Plan de enseñanza de suma, resta, multiplicación y división para segundo grado de escuela primaria [Edición de Prensa de Educación Popular]: Preguntas intermedias para suma, resta, multiplicación y división de segundo grado

Objetivos didácticos

1,

2,

3,

4. Comprender el significado de la multiplicación y la división a través del aprendizaje cooperativo y la investigación independiente puede entrenar correctamente la flexibilidad de pensamiento de los estudiantes y utilizar de manera flexible una variedad de métodos para calcular la multiplicación y la división, cultivando así el sentido de cooperación amistosa, el espíritu de investigación y la capacidad práctica de los estudiantes. . Cree situaciones para estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y permitirles experimentar cálculos relacionados con el aprendizaje de matemáticas. Los algoritmos existentes son diversos.

Diversión.

La enseñanza se centra en guiar a los estudiantes para que descubran problemas, hagan preguntas y respondan preguntas.

Dificultades en la enseñanza aborda el mismo problema de muchas maneras.

Prepare material didáctico, herramientas escolares, tarjetas de maíz, plátano, naranja y otras frutas para la enseñanza.

Proceso de enseñanza

Primero, crea una situación e introduce nuevas lecciones

Profesor: El plan para un día comienza por la mañana y el plan para un año. comienza en primavera. (Demostración de animación) En primavera, el oso trabajador plantó algo de maíz y, en otoño, se cosechó el maíz plantado por el oso. Mire atentamente esta pintura. ¿Qué información matemática puedes obtener de la imagen? ¿Puedes hacer una pregunta de matemáticas? (Estudiante: Hay cuatro mazorcas de maíz, cada uno con tres mazorcas de maíz)

Estudiante: Hay varias mazorcas de maíz en una * * *.

Profesor: ¿Puedes enumerar la fórmula?

生: (expresión): 3× 4 =? 4×3=?3+3+3+3=?

Utilice de forma flexible las imágenes del tema del texto para crear una situación de enseñanza relajada, vívida y vívida.

Estimular el interés de los estudiantes por aprender y permitirles participar activamente en el aprendizaje. )

Segundo, exploración, cooperación e intercambio independientes

Maestro: Al ver que su maíz estaba maduro, el osito partió una mazorca de maíz y regresó feliz. Al mismo tiempo, la animación muestra que a 1 maíz le falta 1 mazorca y el oso lleva 1 mazorca de maíz sobre sus hombros. )

Maestro: ¿Puedes hacer una pregunta de matemáticas basada en el significado de esta imagen?

Estudiante 1: El oso rompió uno. ¿Cuántas personas más hay?

Estudiante 2: ¿Cuántas mazorcas de maíz quedan?

(Escribe en el pizarrón: ¿Cuántas mazorcas de maíz quedan?)

Profe: ¿Cómo solucionar este problema? Puedes usar tu propio cerebro para pensar en ello primero, o puedes usar herramientas escolares para ponértelo y comunicarte entre sí en el grupo. (Los estudiantes discuten en grupos).

Solución del informe grupal: (el maestro escribe en la pizarra)

3+3+3+2= 3×3+2=

3+3+3+3-1= 4×3-1=

Maestro: Por favor observe atentamente las fórmulas enumeradas y piense en las características de la fórmula de la derecha y en qué se diferencia. de la fórmula de la izquierda diferente.

Estudiante: La columna izquierda de la fórmula solo tiene suma y resta, pero no multiplicación.

Estudiante: En la fórmula de la derecha, hay multiplicación, suma y resta.

Maestro: Hemos aprendido las fórmulas de suma, resta y suma y resta mixtas antes, por eso hoy existen fórmulas de multiplicación y suma o multiplicación y resta llamadas multiplicación y división, suma, multiplicación y resta. Hoy aprenderemos multiplicación, suma, multiplicación y resta. (Prueba en el pizarrón.)

Maestro: Hace un momento, los estudiantes estuvieron geniales. Antes de que lo aprendan, pueden enumerar multiplicaciones, sumas, multiplicaciones y restas a partir de imágenes.

fórmula. ¿Alguien puede decirme cómo se le ocurrió?

Estudiante 1: Hay tres mazorcas en cada uno de los tres primeros árboles de maíz, y dos en el último árbol de maíz, por lo que la fórmula es 3×3+2.

Profe: (Dibuja una línea horizontal debajo de 3×3) ¿Qué busca 3×3 en la imagen?

Estudiante 1: Hay tres elotes al frente, uno * * *, cuantas mazorcas de maíz hay.

Nacimiento 2: Cuando el oso no partió el maíz, había 3 mazorcas en cada 4 granos, y el oso partió 1, por lo que la fórmula es 4×3-1 =.

Profe: (Dibuja una línea horizontal debajo de 4×3) ¿Qué busca 4×3 en la imagen?

Estudiante 2: ¿Cuántas mazorcas de maíz hay en los cuatro maizales originales?

Profe: ¿Por qué deberíamos disminuirlo en 1?

Estudiante 2: El oso rompió uno, por lo que se redujo en 1.

Profesor: En una fórmula hay multiplicación, suma o resta. ¿Qué se debe contar primero? Cuéntamelo.

Estudiantes: Primero suman y restan.

Estudiantes: Primero hagan la multiplicación.

Maestro: primero escriba el cálculo y luego comuníquese en grupos para ver qué grupo de estudiantes puede encontrarlo más rápido y con mayor precisión. (Actividad de grupo de estudiantes).

Profesor: ¿Qué grupo de estudiantes se inscribirá?

Estudiante 1: Cuando hay multiplicación y suma, primero multiplica y luego suma. Tomemos como ejemplo 3×3+2: primero calcula 3×3 = 9, luego 9+1 = 11.

Estudiante 2: Cuando hay multiplicación y resta, primero se multiplica y luego se resta. Por ejemplo: 4× 3-1, primero calcula 4× 3 = 12, luego calcula 12-1 = 11.

Maestro: ¡Qué discurso tan maravilloso! ¿Has llegado a una conclusión? ¿Qué debes hacer primero cuando te encuentres con ecuaciones como suma, resta, multiplicación y división?

Estudiantes (todas las respuestas): Primero multiplica, luego resta.

A través de observar, hablar, comunicarse en grupo y otras actividades, se guía a los estudiantes para que exploren de forma independiente y cultiven un sentido de cooperación y comunicación; se les permite expresar plenamente sus opiniones personales y respetar su individualidad;

Experimente las diversas ideas de estrategias y algoritmos de resolución de problemas. )

En tercer lugar, la experiencia de la actividad es a la vez educativa y entretenida.

Ejercicio 1: Recogiendo mazorcas de maíz.

(La imagen vuelve a la imagen temática)

(Se muestra la animación, mientras la maestra explica: El osito lleva una mazorca de maíz y regresa alegremente con paso rápido. Oye, Había muchos buenos amigos al frente, incluidos pájaros, dinosaurios, ranas y otros animales pequeños. Cuando estos buenos amigos vieron que el maíz cultivado por el osito era tan fuerte y delicioso, todos esperaron que el osito pudiera comérselo. "Le daré la mazorca de maíz a quien pueda responder correctamente a mi pregunta." Estudiantes, ¿quieren intentarlo? (Estudiante A: ¡Sí!) Sí, la maestra también les dio una mazorca de maíz pequeña)

(Imagen: El oso rompió otra mazorca de maíz.)

Maestra: ¿Cuántas mazorcas de maíz quedan ahora? ¿Quién puede ayudar a Daxiong a calcular la multiplicación, la suma y la resta?

Después de pensar un momento, los alumnos levantaron la mano.

Estudiante 1: Osito* * * rompió dos mazorcas de maíz. La fórmula debe ser: 3× 3+1 = 10. Maestro: ¿Cómo se calcula esta fórmula?

Estudiante 1: Primero multiplica: 3× 3 = 9, luego suma: 9+1 = 10.

Profesor: ¡Eres increíble! La primera mazorca de maíz de Bear es para ti.

Estudiante 2: Tengo la siguiente fórmula: 3× 4-2 = 10. Primero calcula 3× 4 = 12, y luego calcula 12-2 = 10.

Profe: ¿Puede decirme por qué se redujo en 2?

Estudiante 2: Resultaron ser 4 árboles de maíz, cada uno con 3 árboles de maíz en la parte superior.

Una mazorca de maíz y el oso se libera.

Perdí dos, así que voy a restar dos.

Profesor: ¡Eso es genial! También te di una mazorca de maíz.

En ese momento todos se pusieron activos y querían mazorcas de maíz. )

Maestro: Bueno, hay un secreto en las 10 mazorcas de maíz restantes. Si puedes descubrir el secreto, la mazorca de maíz es tuya.

(Cuando el profesor hace clic en cada mazorca de maíz del material didáctico, aparecerá una fórmula de multiplicación, división, suma, multiplicación y resta respectivamente. Los estudiantes pueden elegir una mazorca de maíz para responder).

Ejercicio 2: Fiesta de la Cosecha

Maestra: El otoño es la temporada de la cosecha. Para celebrar la cosecha, Osito invita a todos a una fiesta. ¡Mirar! ¿Qué trajeron? No sólo trajeron frutos, también trajeron problemas a todos. Quien pueda responder correctamente a estas preguntas obtendrá estos frutos. (Los estudiantes que respondan correctamente recibirán una tarjeta de frutas).

(Haga clic en el mono y el cerdo y aparecerán la primera pregunta de la página 56 y la cuarta pregunta de la página 58, respectivamente.)

1, en la página 56 del libro, haga 1 pregunta (los estudiantes la completan de forma independiente primero, luego el maestro hace preguntas) Maestro: ¿Cómo lo organizó?

Salud 1: 3× 4+2

Profesor: ¿Tienes alguna pregunta que hacerle (Estudiante 1)? (Los estudiantes levantaron la mano uno tras otro)

Estudiante 2: ¿Qué opinas?

3: ¿Cuál es el resultado de 3×4?

Estudiante 4: ¿Puedes usar la multiplicación y la resta para calcular?

2. Pregunta 4 de la página 58 del libro (Los estudiantes informarán después de completarla de forma independiente).

Ejercicio 3: Visita al huerto forestal

Profesor: El los animales nos acaban de invitar a probar las deliciosas frutas que ahora nos invitan a visitar los huertos del bosque.

¿Quieres ir?

Sheng: ¡Sí!

Profe: (El material didáctico tiene fotografías) Mire, este es un rincón del huerto. Aquí no sólo hay frutas deliciosas, sino también aire fresco y hermosos paisajes. Mira, atrae golondrinas y ciervos. Hagamos un poco de competencia, ¿vale?

Sheng: ¡Vale!

Reglas del juego: Dividir la clase en dos grupos (grupo plátano y grupo naranja). Un grupo hace preguntas y el otro grupo responde. Obtienes una tarjeta de frutas por cada pregunta que haces y una tarjeta de frutas por cada método que respondes. Los dos grupos se intercambian. Al final, el grupo que consiga más cartas se llevará el premio.

Ejercicio 4: Pequeño Diseñador

Profe: Hace un momento, los animalitos nos trajeron muchos problemas matemáticos. ¿Puedes diseñar problemas matemáticos? Por favor, difunda su imaginación y diseñe un problema de multiplicación, suma y resta colocando herramientas de aprendizaje o haciendo dibujos.

Después de que los estudiantes diseñaron las preguntas, sus compañeros de escritorio se apreciaron y respondieron las preguntas de los demás. )

(Integre imágenes temáticas con la vida real de los estudiantes, cree problemas matemáticos, cultive aún más los buenos hábitos de estudio de los estudiantes, como la observación cuidadosa y el pensamiento independiente, y cultive la capacidad de los estudiantes para descubrir, preguntar y resolver problemas. )

Cuarto, toda la clase resume y comparte los resultados

Profesor: ¿Te gustó la lección de hoy? ¿Qué aprendiste de esta clase? Levántese de su asiento, encuentre a sus buenos amigos y comparta los logros de esta clase con sus buenos amigos.

Diseño de pizarra

Reflexión didáctica