El marco básico de la teoría de la enseñanza de Bruner incluye
Metas educativas en el campo cognitivo
Bloom et al. anunciaron las metas educativas en el campo cognitivo en 1956. Las metas educativas en esta área incluyen de menor a mayor, de simple a Complejo de seis niveles.
Se divide en seis niveles: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
1. Conocimiento: Recuerda lo aprendido, incluida la memoria de hechos, métodos y procesos específicos; verbos descriptivos que se pueden utilizar: definición, narración, recitación, etc.
2. Comprensión: comprender el significado del material aprendido, pero no necesariamente conectarlo con otras cosas; se pueden utilizar verbos descriptivos: explicar, distinguir, etc.
3. Aplicación: Capacidad de aplicar conceptos y reglas aprendidos a situaciones emocionales; capaz de describir verbos: cálculo, operación, etc.
4. Análisis: Descomponer todo el material en sus partes componentes y comprender su estructura organizativa, verbos descriptivos: descomponer, explicar, etc.
5. Síntesis: Integrar el conocimiento fragmentado aprendido en un sistema de conocimiento, enfatizando la creatividad y la necesidad de generar nuevos modelos o estructuras; se pueden utilizar verbos descriptivos: crear, escribir, etc.
6. Evaluación: la capacidad de juzgar el valor de los materiales, incluido el juicio basado en estándares internos o externos de los materiales disponibles: evaluar, comparar, etc.
Datos ampliados:
En la reforma curricular de mi país, estudiar la teoría del "dominio del aprendizaje" de Bloom tiene una importancia práctica importante.
1. Compañeros optimistas
La "lectura intensiva" de Bloom es una teoría pedagógica optimista sobre la enseñanza y el aprendizaje. "Optimismo" porque rechaza fundamentalmente la idea de que las diferencias individuales son innatas e inmutables, "la idea de que, en teoría, todos los estudiantes pueden obtener buenos resultados si pueden encontrar una manera de ayudarlos a todos".
En el pasado, las escuelas solían dividir a los estudiantes en varios niveles según la distribución normal y utilizaban este estándar de clasificación como una base estable y duradera para medir las fortalezas y debilidades de los estudiantes, lo que afectaba toda su vida de aprendizaje. Bajo su influencia, "los profesores sólo esperan que un tercio de los estudiantes de la clase repruebe o apruebe, un tercio repruebe o apruebe, y un tercio domine completamente los objetivos y contenidos de aprendizaje".
Las escuelas tienden a centrarse en el tercio bueno y no están interesadas en los dos tercios malos. El resultado de este enfoque irrazonable es una fuerte disminución de la calidad de la enseñanza y la creación artificial de un gran número de estudiantes pobres.
La “Teoría del Aprendizaje Maestro” supone un desafío al tradicional sistema de enseñanza jerárquico y agrupado, rompe con los prejuicios más arraigados y aboga por que los profesores tengan confianza en el desarrollo de cada alumno.
Y brindar una enseñanza ideal para cada estudiante, brindar igualdad de oportunidades de aprendizaje, brindar suficiente tiempo y ayuda a los estudiantes que lo necesitan, para que cada estudiante tenga una enseñanza ideal que se adapte a sus necesidades individuales, para que cada estudiante se desarrolle. . Esta visión optimista e integral de los estudiantes es de gran importancia para establecer una nueva visión de los estudiantes en la actual reforma educativa y docente.
2. Nueva práctica docente personalizada.
"Mastery Learning" es una nueva práctica de enseñanza personalizada que no se opone a la enseñanza colectiva ni a la enseñanza puramente personalizada, sino que realiza una enseñanza personalizada sobre la base de la enseñanza colectiva.
La práctica educativa ha demostrado que la enseñanza personalizada es efectiva, pero requiere tiempo y esfuerzo de los docentes. Aunque la enseñanza colectiva puede enseñar a un gran número de estudiantes en un corto período de tiempo, el efecto es pobre y es fácil producir un gran número de "estudiantes pobres". La "Teoría del Aprendizaje Maestro" combina la enseñanza colectiva y la enseñanza individual hasta cierto punto y ha logrado buenos resultados.
La implementación de "Ser bueno en el aprendizaje" generalmente se divide en tres etapas. El primer paso es descubrir los requisitos previos para el aprendizaje. En segundo lugar, desarrollar e implementar procedimientos. En tercer lugar, evaluar la efectividad de esta estrategia para docentes y estudiantes.
Dominar objetivamente las estrategias de aprendizaje tiene un gran impacto en la enseñanza y el aprendizaje. Para los estudiantes, tiene efectos obvios al mejorar la eficiencia del aprendizaje, estimular la motivación para el aprendizaje y eliminar la ansiedad y la depresión. Para los profesores, es muy útil enfrentarse a todos los estudiantes, enseñarles eficazmente de acuerdo con sus aptitudes, tener confianza en los estudiantes y lograr una mejora "a gran escala" en el rendimiento académico.
Materiales de referencia:
Enciclopedia Baidu-Teoría de clasificación de objetivos educativos
Materiales de referencia:
Enciclopedia Baidu-Bloom (famoso contemporáneo de los Estados Unidos) psicólogo)