Análisis de la calidad de las preguntas de los exámenes de matemáticas de la escuela primaria

1. El contenido del examen está orientado a la vida y es situacional.

Integre puntos de conocimiento en situaciones de la vida específicas, permitiendo a los estudiantes darse cuenta de la conexión entre las matemáticas y la vida y el valor de las matemáticas.

2. Prestar atención al examen de los conocimientos matemáticos básicos. Los puntos de conocimiento involucrados en las preguntas de la prueba cubren básicamente el contenido didáctico de este libro, con una amplia cobertura y una distribución razonable de los puntos de conocimiento.

Incluyen principalmente "el significado de fracciones, método de conteo de 24 horas, dibujo de rectángulos y cuadrados, cálculo de perímetro, operaciones de suma, resta, multiplicación y división, problemas de la vida relacionados con esta parte del conocimiento, objetos y posibilidades de observación "etc. Además, en el examen se reflejan adecuadamente las preguntas básicas y las preguntas de mejora para cada punto de conocimiento.

3. A juzgar por el examen general, todo el contenido importante y difícil del examen de matemáticas de tercer grado se ha reducido adecuadamente en las proposiciones y se ha controlado la dificultad de las preguntas del examen, prestando atención. a las características psicológicas y de pensamiento de los estudiantes para evitar exigencias demasiado altas. Este tipo de método de propuesta ayuda a guiar a profesores y estudiantes a comprender y aprender a fondo los contenidos de los "dos conceptos básicos" de manera práctica, sentando una base sólida para el desarrollo integral y sostenible de los estudiantes y brindando garantías confiables de su enfoque; en el examen de conocimientos clave y se centra en el sentido numérico y la capacidad analítica de los estudiantes, la formación de habilidades informáticas y conocimientos aplicados.

4. Reflexionar sobre el examen del pensamiento matemático. Por ejemplo, la segunda pregunta (4) se refleja en si los estudiantes consideran el problema cuidadosamente y si tienen ideas claras para encontrar las reglas; la tercera pregunta (1) evalúa la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes y utiliza gráficos tridimensionales para; conecte las vistas; la tercera pregunta (2) no solo examina el método de dibujo y el cálculo del perímetro de "rectángulos y cuadrados", sino que también utiliza el pensamiento inverso para examinar los perímetros conocidos y encontrar las longitudes de los lados, lo cual está en línea con la enseñanza del nuevo concepto de plan de estudios; la tercera pregunta (4) es un tipo de pregunta combinada con la asignatura de chino, que brinda a los estudiantes un espacio de pensamiento independiente y cultiva sus habilidades analíticas y su comprensión de las "posibilidades". Estas preguntas crean oportunidades y espacios para que los candidatos exploren y piensen, reflejan la prueba de comprensión del conocimiento matemático y ayudan a promover la mejora general del pensamiento matemático, los conceptos matemáticos y la competencia matemática de los estudiantes.

2. Logros

1. Conocimientos básicos sólidos.

A juzgar por los exámenes, los estudiantes tienen una sólida comprensión de los conocimientos básicos. En las preguntas de la prueba de conocimientos básicos, a excepción de unos pocos estudiantes que cometieron errores, la mayoría de los estudiantes tuvieron una tasa de precisión relativamente alta. Aunque la puntuación correcta para preguntas un poco más difíciles no es muy alta, la mayoría de los estudiantes también obtienen puntuaciones muy altas. Muestra que los estudiantes tienen una buena comprensión de los conocimientos básicos de este libro de texto, como cálculos básicos, operaciones prácticas, conversión de unidades, posibilidades y resolución de problemas básicos de la vida.

2. Se ha mejorado la capacidad de analizar y responder preguntas de forma independiente.

Durante el examen, los estudiantes completan el examen leyendo y analizando las preguntas de forma independiente. El análisis y la comprensión de las preguntas cumplieron con los requisitos de las preguntas y las respuestas fueron satisfactorias, lo que indica que la capacidad de los estudiantes para analizar y responder preguntas de forma independiente ha mejorado enormemente.

3. Los estudiantes tienen una capacidad práctica relativamente fuerte.

Cuando los estudiantes resuelven problemas prácticos, la tasa de precisión es relativamente alta y las figuras simétricas y las posiciones de traslación de los barcos se dibujan con mayor precisión, lo que demuestra que los estudiantes tienen una gran capacidad práctica. resultado de estrictos requisitos y formación.

4. Pensamiento flexible y métodos diversos.

Al responder a la pregunta "Puedo contar", los estudiantes utilizaron métodos de cálculo y métodos de comparación gráfica. Se calculó con precisión que las 23 cajas de helado llegarían el viernes. Refleja la flexibilidad del pensamiento de los estudiantes.

3. Problemas y razones

1. No prestar atención a una inspección cuidadosa.

Algunos estudiantes no revisan las preguntas con atención. Por ejemplo, en la pregunta de opción múltiple "¿Qué hora son las 3:15 en el espejo? La mayoría de los estudiantes eligieron las 9:45". La razón principal de estos errores es que los estudiantes no revisaron las preguntas cuidadosamente, lo que demuestra que los hábitos de estudio de algunos estudiantes no son lo suficientemente buenos y no revisan las preguntas cuidadosamente.

2. El conocimiento y comprensión de algunos conceptos básicos aún no está establecido.

Algunos estudiantes no entienden suficientemente bien algunos conceptos básicos. Por ejemplo, en la pregunta "Completa dos números enteros adyacentes a 17.01", algunos estudiantes escribieron 17.0 y 18.0. Se demuestra que estos estudiantes no tienen suficiente conocimiento y comprensión de los conceptos de decimales y números enteros.

4. La aplicación de los conocimientos matemáticos no es lo suficientemente flexible. Por ejemplo, "También hay problemas matemáticos en las colas". Hay 42 personas en la Clase 1, dispuestas de varias maneras en un cuadrado rectangular.

Si queremos formar un cuadrado ¿cuántas personas se deben eliminar?

¿Cuántas personas hay en cada fila? Algunos estudiantes sólo pueden escribir de dos maneras al responder preguntas.

5. El dominio de los conocimientos básicos sigue siendo insatisfactorio.

Algunos estudiantes no captan bien los conocimientos básicos. Por ejemplo, algunos estudiantes cometen errores en preguntas de cálculo y carecen del hábito de verificar; otros cometen errores en dibujos de traducción básicos y tienen mediciones inexactas.

Cuatro. Sugerencias de mejora

1. En vista del problema de que algunos estudiantes no pueden examinar las preguntas con atención, en la enseñanza futura, debemos fortalecer la capacitación de los estudiantes para examinar las preguntas con atención, revisarlas cuidadosamente y comprenderlas. el significado de las preguntas.

2. Para resolver el problema de la comprensión insuficiente de algunos estudiantes de los conceptos y significados de las matemáticas, debemos guiarlos para fortalecer su comprensión y análisis de los conceptos básicos de las matemáticas en la enseñanza futura y ayudarlos. establecer representaciones.

3. En vista del problema de que algunos estudiantes no saben cómo estimar y tienen una capacidad de estimación débil, se debe prestar atención a fortalecer el cultivo y la capacitación de la capacidad de estimación de los estudiantes en la enseñanza futura.

4. En la enseñanza futura, debemos prestar atención a realizar actividades de enseñanza de matemáticas en conjunto con la vida real. Una vez que los estudiantes hayan dominado los conocimientos básicos, es necesario fortalecer el cultivo y la capacitación de la capacidad de los estudiantes para utilizar de manera integral el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos de manera flexible, y cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar de manera flexible el conocimiento que han aprendido. .

5. En la enseñanza futura, deberíamos prestar más atención a los estudiantes con una base matemática deficiente, brindarles más oportunidades y fortalecer la formación de conocimientos y habilidades básicos.