Cómo mejorar la capacidad pragmática de los estudiantes en las clases avanzadas de chino de la escuela primaria

En el medio, nuestro enfoque de enseñanza cambió gradualmente de centrarse en las palabras a centrarse en los párrafos principales del artículo. Además de comprender el contenido, comprender cómo el autor organiza las oraciones en párrafos, cómo seleccionar los materiales de acuerdo con las necesidades de expresión y cómo elegir las formas de expresión apropiadas es el enfoque de la enseñanza del chino de la sección media. El libro de texto también selecciona muchos textos con estructuras de párrafos obvias, lo que proporciona buenos ejemplos para que los estudiantes aprendan los párrafos. El Sr. Ye Shengtao dijo que el libro de texto no es más que un ejemplo. Debemos aprovechar este ejemplo al máximo para que los estudiantes no solo puedan comprender lo que está escrito en este párrafo, sino también comprender mejor cómo el autor escribe claramente en torno a un significado, es decir, aprender a formar oraciones en párrafos, como una enseñanza. sección "Carrera contra el tiempo" en el tercer grado de la escuela secundaria:

El material didáctico muestra: "Nada en el tiempo volverá. Tu ayer ha pasado, siempre será ayer y nunca podrás Vuelve al ayer. Papá fue una vez tan joven como tú, y ahora ha vuelto. No olvides tu infancia. Un día crecerás y serás tan mayor como tu abuela. Un día pasarás todo tu tiempo y. nunca volverás como tu abuela”.

Maestra: ¿Cuál es la estructura de este párrafo?

Estudiante: Es la estructura de puntuación total.

Profesor: ¿Se puede convertir en una oración general? Leámoslo.

Los estudiantes leen la primera oración al final.

Estudiante: La frase central está al principio o al final. Cuéntanos que el tiempo se ha ido para siempre.

Si; ¿Se puede intercambiar el orden de las tres cláusulas?

Sheng: Se puede cambiar.

Sheng: No se puede cambiar.

Profe: ¿Podemos intercambiar? Veamos de qué trata cada frase.

Estudiante: La primera frase la escribí ayer.

Profe: Ayer expliqué si el tiempo es corto o largo.

Nacimiento: Bajito.

生: La segunda frase trata sobre la infancia de papá.

Profe: La infancia de papá es más larga que ayer.

Sheng: La tercera frase es sobre la abuela.

Maestra: La abuela tiene una larga vida.

Estudiante: El tiempo de estas tres frases es variable, por lo que no se puede intercambiar el orden. Éste es el misterio de la escritura del autor.

A la hora de escribir escribe primero los cortos, luego los largos y finalmente los más largos.

Se puede ver desde aquí que mientras guiamos a los estudiantes para que comprendan el contenido del párrafo, podemos permitirles explorar y descubrir hábilmente el misterio detrás del texto, es decir, cómo el autor elige los materiales lingüísticos y qué él usa dicha lógica del lenguaje para organizar estos contenidos. Después de que los estudiantes hayan resuelto estos misterios, que imiten la escritura de esta manera, que utilicen y consoliden este método en el tiempo y que orienten la enseñanza del chino hacia el uso del lenguaje y los caracteres.

En segundo lugar, fortalecer la comprensión lectora y embellecer el sentido del lenguaje.

Prestar atención a la formación pragmática se ha convertido en una tendencia en las aulas chinas, pero algunas clases solo enfatizan la formación pragmática de forma unilateral, porque de la pragmática aprender un idioma parecerá aburrido, pálido y débil, y el efecto de lectura no será ideal. La enseñanza del chino debe guiar a los estudiantes a saborear cuidadosamente la lectura, no sólo para apreciar las sutilezas del idioma, sino también para captar la belleza humanista del texto y comprender la connotación del idioma, mejorando así la capacidad de aplicación del idioma de los estudiantes.

En la enseñanza del chino en la escuela secundaria, se debe guiar a los estudiantes para que aprecien todo tipo de "belleza". Ayude a los estudiantes a comprender cómo el autor escribe de manera vívida y concreta al captar palabras clave, apreciar imágenes y leer en voz alta. Clip del paisaje de enseñanza de Guilin;

Maestro: Ahora observemos el agua del río Li. Mire primero las imágenes y luego el libro. Echa un vistazo a lo hermoso que es el río Lijiang y cuáles son sus principales características. Al leer, todos deberían aprender a captar el significado principal. ¿Qué palabras en este texto describen las características del agua de Guilin? Encuentra estas palabras y dibuja esos símbolos ~ ~ ~ ~ ~

Maestro: ¿Miras bien? Levanten la mano si lo encuentran. Por favor habla.

Biología: tranquila, clara y verde.

Maestra: (Escribe en la pizarra: quieta, clara, verde) El agua del río Lijiang está quieta, clara y verde. Pida a los niños que usen varias palabras para conectar estas tres palabras y formar una oración usando palabras que describan las características del río Lijiang.

Sheng: El agua del río Lijiang es tranquila, clara y verde.

Profesor: ¿Verdad? ¿Qué más puedo decir?

Sheng: Así es. También se puede decir que el agua del río Lijiang no sólo es tranquila, sino también clara y verde.

Maestro: Hace un momento, los estudiantes usaron algunas palabras y conectaron varias palabras en una oración, que es el contenido de esta sección. Si le decimos a la gente que el agua del río Lijiang es tranquila, clara y verde, ¿puede la gente sentir que el río Lijiang es hermoso? ¿Qué pasaría si superpusiéramos las palabras estático, claro y verde? El agua del río Lijiang-

生: El agua del río Lijiang es muy tranquila. El agua del río Lijiang es muy clara. El agua del río Lijiang es verde.

Maestro: Las tres palabras "tranquilo, claro y verde" se superponen para enfatizar el tono y hacer que la gente sienta que el agua del río Lijiang es tranquilo, claro y verde. Nos quedamos asombrados al ver lo hermosa que era el agua del río Li.

Sheng: ¡El agua del río Lijiang está tan tranquila! ¡El agua del río Lijiang es tan clara! ¡El agua del río Lijiang es tan verde!

Maestra: Estas tres frases son muy emotivas. Ahora por favor lea esta oración del texto.

La enseñanza del chino debe fortalecer la comprensión lectora, desarrollar el lenguaje y embellecer los sentimientos. Los estudiantes no sólo saben lo hermosa que es el agua del río Li por el lenguaje del texto, sino que también tienen una hermosa concepción artística en sus mentes al reimaginarla.

En tercer lugar, centrarse en la aplicación de las habilidades para hablar y promover el "valor agregado" efectivo de las habilidades para hablar.

Si se compara el lenguaje escrito con el capital original, entonces la aplicación del habla es "agregar valor" al habla. Entonces, ¿cómo pueden las aplicaciones del habla convertir el lenguaje negativo en lenguaje positivo y convertir el lenguaje del texto en un lenguaje personalizado, mejorando así el contenido, la forma y la inteligencia del habla de los estudiantes y, en última instancia, logrando el propósito de mejorar la calidad del habla de los estudiantes? Por ejemplo, la enseñanza "Lluvia de otoño" (Volumen 1 del tercer grado de People's Education Press) muestra el material didáctico: "Mira, le dio amarillo al árbol de ginkgo. Las hojas amarillas son como pequeños abanicos. Qué abanico, qué abanico , ahuyenta el verano El sol calienta los arces y las hojas rojas de los arces flotan como sellos, trayendo el frescor del otoño.

Los estudiantes leyeron este artículo

Maestro: Utilice este párrafo para imitar esta frase.

Estudiante: “El otoño da campos de arroz dorados, y el arroz dorado es como un collar de gemas, que se sacude y se sacude, sacudiendo la alegría de la cosecha. . "

生: "Nos regalan naranjas en otoño. Las naranjas doradas son como linternas y reflejan los rostros sonrientes de los agricultores. "

......

Profesor: Los estudiantes escribieron maravillosamente. Este tipo de entrenamiento del idioma es muy inteligente. Se basa en patrones de oraciones típicos y el contenido del habla proviene de el texto, creando información útil para los estudiantes. Un entorno lingüístico donde se pueden hablar palabras. Cuando los estudiantes se dedican de todo corazón a él, olvidarán su propia existencia y tendrán diversas experiencias emocionales. almacén de idiomas para que él exprese y exprese.