Ensayo de muestra sobre la experiencia matemática de la escuela primaria
Muestra de experiencia de matemáticas en la escuela primaria (1) Estos once días de actividades de aprendizaje han enriquecido mi vida vacacional. Ahora, permítanme compartir algunas ideas sobre este evento de capacitación.
Cómo "prestar mejor atención al aula e implementar una enseñanza eficaz" es de hecho una cuestión digna de discusión e investigación por parte de todos los profesores. También es una confusión que he estado enseñando en los últimos años. Ahora déjame hablar sobre mis sentimientos como participante.
En primer lugar, las actividades de formación profundizaron mi comprensión de la preparación previa a las clases.
En mi docencia habitual, sé qué se debe preparar para las lecciones de matemáticas de la escuela primaria y a qué aspectos se debe prestar atención. Pero aún no está claro cómo implementarlo en la práctica. Después de esta actividad de capacitación, realmente entendí el proceso de actividades efectivas de preparación de lecciones: interpretación de los estándares curriculares y análisis de los materiales didácticos - análisis de las características del alumno - determinación de los objetivos de enseñanza - análisis de las áreas de desarrollo reciente - procesamiento de la enseñanza y selección de estrategias - presentación de planes de lecciones. Permítanme hablar primero sobre el análisis del material didáctico: el análisis del material didáctico no se trata solo de materiales didácticos. La intención del editor también debe quedar clara en el análisis de los libros de texto. ¿Qué objetivos de etapa se pueden lograr a través de esto? ¿Bajo la guía de qué objetivo general, debería implementarse el objetivo específicamente en el aula? ¿Qué habilidades debería nuestra enseñanza permitir que los estudiantes desarrollen? Además, de la preparación de otros bloques, también sé que nuestra enseñanza debe prestar atención a las características de los alumnos y sus áreas de desarrollo reciente, y cómo hacer que nuestra enseñanza realmente los beneficie y forme sus habilidades. Este es el propósito de nuestra enseñanza. enseñanza. Porque la sociedad moderna requiere que los ciudadanos tengan buenos conocimientos de humanidades, un sentido de cooperación y una visión abierta, tengan habilidades básicas en muchos aspectos, incluida la informática y las aplicaciones prácticas, y tengan la capacidad de utilizar tecnología moderna para recopilar y procesar información. Por lo tanto, la enseñanza de las matemáticas debería poder desempeñar un papel importante en la formación de una nueva generación de personas necesarias en la sociedad moderna. En otras palabras, nuestra enseñanza debe permitir a los estudiantes desarrollar habilidades, y el objetivo final de la formación de habilidades es servir a la sociedad. Sólo entendiendo esto nuestra enseñanza podrá ser más efectiva.
En segundo lugar, me creó una oportunidad de aprender.
La educación moderna fortalece la integración de disciplinas y requiere que los docentes se conviertan en investigadores educativos. Esto requiere que nuestros profesores aprendan a cooperar, ayudarse unos a otros y aprovechar al máximo el poder del equipo para hacer un buen trabajo en nuestra educación. Esto también es cierto. En esta actividad de capacitación, después de pensarlo, no pude evitar encontrar una fortaleza, ¡que es esforzarme por reflejar el valor de mi propia vida! Quizás por eso los humanos somos animales sociales.
Nuevamente, a través de esta capacitación, puedo aprender de las fortalezas de los demás, ver la gracia de muchos maestros antiguos y conocer a muchos maestros jóvenes destacados. A través de la comunicación, sé que realmente tengo muchas deficiencias y puedo aprender de ellas y pedir consejo. Esta también es una buena manera de crecer.
Además, después de participar en esta actividad, también tengo las siguientes ideas:
Debido a que este tipo de actividad de preparación de lecciones requiere mucho tiempo y es laboriosa, es imposible presentar todas los procesos de preparación de lecciones a todos. Así que piense en cómo afrontar la verdadera eficacia del "molienda".
Al participar en esta capacitación, realmente abrí los ojos y aprendí muchas cosas valiosas de otros profesores. Usaré las habilidades que aprendí en mi futura enseñanza.
Ensayo de muestra sobre matemáticas en la escuela primaria (2) A través de mi experiencia en el proceso de enseñanza en los últimos años y varias lecciones de demostración que he escuchado este semestre, he resumido algunas experiencias y conocimientos sobre las matemáticas en la escuela primaria. enseñanza. Es decir, en el proceso de enseñanza, los estudiantes deben crear diversas situaciones de aprendizaje que puedan despertar su interés. Por supuesto, en el proceso de establecimiento de una situación, también debemos prestar atención a algunos puntos clave del establecimiento de una situación.
Las clases de matemáticas de la escuela primaria deben centrarse en cultivar las cualidades y habilidades de los estudiantes, resaltando las características de los estudiantes de la escuela primaria, no solo estimulando el fuerte interés de los estudiantes en las clases de matemáticas, sino también impartiendo de manera científica y correcta conocimientos y habilidades a estudiantes. La tecnología de la información está cambiando gradualmente la forma en que se presenta el conocimiento, la forma en que los estudiantes aprenden, la forma en que los profesores enseñan y la forma en que los profesores y los estudiantes interactúan. El uso oportuno y apropiado de la tecnología de la información desempeñará un papel inconmensurable en la optimización de la enseñanza en el aula y la mejora de la eficiencia de la enseñanza. .
El interés es la motivación más importante para aprender. Sin interés es imposible aprender bien las matemáticas. Por lo tanto, es necesario crear escenas de aprendizaje interesantes para los estudiantes de primaria según sus características para estimular su interés por aprender.
Aprovechar al máximo las características psicológicas de los estudiantes de primaria, como la curiosidad, la actividad y el deseo de conocimiento, y combinarlas estrechamente con las características de la disciplina matemática para crear situaciones de aprendizaje que hagan que los estudiantes se sientan reales, novedosos e interesantes, promoviendo así a los estudiantes. ' Emociones cognitivas de un estado potencial a un estado positivo La transformación de la curiosidad espontánea a un fuerte deseo de conocimiento produce un ansioso sentido subjetivo de exploración, logrando así el desarrollo simultáneo de la psicología de profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula. Todo el mundo sabe que a los niños les interesan mucho los cuentos, los cuentos de hadas y los animales. Por ello, los problemas de los libros de texto están recopilados en cuentos de hadas y cuentos, con pequeños animales como protagonistas, permitiendo a los estudiantes "hacer lo que quieran" en un mundo antropomórfico. Esto no sólo aumenta el interés en la enseñanza en el aula, sino que también moviliza eficazmente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y les permite dedicarse al aprendizaje de las matemáticas.
Aprender de la experiencia es algo que todo el mundo hace y debería hacer cada día. Sin embargo, las limitaciones de la propia experiencia también son evidentes. En lo que respecta a las actividades de enseñanza de matemáticas, basarse únicamente en la experiencia es en realidad solo una actividad operativa, es decir, una simple actividad repetitiva que se basa en la experiencia existente o en la teoría del aprendizaje aplicada sin realizar un análisis de la enseñanza, tratar la enseñanza como una tecnología y seguir procedimientos establecidos; y ciertos procedimientos para automatizar. Hace que las decisiones docentes de los docentes sean reactivas en lugar de reflexivas, intuitivas en lugar de racionales y rutinarias en lugar de conscientes. De esta manera, podemos llamarlo empirismo, pensar que la información transmitida por nuestro comportamiento docente es la misma que la información que entienden los estudiantes, pero en realidad a menudo es inexacta porque los profesores y los estudiantes tienen diferentes diferencias en el conocimiento matemático y la experiencia de la actividad matemática. , y las diferencias sociales en la experiencia de la vida y otros aspectos hacen que este sentimiento a menudo sea poco confiable o incluso incorrecto. Las matemáticas provienen de la vida y las matemáticas están en todas partes de la vida. La enseñanza de las matemáticas debe basarse en la vida real y aplicarse a la vida real. Por lo tanto, los profesores de matemáticas deben guiar conscientemente a los estudiantes para que se comuniquen con ellos sobre problemas específicos de la vida y problemas matemáticos relacionados durante la enseñanza, y utilizar ejemplos específicos de la vida real con los que los estudiantes estén familiarizados para estimular su curiosidad por aprender matemáticas y descubrir problemas matemáticos en la vida. Utilice el análisis que ha aprendido para resolver problemas prácticos y guiar a los estudiantes a realizar un aprendizaje basado en la investigación. Las situaciones problemáticas orientadas a la vida conectan estrechamente las situaciones problemáticas con la vida de los estudiantes, permitiéndoles experimentar problemas en situaciones problemáticas y aumentar la experiencia directa. Esto no sólo ayuda a los estudiantes a comprender problemas matemáticos en situaciones problemáticas, sino que también desarrolla sus habilidades de observación y su capacidad preliminar para resolver problemas prácticos. También ayudará a los estudiantes a experimentar la ubicuidad de las matemáticas en la vida y a darse cuenta de que aprender matemáticas es muy útil.
Las actividades de enseñanza de las matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en los conocimientos y experiencias existentes. El proceso de enseñanza es un despliegue de comunicación, interacción y desarrollo entre profesores y estudiantes. Los profesores deben cambiar su forma de pensar, actualizar sus conceptos educativos, pasar de una autoridad condescendiente a un diálogo igualitario con los estudiantes, darles la iniciativa en el aprendizaje y alentarlos a participar activamente en las actividades de enseñanza. Los docentes deben salir del rol de oradores y convertirse en organizadores, motivadores, guías, coordinadores y colaboradores del aprendizaje de los estudiantes. Los profesores sólo brindan orientación y ayuda adecuadas a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, discusión y comunicación. Es necesario que los estudiantes adquieran conocimientos y desarrollen habilidades a través de la experiencia personal y la experiencia en la formación y aplicación del conocimiento matemático.
En resumen, creo que crear diversas situaciones adecuadas para las necesidades de enseñanza en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria puede estimular el deseo de aprender de los estudiantes y ayudarlos a comprender y dominar verdaderamente los conceptos básicos de las matemáticas a través de la práctica práctica, de forma independiente. exploración y comunicación cooperativa. Conocimientos y habilidades, ideas y métodos matemáticos, mejoran la comunicación de los estudiantes, experimentan emociones, mejoran las habilidades, permiten a los estudiantes desarrollarse de manera integral y convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje de las matemáticas.
Muestra de experiencia en matemáticas en la escuela primaria (3) La eficacia es la vida de la enseñanza en el aula. ¿Cómo cambió una clase la vida de profesores y estudiantes? Adquirir conocimiento y pensamiento; y adquirir experiencia física y mental son tres indicadores importantes para considerar la eficacia de la enseñanza en el aula. Hablando objetivamente, desde que entran al aula hasta que salen del aula, los profesores y los estudiantes siempre verán algunos cambios y obtendrán algo. Parece que cada clase es efectiva. Sin embargo, la eficacia de las aulas varía mucho. Algunas clases pueden tener un impacto permanente en profesores y estudiantes; otras sólo dejan algunos recuerdos mecánicos a los estudiantes. Las diferencias acumuladas a lo largo del tiempo conducen a diferencias en la calidad y las condiciones de vida de las personas. Por tanto, no se puede ignorar el papel de cada lección.
Cualquier docente responsable quiere mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, y existen multitud de artículos al respecto. Según mi experiencia y comprensión, creo que los siguientes tres puntos son los más importantes.
Los profesores deben tener la capacidad de atraer estudiantes. En primer lugar, debemos corregir nuestra mentalidad.
Cuando entramos al salón de clases con el plan de lección, si pensamos en nuestro corazón: ¡Estoy dando una conferencia, los estudiantes deben sentarse y escucharme atentamente! ¡Entonces esta clase no sería tan emocionante! Si entras al aula con una sonrisa y piensas: estoy aprendiendo con todos, creo que haré felices a todos. Este curso es la mitad de la batalla. Una persona sentada en un avión piensa desde una perspectiva diferente a la de una persona sentada en una bicicleta, y un profesor parado en el podio y caminando entre los estudiantes también piensa desde una perspectiva diferente. Por eso, al ingresar al aula, debes corregir tu papel y considerarlo como colaborador, promotor y guía del aprendizaje de los estudiantes. Olvida la dignidad del maestro, dedícate de todo corazón y crea un ambiente cálido y armonioso de aprendizaje.
En segundo lugar, los profesores deben aprender a embellecer sus objetivos. Cada clase tiene un objetivo predeterminado, pero cómo hacer que el objetivo sea atractivo no es algo que todos los profesores puedan hacer. Antes de la clase, los maestros deben ser buenos en usar el lenguaje más hermoso para describir el hermoso paisaje después de lograr el objetivo de enseñanza, a fin de atraer a todos los niños a avanzar hacia el objetivo.
Céntrate en la experiencia física y mental durante el proceso de aprendizaje. La docencia es una actividad bilateral entre profesores y alumnos. En este proceso, si los profesores y los estudiantes están felices o miserables, activos o pasivos, son indicadores importantes para evaluar la efectividad de una clase. Por ejemplo, si sólo miramos el mar, no comeremos bien, no dormiremos bien durante el viaje y nos sentiremos muy mal. Cuando disfrutamos de la belleza del mar, ésta se reduce mucho. Para profesores y estudiantes, el proceso de aprendizaje es una parte normal de la vida y una parte importante de nuestras vidas. Hacer que el proceso de aprendizaje esté lleno de alegría es una cuestión importante para mejorar la calidad de nuestras vidas y no puede ignorarse.
Preparar las lecciones con cuidado. Todos tenemos la sensación de que nuestro estado de ánimo es diferente cuando entramos en un aula que está preparada para clase y en un aula que no. Suhomlinsky también dijo: Se necesita toda una vida para preparar las lecciones. ¡Realmente, la alta eficiencia del aula proviene de una preparación cuidadosa! ¡El encanto de la clase también proviene de una cuidadosa preparación! Ser capaz de atraer estudiantes es la garantía para mejorar la eficiencia del aula.
Esforzarse por ampliar el ancho del aula. El tiempo de una clase es limitado y se determinan los objetivos a alcanzar. Si en el proceso de lograr objetivos aprendemos más sobre conocimientos relevantes y aumentamos la amplitud del aula, mejorará la eficacia de la enseñanza en el aula. Para alcanzar este estado, los profesores deben tener una profunda reserva de conocimientos, prestar atención a todo lo que les rodea y pensar y diseñar constantemente con cuidado. La anchura del aula es un factor decisivo para mejorar la eficacia del aula.
Excavando la profundidad del aula. Lo que determina el tamaño de un contenedor es su volumen, que es directamente proporcional a su profundidad. El efecto de una clase también es directamente proporcional a la profundidad del conocimiento. El conocimiento de nuestros libros de texto es muy simple y los estudiantes con inteligencia promedio pueden entenderlo después de leerlo varias veces. Si un profesor sólo enseña los conocimientos de los libros de texto como si fuera un megáfono, será difícil satisfacer la sed de conocimientos de los estudiantes. Explorar adecuadamente la profundidad del conocimiento es una forma eficaz de mejorar la eficiencia de la enseñanza. De hecho, cada clase debe profundizarse sobre la base del conocimiento de los libros de texto, aumentar la capacidad del aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Duración de clases ampliada. Cuando los estudiantes salen de clase, si sienten que han aprendido todo en clase, entonces la clase no es de ninguna manera perfecta, si los estudiantes todavía fruncen el ceño y piensan en problemas sin resolver, una clase así es absolutamente maravillosa; El signo de interrogación que ocupa un lugar destacado en clase siempre debe ser un signo de interrogación, no un punto. Por lo tanto, cuando termina la salida de clase, se debe permitir a los estudiantes salir del aula con pensamientos, ampliar la duración de la clase y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
Existen demasiados factores que afectan a la eficacia de la enseñanza en el aula. Mientras pensemos mucho, estemos dispuestos a explorar y nos consideremos pares de los estudiantes en la exploración del conocimiento, definitivamente encontraremos mejores maneras. El educador estadounidense Palmer dijo: "La enseñanza es crear un espacio * * * isomórfico para practicar la verdad. En este espacio, buscamos la verdad con amigos de ideas afines. Trabajemos juntos para explorar formas de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula". manera efectiva.
Tuve la suerte de participar en la formación de profesores de matemáticas de primaria y me beneficié mucho de mis estudios. Mis pensamientos educativos, conceptos didácticos, etc. Se ha actualizado y mis métodos de enseñanza, habilidades de enseñanza y estrategias de enseñanza también han mejorado enormemente. La experiencia de este entrenamiento es la siguiente:
La mente y el alma han sido bautizados. Años de experiencia docente me han ido cansando poco a poco. No sé cuándo comencé a quejarme de que es difícil enseñar y gestionar a los estudiantes, pero en cambio consideré la enseñanza como una profesión para ganarse la vida. Por tanto, el trabajo educativo y docente suele ser aburrido y la mentalidad siempre está desequilibrada. A través de esta formación, escuché las opiniones de expertos, que conmocionaron mi mente, purificaron mi alma y mejoraron mi comprensión ideológica. Permítanme examinar nuestra labor educativa y docente desde una perspectiva más amplia.
Permítanme aprender más métodos y atajos para mejorar mi propia calidad y nivel de educación y enseñanza. El "amor" es el punto de apoyo de la educación. Sabemos cómo amar mejor a nuestros estudiantes y cómo permitirles crecer sanamente en un ambiente mejor.
Fortalecer el aprendizaje y promover el crecimiento profesional. Si un profesor quiere darle una gota de agua a un alumno, debe tener un balde de agua. Pero si los estudiantes quieren tener siempre un suministro inagotable, los profesores tienen que compensarlo de vez en cuando. Las palabras de los expertos confirman plenamente esta afirmación. Nos presentaron su profundo conocimiento científico y cultural, expusieron profundos conocimientos teóricos de una manera fácil de entender y nos inspiraron mucho. Frente a un grupo de estudiantes ávidos de conocimiento, siento profundamente mi gran responsabilidad y el carácter sagrado de la profesión docente. Estoy aquí para señalar el camino sobre cómo prepararse y enseñar de forma eficaz. En particular, las confusiones y argumentos de los docentes en la enseñanza me hicieron darme cuenta de la necesidad del aprendizaje permanente y de promover el crecimiento profesional de los docentes. Roma no se construyó en un día. Sólo mediante el aprendizaje, la mejora y la mejora continua nuestros docentes podrán adaptarse a las necesidades de la sociedad y a los desafíos del siglo, y ser competentes en la profesión docente.
La construcción de aulas efectivas. A través de un estudio cuidadoso, obtuve una nueva comprensión de cómo prepararme y asistir a clases de manera efectiva. Frente a nuevos cursos y nuevos conceptos, nuestros profesores deben actualizar sus conceptos de educación y enseñanza, tomar nuevas medidas para implementar una enseñanza eficaz y mantenerse al día. Los profesores de aula eficaces deben adherirse al principio de aprender primero y guiar antes, durante y después de la clase. Sobre la base de la enseñanza constructivista, seguimos las reglas cognitivas de los estudiantes y partimos de las experiencias basadas en el conocimiento existente de los estudiantes para ayudarlos a encontrar puntos de avance en conocimientos nuevos y antiguos, de modo que el pensamiento de los estudiantes pueda colisionar y entrar en conflicto. Comprender la relación de transformación entre el conocimiento antiguo y el nuevo requiere que los docentes creen escenas reales de interacción. Los profesores plantean preguntas, los estudiantes generan preguntas y los profesores desencadenan debates, lo que hace que toda la actividad de aprendizaje en el aula esté llena de vitalidad.
Una enseñanza eficaz debe incorporar la evaluación en el aula. Los profesores deben problematizar y problematizar el conocimiento. Para lograr este objetivo, los profesores deben construir puentes de conocimiento con los estudiantes, formar cooperación, explorar y resolver problemas, tomar los problemas como núcleo y a los estudiantes como base. ¿Cómo crear un salón de clases o una situación armoniosa? Guiar a los estudiantes para que aprendan debe ser científico, las preguntas de capacitación deben ser objetivas y la evaluación del contenido debe ser integral y verdadera. Una serie de cuestiones que los docentes deben pensar y evaluar de manera integral.
Participa activamente en actividades de formación y escucha clases de observación de profesores destacados. Durante la capacitación, las presentaciones de los expertos fueron rigurosas, enfocadas y naturales, lo que me inspiró profundamente. Me esfuerzo por diseñar cuidadosamente ejercicios de enseñanza, utilizar acciones para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y hacerles saber la amplia aplicación de las matemáticas en la vida, que encarna el concepto de "todos aprenden matemáticas útiles" en la nueva reforma curricular. Los estudiantes están más dispuestos a aceptarlo si está cerca de su vida de estudio.
Al participar en esta capacitación, realmente abrí los ojos y aprendí muchas cosas valiosas de otros profesores. Usaré las habilidades que aprendí en mi futura enseñanza.
La enseñanza de las matemáticas debe diseñar actividades de enseñanza de manera consciente y sistemática para guiar a los estudiantes a comprender la conexión entre las matemáticas y la sociedad real, fortalecer la conciencia de los estudiantes sobre las aplicaciones matemáticas, enriquecer continuamente las estrategias de resolución de problemas y mejorar las habilidades de resolución de problemas. . Combinado con contenidos didácticos relevantes, los estudiantes están capacitados para realizar análisis preliminares, síntesis, comparación, abstracción y generalización, juzgar y razonar sobre problemas simples y aprender gradualmente a pensar de manera ordenada y con los pies en la tierra, mientras prestan atención a cultivar. la agilidad y flexibilidad del pensamiento. En el aprendizaje y en la vida diaria, podemos dejar de lado las imágenes específicas de las cosas y extraer los atributos esenciales de las mismas, adquiriendo así nuevos conocimientos. En los últimos años, aprendí algunas lecciones, me di cuenta de que tengo muchas deficiencias y también adquirí algo de experiencia en la enseñanza de la escuela primaria.
Diseña prácticas de vida y guía a los estudiantes para que exploren activamente. Este tipo de diseño de enseñanza conduce a estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, haciendo que tengan un fuerte deseo de aprender nuevos conocimientos, dando rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes, aprovechando así la capacidad de pensamiento de los estudiantes y cultivando sus hábitos y habilidades para explorar problemas. .
1. En la docencia se debe realizar un diseño docente razonable basado en la propia realidad y la situación real de los estudiantes. Concéntrese en desarrollar la capacidad de pensamiento de los estudiantes e integrar las matemáticas con la vida real, para que los estudiantes puedan sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida. Haga que el diseño de enseñanza sea vívido y vívido, atraiga en gran medida a los estudiantes, capte las características de la comprensión de los estudiantes, forme un modelo de enseñanza abierto y logre el efecto de la enseñanza previa a la clase.
2. Brinde a los estudiantes suficiente espacio para pensar, combine la transmisión de conocimientos con el cultivo de habilidades y preste atención al cultivo de los factores no intelectuales de los estudiantes, cree situaciones de enseñanza razonables, estimule la motivación de aprendizaje de los estudiantes y concéntrese en; estimular el aprendizaje de los estudiantes y promover el conocimiento de las actividades por parte de los estudiantes.
3. Utilice preguntas y debates razonables para dar rienda suelta al papel del grupo en el aula y ejercitar las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes. Lograr un aprendizaje activo e independiente y cooperar activamente con los profesores para alcanzar los objetivos.
Hacer preguntas durante toda la clase. Es imposible que los estudiantes presten atención a tu clase en 40 minutos. Están más o menos distraídos. Es posible que algunos ni siquiera saquen el libro o lo abran, o incluso hablen y se peleen. Si hace preguntas en este momento, los estudiantes de repente se pondrán nerviosos y pensarán en sus preguntas. Pero al hacer preguntas, no se pueden simplemente hacer algunas preguntas selectivas, porque tendrán muy poco espacio para pensar, lo que no favorece el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Además, las preguntas deben formularse de manera uniforme y no preguntarle a un estudiante repetidamente, ya que esto hará que otros estudiantes se entusiasmen menos al responder preguntas.
Diseñar una enseñanza basada en preguntas para estimular el deseo de aprender de los estudiantes.
1. Explorar a fondo los materiales didácticos y basarlos en los conocimientos y la experiencia existentes de los estudiantes.
2. Preste atención a la combinación de transferencia de conocimientos y desarrollo de habilidades, dé juego completo y utilice la inteligencia de los estudiantes, movilice activamente a los estudiantes para que exploren activamente los problemas y cultive los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes.
3. Haga preguntas durante la enseñanza, para que los estudiantes puedan desarrollar y cultivar su capacidad de pensamiento a través de pruebas, para que los estudiantes puedan buscar activamente problemas y adquirir nuevos conocimientos.
4. En la enseñanza, es necesario crear situaciones problemáticas que se ajusten a los métodos de pensamiento lógico de los estudiantes, sigan las reglas del aprendizaje creativo y les permitan analizar, comparar y sintetizar el conocimiento y la experiencia existentes.
En definitiva, las actividades de enseñanza de las matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en los conocimientos y experiencias existentes. El proceso de enseñanza es un despliegue de comunicación, interacción y desarrollo entre profesores y estudiantes. Los profesores deben cambiar su forma de pensar, actualizar sus conceptos educativos, pasar de una autoridad condescendiente a un diálogo igualitario con los estudiantes, darles la iniciativa en el aprendizaje y alentarlos a participar activamente en las actividades de enseñanza. Los docentes deben salir del rol de oradores y convertirse en organizadores, motivadores, guías, coordinadores y colaboradores del aprendizaje de los estudiantes. Los profesores sólo brindan orientación y ayuda adecuadas a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, discusión y comunicación. Es necesario que los estudiantes adquieran conocimientos y desarrollen habilidades a través de la experiencia personal y la experiencia en la formación y aplicación del conocimiento matemático.