Documento didáctico de matemáticas en la escuela primaria: Cómo diseñar tareas de matemáticas diversificadas en la escuela primaria

Documento sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria: Cómo diseñar tareas diversificadas para las matemáticas en la escuela primaria

En el estudio, el trabajo y la vida, todos tienen la experiencia de escribir trabajos, por lo que son muy familiares. con artículos. El artículo es un estilo integral de escritura que puede revelar directamente la capacidad integral y la base profesional de una persona a través del artículo. ¿Qué tipo de artículo se puede llamar excelente? El siguiente es un artículo sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria que compilé para usted: Cómo diseñar tareas diversificadas para matemáticas en la escuela primaria. Puede leerlo únicamente como referencia.

Documento sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria: Cómo diseñar tareas diversificadas para las matemáticas en la escuela primaria, Parte 1

Einstein dijo: “Cuando olvidas todo el conocimiento que has aprendido, el resto es educación .” Esta frase significa que nuestra enseñanza de las matemáticas debe pasar de estar basada en el conocimiento a estar basada en los estudiantes. Esto es cierto para la enseñanza en el aula, y lo mismo debería ser cierto para la tarea como uno de los efectos de retroalimentación de la enseñanza en el aula. Sin embargo, las tareas diarias repetitivas y de una sola forma han convertido a los estudiantes en "mecánicos" y han suprimido la curiosidad, el deseo de conocimiento y la creatividad de los estudiantes. Por esta razón, como maestros de primera línea, mientras reforman constantemente la enseñanza en el aula, también deben cambiar su visión original de la tarea y darse cuenta de que la tarea también debe cumplir con los requisitos de la reforma curricular y mostrar una nueva forma.

Esto requiere que los profesores utilicen el nuevo concepto estándar del plan de estudios para guiar la reforma de las tareas y mejorar el concepto de diseño de las tareas de matemáticas desde la perspectiva de centrarse en el desarrollo futuro de las personas, el desarrollo de la personalidad y el desarrollo integral. Reconocer que la tarea no se trata solo de hacer ejercicios, sino también de actividades matemáticas relacionadas con los ejercicios, permitiendo a los estudiantes explorar y crear a través de su propia experiencia y conocimientos personales, y en el proceso de simular el descubrimiento del conocimiento. Hacer de la tarea un medio para que los estudiantes comprendan la vida, la sociedad y la ciencia, y hacer de la tarea un lugar para que los estudiantes desarrollen su potencial, reflejen su personalidad y cultiven sus habilidades. Sólo así la tarea podrá realmente lograr sus mejores resultados. Por lo tanto, el autor cree que el nuevo concepto de tarea que coincida con el nuevo concepto de aula debe ser abierto, holístico y diverso para los estudiantes. Es decir, mostrar contenido abierto en múltiples formas, adoptar estrategias efectivas y promover la optimización general del conocimiento. Entonces, ¿cómo diseñar tareas diversas?

1. Tarea operativa: desarrollar las habilidades integrales de los estudiantes

Este tipo de tarea proviene principalmente de ejemplos y ejercicios que involucran contenido gráfico y geométrico. El contenido de los conocimientos geométricos en matemáticas de primaria se divide principalmente en dos partes: figuras planas y figuras tridimensionales. Al estudiar la posición, las características, los cálculos de fórmulas, etc. de los gráficos, a menudo es necesario crear algunas ayudas didácticas y de aprendizaje para ayudar a los estudiantes a comprender. Lo que se aprende en papel es, en última instancia, superficial, pero los estudiantes deben hacerlo con sus propias manos, construir un puente entre la materialización y la internalización de la estructura del conocimiento a través de la experiencia personal, promover la comprensión del conocimiento y exhibir sus trabajos. el aula. No se trata sólo de la aplicación de conocimientos, sino también del desarrollo integral de habilidades, emociones y otros aspectos. Este tipo de trabajo se puede subdividir en trabajo manual, trabajo de arte y trabajo de rompecabezas.

1. Tareas manuales

Al completar este tipo de preguntas, los profesores deben dar a los estudiantes algunos consejos inspiradores de forma adecuada, como qué materiales de producción más convenientes se pueden utilizar, requisitos generales de producción, etc. Por ejemplo: antes de aprender "Comprensión de las esquinas", permita que los estudiantes hagan un modelo de bocina a mano. Los materiales pueden ser palillos de dientes, palitos o tiras de cartón, etc., y experimenten las características de la bocina a través de la producción práctica. /p>

　2. Tareas de arte de este tipo

Al completar este tipo de preguntas, los profesores pueden pedir a los estudiantes que preparen una hoja de papel blanco de su propio tamaño. Y recuerda que debes prestar atención a la proporción al dibujar. Sobre la base de un dibujo correcto, también puedes utilizarlo libremente según tus preferencias personales. Por ejemplo, después de aprender las direcciones y ubicaciones, la tarea es diseñar un mapa guía del parque y dibujar las principales atracciones y rutas entre ellos. Como resultado, además de completar los requisitos establecidos por el maestro, los estudiantes también dibujaron tiendas de conveniencia, baños y otras instalaciones humanas en las imágenes que enviaron. Como resultado, realmente experimenté el valor de aplicación del conocimiento matemático durante el proceso de finalización.

3. Tareas tipo rompecabezas

Al completar este tipo de problemas, primero debes armarlo y luego pegar el trabajo ensamblado en el papel o combinar el proceso de juntarlo en el papel. Utilizar lenguaje matemático o símbolos para describirlo, dejando rastros de conocimiento procedimental. Por ejemplo, después de aprender a armar gráficos, tu tarea es: cortar y armar según sea necesario, pegar los resultados en un papel y escribir las conclusiones que hayas encontrado. A través de la experimentación, los estudiantes descubrieron claramente la relación entre los gráficos.

Tareas como esta pueden permitir a los estudiantes comprender cosas durante las operaciones, comprender mejor el conocimiento corporal y desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes.

2. Tarea práctica: cultivar el sentido numérico de los estudiantes

Este tipo de tarea proviene principalmente del contenido que involucra cantidad y medición en ejemplos y ejercicios. Los principales contenidos de cantidad y medida en matemáticas de la escuela primaria incluyen: unidades de longitud, unidades de peso, unidades de tiempo, unidades de área y volumen. Las tasas de progreso de estas unidades de medida no son exactamente las mismas y la comprensión de algunas cantidades es relativamente abstracta. La comprensión perceptiva de los estudiantes en esta área es relativamente pobre, lo que les dificulta establecer correctamente el concepto de cantidad. Por lo tanto, los profesores no pueden hacer que los estudiantes comprendan verdaderamente simplemente dando conferencias verbales o practicando mucho. Por lo tanto, necesitamos crear condiciones prácticas, proporcionar métodos prácticos y fortalecer la comprensión conceptual a través de la experiencia personal. Al diseñar este tipo de preguntas, se requiere que los profesores tengan una comprensión correcta, clara y completa de los conceptos de estas cantidades. Cuando los estudiantes aprenden este tipo de conocimiento, deben practicarlo para todos, practicar más, fortalecer la práctica y aumentar su experiencia. Por ejemplo, después de aprender "Gramo y Kilogramo", la tarea es: "Pesar diferentes objetos físicos, estimarlos, pesarlos, etc., y sentir la masa de 1 kilogramo y 1 gramo". Después de aprender "Comprensión de Kilómetros" Finalmente, Deje que los estudiantes caminen dos círculos y medio alrededor del patio de juegos de 400 metros. A través de la práctica práctica, los estudiantes experimentan el conocimiento de forma natural y promueven la comprensión.

Tareas como esta están diseñadas para utilizar diversas formas de actividades como medio para ayudar a comprender el conocimiento, sentir la conexión entre las matemáticas y la vida y apreciar el valor de aplicación de las matemáticas.

3. Tarea de investigación: cultivar la conciencia estadística de los estudiantes

Este tipo de tarea proviene principalmente del contenido de estadística y probabilidad en ejemplos y ejercicios y algunas pequeñas encuestas en otros contenidos. El objetivo principal de la enseñanza de cursos de estadística en matemáticas de la escuela primaria es cultivar los conceptos estadísticos de los estudiantes y la conciencia aleatoria al analizar problemas a través de datos. En el proceso de estadística, los estudiantes pueden comprender los entresijos de la formación de conocimientos y sentir el valor del conocimiento matemático.

Al diseñar este tipo de preguntas, los profesores deben tener una comprensión correcta de la experiencia estadística relevante y prestar atención a la naturaleza científica del conocimiento. Además, se deben considerar de antemano algunos factores de interferencia que pueden ocurrir durante el proceso estadístico y se deben dar las indicaciones necesarias para eliminar los factores irrelevantes que afectan la adquisición del conocimiento correcto. Por ejemplo, después de aprender a usar letras para expresar relaciones cuantitativas, la tarea consiste en pedir a los estudiantes que investiguen la altura y el peso de sus padres y que utilicen expresiones que contengan letras para expresar el peso estándar de hombres y mujeres adultos. Y calcule el peso del padre y de la madre, compárelo con el peso estándar y finalmente saque una conclusión.

Ejercicios como este entrenan la capacidad de los estudiantes para encontrar información, analizar problemas, asociar y resolver problemas y promover la formación de la conciencia independiente, el espíritu subjetivo y otras cualidades excelentes de los estudiantes. Al mismo tiempo, durante el proceso de participación también se mejoran las capacidades innovadoras y prácticas de los estudiantes, de modo que el conocimiento pueda servir mejor a la vida.

4. Tarea de referencia: ampliar los horizontes matemáticos de los estudiantes

Este tipo de tarea proviene principalmente del "¿Sabías que" después de los ejemplos en la versión de People's Education Press, después de? Fin de muchos ejemplos Hay un contenido como este. Estos materiales incluyen contenidos que introducen conocimientos matemáticos, algunos que introducen el sentido común social, el sentido común de la vida y el conocimiento natural, algunos que introducen la historia de las matemáticas, o que introducen específicamente el proceso de desarrollo de un determinado campo o aspecto; los últimos resultados de investigaciones en todas las disciplinas... Pero generalmente se introduce en los libros de texto de manera relativamente simple.

Por lo tanto, puedes aprovechar este contenido para realizar más investigaciones. Al buscar o leer libros relevantes en línea, los estudiantes pueden obtener una comprensión más detallada y complementar sus conocimientos, logrando así una comprensión integral y una comprensión precisa del contenido del material didáctico. Al mismo tiempo, este tipo de conocimiento es a menudo el arduo trabajo de los matemáticos después de una investigación a largo plazo. Contiene miles de años de sabiduría humana, refleja el espíritu de investigación indomable de los matemáticos y el valor cultural de las matemáticas, y aumenta la comprensión de las matemáticas. historia de las matemáticas, y logra el objetivo de la enseñanza, el propósito de compenetrarse con la educación patriótica y mejorar la calidad integral de los estudiantes de la escuela primaria.

Al diseñar este tipo de tareas, los profesores deben realizar búsquedas con antelación para tener una comprensión completa y correcta del conocimiento, hacer que sus habilidades profesionales sean amplias y profundas y prestar atención para descubrir los problemas que los estudiantes puedan encontrar durante la búsqueda. proceso, para proporcionar Proporciona garantía de que los estudiantes puedan completar las tareas sin problemas.

5. Organizar tareas: cultivar la capacidad de los estudiantes para resumir

Este tipo de tareas proviene principalmente de la "organización de revisión" después del final de cada unidad.

Está disponible tras la nueva enseñanza de cada unidad, especialmente indicado para estudiantes de nivel intermedio y avanzado. El contenido de esta sección se centra en reorganizar el conocimiento de esta unidad, con el objetivo de formar un contexto claro y así construir un sistema de conocimiento completo para los estudiantes. Por lo tanto, los estudiantes pueden primero repasar los conocimientos que han aprendido y luego organizarlos de su forma favorita. Al diseñar este tipo de preguntas, los profesores deben ser muy conscientes de las conexiones horizontales y verticales del conocimiento, así como de los conocimientos clave y difíciles. Cuando comience a capacitarse por primera vez, solo necesita poder ordenar los conocimientos de manera clara, precisa y completa. Después de varios ejercicios, si los estudiantes tienen una buena base, también pueden proporcionar ejemplos correspondientes para cada punto de conocimiento que se haya resuelto y escribir consejos para la resolución de problemas, procesos completos de resolución de problemas y precauciones. Y plantee usted mismo varias preguntas del mismo tipo. En este caso, los estudiantes se convierten en realidad en un pequeño editor de libros.

En definitiva, diseñar ejercicios diversos y eficaces basados ​​en distintos contenidos y tipos de aprendizaje es una cuestión de largo plazo. Necesitamos que nuestros maestros de primera línea estudien cuidadosamente el espíritu de los estándares curriculares, exploren cuidadosamente el contenido de los materiales didácticos y diseñen y desarrollen recursos para "hacer" las tareas que sean más beneficiosos para el desarrollo a largo plazo de los estudiantes. Ampliar la "longitud" y el "ancho" de las tareas para que nuestros estudiantes no sólo puedan dominar los conocimientos y habilidades básicos necesarios para el estudio y la vida en el proceso de "hacer" las tareas de matemáticas, sino que también aprendan a crear y mirar más allá de centrarse en cultivar. la capacidad de los estudiantes para aprender y vivir, para que puedan desarrollarse mientras disfrutan de la diversión de las tareas diversificadas. Documento de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria: Cómo diseñar tareas diversificadas en matemáticas en la escuela primaria, Parte 2

1. Descripción de el tema

Descubrimos que existen muchos problemas, como la unicidad, el diseño y la disposición de las tareas anticuados e inflexibles en las matemáticas de la escuela primaria. Con base en la situación anterior, creemos que es necesario reformar el tema. Diseño de tareas de matemáticas de la escuela primaria, por lo que propusimos que el tema "Tarea de matemáticas de la escuela primaria" Diseño de investigación y exploración diversificada "sea un tema, por lo que la investigación sobre este tema sea altamente específica y operable. El tema se basa plenamente en los últimos resultados de investigaciones nacionales y extranjeras, combinados con la situación real de la escuela, y a través de la investigación, intenta cambiar la forma tradicional actual de tarea, centrarse en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y diseñar nuevas tareas para reducir eficazmente carga académica de los estudiantes. Al mismo tiempo, estudiar los estándares de evaluación para el diseño de las tareas de los estudiantes que estén en línea con los nuevos estándares curriculares para hacer que las tareas de los maestros sean más científicas y proporcionar a los administradores docentes un criterio para evaluar las tareas de los maestros. Esto es de gran importancia para cambiar el fenómeno actual de la aleatoriedad de los profesores al asignar las tareas. El trabajo y la investigación realizados previamente en torno al tema, como la recopilación y organización de materiales nacionales y extranjeros relevantes, el dominio de información de primera mano, la investigación y análisis del estado actual del diseño de tareas extracurriculares, la organización de grupos de estudio, etc., son la base. para el establecimiento del tema es también una garantía para una investigación en profundidad sobre el tema. Esto proporciona a la investigación sobre este tema una base y una garantía relativamente sólidas. Creemos que las ideas de investigación de este tema son claras, los objetivos de la investigación son específicos, los métodos de investigación son apropiados y todos los preparativos son suficientes. Cumple con las condiciones para iniciar el tema y acordamos por unanimidad iniciar el tema. Al mismo tiempo, todos los miembros del equipo de investigación se adhieren estrechamente a los objetivos de la investigación, comprenden el proceso de investigación, se centran en la acumulación de datos, enriquecen la connotación de la investigación, mejoran constantemente la cientificidad, la estandarización y la innovación de la investigación y se esfuerzan por lograr avances tempranos. Avances en el diseño y evaluación de las tareas de la escuela primaria. Los resultados forman las características distintivas de la escuela.

A través de este tema, queremos resolver principalmente los siguientes problemas principales: diversificar el diseño de las tareas, como la creación de supermercados de tareas, fotografías de matemáticas, periódicos escritos a mano de matemáticas, pequeñas producciones de matemáticas, diarios de matemáticas, juegos de matemáticas, Matemáticas Los cuentos de hadas, las historias matemáticas, las actividades prácticas matemáticas, los registros de crecimiento matemático, etc., hacen de la tarea un paraíso para que los estudiantes aprendan, descubran, creen y jueguen, permitiéndoles expresar plenamente su individualidad, darse cuenta de la autonomía de aprendizaje y esforzarse por resolver. los problemas existentes en las tareas actuales: la "unidad" de los requisitos, la "monotonía" de la forma, la "compulsión" de completar, la "arbitrariedad" del contenido y la "rigidez" de los ejercicios hacen que las tareas sean resaltar la diversidad y estimular verdaderamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Promover el desarrollo equilibrado de los estudiantes y cultivar la alfabetización matemática de los estudiantes.

Los objetivos de investigación de este tema son:

1. Guiados por la teoría constructivista y basados ​​en los "Estándares Curriculares de Matemáticas", diseñamos formas diversificadas de tareas de acuerdo con las características psicológicas y de edad de los estudiantes de primaria, tales como: tareas escritas, tareas operativas, tareas prácticas, imágenes matemáticas, tarjetas matemáticas, y diarios matemáticos, manuscritos de matemáticas, historias de matemáticas, etc., y nos esforzamos por mejorar la calidad de los estudiantes.

2． A través del diseño y la exploración diversificados de las tareas, los estudiantes pueden aprender matemáticas felizmente, dominar el conocimiento matemático y, lo que es más importante, adquirir métodos y habilidades matemáticas, desarrollar la inteligencia de los estudiantes y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica.

3. A través de la investigación, el perfeccionamiento de la experiencia y la exploración de reglas, podemos proporcionar a los profesores diseños valiosos y diversificados de tareas de matemáticas en la escuela primaria.

2. Trabajo específico

1. Convocó múltiples reuniones de grupos de investigación para investigar y comprender la implementación de la investigación, discutir continuamente el contenido principal de la investigación, resumir las ganancias y pérdidas de la investigación, discutir el siguiente paso, formular el próximo plan de investigación, escribir un resumen del tema. y completar la etapa del proyecto Resumen sexual.

2． Movilizar a los miembros del equipo de investigación para recopilar materiales teóricos, realizar capacitación y aprendizaje teóricos y anotar sus experiencias de aprendizaje teórico para allanar el camino para la investigación del proyecto. Analizar y revisar el plan de investigación para sentar una base sólida para investigaciones posteriores.

3. De acuerdo con el estudio teórico personal de los profesores y los deseos de los estudiantes, debemos hacer un buen trabajo en la investigación diversificada sobre el diseño de tareas, organizar las tareas que interesan a los estudiantes desde múltiples aspectos y ángulos, y diseñar tareas tipo supermercado, tareas operativas y tareas prácticas. y encuestas que les gustan a los estudiantes Las tareas de tipo, patrones, diarios, manuscritos de matemáticas, historias de matemáticas, etc., alientan a cada investigador a pensar más y resumir más, haciendo que el diseño de las tareas sea realmente la razón por la que a los estudiantes les gustan las matemáticas.

3. Principales logros alcanzados

Después de un período de exploración práctica, esta investigación ha logrado resultados preliminares.

1． Se ha mejorado significativamente el interés de aprendizaje, la iniciativa, la autonomía y otros indicadores de los estudiantes. Después de la reforma de la forma y el contenido de las tareas, el 80% de los estudiantes tomó la iniciativa de hacer las tareas sin la supervisión de sus padres. En el pasado, sólo el 50% de los estudiantes podía hacerlo.

2． Se ha reducido la carga de estudio de los estudiantes. La carga psicológica y la carga absoluta sobre los estudiantes se han reducido hasta cierto punto. Antes de la reforma de las tareas, el 58% de los padres afirmaba que sus hijos tenían demasiadas tareas. Ahora, sólo el 22% de los padres dice que sus hijos tienen demasiadas tareas. El 90% de los padres informaron que los estudiantes todavía tienen tiempo libre después de completar sus tareas. Durante este tiempo, el 60% de los estudiantes hacen cosas que les interesan.

4. Problemas pendientes

1. Hay muy pocos libros teóricos como referencia en la materia y solo hay uno en la escuela. La única forma de estudiar teóricamente es recopilar información en línea, lo que afecta el desarrollo en profundidad de la materia.

2． Falta de orientación. Para lograr resultados en la investigación de proyectos, además de los esfuerzos individuales, también necesitamos orientación. En la actualidad, todavía no hemos encontrado ningún avance. Carecemos de teoría y orientación experta, y no hay avances ni avances importantes.

3. No existe una gestión de temas y los profesores no dedican suficiente energía.

Algunos miembros no tienen suficiente iniciativa a la hora de investigar temas, su investigación no es lo suficientemente profunda y no prestan suficiente atención a la recopilación y organización de los datos diarios. Durante el proceso de investigación, se encontró que la inversión insuficiente de los docentes en la investigación sobre temas de las actividades docentes diarias es un problema importante en la investigación. En cuanto al tema de investigación, las ideas no son lo suficientemente claras y la iniciativa no es fuerte.

4． El resumen y la disposición de los materiales de investigación de procesos no son lo suficientemente oportunos.

Algunos comportamientos en el diseño de la tarea parecen ser muy toscos y arbitrarios, y la implementación no es lo suficientemente sólida. Sumado a no ser bueno resumiendo y refinando, después de un semestre, lo que es útil y lo que es en vano, sin análisis y reflexión, será difícil cambiar conscientemente en la siguiente etapa. Sólo llevando adelante continuamente prácticas exitosas y corrigiendo deficiencias y problemas nuestra investigación sobre el tema podrá seguir profundizándose y obteniendo nuevos resultados.

Aunque a veces se realizan resúmenes de investigación de proyectos y se puede decir que la información resumida es muy rica, la información de investigación del proceso es relativamente insuficiente. Aunque muchas veces se nos ha pedido que presentemos datos de investigación de procesos a tiempo, los resultados no son muy satisfactorios. Incluso si la información se puede reportar a tiempo, el valor de referencia y promoción no es alto, es puramente para completar la tarea.

5. Tomar medidas

En respuesta a los problemas anteriores, tomaremos las siguientes medidas de mejora para promover la finalización exitosa del proyecto, producir resultados tempranos en el diseño y la investigación de tarea de matemáticas de la escuela primaria y forman las características distintivas de la escuela.

1． Convocar una reunión de los miembros del equipo de investigación para aclarar aún más la división del trabajo, implementar las medidas logradas e informar periódicamente para garantizar que el proyecto se lleve a cabo sin problemas y de manera ordenada y que se logren los resultados esperados.

2. Invierta dinero para comprar libros sobre temas relevantes y organice a los miembros del equipo de investigación para que estudien seriamente.

3. Se invita a expertos pertinentes a proporcionar orientación teórica sobre el tema. Incrementar aún más la gestión y orientación de la materia. Recopile materiales de investigación de temas de manera oportuna, resuma los resultados de la investigación y prepárese para la conclusión. La primera es presentar periódicamente materiales sobre los resultados graduales de la investigación del proyecto. Se aceptan ensayos breves, resúmenes, experiencias, etc. En segundo lugar, al final del semestre, el grupo de asignaturas debe realizar un resumen especial, realizar análisis e investigaciones detallados sobre el trabajo principal realizado durante el semestre, la experiencia adquirida y los problemas existentes, y formar materiales escritos. El tercero es realizar actividades regulares de intercambio y exhibición de investigaciones, resumir oportunamente las prácticas exitosas, intercambiar y promover experiencias, con el fin de promover la mejora general del nivel de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria de la escuela.

6. Reflexión y Perspectivas

La investigación sobre el proyecto se lleva a cabo desde hace algún tiempo. Si bien se han logrado algunos avances gratificantes, también reflexionamos profundamente: la investigación sobre el proyecto. no debe limitarse a En palabras, para que se refleje en acciones, se requiere la participación activa de todos los docentes y un fuerte apoyo de todos los aspectos. La orientación profesional de alto nivel es la garantía, la práctica audaz de los docentes clave y líderes de materias es el núcleo; y la altura del grupo de liderazgo. Prestar atención es la clave.

Perspectivas de la investigación: Como escuela primaria ordinaria, los resultados de nuestra investigación deben tener un cierto grado de radiación. Haremos que la investigación y exploración de diseños diversificados de tareas de matemáticas de escuela primaria sean más estandarizadas y racionales en el futuro. Movilizar más plenamente el entusiasmo de los docentes que participan en proyectos de investigación y promover la profundización gradual de los proyectos de enseñanza y de investigación. También esperamos sinceramente recibir un fuerte apoyo de líderes y expertos de todos los niveles para continuar llevando a cabo investigaciones prácticas en profundidad y exploración de investigaciones diversificadas y exploración del diseño de tareas de matemáticas de la escuela primaria, y esforzarnos por lograr mayores resultados y completar con éxito esta investigación. trabajar.

Mirando hacia atrás en el trabajo anterior, aunque hemos logrado algunos resultados, somos claramente conscientes de que todavía nos queda un largo camino por recorrer. Nunca estaremos inmersos en una alegría temporal. Todos nuestros miembros de la investigación continuarán. trabajar duro, estudiar y promover la investigación del tema con los pies en la tierra, continuar enfrentando nuevos desafíos y esforzarse por diversificar el diseño de las tareas para convertirse en la verdadera razón por la que a los estudiantes les gustan las matemáticas. ;