El texto original, el plan de lección y la reflexión didáctica de "Una carta desconocida" para el idioma chino de segundo grado de la escuela primaria.
Texto original de "Una carta extraña" de segundo de primaria
Apenas puse la carta en el buzón cuando sentí que alguien tiraba de mi falda. Cuando miré hacia abajo, vi que era una niña pequeña. Tenía una carta en la mano y el viento otoñal le moqueaba la nariz. "Tío, por favor ayúdame a meter la carta, no puedo alcanzarla".
Esta es realmente una carta extraña, pesada, con un sello en el sobre, pero ninguna palabra escrita.
"¿Cuántos años tienes?"
"Cinco años y medio."
"¿Qué hay en esto?"
"¡Huaizi!", Respondió con orgullo.
"¿Huaizi?", pregunté confundido.
"¿No lo sabes?" Sus ojos se abrieron con sorpresa. "La radio dijo que todo el país debería apoyar la plantación de pasto y árboles en el noroeste. Xiao Ming y yo recogimos esta semilla de langosta juntos. ¡Acordamos que nadie contaría este asunto!"
I Saqué mi bolígrafo y escribí claramente en el sobre: "Gobierno Popular Provincial de Gansu, Servicio Postal para Niños de Shijiazhuang".
La levanté y le dije: "¡Pon la carta tú mismo!""
Plan de enseñanza de la lengua china "Una letra extraña" para 2º de Primaria
Objetivos didácticos: 1. Reconocer 14 palabras nuevas como "Gu" y "Madre", y ser capaz de escribir " Xin" y "Ya". Ocho palabras que incluyen ", impar" y las siguientes palabras: niña, plantación de árboles, impar, abrazo.
2. Lee el texto con emoción y sé capaz de leer el significado expresado. en el diálogo.
3. Comprender el contenido del texto e inspirar a los niños a preocuparse por los asuntos nacionales y la ecología.
Preparación antes de la clase:
1. Tarjetas de palabras.
2. Material didáctico multimedia
Proceso de enseñanza:
Categoría 1
Primero, estimular el interés e introducir nuevas lecciones
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En segundo lugar, lee el texto por primera vez y memoriza las nuevas palabras
1. Lee el texto libremente y memoriza la pronunciación de las nuevas palabras. . Discutir el método de memorización de nuevas palabras en grupos.
3. Comunicar e informar los resultados de la memorización de nuevas palabras en clase.
4. Consolidar la alfabetización. palabras a través de la ortografía, conjunciones y acciones >
Tercero, leer el texto, discutir y evaluar los personajes
Leer el texto y discutir las preguntas
1. ¿La niña envía semillas de langosta?
2. ¿Qué tipo de persona crees que es la niña?
Modo de discusión: los estudiantes leen primero sus propios libros, luego se comunican en grupos y luego, cada grupo se comunica en nombre de toda la clase y el maestro puede brindar evaluación y orientación oportunas.
Entrenamiento oral para mejorar las emociones
¿Te gustan las niñas? p>
¿Verbos? (Abreviatura de verbo) Leer el texto en roles
1. El profesor hace el papel de "yo" y de "niña" de los alumnos, y lee el texto en roles.
2. Los alumnos leen el texto en grupos, el profesor los guía
3. p>Primero consolidar su alfabetización. >1. Alfabetización del juego
"Pasar el paquete", quien lo gastó, subió al escenario para leer nuevas palabras y componerlas.
2. las frases
La niña dejó. Puse este sobre pesado con sellos en el buzón
Segundo, escribe nuevas palabras
Observa las nuevas palabras en. la cuadrícula de Tianzi de forma independiente y procede según su estructura.
2. El profesor escribe con el modelo y los alumnos observan y prestan atención al orden de los trazos y a la estructura de la estantería. escritura de las dos palabras "árbol" y "levantar", y dejar que los estudiantes escriban otras palabras de forma independiente
3. Escritura roja, temporal
4.
Reflexiones sobre la enseñanza de una letra desconocida a los alumnos de tercer y segundo grado de primaria.
Hoy estoy enseñando el texto del primer volumen "Una letra extraña" para segundo grado de la versión china S. El texto cuenta la historia del autor presenciando y ayudando a un niño de cinco años y medio. Una niña de un año envía semillas de sophora al noroeste. Elogia a la niña que se preocupa por los asuntos nacionales y las hermosas cualidades del paisaje verde del noroeste. La trama del texto completo es sencilla y clara, el lenguaje es sencillo y lleno de cariño. Después de clase, reflexioné sobre todos los aspectos del diseño e implementación de la enseñanza a partir de la revisión de la enseñanza en el aula.
1. Presuposición docente - reflexión sobre el diseño de la enseñanza
Las actividades docentes son complejas y cambiantes, y la presuposición cuidadosa es la base de una buena clase.
Al preparar las lecciones, trato de utilizar los nuevos estándares curriculares como guía. La nueva norma curricular señala que "la alfabetización y la escritura son la base de la lectura y la escritura y son el centro de la enseñanza en la primera etapa de la escolarización". De acuerdo con el concepto de enseñanza de reducir gradualmente el contexto, organicé una capacitación en alfabetización gradual y realicé alfabetización y escritura de materias. Esta disposición pretende incorporar la alfabetización junto con el texto, haciendo que las actividades de alfabetización sean apropiadas y naturales.
En la lectura intensiva del texto, combiné el contenido del texto y el nivel cognitivo de los estudiantes, capté la extrañeza de las letras y la evaluación de la niña, y utilicé diversas formas como lectura basada en roles, evaluación y lectura, etc. Guiar a los estudiantes a leer y pensar. Mi diseño didáctico capta fielmente las características del año y la materia, combina la simplicidad del texto, sin demasiados enlaces complicados, y las secciones son claras.
En segundo lugar, la generación de la enseñanza - reflexión sobre el proceso de enseñanza
En la enseñanza de esta clase, intenté captar los siguientes puntos:
(1 ) El diseño del enlace de introducción es amigable y natural. Cuando comencé a tomar clases, usé la idea de enviarle una carta a mi hija para introducir las palabras "carta" y "sobre". Deliberadamente enfaticé que el sobre era muy delgado y que necesitabas escribir tu dirección y. nombre al enviar una carta. Esto allanará el camino para una comprensión posterior de la "rareza de las letras" y también dará una pequeña pista. Los estudiantes se sintieron inmediatamente atraídos por la carta y comenzaron a estudiar el texto con gran interés.
(2) Leer y escribir junto con el texto. Los estándares del plan de estudios establecen que "se debe disponer de tiempo para las clases de chino todos los días, y los ejercicios en el aula deben realizarse bajo la guía de los profesores, y los estudiantes deben desarrollar buenos hábitos de escritura porque había nuevas palabras en el proyecto, después del pizarrón". proyecto de escritura, arreglé la palabra guía de escritura "extraña". "Es extraño que el personaje grande no sea grande, pero la palabra 'ke' lo sostiene" y otras canciones infantiles pegadizas enfatizan naturalmente la forma especial de escribir el "personaje grande" en la palabra "qi". A través de la inspección y observación, descubrí que los estudiantes pueden dominar bien el método de escritura especial de "cabezón" e implementar verdaderamente el primer período de enseñanza de alfabetización y escritura.
(3) Hay un gradiente en la alfabetización. El texto requiere conocer 15 palabras nuevas, lo que debería ser una tarea de aprendizaje relativamente difícil para los estudiantes de segundo grado. ¿Cómo implementar este punto clave? Adopté el método de reducir gradualmente el contexto, mostrando nuevas palabras en tres diapositivas. La primera es mostrar palabras en Pinyin y permitir que los estudiantes lean las nuevas palabras en Pinyin. La segunda imagen muestra palabras sin pinyin, aumentando la dificultad y reproduciendo las palabras; la tercera imagen muestra solo palabras nuevas, y la dificultad continúa aumentando, para probar el nivel de memorización de nuevas palabras de los estudiantes. A través de estas tres identificaciones graduales de nuevas palabras, se ha implementado verdaderamente la enseñanza de la alfabetización en los grados inferiores.
(D) Enseñe a los estudiantes el método de lectura de anotaciones simples e impregne el concepto de "sin pluma y tinta, sin lectura" desde una edad temprana. Durante la clase, en el proceso de descubrir "la extrañeza de esta carta", primero guié a los estudiantes a encontrar la frase clave "Esta es realmente una carta extraña, pesada. Excepto por un sello en el sobre, solo hay una palabra". ." No." Luego, comprenda las dos palabras clave "pesado" y "sin decir una palabra" para comprender la extrañeza de la carta. Combinado con las características del año, enseñe a los estudiantes a leer. Permítales dibujar esta oración con una línea horizontal y marcarla con un símbolo de triángulo debajo de las palabras clave. Bajo mi dirección, todos los estudiantes hicieron comentarios sencillos en el artículo.