¿Cómo leer el texto de lectura intensiva en la escuela primaria?

Recopilar información, prepararse antes de clase - estimular el interés, revelar el tema - leer primero el texto, percepción general - intercambiar sentimientos, cuestionar y hacer preguntas - centrarse en puntos clave, lectura intensiva y exploración - volver al todo, profundizar Mejorar – Ampliar la práctica y fomentar la evaluación.

Primero, recopila información y prepárate antes de la clase

Esta etapa es el enlace previo a la clase. El propósito es permitir que los estudiantes adquieran el hábito de obtener una vista previa antes de clase, aprender a realizar una vista previa y prepararse para estudiar el texto. Esta etapa incluye dos enlaces:

1. Se puede dividir en cinco aspectos: leer, dibujar, buscar, pensar y seleccionar.

"Leer" y "dibujar" significan leer el texto. Se recomienda que los estudiantes de nivel intermedio y avanzado utilicen el método de lectura silenciosa y dibujen caracteres, palabras y oraciones desconocidas mientras leen. "Buscar en el diccionario" significa dominar la pronunciación y el significado de nuevas palabras buscándolas en el diccionario. "Leer" significa leer el texto en voz alta, intentar leer la pronunciación correcta y comprender las frases. Saca frases mal leídas o difíciles para estudiar con tu profesor y tus compañeros de clase. "Abstracción" significa extraer lo que crees que es valioso. "Pensar" significa hacer una buena vista previa y resumen. ¿Cuál es el contenido principal de este texto? ¿Cuáles son las características de las palabras y cómo te sientes acerca de ellas? ¿Hay algo que no entiendes? Tome notas previas para la comunicación en clase.

2. Colección: antes de la clase, los estudiantes pueden intentar recopilar materiales relacionados con esta lección que sean útiles para aprender esta lección de acuerdo con las indicaciones del maestro y sus propias habilidades, y organizarlos para prepararse para la comunicación en el aula. Preparar.

2. Estimular el interés y presentar temas.

Este vínculo significa que el profesor elige medios efectivos basándose en las características del texto y la situación real para estimular el interés de los estudiantes en la lectura, atraer la atención de los estudiantes, movilizar las emociones de los estudiantes, impresionar los corazones de los estudiantes, y acortar la distancia con el autor. Hay muchas formas de importar. Por ejemplo, guíe a los estudiantes para que intercambien información recopilada antes de la clase, estimule las emociones de los profesores y los estudiantes, muestre clips interesantes de material didáctico para atraer la atención de los estudiantes y utilice métodos de enseñanza audiovisuales para crear situaciones. No importa qué método se utilice, el propósito es estimular el interés de los estudiantes en aprender. El lenguaje de importación debe ser conciso. El título es el ojo del artículo. Después de presentar el tema, el profesor debe captar la atención del tema y guiar a los estudiantes a resolver el problema, guiándolos así a comprender el contenido principal del artículo.

En tercer lugar, lea el texto por primera vez y obtenga una comprensión general.

La primera lectura tiene como objetivo principal guiar a los estudiantes a comenzar con el contenido, percibir el texto a través del lenguaje y las palabras, crear una impresión general preliminar del texto y expresar esta impresión preliminar. Este paso se divide en tres niveles:

Primero, el profesor presenta requisitos de expresión como indicaciones de lectura basadas en diferentes contenidos del texto. Las habilidades de lectura se pueden proponer desde tres aspectos: primero, captar el contenido del texto, como "¿Qué escribiste principalmente?" Segundo, captar el centro del texto, como "¿Qué es lo que más me impresionó?" la estructura del capítulo, por ejemplo, "¿En qué orden?"

Los consejos de lectura de los profesores deben comenzar desde una perspectiva general y cumplir con los siguientes principios:

1. las ideas del autor y organizar el proceso de enseñanza de modo que la escritura, la enseñanza y la integración de los tres métodos de aprendizaje puedan ayudar a guiar el pensamiento de los estudiantes por el camino correcto, captando así el contexto del artículo y entendiendo la conexión interna entre el todo y sus partes. , y formar el pensamiento de los estudiantes en lógica, profundidad, flexibilidad y agilidad.

En segundo lugar, debemos ser buenos para comprender algunos consejos de lectura de diseño que pueden causar fácilmente obstáculos en el pensamiento de los estudiantes y que están estrechamente relacionados con el centro. Por ejemplo, si estudias el primer párrafo de "El viaje del Primer Ministro", puedes diseñar un conjunto de indicaciones como ésta: "¿Cuál es el contenido principal de este párrafo?" "¿Qué escenas conmovedoras has escrito?" ¿Qué siente la gente a través de estas escenas?" "¿Qué tipo de estado de ánimo?" Esto puede guiar a los estudiantes a leer cuidadosamente las oraciones que describen "el clima, la gente, la abuela, la pareja joven, el pañuelo rojo" y comprender los sentimientos dolorosos de las personas.

Luego, el profesor guía a los alumnos para que lean el texto de la forma que más les guste. También puede utilizar imágenes, música, grabaciones de audio, videos y otros medios según sea necesario para crear una atmósfera que sea armoniosa con el contenido del texto, a fin de movilizar el interés de los estudiantes en la lectura y el entusiasmo por pensar, para que los estudiantes puedan tomar decisiones más precisas. decisiones a través de la visión, el oído y la imaginación.

Finalmente, haga que los estudiantes expresen sus impresiones.

La expresión de los estudiantes es una prueba de percepción del texto. Al mismo tiempo, se entrena la capacidad de pensamiento y la capacidad de expresión oral de los estudiantes y se penetra inicialmente la educación ideológica. Cuando las expresiones de los estudiantes no son lo suficientemente precisas, se les puede guiar para que vuelvan a leer y percibir.

La etapa de lectura inicial tiene los siguientes requisitos:

(1) La etapa de lectura inicial es la etapa clave para el éxito de la clase de lectura. Por lo tanto, los estudiantes no deben pasar por la. movimientos y se les debe dar suficiente tiempo para leer, pensar y comunicarse.

(2) Comprobar comunicación. Después de que los estudiantes comiencen a leer, los maestros deben diseñar un plan de comunicación que sea consistente con la situación real de los estudiantes y verificar el estado de autoestudio de los estudiantes. Al mismo tiempo, los profesores deben desempeñar un papel de liderazgo en la corrección y complementación de errores u omisiones en el proceso de autoconciencia, y en la clasificación y solución de los problemas planteados por los estudiantes. Se deben integrar preguntas valiosas en los objetivos de enseñanza y los estudiantes pueden encontrar las respuestas después de leer el texto en profundidad.

Cuarto, intercambiar sentimientos, cuestionar y plantear preguntas difíciles

Los estudiantes naturalmente tendrán sentimientos y experiencias de lectura al leer y después de leer el texto, y naturalmente tendrán dudas y preguntas. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que comuniquen sus sentimientos y experiencias sobre la lectura y hagan preguntas que no comprendan. Los profesores deben aprovechar al máximo esta oportunidad para comprender el autoestudio de los estudiantes desde su iluminación, ordenarlo y resumirlo, determinar el enfoque de la enseñanza posterior y estar completamente preparados para guiar a los estudiantes a comprender el contenido del texto en profundidad. Sólo de esta manera podrá encarnarse verdaderamente la filosofía de la enseñanza de enseñar dentro del aprendizaje y de guiar dentro del aprendizaje.

5. Centrarse en los puntos clave y realizar una lectura y exploración intensivas.

Guía a los estudiantes para que lean el texto de forma intensiva y realicen una exploración en profundidad en torno a los puntos de enseñanza identificados o los problemas de la mayoría. estudiantes. Sobre la base de una lectura suficiente desde la iluminación, los estudiantes pueden tener un diálogo sincero con el autor leyendo las oraciones y párrafos clave del artículo, captando así la idea principal del artículo y entendiendo cómo ser un ser humano. ser y experimentar sus propios pensamientos y sentimientos. En este proceso, los profesores deben combinar orgánicamente la orientación de la lectura del texto con la comprensión del contenido del texto y la exploración de las respuestas a las preguntas, profundizar la comprensión del contenido del texto a través de la lectura del texto y promover la mejora del nivel de lectura a través de la comprensión del texto. contenido, de modo que la lectura del texto y la comprensión del texto La combinación orgánica, la promoción mutua y la mejora mutua combinen orgánicamente métodos de resolución de problemas y métodos de comprensión, infiltren métodos de resolución de problemas en el proceso de resolución de problemas, para que los estudiantes puedan comprender los problemas de forma natural; métodos de resolución en el proceso de lectura de textos y resolución de problemas integran el contenido ideológico del texto. Combinando los métodos de comprensión y escritura del artículo, los estudiantes realmente pueden experimentar un proceso de lectura completo de comprensión del contenido ideológico del texto a través del lenguaje y las palabras. y luego darnos cuenta de cómo el contenido ideológico se expresa a través del lenguaje y las palabras.

6. Regresar al todo y profundizar en las mejoras

A partir de una lectura intensiva, los estudiantes comprenden el contenido ideológico del artículo, leen el texto completo, enriquecen y profundizan su comprensión. lectura intensiva y reflexionar y comprender mejor el método de escritura.

7. Ampliar la práctica y fomentar la evaluación

Una vez que los estudiantes terminen de aprender el texto, sus conocimientos de chino y sus habilidades cognitivas mejorarán hasta cierto punto. En este momento, los profesores deben guiar a los estudiantes para que se expandan adecuadamente y consoliden los resultados del aprendizaje. Dependiendo de lo que estudies, podrás leer o hacer una variedad de ejercicios. En particular, el sentido del lenguaje que los estudiantes desarrollan a través de la lectura repetida y selectiva debe acumularse a través de ejercicios de imitación como el llenado de palabras situacionales y la formación de oraciones. La práctica debe ser diversa, creativa, selectiva, abierta e integral.

Evaluar correctamente la autoexpresión, las habilidades de indagación y los logros en una clase es un propulsor y un catalizador para el aprendizaje posterior de los estudiantes. La evaluación puede utilizar una combinación de autoevaluación del estudiante, evaluación de pares y evaluación del maestro. Debe ser objetiva y al mismo tiempo afirmativa y alentadora.

Cuestiones que requieren atención en el funcionamiento de este modelo:

1. Comprender correctamente la naturaleza y las características de los cursos de chino y adherirse a la unidad de instrumentalidad y humanismo.

La comprensión de que el chino es instrumental se logró con esfuerzo. Esta visión sólo se incluyó en el programa de estudios 60 años después de que el chino se enseñara por separado. No hay nada de malo en implementar instrumentos en la enseñanza del chino; de lo contrario, no habría necesidad de abrir clases de chino. Antes de la nueva reforma curricular, el problema a este respecto era que estábamos oscilando entre instrumentalidad e ideología, mientras ignorábamos otra importancia de los cursos de chino: las humanidades. El idioma chino en sí mismo es cultura y el contenido del curso está lleno de humanidades. Los cursos de chino pueden mejorar integralmente las cualidades humanísticas de los estudiantes y promover el espíritu humanista.

El enfoque correcto es prestar atención a la naturaleza humanista de los cursos, los libros de texto y la enseñanza. En la enseñanza, en el proceso de cultivar diversas habilidades lingüísticas utilizando palabras, frases, oraciones y textos, se resalta la naturaleza humanista y se logra la unidad armoniosa de instrumentalidad y humanismo.

La connotación básica de "unificación de instrumentalidad y humanismo" es: los cursos de chino deben seguir las características del idioma mismo y el aprendizaje del idioma por parte de los estudiantes, y a través de métodos de aprendizaje independientes, de investigación y cooperativos y una gran variedad de métodos. número de actividades de práctica de chino, permitir a los estudiantes adquirir conocimientos básicos de chino y dominar el idioma como una herramienta importante; al mismo tiempo, los cursos de chino deben adaptarse a las experiencias de vida de los estudiantes, permitirles interactuar con los textos del curso, influir en la mente y la moral de los estudiantes; y construir una base cultural para el desarrollo permanente de los estudiantes.

2. Fortalecer la conciencia de objetivos y lograr la integración de objetivos tridimensionales.

Los objetivos curriculares de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores reflejan los requisitos del país para que los estudiantes aprendan chino y sean una buena persona. Las dos primeras dimensiones se centran en aprender chino y la tercera dimensión se centra en aprender a comportarse. Aprender chino está relacionado con el "talento" y la "habilidad" del sucesor; aprender a ser una buena persona está relacionado con la "moralidad" del sucesor. Necesitamos sucesores y trabajadores que tengan capacidad e integridad política. Nuestros profesores de chino deben comprender plenamente la importancia del trabajo de hoy para el crecimiento de los estudiantes y el futuro de la patria, y hacer todo lo posible para capacitar a cada uno de nuestros estudiantes para que sean patrióticos, responsables, solidarios, apasionados por la lengua y la cultura de la patria, y Tener ciertas habilidades de aprendizaje de idiomas y habilidades lingüísticas. Los chinos alfabetizados se dan cuenta de la optimización general de la educación y el aprendizaje del idioma chino.

3. Establecer una nueva relación profesor-alumno y aprovechar las ventajas complementarias del aprendizaje por aceptación significativa y el aprendizaje por indagación.

Algunos expertos dijeron que antes de la reforma curricular, los profesores consideraban a los estudiantes como "demonios" y los controlaban estrictamente; después de la reforma curricular, los estudiantes eran considerados como "ángeles" y se les permitía volar libremente. De hecho, los estudiantes no son "demonios" ni "ángeles"; son personas que crecen y se desarrollan;

Al menos dos cuestiones están involucradas, una es la relación entre profesores y estudiantes, y la otra es el método de enseñanza y aprendizaje. La relación profesor-alumno debe ser de igualdad, democracia, confianza mutua y respeto. Está mal tratar a los docentes con dignidad. Simplemente entender a los docentes y estudiantes como socios y colaboradores puede no ser integral. Los profesores no son sólo los compañeros de aprendizaje de los estudiantes, sino que también tienen la responsabilidad de ayudarlos a aprender a aprender a través de la orientación y la educación. Si los estudiantes son considerados "demonios", los maestros naturalmente se convertirán en "maestros" y los estudiantes inevitablemente se convertirán en receptores pasivos. Este es el mayor problema en la enseñanza en el pasado y no debe repetirse si los estudiantes son considerados "ángeles", maestros; inevitablemente renunciarán a sus responsabilidades. Los estudiantes están llenos de alegría, pero a menudo aprenden poco. Esto es algo de lo que debemos tener cuidado en la enseñanza actual. En términos de métodos de enseñanza y aprendizaje, los estudiantes son considerados "demonios" y los maestros están obligados a guiar a los estudiantes y considerarlos como "ángeles". Esto no es lo que queremos ver. Lo que esperamos ver es armonía entre la enseñanza y el aprendizaje, una combinación significativa de aprendizaje receptivo y aprendizaje autónomo, colaborativo y basado en la investigación.

La defensa de métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación favorece el cambio de los conceptos de enseñanza de los profesores. En el proceso de enseñanza, los profesores son el líder y los estudiantes el cuerpo principal. Todos los estudiantes están motivados para aprender. Los profesores deben activar y movilizar el potencial interno de los estudiantes. La enseñanza debe centrarse en el estudiante, satisfacer los diferentes requisitos de los diferentes estudiantes y no solo reflejar el aprendizaje profesional, sino también satisfacer el aprendizaje personalizado. La investigación cooperativa también contribuye a cultivar el espíritu de cooperación y la capacidad de investigación, y a cultivar personas que puedan aprender. Por lo tanto, debemos prestar atención a la práctica y la investigación de los métodos de aprendizaje de autonomía, cooperación y investigación en la enseñanza, y no debemos rendirnos fácilmente. El aprendizaje por investigación cooperativo oportuno, apropiado y eficaz debe organizarse de acuerdo con diferentes grados, diferentes contenidos del curso y diferentes tipos de cursos. El aprendizaje debe tener un propósito, ser exigente, involucrar a todos y ser efectivo. La participación de todos es importante. Es necesario evitar que las actividades de algunos estudiantes reemplacen las actividades de todos los estudiantes y evitar que algunos estudiantes reemplacen a todos los estudiantes como cuerpo principal.

En el nivel de la escuela primaria, el aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación sólo puede ser preliminar. El contenido de la investigación es relativamente simple y requiere organización, orientación y ayuda del maestro, y no debe usarse con frecuencia. Es importante cultivar el sentido de indagación de los estudiantes y el pensamiento innovador en ciernes a través del proceso de indagación.

El aprendizaje significativo es necesario en las escuelas primarias y también es un método de enseñanza importante.

Después de la inspiración y guía del maestro, si los estudiantes aún no entienden bien, no entienden con precisión o no saben lo que necesitan saber ahora, deben explicarlo. Las buenas explicaciones también son inspiradoras y ayudan a los estudiantes a aprender a aprender.

4. Comprender las características y los puntos clave del estilo y el texto anual, enseñar de manera flexible y mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes.

Desde la perspectiva de las metas anuales, el enfoque de los grados inferiores es: cultivar el interés en la lectura, la alfabetización, la lectura en voz alta, la comprensión del significado de palabras y frases y la acumulación de palabras y frases. El enfoque de la escuela secundaria es: leer en voz alta y en silencio; comprender palabras, oraciones y párrafos, captar el contenido principal, experimentar aprendizaje ideológico y emocional, comprender algunas expresiones y desarrollar el hábito de leer y leer periódicos; . El enfoque del grado superior es: captar el contenido principal del texto, comprender los pensamientos y sentimientos, descubrir la secuencia narrativa del artículo y comprender los métodos de expresión básicos, aprender a leer artículos en diferentes estilos, como poesía, narrativas y textos expositivos; aprender a buscar y recopilar información según sea necesario.

Ante textos de diferentes géneros, se debe leer el poema en voz alta mientras se imagina la situación descrita para comprender el poema y familiarizarse con él. La prosa, especialmente la prosa hermosa que utiliza escenas para expresar emociones, debe leerse con guía y con la voz y las emociones plenas de los estudiantes, para comprender el paisaje y los sentimientos del autor, y acumular un lenguaje hermoso sobre la base de la familiaridad. Los cuentos y cuentos de hadas deben ayudar a los estudiantes a aclarar pistas y familiarizarse con palabras clave después de leerlos por primera vez, y luego practicar volver a contarlos usando pistas como urdimbre y palabras clave como trama. En la escritura narrativa, primero debes comprender el esquema del asunto y luego concentrarte en las partes clave para expresar tus sentimientos y aprender de los métodos de escritura. Después de leer la novela por primera vez, debes comprender la descripción del personaje, sentir, experimentar y evaluar a los personajes, y comprender varios métodos para describirlos. Los artículos explicativos deben centrarse en explicar los métodos básicos de explicación después de una comprensión preliminar del contenido que se explica.

El enfoque didáctico específico de un determinado texto variará de un texto a otro. El mismo texto trata sobre paisajes y objetos. Los diferentes textos deben tener diferentes énfasis. Por ejemplo, el texto completo de "Las ricas islas Paracelso" está escrito alrededor de la frase "Este es un lugar encantador con hermosos paisajes y ricos productos"; algunos párrafos, como los que describen el color del agua del mar, también están escritos alrededor de uno; frase (las "Islas Paracelso") El agua del mar es colorida y magnífica). Podemos aprender a escribir un párrafo alrededor de una oración según los requisitos del año y las características del texto. Este es un enfoque de la enseñanza. "Beautiful Xiaoxing'anling" describe el paisaje y los productos de Xiaoxing'anling en orden de estaciones. Al enseñar, puede concentrarse en comprender y aprender a describir el paisaje en orden cronológico y comprender las características. "Puente Zhaozhou" es diferente del texto principal. Escribe primero sobre la fuerza del puente y luego sobre la belleza del puente. Después de escribir sobre firmeza y belleza, utilice una oración de transición: "Este puente no solo es firme, sino también hermoso". Sin duda, es comprensible cómo el autor escribe sobre la firmeza y la belleza del puente, así como el papel de las oraciones de transición. el enfoque de este curso. Los tres textos anteriores tratan sobre paisajes y están todos recopilados en un solo libro (Volumen 1 del tercer grado de People's Education Press), pero pueden tener diferentes enfoques didácticos. Otro ejemplo es el "Palacio de Verano" y la "Cueva del Doble Dragón Jinhua", que son notas de viaje y descripciones de paisajes. Debido a que está escrito en el orden de las visitas turísticas, se debe guiar a los estudiantes para que aprendan y aprendan de este método de escritura en la enseñanza.

Pero también es un texto narrativo. Debido a que el texto tiene características diferentes, la enseñanza debe tener enfoques diferentes. Mi tío, el Sr. Lu Xun, recordó a Lu Xun desde varios aspectos y a través de varios eventos. Los estudiantes deben comprender este método de escritura durante la enseñanza. La característica sobresaliente de "Recuerdos de hace dieciséis años" se repite de principio a fin, por lo que debe incluirse en el enfoque de enseñanza para que los estudiantes comprendan esta característica de la escritura. La característica distintiva de "Adiós, querida" es que contiene tres párrafos: tía, florecita dorada y cuñada, que expresan emociones sobre la base de la narrativa, los últimos tres párrafos expresan los propios sentimientos de manera más profunda y profunda; Basado intensamente en los primeros tres párrafos. Sentir. Es necesario prestar atención a este tipo de escritura en la docencia. "Xiaojie Rain is Coming" Hojearé el texto principal. El artículo es muy largo y está dividido en seis partes. Es más apropiado concentrarse en hojear el texto, obtener una comprensión general y luego agregar subtítulos a cada parte. En resumen, es un principio importante para aclarar los objetivos de la enseñanza de la lectura y formular estrategias de enseñanza de la lectura.

5. Los docentes deben aprovechar al máximo su papel protagónico y orientar a los estudiantes para que aprendan a leer y enriquezcan su acumulación a través de la enseñanza de la lectura.

La enseñanza de la lectura es una actividad de lectura con ciertos objetivos y direcciones, en lugar de un aprendizaje independiente sin rumbo. Se necesita orientación docente, especialmente para los estudiantes de primaria que se encuentran en la etapa de aprendizaje y lectura.

La enseñanza de la lectura en la reforma curricular no sólo enfatiza la autonomía de los estudiantes, sino que también ignora la guía de los maestros, y mucho menos los maestros que siguen pasivamente a los estudiantes, haciendo que la enseñanza sea como un pequeño bote en el mar y perdiendo el rumbo. . En la enseñanza de la lectura en la escuela primaria, los profesores no deben renunciar a su papel protagonista. A diferencia del pasado, los profesores deben "orientar" en el aprendizaje con los compañeros y "orientar" en el diálogo entre profesores y alumnos y el texto. Los profesores son, ante todo, compañeros de aprendizaje de los estudiantes. Deben inclinarse, caminar entre los estudiantes y estudiar con ellos. En ese momento, los profesores condescendientes desaparecieron y algunos eran grandes amigos que estudiaban juntos, lo que aumentó la afinidad entre profesores y alumnos. En el proceso de aprendizaje, los profesores deben esforzarse por lograr "tres aspectos": respetar las elecciones independientes de los estudiantes sobre el contenido de aprendizaje y los compañeros de aprendizaje, y ser el "maestro del aprendizaje". Por lo tanto, necesitamos guiar, guiar, entrenar e inducir en el aprendizaje. Por ejemplo, si los estudiantes ignoran contenidos de aprendizaje importantes, los profesores deben recordarles que presten atención a los puntos clave y difíciles que no pueden comprender de forma clara y profunda, los profesores deben plantearlos como preguntas y discutirlos con sus compañeros de clase; Los profesores deben guiar a los estudiantes para que descubran y adquieran métodos y hábitos de aprendizaje que los estudiantes aún no conocen; los profesores deben explicar contenidos que los estudiantes deberían saber pero que no saben y aún no pueden entender a través de la discusión y la comunicación. La reforma curricular no debería rechazar todo aprendizaje receptivo. Es necesaria una aceptación significativa del aprendizaje. Las demostraciones y explicaciones de los profesores también son una especie de guía que puede influir positivamente en los estudiantes desde la aceptación hasta el descubrimiento. Cabe señalar que la "guía" del maestro debe basarse en el "aprendizaje" real de los estudiantes y debe estar orientada al aprendizaje, en lugar de que la "guía" del maestro dirija subjetivamente a los estudiantes debe ser la "guía" en; el diálogo entre profesores y alumnos, con comunicación emocional y colisión de pensamientos, en lugar del frío "yo te enseño a aprender", es necesario implementar la "guía" del profesor para que los alumnos puedan aprender a aprender en el proceso de aprendizaje dinámico, de forma gradual; generar, construir gradualmente y construir conocimientos, habilidades, métodos y hábitos.