículos y poemas se pueden leer en voz alta), mirar, extraer extractos, cortar y pegar (según los puntos de conocimiento relevantes), hacer (ejercicios relacionados) y también organizar y recopilar. ellos como materiales para la búsqueda en el momento del repaso.
2. Reserva una lección por semana para que los estudiantes lean libremente. En esta clase de lectura, trato de ser abierto y libre, sin imponer diversas restricciones a los estudiantes. No importa cuán apretado sea el tiempo de clase, trate de garantizar una lección por semana para crear continuidad, desarrollar gradualmente los hábitos de lectura de los estudiantes y cultivar su interés por la lectura.
3. Pida a los estudiantes que escriban una nota de lectura o un extracto de lectura cada semana. El objetivo principal de esto es cultivar gradualmente la capacidad de los estudiantes para comprender y pensar sobre obras literarias.
Creo que mi punto de partida para hacer esto es bueno y debería estar en línea con las reglas del aprendizaje de chino, pero la situación real y los resultados no son optimistas:
1. En la clase de lectura, algunos estudiantes miraron e intercambiaron libros. Esto supera mis expectativas. ¿No les gusta leer y piden clases de lectura? ¿No es la lectura algo gratuito, relajado y cómodo? ¿No es un buen tipo de relajación mental y disfrute espiritual? ¿Cuál es el estado?
2. Hubo silencio en la clase de lectura. También quería aprovechar esta oportunidad para leer algunos de mis propios libros. De vez en cuando, miraba hacia arriba y encontraba a un compañero de clase escribiendo con dificultad. Yo estaba muy feliz, "Bueno, leyendo he entrado al estado, he aprendido mucho y ya no estoy feliz. Bajé a ver qué libros estaban leyendo. Me sorprendió ver que estaban haciendo su tarea". ¡desinteresadamente!
3. Al mirar sus notas de lectura, dos tercios de los estudiantes se detuvieron en extractos largos. Incluso sospecho que muchos estudiantes extrajeron cosas solo para tratar con el maestro y luego las olvidaron después de copiarlas. Lo que es peor, ni siquiera sabían lo que copiaron. La esencia de este fenómeno es que todavía hay muchos estudiantes que no se han dado cuenta de la importancia de la lectura, todavía no pueden leer, y mucho menos pensar, y no tienen sentimientos.
¿Por qué sucede esto? Reflexiona sobre lo siguiente:
1. "La lectura real se refiere al contacto cercano con libros que no tiene nada que ver con los exámenes". El estado real de lectura debe llevarse a cabo con la mente libre, la mente relajada y un ambiente relajado. Sin embargo, los estudiantes de hoy están bajo demasiada presión para estudiar, han perdido el tiempo y el estado de ánimo relajados para leer y han perdido las condiciones objetivas para apreciar, valorar y estetizar las obras literarias.
2. La lectura de los estudiantes es demasiado utilitaria. Este tipo de lectura utilitaria está obligada por los exámenes y no tiene nada que ver con la estética y es contraria a ella.
Este tipo de lectura que carece de sentimiento estético y placer emocional hace que los estudiantes pierdan la motivación para leer, e incluso convierte la lectura en una carga, por lo que no puede lograr el efecto de la lectura en el verdadero sentido. Al leer bajo esta mentalidad utilitarista, la información recibida sólo pasa una vez por la mente, pero no logra interiorizarse como propia. Los extractos y la comparación de los estudiantes durante la lectura tienen como único objetivo acumular "buenas oraciones y buenos párrafos" y acumular argumentos para que sean útiles en los exámenes, pero esto no puede resolver fundamentalmente el problema de mejorar la alfabetización china. La verdadera acumulación de lectura debe acumularse gradualmente y lograrse de forma natural. Su papel en la escritura se refleja en la capacidad de coger el material al alcance de la mano y utilizarlo en ambas direcciones, en lugar de pegar y citar mecánicamente como hacen los estudiantes de hoy.
3. La búsqueda excesiva de libertad y relajación por parte de los estudiantes para leer ha resultado en una situación de lectura de pastoreo de ovejas. En este tipo de enseñanza de la lectura de estilo gregario, los profesores carecen de orientación específica y no logran estimular plenamente el interés de los estudiantes por la lectura. Una de las causas fundamentales de estos problemas es que, como profesor, su alcance de lectura no es lo suficientemente amplio y su competencia lectora no es lo suficientemente alta. No puede guiar a los estudiantes en la lectura desde un alto nivel. No logra establecer una comunicación interactiva entre los profesores y. estudiantes y entre estudiantes y estudiantes, por lo que no puede inspirar el interés por la lectura.
Después de reflexionar, debes hacer todo lo posible para hacer lo siguiente:
1. Como profesor, debes leer rápidamente, ampliar tu alcance de lectura y mejorar tu competencia lectora, para que que puedes estar más alto. Sólo así podremos guiar mejor a los estudiantes hacia la lectura de alto grado y estimular y movilizar mejor el interés de los estudiantes por la lectura. Por supuesto, como profesores, debido a la alta presión laboral y las largas jornadas, estamos perdiendo el tiempo relajado y el estado de ánimo para la lectura libre, y esto está empeorando. Es poco probable que cambie en un futuro próximo, y tenemos que apretar el tiempo. por nosotros mismos.
2. La forma de la clase de lectura puede ser más rica. No dejes que los estudiantes lean en clase. Puedes leer buenos artículos que hayas leído a los estudiantes en clase o dejar que los estudiantes lean en voz alta lo que han leído. Buen artículo, comparta sus pensamientos después de leerlo y realice una introducción e intercambio.
3. Construya una clase orientada a la lectura. Anime a cada estudiante a tener su propia biblioteca y realice intercambios irregulares en la estantería de la clase para crear una situación en la que "todos tengan libros para leer" y una atmósfera en la que "a todos les guste leer".
Reflexión sobre la enseñanza de la lectura extracurricular en las escuelas primarias, Parte 2
En la práctica docente a largo plazo, descubrí que la mayoría de los estudiantes que aman la lectura y tienen una gran capacidad de lectura aprenden fácilmente y tienen una gran capacidad. ; por el contrario, estudiantes, la situación es completamente diferente. Por lo tanto, el interés lector de los estudiantes es directamente proporcional a sus calificaciones y habilidades. Entonces, cómo mejorar el interés y la capacidad de lectura de los estudiantes es una cuestión en la que están pensando nuestros profesores de chino de escuela primaria.
Si desea mejorar el interés y la capacidad de lectura de los estudiantes, primero debe comprender los problemas que existen en la lectura actual de los estudiantes. Según mis propias observaciones docentes, encontré que la mayoría de los estudiantes tienen poco interés en la lectura; su rango de lectura no es amplio; no pueden convertir la lectura en un hábito e insistir en ello todos los días; no pueden "no leer sin escribir"; Es solo leer sin pensar ni acumular conocimientos, el efecto de este tipo de lectura es simplemente "el agua se moja cuando el suelo está mojado". En respuesta a esta situación, pensé, consulté información, me comuniqué con mis compañeros e hice los siguientes intentos de enseñar lectura. El estado de lectura de los estudiantes mejoró significativamente. Los métodos específicos son los siguientes:
1. Crear una plataforma para que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de lectura
La mayoría de los estudiantes pierden palabras y agregan palabras cuando leen en voz alta, y no rompen oraciones largas ; ver libros extracurriculares, simplemente leer sin pensar y no hacer comentarios mientras lee. Por lo tanto, a partir de los grados inferiores, se requiere estrictamente que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de lectura y tengan un buen comienzo en la lectura. Por ejemplo: el hábito de leer seriamente; el hábito de leer con preguntas; el hábito de no leer sin escribir;
2. Cree oportunidades para que los estudiantes lean de diversas formas y se expresen.
Los estudiantes pueden leer de diversas maneras, como: lectura libre, lectura en voz baja, lectura en silencio. , leer en voz alta, leer por rol, leer en grupos, recitar, recitar, actuar, etc.
3. Enseñar a los alumnos a acumular conocimientos
La frase “Aprender en clase y beneficiarse fuera de clase” nos explica la importancia del aprendizaje consciente y la acumulación de conocimientos extraescolares. Debemos crear todas las condiciones para ayudar a los estudiantes a leer más, leer buenos libros, estimular su interés por la lectura y acumular tanto lenguaje ejemplar como sea posible. Por lo tanto, se requiere que cada estudiante prepare un libro de acumulación y copie las buenas palabras y oraciones que ha aprendido durante la lectura para usarlas en el futuro.
Al responder preguntas en clase o durante las conversaciones diarias, si se descubre que los estudiantes han usado palabras nuevas de libros extracurriculares o de acumulación, se les debe elogiar y alentar de inmediato. Cuando los estudiantes usen las buenas palabras que han acumulado en sus composiciones, agregaremos círculos rojos y los leeremos en voz alta ante la clase. Esto estimulará el interés de los estudiantes en la lectura extracurricular.
4. Realizar actividades prácticas y estimular el interés por la lectura.
Crear actividades animadas y diversas para que los alumnos disfruten de la diversión de la lectura y sientan la importancia de la lectura. Por ejemplo: (1) Tres minutos antes de la clase, túrnense para leer en voz alta. Utilice los tres minutos antes de la clase para que los estudiantes se turnen para subir al escenario y recitar un hermoso pasaje que hayan extraído. (2) Realizar concursos de lectura y narración de cuentos. (3) Realizar la actividad de lectura de “Presentarle un buen libro”. Después de que los estudiantes se hayan evaluado a sí mismos, presentarán a toda la clase un buen libro que hayan leído.
Desde que insistieron en probar los métodos anteriores, los estudiantes realmente han cambiado mucho en lectura y han visto resultados sorprendentes. Al mismo tiempo, el rendimiento general de los estudiantes también ha mejorado mucho. En el futuro, creo que la enseñanza, especialmente los profesores chinos, necesitamos tener discusiones e intercambios más profundos sobre el tema de la lectura. Deje que los estudiantes crezcan felices en el proceso de lectura.
Reflexión sobre la enseñanza de la lectura extracurricular en las escuelas primarias, Parte 3
Hay dos modelos de enseñanza chinos actuales, uno es el modelo de enseñanza del "tipo conocimiento comprensión" y el otro es el modelo de "pensamiento". tipo de formación"” modelo de enseñanza. Los antiguos profesores se comprometen a permitir que los estudiantes comprendan el sistema completo de conocimientos del idioma chino y, en general, siguen el procedimiento de enseñanza de "resolver problemas - explicar palabras - segmentar - resumir ideas centrales y métodos de escritura - practicar". Los profesores que utilizan este modelo enfatizan la naturaleza instrumental de los cursos de chino e ignoran la naturaleza humanista de los cursos de chino. Sólo permita a los estudiantes comprender el conocimiento de las herramientas chinas, mientras descuida cultivar su capacidad para utilizar dichas herramientas. Estos últimos profesores están comprometidos con el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes y generalmente siguen el procedimiento de enseñanza de "leer el texto - el profesor hace preguntas - los estudiantes discuten - el profesor resume". Los profesores que utilizan este modelo enfatizan la naturaleza evolutiva de los cursos de chino y descuidan la naturaleza instrumental de los cursos de chino. Sólo presta atención al desarrollo de la inteligencia de los estudiantes, pero no presta atención al desarrollo de las emociones, la voluntad, el carácter y las buenas cualidades de personalidad de los estudiantes.
Aunque los dos modelos anteriores tienen diferentes conceptos de enseñanza y diferentes estructuras de actividad docente, también tienen dos similitudes importantes: primero, los profesores del primero "enseñan todo de principio a fin", mientras que los profesores. en el segundo “enseñar todo desde el principio hasta el fin”. Las actividades docentes tienen como cuerpo principal a los docentes, no a los estudiantes. En segundo lugar, todas las actividades de enseñanza se centran en la comprensión: la primera es comprender el contenido del conocimiento del texto y la segunda es desarrollar la inteligencia de los estudiantes a través de la comprensión del texto. Ambos enfatizan la comprensión sobre la percepción; el énfasis en el análisis sobre la aplicación.
Según los "Estándares del plan de estudios chino", los criterios para medir si el modelo de enseñanza de la lectura chino es científico y razonable son: 1. Si la iniciativa y la creatividad tanto de los profesores como de los estudiantes se ponen en juego en la enseñanza. 2. Si el idioma chino se refleja en la enseñanza La practicidad y la amplitud (la síntesis de conocimientos y habilidades, emociones y actitudes, procesos y métodos) 3. Si se debe prestar atención a la orientación correcta de las emociones, actitudes y valores, y la naturaleza humanista de los cursos de chino; 4. Si manejar correctamente la alfabetización básica y la innovación La relación entre habilidades, es decir, el manejo correcto de la relación entre lo básico y lo creativo 5. Si seguir las reglas de desarrollo físico y mental de los estudiantes y el chino; reglas de aprendizaje al elegir estrategias de enseñanza, es decir, seguir los principios de desarrollo, utilizar varios métodos de enseñanza de manera flexible y guiar a los estudiantes hacia la alfabetización, la escritura, el aprendizaje del pinyin chino, la comprensión del significado de los caracteres, palabras, oraciones y párrafos, así como lectura, escritura, comunicación oral y aprendizaje integral. Creo que la enseñanza de la lectura debe prestar atención a permitir que los estudiantes dominen el conocimiento de las herramientas chinas y aprendan a usarlas a través de actividades activas, y centrarse en cultivar sentimientos, comprensión, apreciación, evaluación y habilidades de aplicación, y desarrollar las emociones de los estudiantes. Voluntad, y Carácter y buenas cualidades de personalidad. Por lo tanto, creo que se debe prestar atención a los siguientes puntos en la actual enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria:
1. Cambios en los métodos de enseñanza de la lectura
La enseñanza de la lectura tradicional es una tarea pasiva y única. -Aprendizaje receptivo para los estudiantes El proceso es un proceso de enseñanza en el que los maestros inculcan y llenan a los estudiantes. Tratan a los estudiantes como botellas que pueden contener una gran cantidad de conocimientos y pueden dominar habilidades a través de la práctica repetida, mientras ignoran y borran por completo la iniciativa subjetiva de. Los estudiantes como sujetos de aprendizaje. Los estudiantes no pueden desarrollar personalidades sanas, y mucho menos desarrollar las diversas habilidades necesarias para la sociedad futura.
La enseñanza de la lectura debe defender activamente los métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación de los estudiantes. Los profesores deben organizar y guiar a los estudiantes para que aprendan el aprendizaje cooperativo.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando la lección "Brush Li", intenté adoptar un método de discusión grupal y aprendizaje cooperativo, dividiendo toda la clase en 9 grupos, cada grupo constaba de 6 miembros: uno con mejores calificaciones A los estudiantes, dos estudiantes con calificaciones promedio y un estudiante con calificaciones bajas, se les ajustaron sus escritorios y sillas en consecuencia. Durante la discusión grupal, planteé cuatro preguntas que cada grupo debería resolver: (1. ¿Cuál es la habilidad única de Brush Li? 2. ¿Desde qué aspectos describe el texto la habilidad única de Brush Li? 3. Descubra la actitud de su aprendiz Cao Xiaosan ¿Cambiar? 4. Lea más contenido que crea que está bien escrito y descubra los beneficios de escribir de esta manera). Los estudiantes han aclarado los objetivos de aprendizaje y todos se unen activamente al aprendizaje cooperativo del grupo, discuten activamente y cada uno expresa. sus propias opiniones se reúnen y trabajan juntos para resolver problemas. También me uní a sus discusiones e hice comentarios apropiados para guiarlos sobre los temas que discutieron. Después de la discusión de los estudiantes, pedí a cada grupo que enviara representantes para informar la situación del autoestudio al maestro y alentarlos a expresar con valentía sus opiniones y puntos de vista. Y brinde afirmaciones y elogios oportunos, y brinde orientación y ayuda oportunas. En la discusión y el informe, algunos también plantearon preguntas que no entendieron en sus estudios, y algunos tuvieron acalorados debates sobre diferentes puntos de vista del problema. Durante el proceso de aprendizaje cooperativo grupal, los estudiantes profundizaron su comprensión del texto y aprendieron a hacerlo. descubrir y resolver problemas y aprender la capacidad de colaborar en grupos. El aprendizaje de los estudiantes ya no es aburrido y pasivo. Estar dispuesto a aprender y participar activamente en el aprendizaje. "Aprenda a aprender mediante la cooperación y aprenda a cooperar mediante el aprendizaje". Por lo tanto, creo que los profesores pueden utilizar una variedad de métodos eficaces de enseñanza de la lectura para lograr un aprendizaje independiente, cooperativo y exploratorio para los estudiantes.
2. Crear una enseñanza de la lectura abierta y dinámica
La enseñanza en el aula es el principal canal de enseñanza del chino, pero también debemos aprovechar al máximo los recursos de aprendizaje extraescolares para guiar a los estudiantes fuera del aula. de manera oportuna y apropiada En el aula, salen de la escuela, van a la sociedad y se acercan a la naturaleza, lo que les permite aprender chino en un mundo vasto, desarrollar sus talentos y aprender a ser una buena persona.
3. Prestar atención a la penetración de la connotación humanista en la enseñanza de la lectura
La asignatura de chino es una asignatura de humanidades, y el valor de las humanidades radica en permitir a los estudiantes establecer ideales y principios correctos. creencias y mejorar su ámbito espiritual y su cultura. Se influyen en el gusto, el gusto estético y otros aspectos. Por tanto, debemos prestar atención a la penetración del humanismo en la enseñanza. Por ejemplo, cuando enseñé la lección "Wandering Son Yin" escrita por Meng Jiao, después de dejar que los estudiantes comprendieran el significado del poema, les pedí que hablaran sobre sus sentimientos después de aprender este poema. ¿Y qué pasa con tu madre? ¿Quieres hacer en el futuro? ¿Cómo pagarías la gracia cariñosa de tu madre? Los estudiantes hablaron libremente, contando cómo sus madres los cuidaron meticulosamente y cómo pagarían el amor de su madre en el futuro. Después de escucharlo me sentí muy feliz, lo afirmé y lo elogié de manera oportuna y elevé expectativas para los estudiantes. Espero que mis compañeros realmente sepan honrar a sus padres cuando sean grandes. Al enseñar, que los estudiantes comprendan las dificultades de nuestros padres al criarnos y que comprendan que la piedad filial hacia los padres es una virtud tradicional de la nación china. Otro ejemplo es la lección "Peanuts", que es un texto con connotaciones humanísticas muy ricas. Durante la enseñanza, se permite a los estudiantes discutir los principios de la vida. Durante mi estudio, aprendí a no ser una persona que solo se preocupa por la apariencia pero no es buena para los demás, sino a ser una persona útil como un maní, una persona que es útil y contribuye a la sociedad. La connotación humanista se infiltra en la enseñanza y se cultiva la orientación correcta de los valores de vida de los estudiantes.
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