Descripción general de las actividades del área de jardín de infantes[Artículos seleccionados]
Fan Wenyi
En el proceso de educación infantil, cada vez más educadores prestan atención a la evaluación de los niños en las actividades regionales. Es necesario mejorar la capacidad de expresión del lenguaje, las habilidades de construcción, la actitud emocional, etc. de los niños, cultivar la confianza en sí mismos y el espíritu de equipo de los niños y promover el desarrollo de buenos hábitos de los niños. Bajo la guía del espíritu del nuevo programa de estudios, nos esforzamos por cambiar la forma en que se evalúa a los niños en las actividades regionales, lograr una observación eficaz para proporcionar una base para la evaluación infantil regional, una evaluación multiángulo y multidimensional que promueva el desarrollo de la personalidad de los niños y Los resultados de la evaluación proporcionan una nueva plataforma para que los niños aprendan. Los niños y los profesores son los principales sujetos de evaluación. Los niños son los dueños de las actividades regionales y el principal organismo en la implementación de la eficacia de las actividades regionales. Por lo tanto, las actividades regionales de los jardines de infancia ecológicos también deben prestar atención a la situación de los niños en las actividades regionales, y los maestros deben orientarlos para que ajusten su comportamiento en consecuencia. Para evaluar la situación de los niños en las actividades regionales, se observan principalmente los siguientes aspectos:
1. ¿Cuál es la base de los intereses de los niños?
Las actividades regionales se caracterizan por la libertad, la autonomía, la personalización y la orientación indirecta. Cada niño puede elegir actividades que le interesen y explorar y aprender activamente. El interés es el requisito básico para las actividades del área de jardín de infantes. Sin embargo, en muchas actividades regionales, en realidad, los intereses de algunos niños son de corta duración y se transfieren fácilmente, y es difícil concentrarse en una determinada actividad durante mucho tiempo. Como resultado, muchas actividades son sólo superficiales, como la actividad temática. "Reino de las hormigas". Al principio simplemente colocamos patrones de hormigas en el área de arte y dejamos que los niños dibujen y corten papel (patrones de hormigas). Al principio, el interés de los niños era relativamente alto, por lo que me comuniqué con la maestra de la clase al día siguiente para reajustar los materiales en esta área. Existe una relación progresiva entre los materiales, que puede estimular fácilmente el interés de los niños. En las actividades grupales, a menudo se guía a los niños para que presenten y comuniquen sus hallazgos. En el proceso, los niños aprenden cómo usar todos los materiales para decorar hormigas, incluidos qué patrones y colores combinar, y cómo usar albañiles y hormigas hechas a mano. Los niños siempre mantienen buenas condiciones de trabajo en las actividades regionales y están entusiasmados con las actividades, logrando así una interacción positiva entre los niños y las actividades regionales. El maestro interesado determina principalmente si el niño está interesado en las actividades regionales. Depende de si le gustan las actividades y de cuánto tiempo permanece en el área de actividad. Esto se debe a que sólo cuando los niños estén interesados se concentrarán y explorarán activamente. en el proceso.
En segundo lugar, ¿puede el niño realizar las actividades previstas?
Las actividades regionales no son actividades para que los niños hagan lo que quieran, ni son actividades para que los niños no hagan nada en el área de actividades, ni son actividades para que los niños deambulen por el área de actividades. Las actividades regionales en los jardines de infancia hacen hincapié en que los niños deben realizar las actividades según lo previsto. Entonces, hacer un plan es el comienzo de las actividades de un niño (sin la guía de un maestro, por supuesto). Permitir que los niños decidan qué área elegir, qué hacer, cómo hacerlo y cómo pasar tiempo en el área, es decir, permitir que los niños formen intenciones claras para las actividades en sus mentes. Durante la actividad, realice y complete la actividad de acuerdo con la intención de la actividad. Antes de salir del jardín de infantes todas las tardes, el maestro guía a los niños para que hagan un plan para que tengan una dirección de meta clara y puedan operar de manera ordenada y regular cuando ingresen al jardín de infantes mañana.
En tercer lugar, la participación de los niños
Para evaluar la participación de los niños, es necesario observar si los niños eligen activamente actividades regionales, obedecen ciegamente a los demás o imitan a otros al elegir actividades regionales. , ya sea insistir en jugar en el área por un tiempo, o cambiar materiales con frecuencia, o incluso deambular por varias áreas, además, también se puede observar si el niño se preocupa por los resultados de sus actividades; Si los niños participan activamente en las actividades, prestarán atención a su desempeño o a los resultados finales de las actividades, obtendrán una sensación de logro al comprender los resultados de las actividades o se compararán con sus compañeros para posicionarse. Estos aspectos nos permiten evaluar la participación del niño en la actividad. Por ejemplo, en el tema "El reino de las hormigas", los niños se emocionan mucho al observar hormigas al aire libre y abren mucho los ojos por miedo a perderse algún detalle.
Algunos niños incluso piensan mientras observan y aparece mucho "qué" en sus mentes. Durante el tiempo de memoria, los niños adquirieron muchos conocimientos sobre las hormigas. Los niños pequeños pueden incluso adquirir una sensación de logro gracias a sus propios descubrimientos.
Cuarto, el nivel de interacción social de los niños
Al evaluar el nivel de interacción social de los niños en actividades regionales, depende principalmente de si los niños a menudo trabajan solos o cooperan con otros cuando todavía están; un seguidor, cuál es su estatus en el grupo cuando coopera; si puede turnarse para compartir actividades con sus compañeros, si a menudo entra en conflicto con los demás y qué métodos utiliza a menudo para resolver conflictos, etc. , las diferentes actuaciones reflejan los diferentes niveles de desarrollo social de los niños. Por ejemplo, en el área de construcción, la maestra proporcionó a los niños cajas de zapatos usados y las utilizó para construir un hormiguero. Las cajas de zapatos vienen en diferentes tamaños. A los niños les resulta difícil completar esta tarea de forma independiente y requieren la ayuda de sus compañeros. Los niños piensan entonces en consultar a sus compañeros para construir el hormiguero. En el proceso de cooperación, los niños aprenderán gradualmente la capacidad de comunicarse con los demás.
5. Nivel de desarrollo cognitivo de los niños.
La cognición social se refiere a la actividad psicológica de la percepción y comprensión de un individuo de otras personas, de sí mismo, de las relaciones sociales, de las reglas sociales y de otros objetos sociales, de los fenómenos sociales y de sus relaciones. El contenido de la cognición social es muy amplio. Desde una perspectiva de objeto, la cognición social incluye la cognición de uno mismo, de los demás y de las relaciones sociales (autoridad, amistad, justicia, etc.). ), grupos sociales, roles sociales, normas sociales y acontecimientos de la vida social. La cognición de las personas incluye específicamente la comprensión de procesos o características psicológicas como las emociones, intenciones, percepciones, pensamientos, actitudes, motivaciones y comportamientos de las personas. La cognición es la fuente directa de la sabiduría. Aunque está implícito, puede expresarse a través de las actividades operativas regionales de los niños. Por lo tanto, el nivel cognitivo de los niños en las actividades regionales se puede evaluar observando las operaciones de los niños, especialmente analizando los materiales de operación intelectual. Por ejemplo, si los materiales utilizados en las operaciones intelectuales son complejos o simples, únicos o compuestos, los métodos de operación son monótonos y repetitivos, y la imitación de otros sigue siendo creativa y flexible, ya sea que el resultado de la operación sea un solo producto o una variedad de; actuaciones, como pintura, rompecabezas y manualidades, crear historias, etc. A través de este análisis se puede comprender y evaluar el nivel cognitivo del niño.
6. Cumplimiento de la normativa autonómica por parte de los niños.
Las actividades regionales son una actividad gratuita e independiente para los niños, pero eso no significa que los niños puedan hacer lo que quieran en las actividades regionales. De hecho, si una región realmente quiere convertirse en un lugar para que los niños se muevan libremente, el cumplimiento inherente de algunas reglas por parte de los niños es un requisito previo para garantizar el desarrollo independiente y efectivo de la región. Por lo tanto, si los niños pueden cumplir con las reglas en las actividades regionales. se ha convertido en un importante indicador de evaluación.
Para evaluar el cumplimiento de las reglas por parte de los niños, primero debemos observar si los niños pueden cumplir conscientemente las reglas regionales. Por ejemplo, tendrás que quitarte los zapatos al entrar a la casa de muñecas, y se pintarán unos pares de pequeñas huellas en la puerta del área de actividades. Los niños que cumplen conscientemente se quitarán los zapatos y los pondrán en las huellas pequeñas, y luego entrarán, observarán si los niños pueden interpretar las reglas sugerentes en el entorno regional, tales como: los cómics en orden de lectura se colocan en las paredes de las casas; el área de la biblioteca y los bebés les ponen el dedo índice sobre los labios. Pida a todos que susurren "Shhh" en los labios, sugiriendo que los niños permanezcan en silencio al ingresar al área de la biblioteca y sigan el orden de lectura: tomar libros - leer libros - recoger libros. En resumen, el cumplimiento de las reglas regionales por parte de los niños puede reflejar mejor su conocimiento de las reglas y su capacidad de autocontrol, que es una condición necesaria para la implementación efectiva de las actividades regionales.
Fan Wener
Las actividades regionales son las actividades favoritas de los niños en la primera infancia. Pueden elegir actividades según sus preferencias y pueden jugar y explorar libremente. Ahora resumiré las actividades de las clases pequeñas de la siguiente manera:
Primero, crear un buen ambiente regional. Para crear un buen ambiente regional, no sólo debemos considerar la comunicación mutua y la cooperación entre los niños, sino también prestar atención a no interferir entre sí, para que los niños puedan concentrarse en una determinada actividad y explorar problemas con confianza.
Nuestras actividades de área utilizan una combinación de entornos fijos y flexibles para crear rincones coloridos, multifuncionales y elegidos libremente, brindando a cada niño la oportunidad de elegir libremente y aprender a su manera. Por ejemplo, las clases pequeñas tienen las siguientes áreas: "Zona de estar": alimentar a los bebés, abotonar botones, trenzar el cabello, etc. "Área de matemáticas": ajedrez digital, desplegable de gráficos, etc.
"Área de actuación": sombreros, títeres, cascabeles, tambores de doble anillo, abanicos, ropa variada, allegro, tambores de cintura, etc. para percusión. "Área de trabajo": dibujar en la pizarra, llevar cestas de flores; , envolver caramelos, algodón, se encuentran disponibles productos semiacabados como copos de nieve confitados, hojas secas, hilo, cuentas, colorantes y alimentos para pájaros. La "Zona de Ciencias" ofrece telescopios, automóviles, anillos de nueve anillos, modelos de animales y juguetes magnéticos; , etc. Área de lectura: varios libros y tarjetas de palabras de diferentes tamaños; área de construcción: cajas de papel usado, botes de basura, bloques de construcción grandes y pequeños y juguetes proporcionados por el jardín de infantes. Dado que el espacio disponible en nuestra clase es relativamente limitado, después de la discusión, nuestra clase establecerá áreas regionales tranquilas para tareas, áreas de ciencias, áreas de lectura y áreas de matemáticas en la sala de actividades, el área de actuación y el área de construcción se construirán sobre la cama; en la sala de actividades. Durante las actividades regionales Apila las camas para proporcionar áreas para que jueguen los niños. La sala de estar está ubicada en la barandilla exterior y los elementos operativos están instalados en la barandilla, lo cual es conveniente y tridimensional, lo que proporciona un gran espacio para su uso. La pizarra en el área de operaciones está instalada en la pared para facilitar la operación de los niños y se puede ajustar de manera flexible según las actividades.
Al mismo tiempo, también utilizamos el entorno regional como parte del entorno temático de acuerdo con nuestras actividades temáticas. Los niños también pueden realizar actividades de aprendizaje mientras realizan actividades regionales para mejorar la utilización de las actividades. Por ejemplo, en el área de operaciones, se colocarán algunos materiales sobrantes de los espectáculos diarios de bebés para facilitar que los niños operen cuando estén libres o realicen actividades del área. Para las hojas de otoño, llevaremos a los niños al patio para que recojan algunas hojas con imágenes y las coloquen en el área. Los niños las pegaban en la zona, las arrancaban con las manos y se las ponía en la cabeza a modo de tocado. Los niños de nuestra clase, Han Yu, tienen más talento para manipular las hojas. En el área de matemáticas pondremos muñecas rusas y objetos de diferentes tamaños para que los niños los vean y comparen por sí mismos, y cultiven su buen hábito de pensamiento positivo. Tijeras, pasteles al óleo, plastilina, papel en blanco, bolígrafos de acuarela, etc. Algunos productos terminados y semiacabados sobrantes de las operaciones artísticas diarias se colocarán en el área de arte para referencia e imitación de los niños. Algunos niños comprarán unos moldes de plastilina y esquemas del paso a paso, y además pondremos estos materiales ya preparados en la zona para facilitar la libre elección de los niños. En el área de actuación se encuentran algunos tocados falsos tejidos en lana, ropa de actuación, abanicos, tambores de cintura, castañuelas, espadas de juguete, etc. Se colocará para proporcionar materiales ricos. Normalmente, la superficie del suelo depende del tema. Las actividades regionales deben proporcionar materiales de diferentes niveles de dificultad según las características jerárquicas del área de actividad. A veces, incluso actividades del mismo tipo dentro de la misma categoría muestran jerarquía al proporcionar diferentes niveles de material. Los materiales de actividades de varios niveles adecuados para niños con diferentes niveles de desarrollo y diferentes ritmos de aprendizaje pueden satisfacer las necesidades de selección independiente de diferentes niños.
En segundo lugar, la distribución de materiales regionales debe dividirse en diferentes niveles.
Cada niño tiene sus propias características de personalidad, lo que también determina que el nivel de capacidad de cada niño sea diferente. Por lo tanto, la entrega de materiales debe tomar en cuenta los factores de cada niño. No puede ser todo simple o complejo, y debe brindar oportunidades y condiciones para el éxito de los niños en los diferentes niveles. Por ejemplo, en el juego de "enhebrar cuentas" en el área de arte de la clase pequeña, el maestro proporciona tres niveles de materiales, desde el más simple hasta el intervalo entre dos colores, hasta el uso regular de tres colores. Los rompecabezas colocados en el área del rompecabezas deben ensamblarse según el número de piezas (4, 6, 8, 10).
En tercer lugar, la orientación del profesor
Para los niños en clases pequeñas, la orientación del profesor en el lugar es muy importante. Sin orientación, los niños simplemente no saben qué hacer, por lo que los profesores son muy importantes en esta área de actividad. Como docentes, siempre debemos saber a dónde pertenecemos. No debemos ser educadores que exporten conocimientos. Debemos proporcionar a los niños un escenario para el juego y la exhibición libres, pero no debemos interferir demasiado en sus operaciones. Debemos desempeñar el papel de observadores y guías.
Observar y entrenar. Aprovechar la oportunidad y la intervención oportuna en orientación y observación puede ayudar a los maestros a comprender con precisión el desempeño de los niños en los juegos. Por ejemplo, los niños de nuestra clase, Xisen, empacan dulces en el área de tareas. Los dulces son grandes y pequeños, y los envoltorios de dulces también son grandes y pequeños. Al comienzo de la operación, Heesen no sabía que los caramelos grandes se envuelven en envoltorios grandes y los caramelos pequeños en envoltorios pequeños. Con el paso del tiempo, Xisen seguía sin comprender las reglas y se volvió caótico. Por supuesto, la forma del empaque definitivamente no es bonita y algunos dulces quedan expuestos antes de envolverlos adecuadamente.
En ese momento, el maestro necesitaba echar una mano y desempeñar plenamente su papel de guía para señalarle el camino a Xisen. En ese momento, Xisen de repente comprendió y dominó la habilidad de envolver dulces. Creo que Himen quedó impresionado por el paquete de dulces. Como maestro, usted debe comprender las características y necesidades del desarrollo de los niños, realizar análisis sobre esta base y partir de la realidad objetiva para mejorar el efecto de la orientación educativa y aprovechar plenamente el papel de los juegos infantiles. Puede evitar que los profesores intervengan de forma inapropiada en la orientación del juego de los niños porque no comprenden la escena del juego.
Por lo tanto, la intervención oportuna de los docentes también es muy importante. Dos ejemplos más: tengo muchas ganas de entrar al área de actuación y lucir ropa bonita en el área. Pero ya hay muchos niños en el área de actuación. Los niños están jugando juegos de casa y no hay tarjetas de área para usar. Pero todavía no quiero ir a ningún otro lugar. El maestro puede guiarlo. El maestro puede guiarlo: "¿Cómo piensas entrar?" Cuando se le ocurrió la idea de aparecer como invitado, el niño finalmente entró al área de actuación como un tío. Por ejemplo, cuando Qiangqiang dañó accidentalmente el zoológico construido por los niños durante un juego, los niños estuvieron muy emocionados por un tiempo. Algunos se quejaron de Qiangqiang, algunos atacaron violentamente a Qiangqiang y otros estaban perdidos. La maestra inmediatamente dijo: ¿Es el zoológico un "terremoto"? ¡Salvemos a los animales y arreglémoslo! Así que los niños se sumergieron una vez más en el nuevo juego, resolviendo hábilmente una disputa inminente. Si el maestro encuentra que hay un problema con el juego del niño y necesita intervenir, debe buscar un buen momento.
Cuando los niños tienen conductas creativas, los profesores deben descubrirlas y fomentarlas rápidamente. Los docentes a veces actúan como mediadores y otras veces como espectadores. En las actividades regionales, los docentes deberían dejar de lado sus identidades y entrar al juego como socios. Para los niños en clases pequeñas, los conflictos a menudo surgen cuando los niños participan en actividades regionales, por lo que los maestros deben utilizar mediadores para intervenir en los juegos y utilizar métodos apropiados para ayudar a los niños a resolverlos.
Para movilizar el entusiasmo de los niños, los maestros deben hacer todo lo posible para alentar y afirmar su orientación. Hay diferencias entre los niños. Siempre que los niños participen activamente y piensen positivamente, se les debe elogiar y alentar independientemente del resultado. De lo contrario, los niños con habilidades débiles siempre fracasarán, lo que les hará sentirse asustados e inferiores y, finalmente, les hará perder el interés en todo el juego.
En cuarto lugar, el desempeño de los niños en los juegos
Los juegos son las actividades favoritas de los niños. Las actividades regionales pueden ejercitar mejor el entusiasmo de los niños y desarrollar los movimientos y el habla de los niños, el pensamiento, la imaginación y las emociones. Las actividades infantiles en la zona son totalmente gratuitas. Eligen sus propios materiales de juego, actividades y compañeros, y juegan según sus propias ideas y deseos. Los maestros no interferirán con la libertad de los niños para moverse por el área. Por ejemplo, los niños pueden ingresar a diferentes áreas de actividad según sus propios deseos, o pueden elegir diferentes formas de actividad y actividades en la misma área de actividad. El maestro no tiene ventaja y los niños tienen un fuerte pensamiento divergente. En nuestra pequeña clase, las personas más felices son Qiangqiang, Gao Gao, Han Yu, Difei, Sang Chen, Xiaotong, Xinyue y Zhenhao. Los niños forman sus propias reglas.
Características del verbo (abreviatura de verbo)
Para nuestro jardín de infancia, la característica son los juegos de mesa. Los juegos de ajedrez en nuestra pequeña aula incluyen ajedrez de movimiento del cuerpo humano, ajedrez de alimentos para animales, ajedrez matemático, ajedrez de amigos opuestos, ajedrez primitivo variado y ajedrez integral. Los niños pueden explorar libremente, operar con audacia y ser innovadores en el juego. Puede ser que los niños de la clase pequeña no hayan estado expuestos a juegos de mesa y les resulte difícil aprender. Creo que se debilitará después del Año Nuevo chino.
Sexto, siguiente paso
1. No sé mucho sobre las características y estrategias organizativas de cada juego. Este semestre tendré un conocimiento profundo de diferentes juegos temáticos.
2. En la organización habitual del juego, observar y explorar atentamente las características y estrategias organizativas de cada juego.
3. Utilice tarjetas de acceso para guiar a los niños a jugar de forma ordenada. Limite la cantidad de niños que ingresan al área para garantizar la seguridad y la calidad de los niños en el área.
4. Publicar materiales regionales ricos para garantizar la riqueza y diversidad de los materiales.
5. No interferir demasiado en las actividades regionales de los niños y respetar su imaginación.
6. Todas las actividades del área están orientadas a la seguridad, con materiales seguros y propicios para el funcionamiento de los niños.
Llevo casi un año trabajando en educación infantil. No sé mucho sobre las actividades regionales y no sé mucho sobre ellas.
Soy nuevo en las actividades regionales y aún no estoy maduro en este aspecto. Por favor perdóname por cualquier inexactitud. Pero creo que mientras lo haga y trabaje duro, aunque el resultado no sea bueno, seré muy feliz.
Ejemplo 3
Los juegos regionales son una condición material importante para el desarrollo positivo del nivel cognitivo, la calidad de la personalidad y la capacidad de socialización de los niños bajo la guía de conceptos correctos de educación y de los niños. Los juegos independientes se llevan a cabo junto con actividades temáticas para proporcionar a los niños materiales ricos y eficaces y guiarlos para explorar y aprender activamente en un ambiente libre y relajado. Los juegos regionales son una de las mejores formas de plasmar el aprendizaje de los niños mientras juegan, integrando la educación en los juegos.
Este semestre, nuestra clase ha instalado talleres de habilidades, áreas de estar, áreas de matemáticas, supermercados de osos, áreas de lectura y áreas de actuación según las características de edad de los niños. Insistimos en jugar juegos todos los días para guiar a los niños a usar sus manos y cerebro e interactuar activamente con los materiales. Ahora haré un breve resumen de las actividades de los últimos seis meses.
Primero, la entrega de materiales
1. Colocar los materiales según las diferencias individuales de los niños.
Si los materiales proporcionados en el área de actividades son todos de la misma dificultad, algunos niños pueden resultar demasiado simples y fáciles de completar, lo que les hará perder el interés y perjudicará su desarrollo posterior. Para otros niños puede resultar demasiado difícil, pero no se conseguirá con esfuerzo y les hará perder el interés. Por lo tanto, basándose en la comprensión del nivel de desarrollo de cada niño y considerando las diferencias individuales y de personalidad, proporcionamos materiales operativos de diferentes dificultades en el área de actividad para que los niños de diferentes niveles elijan. Por ejemplo, coloque materiales de origami en el área de arte y deje que los niños practiquen cómo doblar objetos triangulares dobles. Los profesores pueden utilizar el principio del doble triángulo para lanzar una variedad de objetos de diferente dificultad en el pliegue, permitiendo a los niños elegir libremente. De esta forma, cada niño podrá elegir según sus propias necesidades y podrá experimentar la alegría del éxito.
2. Cooperación y coordinación en el hogar, * * * Cooperar con la preparación de los materiales de la actividad.
Durante nuestras actividades regionales este trimestre, algunos de nuestros materiales provinieron de colecciones de chatarra de las familias de sus hijos. Como botellas, semillas, lana, cáscaras de huevo, etc. , todo de las colecciones de niños y padres. Los niños estaban muy interesados en las cosas que trajeron. Después de que las pusimos, todos intentaron jugar con ellas. De esta forma, bajo la premisa de mejorar el entusiasmo de los niños por participar en actividades, se fortalece aún más la conexión entre hogar y hogar.
3. Los materiales regionales se pueden utilizar como una extensión de las actividades temáticas de la clase.
Nuestra clase puede utilizar actividades regionales como una extensión de las actividades temáticas de la clase y colocar los materiales después de las actividades temáticas en actividades regionales de manera oportuna, para que los niños puedan continuar explorando y explorando temas relevantes. actividades de operación en actividades regionales. Los materiales en el área de arte se colocan básicamente después de que se realizan las actividades temáticas, para que los niños básicamente puedan entender cómo operar y se interesen más.
2. El desarrollo de los niños en las actividades
1. Darles espacio para el desarrollo y permitirles expresarse y expresarse libremente.
A menudo observamos las actuaciones de los niños en silencio y tratamos de no molestarlos. Esto satisface plenamente las necesidades de expresión y actuación de los niños y juega un papel importante en el desarrollo general de los niños.
2. Observe cuidadosamente las diferencias individuales en el desarrollo de los niños y haga los ajustes correspondientes en las actividades.
Los niños de una misma edad se desarrollan de forma diferente. Diseñamos la actividad de “jugar a las cartas para comparar tamaños” en el área de matemáticas. Los niños con buenas habilidades pueden jugar uno por uno según las reglas, o pueden crear dos o tres propios. Pero algunos niños no pueden jugar y no están interesados en las actividades. Entonces hicimos ajustes para esta diferencia. Deberíamos pensar en "comparar tamaños" como un juego de "alinear peces pequeños". Cuando las cartas están ordenadas con el mismo número, podemos capturar todas las cartas entre el mismo número. Después de cambiar las reglas del juego, los niños con pocas habilidades también quisieron jugar en el área de matemáticas y ganaron más cartas que nadie.
En tercer lugar, una buena interacción entre profesores y estudiantes
1. Observar las actividades de los niños en cualquier momento, brindar orientación oportuna y ayudar a satisfacer las necesidades de los niños.
El nuevo "Esquema" señala que los docentes deben convertirse en apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños.
En las actividades regionales, podemos prestar atención a la operación de los intereses de cada niño, participar en las actividades de los niños de manera oportuna y explorar, operar, descubrir, discutir y resolver problemas con los niños para reflejar verdaderamente la posición dominante del niño, en lugar de de asumir nuestra responsabilidad a la hora de descubrir problemas. Se imponen opiniones e ideas a los niños.
2. Utilizar el lenguaje de evaluación de los niños para promover un mejor desarrollo de las actividades regionales.
Cuando es necesario, a menudo profundizamos en la vida de los niños para comprender su sentido del juego y sus reglas. A menudo utilizamos palabras infantiles como "sí", "increíble" y "vamos" para evaluar a los niños e intentarlo. nuestro mejor esfuerzo para lograrlos. Cada niño siente la alegría del éxito.
A través de arduo trabajo, las actividades regionales de nuestra clase ganaron el primer premio en el concurso de jardinería. Aunque el nivel de juego de los niños ha mejorado, todavía hay problemas en muchos aspectos, por ejemplo, algunos niños se imitan en el área de trabajo y su cerebro no es suficiente en el área de actuación; , preparamos accesorios que no pueden satisfacer las necesidades de todos los niños. Por lo tanto, durante el proceso de desarrollo del juego en el próximo semestre, formularé planes y programas específicos para abordar estos problemas, de modo que cada niño pueda mejorar en actividades de juego felices y el nivel de juego de los niños de nuestra clase se eleve a un nivel superior. nuevo nivel.
Fan Siwen
Las actividades regionales son una forma de que los niños pequeños aprendan en la actualidad, y también son una nueva forma de actividades educativas para promover la reforma de la educación preescolar. Los juegos regionales se basan en los niños, lo que les permite experimentar y explorar plenamente, dando pleno juego a la autonomía y la subjetividad de los niños, y también son un medio de educación personalizada para los niños.
Piense en las actividades del área como una forma de instrucción en grupos pequeños. Concéntrese en guiar a un grupo de niños para que aprendan contenidos nuevos en un área, mientras el resto de los niños hacen lo que les gusta en otras áreas, y reemplace los materiales didácticos correspondientes de manera oportuna de acuerdo con los diferentes contenidos didácticos y niveles de conocimiento. Durante las actividades, los niños deben mantenerse frescos, dispuestos a usar sus manos y su cerebro y mejorar su interés en aprender. Más importante aún, deben adaptarse a las necesidades del desarrollo continuo de los niños y desarrollar su propia "zona de desarrollo próximo".
Brinda a los niños espacio para desarrollarse y permíteles expresarse libremente. A menudo observamos las actuaciones de los niños en silencio y tratamos de no molestarlos. Esto satisface plenamente las necesidades de expresión y actuación de los niños y juega un papel importante en el desarrollo general de los niños.
Observar atentamente las diferencias individuales en el desarrollo de los niños y realizar los ajustes correspondientes en las actividades. Este semestre, nuestra clase ha instalado un área de juegos práctica, un área de matemáticas, un área de estructura, un área clínica y un área de exploración científica de acuerdo con las características de edad de los niños. Insistimos en jugar juegos todos los días para guiar a los niños a usar sus manos. y cerebros e interactúan activamente con los materiales.
Coloca materiales de origami en el área de arte y deja que los niños practiquen cómo doblar objetos triangulares dobles. Los profesores pueden utilizar el principio del doble triángulo para lanzar una variedad de objetos de diferente dificultad en el pliegue, permitiendo a los niños elegir libremente. De esta forma, cada niño podrá elegir según sus propias necesidades y podrá experimentar la alegría del éxito.
En el área de matemáticas se diseñaron actividades como “Picture Queuing” y “Puzzle Puzzle”. Las pegatinas están dispuestas según las reglas, de modo que los niños con buenas habilidades no solo puedan tomar fotografías una por una según las reglas, sino que también puedan crear nuevos arreglos por sí mismos. ; Sin embargo, algunos niños no pueden jugar y no están interesados en las actividades, por lo que haremos ajustes de acuerdo con estas diferencias. Utilice diferentes formas y colores para deletrear hermosos peces, pollos, sol y otros gráficos para despertar el interés de los niños y deletrear patrones maravillosos por sí mismos. Con la adición de interesantes rompecabezas, los niños querrán jugar en el área de matemáticas y podrán armar formas extrañas por sí solos.
Hay dos áreas estructurales principales: una para juguetes y otra para cajas de cartón; el área estructural es principalmente para entrenar la capacidad de pensamiento de los niños y permitirles usar su propio cerebro para crear. Los niños pueden construir lo que quieran con cajas de cartón o juguetes.
Hágales saber a los niños desde una edad temprana que un bebé sano es un bebé sano con una mente sana y un cuerpo fuerte. Deje que los niños comprendan la prevención y la autoprotección de algunas enfermedades y dominen algunas medidas simples de autoprotección. Métodos de rescate en el juego. En el área ambulatoria, primero dejar que los niños comprendan los pasos básicos para acudir al hospital para recibir tratamiento médico: registro, tratamiento médico, pago de los medicamentos y honorarios del tratamiento y sabiendo que el hospital no es un buen lugar, dejar que los niños; protegerse de enfermarse y aprender algo de sentido común sobre la prevención de enfermedades. El médico está aquí, le pondré una inyección y consultaré a un médico.
El área de exploración científica permite principalmente a los niños pensar de forma proactiva, descubrir problemas, resolver problemas, desarrollar la inteligencia de los niños, mejorar el conocimiento, mejorar la capacidad práctica de los niños, dar rienda suelta a la iniciativa y la creatividad de los niños y desarrollar la capacidad práctica de los niños. Capacidad de comunicación y resolución de problemas.
A través del trabajo duro, aunque el nivel de juego de los niños ha mejorado, todavía hay problemas en muchos aspectos. Por ejemplo, algunos niños se imitan entre sí en el área de trabajo y su cerebro no es suficiente; proceso futuro de desarrollo del juego Durante el juego, se deben organizar una variedad de actividades para niños para estimular el interés de los niños en los juegos. Pretendemos añadir juegos, concursos y otros formatos a las actividades infantiles. Las clases pueden aprender unas de otras a través de actividades de comunicación profunda, de modo que cada área de actividad se presente de manera exquisita, para que los niños también puedan disfrutar de la diversión de los juegos. Deje que cada niño mejore en actividades de juego divertidas y deje que el nivel de juego de los niños de nuestra clase alcance un nuevo nivel.