Cómo diseñar el lenguaje del aula de inglés en la escuela primaria
Combinando el modelo de enseñanza de actividades de preparación - presentación de nuevos conocimientos - consolidación de conexiones - aplicación ampliada - evaluación y pruebas, hablemos de los pasos y métodos generales de la enseñanza del inglés en la escuela primaria.
Primero, actividades de calentamiento
Formas de actividad: escuchar, hablar, jugar, actuar, cantar, TPR.
Puedes escuchar canciones, diálogos, cuentos cortos en inglés, hablar diálogos, mirar imágenes y decir una oración, contar cuentos, jugar, realizar diálogos o parodias y cantar canciones en inglés. TPR es el método de respuesta corporal total y, como veremos en el libro de texto, es adecuado para este método.
El propósito de las actividades de preparación es crear una atmósfera de aprendizaje de inglés, estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, presentar lo antiguo con lo nuevo y allanar el camino para aprender nuevas lecciones. Por lo tanto, las canciones, Hagamos, cánticos y otros contenidos seleccionados deben estar relacionados con el contenido recién enseñado. Por ejemplo, si los colores están involucrados en la conversación, puede cantar canciones sobre colores durante las actividades de calentamiento; cuando se mencionan números en la conversación, puede repasar los números que ha aprendido durante las actividades de calentamiento; verbos en la conversación, que puedes hacer durante las actividades de calentamiento. Por ejemplo, Ma Lijie enseñó "¿Qué está haciendo?" En la clase, utilizó dos actividades de calentamiento, la canción "¿Te quedaste dormido?" y un himno: m, m, ¿qué estás haciendo? , gatear. Cerdo, Cerdo, ¿qué estás haciendo? Dormir, dormir, dormir... Los verbos y oraciones involucradas en estas dos actividades de calentamiento están en tiempo presente continuo. La maestra Fan le enseñó a mi amiga que necesitaba describir. las características de los personajes, por lo que la canción que usó para el calentamiento fue. Cabeza, hombros, rodillas y dedos de los pies no solo crean una atmósfera en inglés sino que también repasan conocimientos antiguos.
En segundo lugar, presentan nuevos conocimientos: <. /p>
1. Introducción
Para ahorrar tiempo, algunos profesores leen o escriben oraciones directamente en las clases de diálogo, luego las traducen, las leen nuevamente y dejan que los estudiantes las lean para completar la tarea. Esta aburrida enseñanza de adoctrinamiento puede ahorrar un poco de tiempo, pero también les ahorra a los estudiantes el proceso de pensar, comprender y experimentar, y también les ahorra el cultivo del interés de los estudiantes por aprender. monje cantando sutras, si no están impresionados, naturalmente lo olvidarán, y mucho menos se trata de usar el lenguaje de manera flexible.
La antropóloga Malin Snow señaló: “Sin contexto lingüístico, Las palabras no tienen sentido y no pueden representar nada. Por lo tanto, las palabras sólo pueden producir significado en un contexto situacional. "Lo mismo ocurre con el diálogo. El diálogo es un modismo en una situación específica. Sin esta situación, el diálogo perderá su significado. Por supuesto, en la enseñanza en el aula, los profesores no pueden traer situaciones reales de la vida al aula, pero sí pueden capturar el diálogo Para los puntos clave y difíciles de cada unidad, cree situaciones lingüísticas cercanas a la vida real de los estudiantes para las oraciones clave y difíciles para ayudarlos a comprender y dominar el contenido del diálogo y profundizar su memoria. Personas reales, objetos físicos, demostraciones de acción. Se pueden utilizar imágenes, medios audiovisuales, dibujos simples, etc. para crear la situación.
Después de la presentación, los estudiantes tienen una percepción y comprensión preliminares del idioma, y luego llegan a la etapa de práctica. lo cual es de gran importancia para el dominio de las oraciones, porque la percepción y la comprensión no pueden reemplazar la aplicación, sino que deben Para aprender realmente a usarlas, debes tener ejercicios de simulación y ejercicios, que tienen diferentes niveles y etapas, seguidos de ejercicios mecánicos y significativos. ejercicios
2. Ejercicios mecánicos
p>El entrenamiento mecánico debe ser primero una imitación mecánica, centrándose en imitar y repetir frases clave en el diálogo. Los profesores deben mostrar a los estudiantes cómo liderar y cómo. Este tipo de imitación debe ser masiva y repetida muchas veces con una variedad de métodos y formas, como conferencias individuales, conferencias grupales, conferencias de media clase, diálogos línea por línea, diálogos sobre roles masculinos y femeninos, etc. Con estos ejercicios, los estudiantes pueden alcanzar un cierto nivel de competencia en oraciones clave y no solo poder leer con precisión la pronunciación y la entonación, sino también familiarizarse con ellas.
3. p> La forma básica de práctica significativa es que el maestro puede proporcionar algunos objetos físicos, tarjetas, imágenes, escenarios, etc., y dejar que los estudiantes practiquen lo que el maestro les proporciona. Utilice patrones de oraciones recién aprendidos para comunicarse en situaciones reales. Los ejercicios reciben contenido nuevo y palabras nuevas, los estudiantes estarán más interesados en aprender. Por lo tanto, los materiales lingüísticos proporcionados por los ejercicios de significado deben estar cerca de la vida de los estudiantes y de las palabras antiguas. Úselo para practicar nuevos patrones de oraciones.
Pero la conexión en esta etapa no es aprender más palabras, sino permitir que los estudiantes usen muchas palabras aprendidas y cosas interesantes para aplicar y reemplazar estructuras de oraciones, lo cual es más real, interesante y práctico que los ejercicios mecánicos.
Da un ejemplo de práctica de significado: ¿Qué hace una oración funcional conversacional? Ella es una... A partir de ejercicios mecánicos, podemos diseñar un juego de práctica significativo: invitar a algunos compañeros al escenario, darles la espalda, quitarles el casco profesional y ponérselo en la cabeza. La clase se dividió en dos grupos y se hicieron preguntas de izquierda a derecha. La izquierda preguntó: ¿Qué hace Li Feng? El lado derecho dice: Ella es enfermera. El profesor es el árbitro y responde "sí" y "no" según la situación real. Si la respuesta del lado derecho es correcta, el maestro pedirá a los estudiantes que salgan y digan Soy enfermera. Si adivinas mal, pregúntale al correcto y pídele al izquierdo que adivine. Consolida la conversación a través de este juego de adivinanzas.
En tercer lugar, ejercicios de consolidación:
1. Escuchar correctamente
Deje que los estudiantes utilicen una grabadora o material didáctico para leer el diálogo frase por frase, a fin de corregirlo. pronunciación de los estudiantes. En la enseñanza del inglés, escuchar también es muy importante. Básicamente aquí no tenemos las condiciones para comunicarnos con extranjeros. La única forma de escuchar a los extranjeros que hablan inglés es escuchar cintas o leer material didáctico, por lo que los profesores no deben ignorar este vínculo en la enseñanza para que los estudiantes puedan sentir un inglés auténtico.
2. Cooperación* * *
Requerir que los estudiantes cooperen y se comuniquen en grupos o en la misma mesa. Leer el diálogo de diferentes personajes.
3. Visualización de rendimiento
Permita que los estudiantes realicen diálogos en diferentes roles.
El juego de roles es una excelente oportunidad para que los estudiantes consoliden su uso del lenguaje. Sólo en conversaciones situacionales simuladas se puede comprobar si los estudiantes lo han aprendido y si pueden hablar, preguntar y utilizarlo correctamente. Los errores de comprensión y expresión de los estudiantes solo pueden exponerse durante la práctica para que puedan corregirse a tiempo y consolidarse en la práctica para lograr el dominio. Al mismo tiempo, los juegos de roles también son una forma de inspirar a los estudiantes a expresarse y desarrollar la confianza en sí mismos. Por lo tanto, los maestros deben permitir que los estudiantes se desempeñen con valentía, darles a todos la oportunidad de mostrarse y elogiarlos y alentarlos oportunamente para que todos puedan tener una experiencia exitosa.
Cuarto, aplicación ampliada
En las clases de diseño, cuando los estudiantes pueden realizar diálogos en ejercicios de diálogo, algunos profesores suelen pensar que han completado la tarea docente. No precisamente. La formación para la expansión del diálogo es una parte importante de la enseñanza del diálogo. Es la encarnación de la aplicación del conocimiento del diálogo y el refinamiento y sublimación de la aplicación del conocimiento del diálogo.
En términos generales, en este enlace, muchos profesores asignarán una tarea a los estudiantes y les pedirán que utilicen el diálogo que han aprendido para completar la tarea de acuerdo con los requisitos de la tarea. Por ejemplo, para hacer una encuesta para completar un cuestionario, por ejemplo, muchas veces podemos ver a los profesores preparando algunas imágenes para que los estudiantes las vean y discutan diálogos. Mire el siguiente ejemplo:
Al estudiar el tema de la alimentación en cuarto grado de la escuela primaria, los estudiantes deben usar la oración "¿Qué quieren cenar?" Quiero algunos... En la sección de extensión, los profesores pueden hacer el siguiente formulario, hacer algunas copias y distribuirlo a cada grupo, los estudiantes trabajan en grupos de cuatro y deciden sobre sus propios reporteros y entrevistados; (Nota: asegúrese de tener una conversación sobre oraciones temáticas durante la entrevista). Investigue los alimentos que consume y mantenga registros de la investigación.
namericanoodles de ternera, pescado, pollo y verduras
A través de este tipo de actividades, la forma de "pequeños reporteros" puede estimular el interés y el deseo de expresarse de los estudiantes. Estimular el deseo de los estudiantes de comunicarse a través de entrevistas y diálogos, y aumentar las oportunidades de los estudiantes para comunicarse y utilizar el lenguaje.
Evaluación y prueba de verbos (abreviatura de verbo)
Diseñar unos ejercicios de diagnóstico en función de los objetivos docentes.
Por ejemplo, utilice el manual de actividades del estudiante para hacer algunos ejercicios de escucha, ejercicios de cierre, mirar imágenes y leer diálogos, completar diálogos, etc. , o el profesor puede diseñar sus propios ejercicios de diagnóstico basados en los patrones de oraciones funcionales de la conversación, como por ejemplo ¿qué está haciendo? Este ejercicio cloze fue diseñado:
Un monje carga agua.
Dos monjes cargan agua.
Los tres monjes ________(dormir).
Se puede decir que el diseño de sus ejercicios de diagnóstico es innovador e infiltrado con educación moral, y también incluye la estructura del lenguaje de toda la clase.
Los pasos y métodos de la enseñanza del diálogo son más o menos los mismos.
En la enseñanza real, no es necesario seguir estrictamente este procedimiento en cada clase. Puedes concentrarte y elegir según los diferentes tipos de conversación.