Tres planes de lecciones de tecnología de la información para el quinto grado de la escuela primaria
Capítulo 1: Tarjetas de felicitación del Festival de Primavera
Objetivos de enseñanza: objetivos de conocimiento
1. Utilizar hábilmente la interpolación de movimiento y la interpolación de formas para crear animaciones;
2. Aprenda a utilizar efectos de aparición y desaparición gradual para crear animaciones;
3. Aprenda a agregar música de fondo a las animaciones;
Objetivo de habilidad:
Usar FLASH para crear animaciones completas El proceso del cortometraje;
Objetivo emocional”
Saber valorar la familia y la amistad.
Enseñanza dificultad: mover el punto central
Tiempo de enseñanza: Dos clases
Proceso de enseñanza:
Categoría 1
Primero apreciar las obras y introduce la pasión
Maestro: Feliz Año Nuevo, Año Nuevo Feliz, el año nuevo está aquí nuevamente. Cuando te despidas del año viejo y le des la bienvenida al año nuevo, comienza a hacer animaciones FLASH para enviar bendiciones sinceras a tus familiares. y amigos (mientras reproduce la animación de la tarjeta de felicitación del Festival de Primavera)
Segundo, haga tarjetas de felicitación:
1. Haga cuatro linternas:
Pregúntele a un estudiante. para leer el primer párrafo de "Lo haré"
b, los estudiantes comienzan a operar e intentan seguir el contenido del libro
c. estudia el efecto y entra en el punto
2. Animación del balanceo de la linterna:
A. Dos personas en la misma mesa trabajan en grupos, una lee y la otra opera. >
Consejos: En esta parte, preste atención a mover el punto central (algunas versiones lo llaman "punto de registro") hacia la linterna para asegurarse de que la linterna se balancee desde la parte superior, como en la vida real. el ángulo de rotación del elemento "linterna" en cada cuadro. Si desea que la linterna se balancee, debe configurar una animación de interpolación.
b El profesor le pide a un estudiante que haga una demostración al frente para verificar. el efecto del autoestudio.
C. El profesor hace clic y tira
3. Haz una animación de una linterna transformándose en un personaje. Los estudiantes miran el material didáctico (el profesor puede grabar las operaciones aquí en clips y los estudiantes pueden observar y desarrollar sus propias habilidades de observación).
Consejo: cuando la linterna se convierte en texto, la fuente El motivo. configurarlo en chino Caiyun es que algunas fuentes (como la cursiva) se volverán borrosas después de separarlas. Los estudiantes pueden crear gráficos de texto hueco en "Pruébelo" en un nuevo documento Flash, o puede dejar que los estudiantes lo prueben después de clase. Está claro que para lograr efectos dinámicos como aumento, disminución y deformación del texto, los estudiantes deben convertir el texto ordinario en gráficos mediante la separación de colores antes de procesarlo manualmente.
C. Deje que los estudiantes hagan una demostración al frente.
4. Pruebe la película y observe el efecto.
Tercero, resumen de la clase. >Segunda lección
Primero, mire el video comparativo e introduzca nuevas lecciones
1. Revise la tarea de los estudiantes en la última lección.
2. los trabajos del profesor (con música)
3. El profesor preguntó: Después de ver estas dos películas, ¿cuál crees que es mejor? ¿Por qué?
En segundo lugar, completa el contenido del apartado anterior:
Profesor: Es posible que algunos de nuestros alumnos no hayan terminado la clase anterior. Ahora tómate un tiempo para terminar la última lección. (Hubo mucho contenido en la última clase y es posible que algunos estudiantes no lo hayan terminado. El maestro puede determinar el tiempo según los estudiantes de esta clase).
En tercer lugar, cree personajes y diseños huecos. sus efectos de aparición y desaparición gradual.
Consejo: El efecto de desvanecimiento se logra ajustando el valor Alfa. El principio es que Alfa es un atributo principal de los símbolos gráficos en escenas de animación Flash. Al cambiar su valor (entre 0 y 100), se puede cambiar la transparencia del símbolo del objeto. Si establece un valor Alfa diferente para el objeto en cada fotograma clave, el objeto mostrará efectos de transparencia dinámica.
A. El profesor demuestra y los estudiantes observan y resaltan los puntos clave.
B. Los estudiantes lo hacen a mano.
C. El profesor realiza inspecciones.
En cuarto lugar, añade imágenes de fondo y música, y escribe bendiciones a familiares y amigos.
1. Los estudiantes buscan música en línea:
El uso de música de fondo e imágenes apropiadas puede mejorar el efecto general de las obras Flash, como la canción Happy New Year, Petardos o las grabadas por ellos mismos. saludos. Los profesores no tienen que restringir el tipo de música de fondo que utilizan los estudiantes, siempre y cuando los estudiantes crean que puede expresar sus sentimientos o gustos.
2. Escribe saludos a familiares y amigos.
Comunicación verbal (abreviatura de verbo):
¿Qué otros efectos se pueden agregar durante el proceso de producción para hacer las tarjetas de felicitación más hermosas?
En sexto lugar, aprecia las obras y aumenta tu pasión creativa.
Capítulo 2 Está nevando.
Objetivos didácticos:
Utilizar líneas guía y elementos de edición cinematográfica para crear un cómic sencillo sobre una escena de nieve.
Enfoque docente: Consolidar el uso de líneas guía
Tiempo lectivo: dos clases
Proceso docente:
Introducción a la animación:
Los estudiantes disfrutaron de clips de la caricatura "Snowboy" para estimular su entusiasmo e interés.
2. Animación:
1. Antecedentes de producción:
1. Libro de texto de autoaprendizaje del estudiante P42 "Lo haré" Sección 1 "Antecedentes"< /p >
b. Los estudiantes inician la operación
Requerido para dibujar o importar imágenes de fondo, lo cual es parte del pensamiento divergente de los estudiantes. Se puede movilizar la imaginación de los estudiantes para dibujar diferentes imágenes de fondos nevados, como picos de montañas, casas pequeñas, árboles, ríos, etc. , los estudiantes pueden jugar libremente.
c. Patrulla de profesores
2. Haz un copo de nieve que cae:
Libro de texto de autoaprendizaje del estudiante P43 "Lo haré" Sección 2 "Haz una caída copo de nieve" "Copo de nieve"
b. Los estudiantes comienzan a operar
Requisitos: los copos de nieve tienen diferentes formas y formas, y los estudiantes también pueden usar el color de los copos de nieve a voluntad, lo que fomenta la creatividad. e innovación. Sugiera a los estudiantes que expongan sus ideas. Dibuje solo una línea guía en una capa guía. La ruta de movimiento del copo de nieve puede tener grandes giros, pero las líneas guía no deben cruzarse. En la lección anterior, el movimiento del sol era una curva única, por lo que los estudiantes podían comparar las diferencias entre los copos de nieve y el movimiento del sol.
c. Teacher Patrol
En tercer lugar, deja volar los copos de nieve:
A. Discusión: discute cómo hacer más animaciones de los copos de nieve que caen;
Puedes agregar más capas y crearlas por separado; puedes dibujar más copos de nieve cayendo cuadro por cuadro, y así sucesivamente. En el libro de texto, haga doble clic en el componente "copo de nieve" para ingresar al estado propio del componente y dibujar más copos de nieve. Para determinar la posición de cada copo de nieve, se necesitan múltiples experimentos para lograr mejores efectos de animación.
b. Libro de texto de aprendizaje para estudiantes P43 "Lo haré" Sección 3 "Deja que los copos de nieve vuelen por todo el cielo"
c. >d. Patrulla de maestros
Cuarto, usa un abrir y cerrar de ojos para construir un muñeco de nieve
a. Libro de texto de autoaprendizaje para estudiantes P43 "Lo haré" Sección 4 "Usa el. en un abrir y cerrar de ojos para construir un muñeco de nieve"
b. Los estudiantes comienzan la operación
Implica la producción y el uso de elementos de edición de películas (se utiliza animación cuadro por cuadro como película elemento de edición aquí).
c. Patrulla de profesores
Toque: preste atención a la coordinación de los ojos y la cara del muñeco de nieve.
En quinto lugar, reproducir películas. Aunque el elemento de edición de películas solo tiene cuatro fotogramas, puede ejecutar todo el proceso de reproducción de la película y no está limitado por la línea de tiempo principal de la película. En este punto, los estudiantes pueden tener una buena comprensión de las características de los elementos de edición cinematográfica.
6. Todos los juegos se juegan al mismo tiempo, para que los estudiantes puedan disfrutarlos al máximo.
Resumen: ¿Qué aprendimos hoy?
El tercer reflejo en el agua
Objetivos de enseñanza:
Objetivos de conocimiento:
Usar máscaras de manera flexible para lograr efectos de animación de ondas de agua;
Aprenda a ajustar el tamaño del escenario;
Objetivo de habilidad:
Organizar razonablemente la posición de cada componente en el escenario para que la animación sea hermosa y fluida. y cultivar la capacidad de los estudiantes para crear belleza.
Metas emocionales:
Educación patriótica que ama los grandes ríos y montañas de la patria.
Enfoque didáctico:
Disponer razonablemente la posición de cada componente en el escenario.
Proceso de enseñanza:
Primero, escuche música y presente el tema:
Maestro: Las montañas verdes en la distancia se tiñen, el agua verde ondula cerca, y las montañas a lo lejos están cerca. Hagamos juntos una animación "Reflejo en el agua".
En segundo lugar, realizar animaciones y enseñar nuevos conocimientos.
1. Busca una imagen bonita en línea.
Como imágenes, puedes elegir montañas, animales, flores y plantas que les gusten a los estudiantes, o sus propios cuadros.
2. Reproduce el vídeo o imagen del reflejo en el agua y observa sus características.
¿Cuáles son las características de los reflejos en el agua?
2. Haga una imagen reflejada:
A. Importar imágenes:
Al importar imágenes al escenario, es necesario cambiar el tamaño de muchas imágenes para que coincidan con el escenario. . Sin embargo, algunas imágenes pequeñas pueden aparecer distorsionadas o poco claras al ampliarlas. En este punto, se puede guiar a los estudiantes para que ajusten el tamaño del escenario: haga clic con el botón derecho del mouse en el espacio de trabajo del escenario, seleccione "Propiedades del documento" y cambie el tamaño del escenario ajustando los valores de "Alto" y "Ancho" correspondientes a "Tamaño" también puede mover la imagen a la esquina superior izquierda del escenario y seleccionar el contenido de las tres opciones coincidentes en el cuadro de diálogo de propiedades del documento (los estudiantes también pueden intentar comparar el impacto de las tres opciones en el escenario). Tamaño y elegir su propio método de ajuste). En este momento, el tamaño del escenario es el tamaño de la imagen. Puedes hacer esta pregunta: "¿Es el escenario lo suficientemente grande? ¿Dónde colocas el reflejo? ¿Cómo necesitas ajustarlo? Sobre esta base, guía". Los estudiantes deben ampliar el valor de configuración "Alto" 2 veces.
El tamaño del escenario también se puede ajustar después de ajustar la posición de los elementos en las capas "Montañas 1", "Montañas 2", "Reflexión" y otras.
B. Hacer una imagen de reflexión
Los profesores pueden organizar a los estudiantes para discutir las razones por las que se reduce la altura del componente en "La Montaña 2" y el valor Alfa se establece en 90% ( Debido a que las ondas de agua fluyen, el reflejo aparecerá más bajo que la altura real del objeto (cambiar el valor Alfa es para mejorar el brillo de las ondas de agua), lo que permitirá a los estudiantes comprender algunos de los principios de formación de la reflexión en el agua y el diferencia entre el reflejo y las cosas reales.
Para mover los elementos en la capa "Reflejo" hacia abajo 5 píxeles, puede usar las teclas de flecha para mover hacia abajo 5 veces; también puede usar la "Herramienta de selección" en la barra de herramientas para seleccionar componentes. y muévalo hacia abajo 5 píxeles (la posición de movimiento se puede determinar en función del valor Y en el panel de propiedades de gráficos).
3. Configure el efecto de onda de agua reflejada en el agua:
A. Demostración del maestro:
Consejo: en el primer cuadro, la parte inferior del " El componente "onda de agua" no puede ser alto. En la parte inferior del componente en la capa "Reflexión", en el cuadro 40, la parte superior del componente "Ola de agua" no puede ser más baja que la parte superior del componente en la capa "Reflexión". Debido a que los elementos en el "reflejo" son objetos cubiertos, se requiere que el elemento "onda de agua" cubra completamente el reflejo de principio a fin, pero los dos elementos no tienen que estar alineados.
b. Los estudiantes comienzan a operar:
Tercero, trabajan en grupos para completar el trabajo
Cuatro Comunicación: Cómo usar máscaras para crear una imagen más realista. efecto de onda de agua?
Una vez completada la producción, los estudiantes pueden organizarse para hablar sobre qué factores están relacionados con la velocidad de las ondas del agua (ancho de la cuadrícula, velocidad de fotogramas, etc.), si el color de la cuadrícula afecta el efecto de las ondas de agua (no lo hace), y en segundo lugar, cómo el cambio en la posición de cada fotograma clave cambiará el efecto de ondas de agua (cuanto mayor sea el número de fotograma del segundo fotograma clave, más lenta será la onda de agua).
Verbo (abreviatura de verbo) * * *Apreciar trabajos excelentes.
Resumen de la clase: ¿Qué conocimientos de animación aprendimos hoy?