Reflexiones sobre la enseñanza en el aula por parte de profesores de matemáticas de primaria

Reflexiones sobre la enseñanza en el aula por parte de profesores de matemáticas de primaria (6 artículos seleccionados)

En una nueva era de cambios rápidos y constantes, la enseñanza es una de las tareas importantes, y la reflexión es pensando en el pasado, resuma la experiencia y las lecciones aprendidas. ¿Cómo debemos escribir reflexiones? Las siguientes son reflexiones sobre la enseñanza en el aula de profesores de matemáticas de primaria (seis artículos seleccionados) que recopilé para todos. Echemos un vistazo.

Reflexión sobre la enseñanza en el aula por parte de profesores de matemáticas de escuela primaria 1

A mediados de abril, tuve la suerte de participar en la actividad del condado de enviar profesores al campo. El lugar principal de este evento se llevó a cabo en la Escuela Primaria Central, y la forma principal de ver las actividades de clase (misma clase y clase heterogénea) ha beneficiado mucho a nuestros maestros de base. A través de los maestros de nuestra ciudad y los maestros famosos del condado que tomaron la misma clase, vimos la gracia de los maestros famosos, aprendimos de ellos las habilidades para preparar lecciones y asistir a clases y, al mismo tiempo, nos dimos cuenta profundamente de la brecha. entre nosotros y los profesores famosos.

Mientras miraba la clase, tuve muchos sentimientos, pero los más importantes fueron "¿Por qué nuestra clase es ineficiente" y "¿Puede nuestra clase alcanzar un nivel más alto?" que han estado persistiendo en mi mente, y estos pensamientos, Él también me acompañó de regreso a la unidad de trabajo. Tal vez fue porque la primera sección trataba sobre matemáticas, por lo que el volumen de matemáticas de tercer grado "Comparación" escrito por el maestro Wang del condado y el maestro Zhang de mi ciudad me dejó una profunda impresión y obtuve muchos conocimientos. Para explicar mejor las dos cuestiones anteriores y lo que deberíamos hacer en nuestras aulas en el futuro, permítanme hablar de mis opiniones inmaduras sobre cómo mejorar la eficacia de las clases de matemáticas en la escuela primaria.

¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria y mejorar nuestra capacidad para preparar las lecciones?

1. Enfrentar la realidad matemática de los estudiantes: captar con precisión los objetivos de enseñanza

Es decir: diseñar la enseñanza basada en la base de conocimientos, la experiencia de vida, las reglas cognitivas y las características psicológicas existentes de los estudiantes. Encuentre el punto de partida de la enseñanza, resalte los puntos clave de la enseñanza, supere las dificultades de la enseñanza y capture los puntos de crecimiento de la enseñanza. Haga que los objetivos de enseñanza sean realistas.

Estrategias de solución

1. Comprender la base de conocimientos y la experiencia de vida existentes de los estudiantes, y determinar objetivos de enseñanza que sean realistas para los estudiantes. ——Encuesta previa a la clase

2. Las actividades de aprendizaje de matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y la experiencia existente. ——Capte el punto de entrada

3. La enseñanza real debe centrarse en permitir a los estudiantes experimentar el proceso de abstraer problemas prácticos en modelos matemáticos y explicarlos y aplicarlos. ——Experimente el proceso personalmente

2. Cree una buena situación de aprendizaje de matemáticas: estimule las necesidades de aprendizaje de los estudiantes

Cree un buen aprendizaje basado en las reglas cognitivas, las características psicológicas y el contenido de enseñanza de la primaria. estudiantes de la escuela Las situaciones pueden ayudar a estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y crear la necesidad de explorar nuevos conocimientos. Por lo tanto, esta situación de aprendizaje debe ser realista, significativa, valiosa y desafiante.

Estrategias de solución:

1. Situaciones de actividad matemática con valor de pensamiento.

2. Preciosa situación de cuento de hadas.

3. Situaciones problemáticas que implican conflictos en el pensamiento y la cognición.

4. Una situación de aprendizaje en la que las matemáticas y la vida están estrechamente vinculadas.

5. Situaciones problemáticas derivadas del propio conocimiento matemático.

3. Elija métodos de enseñanza adecuados: céntrese en la experiencia personal de los estudiantes sobre el proceso de las matemáticas.

La eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria debe brindar a los estudiantes la oportunidad de experimentar verdaderamente la "matematización". ". Por lo tanto, se debe utilizar una variedad de métodos de enseñanza y aprendizaje para permitir a los estudiantes aprender matemáticas a través del pensamiento independiente, el aprendizaje por investigación y la comunicación cooperativa, y utilizar ideas y métodos matemáticos para resolver problemas de manera creativa. Y pruebe una variedad de experiencias mientras experimenta el proceso matemático.

Estrategias de solución:

1. Encontrar formas de hacer que los estudiantes necesiten indagación y aprendizaje cooperativo.

2. Crear una atmósfera interpersonal de indagación y aprendizaje cooperativo, fomentar el pensamiento independiente, la comunicación, el cuestionamiento y la discusión colaborativa, y estimular el entusiasmo por la indagación y el aprendizaje cooperativo.

3. Un buen entorno para el aprendizaje mediante investigación, con objetivos de investigación claros y problemas de investigación y aprendizaje cooperativo desafiantes y valiosos.

4. Basado en el principio de agrupación de "heterogéneo dentro del grupo y homogéneo entre los grupos", implemente una disposición grupal dinámica para romper la formación a largo plazo del grupo: algunas personas desempeñan un papel de control, mientras que otros Estar en una posición subordinada le da a cada estudiante la oportunidad de establecer una imagen y les brinda a todos la oportunidad de desarrollarse, progresar y cambiarse a sí mismos.

4. Hacer un buen trabajo de doble formación básica y moderada: promover la internalización del conocimiento matemático.

Captar la esencia de los conceptos matemáticos en la enseñanza es un tema eterno en la educación matemática. Sin duda, prestar atención a la eficacia de la enseñanza en el aula requiere prestar atención a los conocimientos y habilidades matemáticos básicos de los estudiantes. Los conceptos matemáticos son la base que sustenta el edificio matemático, y las habilidades matemáticas básicas son la garantía para construir un buen edificio. Por lo tanto, es necesario contar con conocimientos y entrenar habilidades. Nos corresponde a nosotros hacer un buen trabajo en ambos aspectos fundamentales. Por supuesto, los requisitos para "fundamentos duales en matemáticas deben ajustarse y enriquecerse con los tiempos, y los cimientos no se pueden sentar a ciegas, lo que resulta en una situación de "construir una casa con techo de paja sobre cimientos de granito". La innovación sin cimientos es utópica. , y no hay base para la innovación. Es ciega. Debemos integrar el cultivo de la conciencia innovadora y la capacidad práctica en la enseñanza de conocimientos y habilidades básicos y la formación del pensamiento matemático.

1. Dar a los conceptos básicos de las matemáticas una posición central, posicionar bien los conocimientos básicos de las matemáticas y sentar una buena base.

2. De acuerdo con el desarrollo vertical del conocimiento matemático, ayude a los estudiantes a conectarlo en una "cadena de conocimiento" a través de la comunicación horizontal, y luego a través del refinamiento; métodos de pensamiento matemático, Forme un módulo de conocimiento tridimensional.

5. Diseñe cuidadosamente las actividades docentes y capture el uso inteligente de los recursos didácticos: active el pensamiento de los estudiantes y promueva su desarrollo.

Las actividades docentes en el aula están organizadas, paso a paso y paso a paso. paso a paso bajo la guía de los profesores. Un complejo proceso mental e intelectual de planificación. Para mejorar su eficacia, los profesores deben realizar una planificación cuidadosa antes de la clase, es decir, comprender con precisión los materiales didácticos, comprender plenamente a los estudiantes y desarrollar recursos de forma eficaz. Los presets de enseñanza son una garantía importante para que los profesores desempeñen un papel organizativo y de liderazgo.

Las actividades docentes en el aula se enfrentan a entidades vivientes con diferentes personalidades, y debe ser un proceso de generación dinámico. Las actividades docentes son el proceso de "generación dinámica" de "preajustes estáticos" en el aula. Una generación maravillosa proviene de este cuidadoso ajuste preestablecido de alta calidad. Por lo tanto, para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, debemos presuponer cuidadosamente la generación y centrarnos en ella. De esta manera, en la implementación de la enseñanza en el aula, podemos tolerar y aceptar la generación de los estudiantes y seleccionar con tacto la generación del aula, a fin de lograr el propósito de utilizar hábilmente la generación para promover el desarrollo de los estudiantes.

Estrategia de solución:

1. Preestablecer cuidadosamente: captar con precisión la enseñanza y comprender de manera integral a los estudiantes.

Desarrollar recursos de manera efectiva y una evaluación oportuna y precisa.

2. Preste atención a la generación: acepte la generación con tolerancia, comprenda la generación racionalmente

Evalúe la generación sabiamente y utilice la generación con habilidad.

Lo anterior es mi humilde opinión sobre cómo mejorar la eficacia de las clases de matemáticas. Creo que si los profesores podemos lograr "un estilo de enseñanza más sencillo; una formación básica más sólida; y una capacidad docente más sustancial" en ellas. preparar lecciones y enseñar "Si los estudiantes son más activos en el pensamiento; si los métodos de enseñanza son más flexibles", entonces la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula en nuestra escuela será "mayor". ¡Y nuestros profesores también son "famosos"! Reflexión sobre la enseñanza en el aula por parte del profesorado de matemáticas de primaria 2

1. Una buena capacidad de autoaprendizaje es el fuerte respaldo de un aula eficiente.

Para los alumnos de primaria, lo más importante es aprender a aprender, aprender a pensar, aprender a descubrir, aprender a crear y dominar un conjunto de métodos de aprendizaje que se adapten a ellos, para que puedan aprender. cualquier tipo de conocimiento en cualquier momento "Es mejor tener un maestro en todas partes que tener un maestro". Para ello, los profesores deben actualizar sus conceptos, estudiar la sabiduría de las matemáticas, analizar métodos matemáticos y esforzarse por permitir a los estudiantes aprender, pensar, descubrir, aplicar y crear conocimientos matemáticos.

En la enseñanza, sobre la base del dominio del conocimiento por parte de los estudiantes, se cultivan y desarrollan sus habilidades de pensamiento. Por ejemplo, se puede pedir a los estudiantes que hagan una vista previa antes de la clase: anoten lo que no entienden y escuchen la conferencia con estas preguntas durante la clase. Para el contenido que han entendido en la vista previa, pueden comparar su propia comprensión con la del contenido. explicación del maestro escuchando la brecha entre los dos y si la perspectiva de mirar el problema es la misma, si hay una diferencia, cuál es mejor para revisar después de clase, los estudiantes primero pueden cerrar el libro y usar el suyo propio; ideas para "repasar" el contenido de la clase en sus mentes y luego resumir varios Ven "todo".

Al mismo tiempo, conviene fortalecer el análisis y escrutinio de los ejemplos de los libros, porque si bien los ejemplos enseñados por el docente en el aula no son numerosos, todos son representativos hasta cierto punto. Estudie los principios reflejados en cada ejemplo, analice y analice los puntos clave de cada ejemplo, piense en los ángulos desde los cuales se pueden plantear dichos ejemplos y cuáles son las consecuencias de cambiar ligeramente las condiciones conocidas y los objetivos de la solución. Operación de un solo paso, qué conocimientos existentes se utilizan, qué otros métodos se pueden utilizar para resolver este tipo de problemas, etc.

La clave para la enseñanza de las matemáticas no es cambiar el conocimiento matemático en sí, sino cambiar la perspectiva de los estudiantes sobre el aprendizaje, enseñarles métodos de aprendizaje y desarrollar buenos hábitos de aprendizaje consciente y estudio consciente de las matemáticas. beneficiarse de ello durante toda su vida. Es necesario incorporar continuamente métodos de aprendizaje matemático en las estructuras cognitivas de los estudiantes para que comprendan el principio de "enseñar a un hombre a pescar".

2. Formar buenos hábitos para garantizar un aula eficiente.

Como dice el refrán: “El hábito se vuelve natural”. La etapa de la escuela primaria se encuentra en un período crítico para el cultivo de hábitos que deben combinarse con el cultivo de la automotivación y al mismo tiempo permitir que los estudiantes formen buenos hábitos de aprendizaje y de vida. Una vez formados buenos hábitos, se "orientará" la automotivación de los estudiantes. La automotivación de los estudiantes es una de las condiciones importantes para el éxito de la enseñanza organizada de los profesores, por lo que deben dedicarse a cultivarla. Inevitablemente habrá repeticiones en el proceso de formación. Debemos ser buenos captando y captando repetidamente. De esta forma, ¿cómo es posible que los estudiantes no progresen?

En segundo lugar, formar buenos hábitos y cultivar el sentido de responsabilidad de los estudiantes. El cultivo de la responsabilidad debe comenzar con el cultivo de buenos hábitos de estudio. En la enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que se dediquen de todo corazón con una actitud extremadamente seria, como: escuchar atentamente, pensar activamente, responder preguntas con entusiasmo, revisar las preguntas cuidadosamente, completar la tarea a tiempo, después del cálculo, verificar cuidadosamente "paso a paso". y escribir con cuidado, etc., gradualmente los estudiantes desarrollan hábitos de estudio conscientes, activos y serios. Éstas son las garantías básicas para un aula eficiente.

Sólo cuando se logre realmente una enseñanza eficiente en el aula, la reforma del plan de estudios de educación básica no será una charla vacía, sino que se implementará, los estudiantes se beneficiarán y se logrará una situación beneficiosa para profesores y estudiantes. Los estudiantes aprenderán matemáticas. Sólo entonces podrán estar dispuestos a aprender, ansiosos por aprender, aprender de forma independiente, aprender de forma creativa y convertirse en talentos innovadores. Reflexión sobre la enseñanza en el aula de los profesores de matemáticas de la escuela primaria 3

Los "Nuevos Estándares Curriculares" señalan que "la enseñanza de las matemáticas en el aula debe estar estrechamente relacionada con la vida real de los estudiantes, a partir de la experiencia de vida de los estudiantes y de sus conocimientos existentes. y crear situaciones vívidas e interesantes guiar a los estudiantes a realizar actividades como observación, operación, conjeturas, razonamiento, comunicación, etc., para que los estudiantes puedan dominar los conocimientos y habilidades matemáticas básicas a través de actividades matemáticas, inicialmente aprendan a observar cosas y pensar. problemas desde una perspectiva matemática, y estimular su interés en aprender matemáticas... "En las aulas reales, algunos profesores exigen a los estudiantes que confíen en la memoria pura, la imitación y el entrenamiento, lo que sólo es útil para que los estudiantes tomen exámenes, pero hace poco para ayudar al desarrollo de la capacidad de pensamiento lógico, la capacidad de juicio y razonamiento y la capacidad de generalización de los estudiantes, y mucho menos el pensamiento innovador de la formación. Hablemos brevemente sobre algunas ideas sobre la enseñanza eficiente en el aula basadas en mi práctica docente y lo que aprendí después de escuchar la clase:

1. Preste atención al entorno de aprendizaje y permita que los estudiantes participen en matemáticas

La enseñanza eficiente en el aula debe enfatizar el aprendizaje de los estudiantes en actividades y desarrollar la conciencia de aplicación y la capacidad de razonamiento de los estudiantes a través de la participación activa de los estudiantes. Los nuevos estándares del plan de estudios de matemáticas abolen la teoría centrada en las materias y establecen que la educación matemática debe estar orientada a todos los estudiantes. y reflejar los fundamentos de la enseñanza de las matemáticas, la popularización y el desarrollo; prestar atención a la conexión entre las matemáticas y la vida, la naturaleza y la sociedad de los estudiantes; reflejar las características del proceso de las actividades de aprendizaje de las matemáticas; respetar las diferencias individuales de los estudiantes; y promover el aprendizaje independiente; aprendizaje por indagación.

2. Centrarse en situaciones problemáticas y dejar que los estudiantes se acerquen a las matemáticas.

1. Crear situaciones de la vida: Las matemáticas provienen de la vida, para que los estudiantes puedan sentir que las matemáticas están a su alrededor. Por lo tanto, a partir de las experiencias de vida existentes de los estudiantes, creamos situaciones en la vida y fortalecemos la comprensión perceptiva, para lograr la comprensión de las matemáticas por parte de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseñé matemáticas en un ángulo amplio, diseñé problemas de la vida con los que los estudiantes están familiarizados y usé piedras pequeñas para presentar temas. Las piedras pequeñas son juguetes pequeños con los que a los estudiantes generalmente les gusta jugar. Les dejo sentir que todos sus pequeños juegos pueden estar relacionados con las matemáticas.

2. Cree situaciones de historias: a los estudiantes les gusta escuchar historias y pueden obtener más inspiración matemática de las historias. Por ejemplo, cuando enseñaba "Propiedades básicas de las fracciones", diseñé una historia en la que el maestro veía un mono mientras viajaba e inventó una historia sobre un pequeño mono que compartía un trozo de pastel con su madre. La historia nos trae una pregunta y luego usa la pregunta para llevarnos al tema.

El interés de los estudiantes se duplicó. Participar activamente en el aprendizaje en el aula.

3. Cree situaciones desafiantes: de acuerdo con el contenido de la enseñanza, cree situaciones novedosas y misteriosas que puedan estimular eficazmente el interés, guiar, dudar y resolver dudas, y cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes.

4. Crear situaciones de juego: los estudiantes tienen períodos de atención más cortos, poca estabilidad y poca capacidad para asignar la atención. Los profesores pueden crear situaciones de juego para permitir que los estudiantes aprendan sin saberlo durante las actividades del juego. atención intencional y mejorar los efectos del aprendizaje.

5. Crear situaciones de descubrimiento: cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes no significa dejar que los estudiantes inventen y creen. Más importante aún, les permite pensar de forma independiente y descubrir. Este tipo de descubrimiento en sí mismo es creación. Por ejemplo, al enseñar volumen, utilicé el texto "El cuervo bebe agua" que los estudiantes habían aprendido, y tomé una botella para hacer un experimento para los estudiantes basado en la historia del texto, para que los estudiantes pudieran descubrir las reglas basadas en sobre los fenómenos que vieron.

6. Crear situaciones prácticas: crear situaciones prácticas de manera oportuna y adecuada para cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes.

Una situación problemática vívida, interesante, desafiante y práctica puede desencadenar sutilmente los conflictos cognitivos de los estudiantes y hacer que los estudiantes se llenen de una gran curiosidad por nuevos conocimientos.

3. Centrarse en operaciones prácticas para permitir a los estudiantes experimentar las matemáticas.

El pensamiento a menudo comienza con acciones humanas. Si se corta la conexión entre las actividades y el pensamiento, el pensamiento no se puede desarrollar. . La práctica práctica es la forma más sencilla de estimular el pensamiento y la imaginación de los estudiantes. En las actividades docentes, los profesores deben prestar gran atención a la experiencia directa de los estudiantes, permitiéndoles descubrir, comprender y dominar nuevos conocimientos en una serie de experiencias personales, de modo que los estudiantes puedan "aprender a nadar nadando" y "hacerlo". Matemáticas en Matemáticas" y desarrollar habilidades de pensamiento.

4. Preste atención a las aplicaciones de la vida y permita que los estudiantes practiquen las matemáticas.

Las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida. Las matemáticas están en todas partes de la vida. En la enseñanza, los profesores a menudo deben permitir que los estudiantes utilicen el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos de la vida, de modo que los estudiantes puedan dominar el conocimiento que han aprendido a tiempo durante la práctica de las matemáticas y darse cuenta del valor del aprendizaje de las matemáticas, mejorando así su confianza. en aprender bien las matemáticas. Aprenda a ver y pensar en las cosas que le rodean desde una perspectiva matemática y amplíe el campo del aprendizaje de las matemáticas. En resumen, debemos estudiar la "enseñanza eficiente en el aula" con los pies en la tierra. Bajo la guía de los nuevos estándares curriculares, debemos partir de la realidad de los estudiantes y del objetivo de una educación de calidad, para que nuestra enseñanza en el aula pueda ser efectiva. construirse sobre una base más eficaz. Reflexión sobre la enseñanza en el aula por parte de profesores de matemáticas de escuela primaria 4

Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" requieren que los estudiantes aprendan conocimientos valiosos y prácticos para promover el desarrollo estudiantil y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Las aulas eficientes se pueden resumir en alta efectividad, alta eficiencia y alta efectividad. Implementar aulas eficientes es brindarles a los estudiantes un escenario propio, brindarles a los maestros una nueva esperanza y brindarles a las escuelas un futuro mejor. Tengo las siguientes reflexiones sobre mi propia enseñanza de matemáticas:

1. Las aulas eficientes surgen de la creación de situaciones coloridas

1. El propósito de la creación de situaciones debe ser claro.

Cada clase tiene unas determinadas tareas docentes. Durante la enseñanza, se guía rápidamente a los estudiantes para que utilicen el lenguaje matemático para refinar problemas matemáticos a partir de situaciones. Si se trata de una situación problemática, las preguntas que haga el profesor deben ser específicas, claras, innovadoras e inspiradoras, y generalmente no pueden ser preguntas como "¿Qué encontraste?"

2. La situación docente debe tener un cierto sabor de los tiempos.

En la sociedad de la información actual, los estudiantes pueden obtener una gran cantidad de información a través de múltiples canales, y las situaciones creadas por los profesores también deberían tener un sabor de los tiempos.

2. El aprendizaje autónomo de los estudiantes es muy importante

Utilice el aprendizaje activo de los estudiantes y la vista previa avanzada durante el tiempo de clase de autoestudio y otros momentos para mejorar la eficiencia de nuestra clase y guiar a los estudiantes. El caso jugó un papel muy obvio. Nuestra clase de matemáticas consiste en: mejorar los conocimientos básicos, completar los espacios en blanco, estudiar ejemplos típicos, entrenar en ejercicios sincrónicos en el aula, ayudar a los estudiantes a obtener una vista previa de nuevas lecciones, resolver los problemas más simples en nuevas lecciones y dejar de lado las tareas anteriores de los estudiantes en clase. Después de un período de implementación tan largo, siento que la eficiencia es bastante buena.

3. Las aulas eficientes surgen de plantear problemas cercanos a la vida de los estudiantes.

Nos esforzamos por partir de situaciones de la vida y del mundo de cuento de hadas con los que los estudiantes están familiarizados, y seleccionamos matemáticas. problemas que interesan a los estudiantes y los inspiran. El interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje les permite sentir inicialmente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria. En la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben aprovechar la oportunidad para crear situaciones de aprendizaje que estén estrechamente relacionadas con el entorno de vida y los conocimientos previos de los estudiantes, y que sean de interés para los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan apreciar la diversión de las matemáticas, generar una necesidad de aprendizaje, y estimular el entusiasmo por explorar nuevos conocimientos. Participar activa y eficazmente en el aprendizaje.

4. Exhibición en el aula, que muestra confianza y encanto

El núcleo de la enseñanza en el aula es movilizar a todos los estudiantes para que participen activamente en todo el proceso de aprendizaje, de modo que los estudiantes puedan aprender de forma independiente y desarrollarse. armoniosamente. Los profesores deben desempeñar el papel de organizadores, guías e indicadores, impulsar la subjetividad y la iniciativa de los estudiantes y permitirles realizar investigaciones y aprender. Deje que los estudiantes piensen de forma independiente y muestren su personalidad, para que cada estudiante pueda desarrollarse. Hacer que la enseñanza de matemáticas en el aula sea auténtica y eficiente.

1. Se deben organizar demostraciones previas a la clase antes de la clase para que un determinado estudiante realice una demostración de pasión de acuerdo con las necesidades de esta clase. Si los estudiantes necesitan estimular el interés, se puede organizar que presenten personajes históricos, historias, etc., si los estudiantes tienen la capacidad de superar las dificultades, se puede organizar que los estudiantes revisen el conocimiento requerido de manera gradual.

2. Discusiones apasionadas en clase para los estudiantes: permita que los estudiantes aclaren sus objetivos de aprendizaje, obtengan una vista previa del texto con preguntas y cultiven la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. El aprendizaje independiente de los estudiantes antes de clase es una parte importante de la "enseñanza de casos de estudio", y la calidad del diseño del problema está directamente relacionada con el cumplimiento de los objetivos de enseñanza. Las intensas discusiones entre los estudiantes en clase hacen que el conocimiento sea más organizado, sistemático e integrado. Los estudiantes se ayudan entre sí y mejoran la relación entre ellos. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden encontrar más confianza en las conferencias.

3. La exhibición en el aula permite a los estudiantes demostrar sus habilidades de escritura y generalización en el espacio limitado de la pizarra.

4. Comentarios apasionados, preferiblemente sin guión. Este enlace permite a los estudiantes tener una impresión más profunda de los puntos de conocimiento correspondientes al tema. En el proceso de hablar, debe ser claro y claro, para lograrlo. Un resumen de los métodos para responder las preguntas y un resumen de los puntos de conocimiento. Ejerció la capacidad de expresión lingüística y la capacidad de generalización de los estudiantes. Mejorar la confianza en sí mismos y el coraje de los estudiantes y hacer que los estudiantes se interesen en aprender.

5. Las aulas eficientes nacen de la reflexión docente continua.

"No existe un método fijo para enseñar, y enseñar es un arte lamentable." Ninguna clase será perfecta. Cada vez que tomamos una clase, debemos realizar un análisis y una reflexión en profundidad, y resumir cuidadosamente la coherencia entre la presuposición y la situación real de cada vínculo de enseñanza, el estado de aprendizaje de los estudiantes, el estado de regulación docente, el estado de generación del aula, etc., y Descubra los problemas habituales. Las cosas se aprenden mediante una "reflexión" constante. Promueva la calidad de la enseñanza en el aula y el efecto de la enseñanza definitivamente será mejor.

En resumen, aunque he tenido una actitud escéptica hacia las clases universitarias, también temo que, aunque los estudiantes son muy activos en las discusiones en clase, no sé si realmente podrán integrarse en la nueva clase y si realmente se han guiado por las preguntas del plan de estudio. Pero después de la práctica, me sentí aliviado. El nivel general de los estudiantes no sólo no disminuyó, sino que también mejoró ligeramente. Además, la reforma inevitablemente tendrá problemas de un tipo u otro. Por ejemplo, todavía tengo mucha confusión sobre la preparación del plan de tutoría y todavía hay muchas fallas y deficiencias en las operaciones específicas de algunas clases de resolución de problemas; clases de práctica de consolidación y clases de repaso en el aula; algunos estudiantes aún no se han sentido más motivados para aprender. Hay muchas preguntas. Pero creo que ahora que he tenido un buen comienzo, seguiré trabajando duro como siempre. Mientras trabaje duro, ganaré algo. Reflexión sobre la enseñanza en el aula de profesores de matemáticas de primaria 5

Rabindranath Tagore tiene un dicho famoso: "Hemos visto el mundo mal, pero en cambio decimos que el mundo nos ha engañado". Estamos tratando con niños pequeños, personas vivas con personalidades distintivas. Cada niño es una vida preciosa, cada estudiante es una imagen vívida y cada uno de nosotros debería apreciarlos.

1. Aula armoniosa, aprendizaje feliz

El aula es un lugar para que los estudiantes aprendan conocimientos y una base para que los profesores trabajen. Debemos prestar atención a la enseñanza en el aula. Trae armonía al aula y llénala de energía.

Sólo en una atmósfera relajada, igualitaria, armoniosa, animada y enérgica se pueden inducir los intereses creativos y el pensamiento creativo de los estudiantes. El arte de enseñar del docente radica no sólo en impartir conocimientos, sino también en motivar, despertar e inspirar. Los profesores deben transmitir felicidad y entusiasmo a los estudiantes, para que estos puedan sentirse sutilmente afectados y dedicarse al aprendizaje de las matemáticas con alegría y pasión.

2. La vida en el aula es más significativa

La vida es inseparable de las matemáticas. Las matemáticas provienen de la vida, y las matemáticas y la vida nunca pueden separarse. Las matemáticas son inútiles fuera de la vida. Las matemáticas sólo se pueden ampliar a través de la práctica. La vida es el alma de las matemáticas.

Los profesores deben hacer todo lo posible para crear situaciones y condiciones que combinen orgánicamente el aula con la vida real de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan sentir que están en la situación, ver a las personas y escuchar sus voces. fortalecer su percepción y estimular su pensamiento. Por ejemplo, en el capítulo "Cuadriláteros" que estudiamos, a primera vista parece correcto juzgar si "dos paralelogramos con bases iguales y alturas iguales juntos siguen siendo paralelogramos". Pero a través de una operación práctica, descubrirá que "dos paralelogramos con bases iguales y alturas iguales cuando se juntan no necesariamente pueden seguir siendo un paralelogramo".

3. Aula flexible, fácil aprendizaje

Los estudiantes no son máquinas de aprendizaje, los profesores deben tomar medidas razonables y científicas. Deberíamos cambiar la antigua práctica de la superintensidad, la gran cantidad de preguntas, el entrenamiento mecánico y el uso del tiempo y el sudor para mejorar el rendimiento, y deberíamos promover una enseñanza y una práctica concisas. Hable solo sobre ideas y métodos, guíese para descubrir y explorar, devuelva el tiempo para que los estudiantes piensen, devuelva el proceso de pensamiento a los estudiantes y cultive el hábito y la capacidad de alentar a los estudiantes a pensar de forma independiente. Por ejemplo, enseñar "Si quitas un ángulo agudo de un ángulo obtuso, ¿cuál es el ángulo restante?", no puedes fijar una respuesta. Otro ejemplo es la estimación de "390×15". La respuesta puede ser 7800 u 8000. No todo se puede generalizar y requiere que los estudiantes lo comprendan y apliquen con flexibilidad. En la vida real, por ejemplo, "Los estudiantes de cuarto grado se van de excursión en otoño. Cada juego de boletos y boletos cuesta 49 yuanes. ¿Cuánto preparamos? En la fórmula 49 × 104, 49 se considera 50, pero 104". Se considera 110 y no se puede considerar 100. Esto es más razonable.

Ante las preguntas de la aplicación, no debes ser rígido y rígido. Debes dominar los métodos. Algunas preguntas tienen múltiples soluciones. Algunas preguntas pueden comenzar desde el problema y otras pueden comenzar desde las condiciones conocidas. Siempre que domines los métodos y saques inferencias de un ejemplo, podrás aprender matemáticas fácilmente.

4. Aula humorística, llena de energía

Una persona con sentido del humor será amada por todos. El humor aleja las preocupaciones y provoca la risa. A los estudiantes también les gustan los profesores que tienen sentido del humor. Sólo el humor adecuado en el aula puede eliminar la fatiga del estudio y animar el ambiente del aula. Al mismo tiempo, puede desarrollar la agilidad de pensamiento y el juicio de los estudiantes y armonizar aún más la relación entre profesores y estudiantes. Por ejemplo, un estudiante seguía caminando de regreso a clase y hablando de vez en cuando. Lo miré un par de veces, pero aun así hizo la vista gorda. Me acerqué a él con calma, cambié de tema, levanté la voz y le dije. él, "¿Qué tienes en el trasero?" Los estudiantes que nunca habían escuchado esta frase estaban todos felices y enérgicos. Miraron a este compañero de clase y sonrieron con complicidad. Entonces, inesperadamente, descubrí que todos los estudiantes escuchaban atentamente, como si de repente se sintieran llenos de energía. En ese momento, de repente entendí que el humor me permite brindarles a los estudiantes una experiencia hermosa y sentir el encanto del humor.

En resumen, la enseñanza de las matemáticas está llena de conocimiento y encanto, y el aula de matemáticas es aún más encantadora. Mientras los profesores sean reflexivos y buenos en el aprendizaje, la práctica y la innovación, el aula de matemáticas estará llena de vitalidad y será más emocionante. Reflexiones sobre la enseñanza en el aula por parte de profesores de matemáticas de escuela primaria 6

Con la profundización gradual de la nueva ronda de reforma curricular, la forma organizativa de la enseñanza en el aula en nuestra escuela también está cambiando silenciosamente. El método original de aprendizaje único y pasivo se ha roto y han surgido métodos de aprendizaje diversificados que tienen como objetivo movilizar plenamente y desempeñar el papel principal de los estudiantes, como el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje por investigación, etc. Entre ellos, el aprendizaje cooperativo en grupo es el método de aprendizaje más utilizado en la enseñanza eficiente en el aula.

1. Dos núcleos de aulas eficientes.

1. Elaboración de tutoriales.

Una buena guía docente puede llevar a los estudiantes a tomar la iniciativa de aprender. Desde el lanzamiento de las aulas eficientes en nuestra escuela, varios profesores del mismo grupo de grado han formado un equipo de enseñanza e investigación para preparar lecciones de manera colectiva y controlar estrictamente la preparación de los planes de enseñanza. En primer lugar, cada clase debe estudiar colectivamente los materiales didácticos, realizar análisis académicos, discutir cómo resaltar los puntos clave, cómo superar las dificultades, cuándo dejar que los estudiantes hagan sus propias operaciones, qué tipo de problemas resolver cuando se trabaja en grupo, y cómo escribir hojas de actividades.

¿Cuánto tiempo se debe dejar a los estudiantes para que realicen la formación regular en el aula y la práctica independiente en el aula? A continuación, el preparador principal revisará la información nuevamente, preparará las lecciones cuidadosamente y preparará material didáctico o material didáctico. Luego, varios profesores del grupo de docencia e investigación estudiaron nuevamente el plan de tutoría y el material didáctico, y realizaron la primera, segunda y tercera revisión. Sólo entonces el plan docente podrá entrar en el aula. Finalmente, cada profesor de clase escribió una reflexión posterior a la clase basada en la situación real del aula.

"Un minuto en el escenario, diez años de arduo trabajo fuera del escenario." Para lograr la eficiencia en el aula, debemos basarnos en la preparación previa a la clase, no se trata simplemente de escribir planes de lecciones, sino que debemos prepararnos. materiales didácticos y preparar a los estudiantes no solo requiere estudiar cuidadosamente los materiales didácticos, comprender los materiales didácticos, considerar cuidadosamente los puntos importantes y difíciles de la enseñanza y, lo que es más importante, comprender la situación real de los estudiantes y seleccionar el "punto de entrada". enseñar en el aula de acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes y diseñar actividades docentes de manera razonable.

2. Construcción de grupos.

Todos sabemos que la calidad de una clase depende del núcleo de la clase, de un buen comité de clase, etc. Del mismo modo, que un grupo sea excelente depende de la calidad de sus miembros y de un grupo excelente. líder. Nuestra escuela implementa la formación de grupos en los que los compañeros de clase son compañeros de estudio y cuatro personas forman un grupo de estudio. El líder del equipo y los miembros del equipo se consideran cuidadosamente. El líder del equipo no es necesariamente el mejor, pero la capacidad debe ser la más fuerte. de miembros buenos, medianos y pobres, una división razonable del trabajo y un mecanismo completo de evaluación grupal pueden motivar a los niños a obtener buenos resultados en todas las clases de matemáticas.

2. Modelo de enseñanza eficiente en el aula - aprendizaje cooperativo grupal.

1. Formar a los líderes de equipo para maximizar el papel de los líderes de equipo.

El líder del grupo es el compañero de aprendizaje de los compañeros de clase; el asistente del profesor en la enseñanza; y el organizador de las actividades de aprendizaje del grupo.

El líder del grupo es profundamente consciente de que un grupo es un todo y una familia, y los miembros del grupo deben estar unidos. El líder del equipo comunica emociones de manera proactiva con los miembros del equipo, se preocupa por ellos en cada detalle, los ayuda a superar las dificultades y les ayuda a generar confianza.

Solo así podremos tener una buena popularidad y los miembros del equipo estarán naturalmente dispuestos a comprender y apoyar el trabajo del líder del equipo. No encubra ni tolere los errores de los miembros del equipo.

2. En el aprendizaje cooperativo, dejar que los estudiantes desarrollen buenos hábitos de aprendizaje cooperativo.

En primer lugar, el hábito del pensamiento independiente. Debido a que los niños son pequeños, no saben qué pensar cuando encuentran problemas, y mucho menos qué decir, y les resulta difícil expresarlos con palabras. En este momento, presentarlos en forma de hojas de actividades puede inspirar a los niños. Estimule su deseo de usar su cerebro y permita a los estudiantes cooperar entre sí. Atrévete a pensar, atrévete a hablar, atrévete a hacer y desarrolla el hábito de ser bueno en el uso de la boca y el cerebro. El segundo es el hábito de escuchar con atención. Escuche atentamente en clase, no solo al profesor, sino también a sus compañeros. Mis compañeros están todos en la misma línea de partida. Lo que ellos piensan es lo que yo pienso. Escuche atentamente lo que dicen los demás, puede inspirarse en ellos y adquirir más conocimientos y métodos, lo que no sólo mejora sus propios puntos de vista, sino que también armoniza la relación entre individuos y grupos, y encarna el espíritu de cooperación.

3. En el aprendizaje cooperativo, dejar que los alumnos disfruten de la diversión del éxito.

Una de las características del aprendizaje cooperativo grupal es el "aprendizaje mutuo", que es la relación entre profesores y alumnos. El proceso de comunicación, interacción y desarrollo simultáneo entre los estudiantes. Los profesores brindan a los estudiantes amplias oportunidades de cooperación y comunicación, crean una atmósfera de aprendizaje democrática, armoniosa, relajada y libre, y utilizan diversas formas para alentar a los estudiantes, especialmente aquellos que tienen dificultades de aprendizaje, a participar activamente en las actividades. Al mismo tiempo, los profesores también participan igualmente en el aprendizaje cooperativo grupal y alientan, guían y ayudan rápidamente en la situación de aprendizaje de cada grupo, para que los estudiantes puedan apreciar plenamente la diversión del aprendizaje cooperativo.

4. Utilizar métodos diversificados de evaluación y recompensa

Las evaluaciones de los profesores juegan un papel muy importante a la hora de motivar a los estudiantes a participar en actividades y mejorar la calidad del aprendizaje cooperativo. y Lenguaje de evaluación dirigido, orientador y completo. La primera es dar importancia a la combinación de evaluación individual y evaluación colectiva grupal. A través de la evaluación, promovemos el aprendizaje mutuo, la ayuda mutua, la complementación y la promoción mutua entre los miembros del grupo; en segundo lugar, damos importancia a la combinación de la evaluación del proceso de aprendizaje y la evaluación de los resultados del aprendizaje. Se debe prestar más atención a la evaluación de las actitudes cooperativas, los métodos de cooperación y los niveles de participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Se debe prestar más atención a la escucha, la comunicación y la colaboración de los estudiantes, y al reconocimiento pleno y oportuno y a las recompensas animadas e interesantes. debe otorgarse a grupos e individuos con desempeño sobresaliente.

3. Haga un buen uso de los métodos de enseñanza auxiliares: material didáctico multimedia

Desde que se integraron los multimedia en nuestras aulas de matemáticas, el contenido de enseñanza de matemáticas abstracto y aburrido de repente se ha vuelto concreto y claro. Ahora los multimedia atraen a los estudiantes con sus imágenes vívidas, tanto de sonido como de forma, y ​​la combinación de movimiento y quietud. En la enseñanza, a través de demostraciones intuitivas y vívidas, se crea una situación de enseñanza vívida y pintoresca, que proporciona a los maestros herramientas de expresión visual para una implementación fluida de la enseñanza, activa eficazmente la enseñanza en el aula, aumenta la capacidad del aula y mejora los efectos de la enseñanza.

En resumen, devolver la iniciativa del aprendizaje a los estudiantes, maximizar siempre el protagonismo del plan de tutoría y el papel principal de los estudiantes, sólo así se podrá ejercer mejor la creatividad de los estudiantes y realizar mejor sus habilidades. nutrir. ;