Análisis de exámenes de matemáticas de escuela primaria
Muestra 1 del análisis del examen de matemáticas de la escuela primaria
El examen final es intuitivo y vívido, con imágenes y textos, tipos de preguntas enriquecidos y una amplia cobertura de puntos de conocimiento. Capta los puntos clave y los contenidos difíciles del libro y examina exhaustivamente el dominio de los estudiantes de los conocimientos matemáticos básicos, la formación de habilidades básicas simples, la capacidad para resolver problemas prácticos y la flexibilidad de pensamiento en el libro de texto.
1. Análisis de las respuestas de los estudiantes
1. Situación general de las respuestas de los estudiantes
En general, la mayoría de los estudiantes tienen una comprensión sólida de los conocimientos básicos y tienen Tienen una buena comprensión de los conocimientos básicos, tienen una mejor comprensión del proceso de formación y pueden utilizar hábilmente métodos relevantes, y el efecto de aprendizaje es mejor, pero también hay algunos estudiantes con conocimientos que no son lo suficientemente minuciosos.
2. Análisis de las típicas preguntas incorrectas
(1) Completaré cinco preguntas pequeñas en una pregunta grande. Los estudiantes hacen fila para hacer ejercicios. Hay 9 personas frente a Xiao Ming y 8 personas detrás de él. Este equipo tiene () personas, * * * 10 personas pierden puntos. Esta pregunta también se ha practicado repetidamente. Puede ser que los estudiantes no entendieron completamente las preguntas y cometieron errores al comprender el significado de las preguntas. Esta es la razón principal por la que pierden puntos. Por supuesto, esto está relacionado con la edad y el nivel cognitivo de los niños, pero estos fenómenos también nos recuerdan que los profesores de matemáticas de primer año deben prestar atención a la formación regular en el aula y fortalecer el cultivo de la capacidad de comprensión de los estudiantes en la enseñanza en el aula. Por ejemplo, debemos brindarles a los estudiantes más oportunidades para hablar en clase, considerar plenamente sus necesidades y habilidades de aprendizaje en todos los niveles, penetrar el lenguaje matemático, fortalecer la formación oral de los estudiantes y mejorar sus habilidades de comprensión.
(2) Completaré una de las siguientes preguntas según sea necesario para examinar la comprensión de los estudiantes sobre los gráficos tridimensionales y el significado de los números cardinales. 16 personas perdieron puntos. Hay dos razones principales: por un lado, los estudiantes individuales no entienden los gráficos claramente o los olvidan, por otro lado, los estudiantes no entienden los requisitos de las preguntas y escriben de manera muy casual. Por lo general, no hay suficiente formación en este aspecto de la enseñanza y los estudiantes tienen poca capacidad para analizar problemas de forma independiente y resolverlos de manera flexible, algo en lo que es necesario centrarse en la enseñanza futura.
(3) Observación y pensamiento de las tres preguntas principales. Para la primera pregunta pequeña, dé una puntuación basada en sus pensamientos. Debido a que los estudiantes tienen menos experiencia en la vida, algunos estudiantes no conocen los rodillos y excavadoras en la imagen, o no los entienden bien, lo que resulta en errores de clasificación y más personas pierden puntos en este tema.
(4) Las cuatro preguntas principales se calculan en forma de imágenes. Los estudiantes están familiarizados con este tipo de preguntas y la clave es si tienen cuidado al hacerlas. Los niños que cometen errores no tienen cuidado. De los errores en esta pregunta, podemos ver que es muy importante cultivar el hábito de los estudiantes de revisar cuidadosamente las preguntas, razonar cuidadosamente y responder preguntas a partir de los grados inferiores.
(5) Cinco problemas principales en la resolución de problemas. Mi mejor pregunta es la 1. Las preguntas reflejan un pensamiento inverso y no son fáciles de entender para los estudiantes. Respecto a esta parte, encontré estudiantes interesados en buscar. Entonces qué. Los conceptos son más impresionantes y más fáciles de aceptar, porque ¿qué ya se sabe? ¿en general? ¿Qué pasa con uno de ellos? ¿Parte de ello, por favor? ¿La otra parte? Cuando se utilizan cálculos de resta, el rendimiento de los estudiantes es aún peor. En la enseñanza futura, se debe prestar especial atención a la enseñanza de la aritmética y las relaciones cuantitativas correspondientes.
(2) A partir de los errores de los estudiantes en este examen, encontramos que hay muchas deficiencias en la enseñanza:
1. El dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes aún es insatisfactorio.
Algunos estudiantes no captan bien los conocimientos básicos. Si soy un experto en cálculo y el índice de precisión es inferior a 100, significa que estos niños no dominan lo suficientemente bien los conocimientos básicos. En la enseñanza futura, deberíamos prestar especial atención a estos estudiantes y brindarles más oportunidades para mejorar sus conocimientos básicos y su formación de habilidades.
2. Los estudiantes no tienen una comprensión profunda del significado de la pregunta.
En la actualidad, la mayor dificultad para los estudiantes a la hora de responder preguntas es que no pueden comprender las preguntas y comprender el significado de las preguntas. Después de leer las preguntas, no pueden utilizar su propia comprensión para comprender los requisitos de las preguntas. preguntas, o no entienden el significado de las preguntas. El cultivo de la capacidad de comprensión es un trabajo a largo plazo y la formación debe comenzar desde el primer grado, paso a paso, para que los estudiantes puedan mejorar gradualmente.
3. Los estudiantes son descuidados y no se toman las preguntas en serio.
Los errores de cálculo cometidos por estudiantes individuales son causados por descuido. Por un lado, se debe a malos hábitos de estudio y, por otro, a que los estudiantes aún no han desarrollado métodos y habilidades correctos para la resolución de problemas. Deshacerse de este problema requiere no sólo del propio esfuerzo de los estudiantes, sino también de la correcta orientación del profesor.
4. Es necesario mejorar aún más la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos de forma integral y flexible.
Los estudiantes no son fuertes en su capacidad para aplicar de manera integral y flexible el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos. En la enseñanza futura, los profesores deben continuar fortaleciendo la formación en el uso del conocimiento matemático que han aprendido para resolver problemas prácticos y combinarlos con ejemplos específicos de la vida para esforzarse por mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan descubrir problemas. hacer preguntas y resolver problemas de la vida diaria Resolver problemas y mejorar las habilidades de observación, pensamiento y análisis de los estudiantes para reflejar la aplicación del conocimiento y el valor del aprendizaje de las matemáticas.
5. Los estudiantes no revisan después de escribir y son indiferentes a las preguntas incorrectas.
Errores de cálculo, si los estudiantes verifican, es fácil encontrar problemas y estos errores eventualmente aparecerán en el examen, lo que indica que los estudiantes no saben cómo verificar y los maestros carecen de una orientación correcta al respecto. en la práctica diaria.
Tercera dirección futura
1. Continuar realizando entrenamiento en aritmética oral para mejorar las habilidades aritméticas orales de los estudiantes. La perseverancia les permite dominar rápidamente las habilidades aritméticas orales y usar la aritmética oral de manera flexible. dominar los cálculos y mejorar las habilidades de cálculo de los estudiantes.
2. Cultivar el hábito de los estudiantes de revisar cuidadosamente las preguntas y escribir con seriedad. A partir de tiempos normales, ya sean tareas o exámenes, deben hacerlo. Después de aprender a hacerlo, verificarán a tiempo si faltan preguntas 2. Verifique si las preguntas de cálculo son correctas; Compruebe si las preguntas del examen son correctas.
3. Continuar fortaleciendo el cultivo de buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Continúe cultivando y capacitando a los estudiantes en términos de escuchar atentamente, pensar de forma independiente, aprender a escuchar, hacer preguntas con atención, escribir con claridad y verificar con atención.
4. Para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, debemos fortalecer aún más la orientación, alentar y elogiar, y esforzarnos por evitar que pierdan puntos en conocimientos básicos y mejorar sus calificaciones. Al mismo tiempo, aproveche al máximo el poder del grupo, permita que los miembros del grupo sean los pequeños ayudantes del maestro y brinde orientación oportuna al maestro para evitar quedarse atrás.
5. Se requiere que los estudiantes piensen más, practiquen más y observen cuidadosamente las cosas relacionadas con las matemáticas a su alrededor sobre la base de comprender algunos problemas en los que los estudiantes son propensos a cometer errores. Al mismo tiempo, nos centramos en la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas, nos centramos en el uso flexible del conocimiento y mejoramos la capacidad de los estudiantes para observar, pensar, analizar y resolver problemas.
Muestra 2 del análisis del examen de matemáticas de la escuela primaria
1 Análisis de desempeño:
Hay 61 estudiantes en esta clase, todos los cuales tomaron el examen y todos. aprobado. 53 personas obtuvieron más de 90 puntos, 4 personas obtuvieron más de 80 puntos, 2 personas obtuvieron más de 70 puntos y 2 personas obtuvieron más de 60 puntos. La puntuación promedio es 93,7, la calificación excelente es 86,8 y la tasa de aprobación es 100. En general, es ideal.
2. Análisis del artículo:
Los principales puntos de conocimiento, objetivos, requisitos y dificultad de la prueba de la estructura de la pregunta:
Para la primera pregunta, complete el espacios en blanco.
Objetivo: Comprender el significado de disolución.
Esta pregunta siempre consta de 5 pequeñas preguntas.
(1?3) Comprender la definición de puntuación promedio Hay dos formas de conocer la puntuación promedio de un objeto.
4. Calcula y compara en orden de mayor a menor. Muchos estudiantes se descuidaron y lo hicieron al revés sin ver los números con claridad.
5. Completa los números correspondientes entre paréntesis. El objetivo de la prueba es permitir a los estudiantes comprender el significado de las fórmulas y dominar los nombres y significados de cada parte de las fórmulas de división, suma y resta. Hay más estudiantes equivocados.
La segunda y tercera preguntas
Los objetivos son: figuras axialmente simétricas y dos fenómenos de movimiento, traslación y rotación.
Los alumnos lo dominaron bien.
En cuarto lugar, ponga ? Los símbolos de estos cuatro métodos de cálculo se prueban mediante la capacidad de cálculo de los estudiantes y el dominio de las tablas de multiplicar. Bien hecho a todos.
Las preguntas quinta y sexta,
Objetivo: cálculo
La atención se centra en el cálculo fuera de tipo, aprender a usar paréntesis y comprender el papel de los paréntesis. . Sepa que la fórmula para operaciones mixtas de dos niveles se calcula de izquierda a derecha y contiene operaciones mixtas de dos niveles, primero multiplicación y luego división, suma y luego resta.
No es un gran problema.
7. Primero completa los espacios en blanco y luego sintetiza la fórmula. Aquí viene el problema. Muchos estudiantes todavía no lo entienden bien y no pueden elaborar fórmulas integrales. La clave es que si no comprende el orden de las operaciones mixtas en el mismo nivel y en diferentes niveles, los corchetes no se utilizarán correctamente.
8. Resolución de problemas
Hay cinco preguntas en esta parte.
Los estudiantes pudieron resolver el primer y segundo problema, y la mayoría conocía ambos significados de división.
La tercera cuestión, la estadística, es el método de registro de datos mediante ortografía. En la quinta generación, los estudiantes recopilarán datos, pero aún serán descuidados al clasificarlos y cometerán errores de cálculo.
La cuarta pregunta es un cálculo de dos pasos. Primero encuentra los números de tres 7 y luego compáralos con un 17. Esto no es difícil para los estudiantes.
En quinto lugar, las habilidades de observación y análisis de los estudiantes no son lo suficientemente buenas ni las mejores. La imagen está claramente dibujada. Las dos partes aún no han sido seleccionadas y las condiciones y problemas conocidos son muy claros. Las habilidades de observación y análisis de los estudiantes son realmente pobres. Necesitamos reforzar la formación en el futuro.
3. Análisis de la hoja de respuestas:
Pérdida de puntos por cada subítem:
En general, el séptimo para rellenar los espacios en blanco. La pregunta pierde más puntos, lo que indica que los estudiantes no dominan el uso de corchetes y el orden de las operaciones mixtas de dos niveles. También queda un quinto problema por resolver, que es fortalecer las capacidades de observación y análisis de los estudiantes.
IV.Problemas existentes:
1. Problemas de enseñanza:
Debemos prestar atención a ayudar a los estudiantes en clase y cultivar la lectura, la observación, el pensamiento y análisis, capacidad de comprensión.
2. Problemas de aprendizaje:
Los estudiantes leen menos, no saben leer, incluso tienen pereza para leer, pereza para pensar y son demasiado dependientes.
Estrategias de mejora de verbos (abreviatura de verbo):
1. Fortalecer el desarrollo de la capacidad lectora.
2. Fortalecer el cultivo de la flexibilidad y el orden del pensamiento de los estudiantes.
3. Fortalecer el cultivo de los hábitos y habilidades de revisión de preguntas de los estudiantes.
4. Requisitos estrictos y cultivar hábitos de estudio de los estudiantes.
Análisis de muestra 3 del examen de matemáticas de la escuela primaria
Este examen de mitad de período tiene una amplia gama de conocimientos y diversas formas de preguntas. Puede examinar el conocimiento y la capacidad de aplicación práctica de los estudiantes. muchos aspectos, reflejando los nuevos estándares curriculares. Algo de espíritu.
El primer gran problema es la aritmética oral. Muchos estudiantes cometen errores y olvidan la aritmética oral. 12-8=( )-10? Los estudiantes tienen dificultades en este tipo de cálculo oral. Los cálculos diarios también requieren entrenamiento en velocidad y precisión.
En segundo lugar, rellénelo con atención. Esta pregunta es un subelemento de ***12. Prueba de manera integral, incluida la comprensión y formación de números hasta 100, el orden de los números, el tamaño de los números comparativos, la estimación, etc. Pregunta 8? 70 es 1 mayor que () y 1 menor que (). ? ¿Los estudiantes estarán confundidos, mal escritos? 70 es 1 mayor que 71 y 1 menor que 69. ? La pregunta 9 evalúa la identificación y clasificación de números pares e impares de los estudiantes. Algunos estudiantes todavía tienen dificultades y necesitan más entrenamiento y práctica.
El tercer número más grande tiene varias preguntas para evaluar la capacidad de los estudiantes para clasificar y contar figuras planas. Hay muchos gráficos superpuestos, lo que facilita que los estudiantes cometan errores. Generalmente se enfatiza el orden de observación y el método de hacer las preguntas.
La cuarta cuestión consiste en dibujar un cuadrado, un rectángulo y un triángulo en un papel cuadrado. Muchos estudiantes dibujan de forma irregular y necesitan orientación y formación.
Subraya la quinta pregunta debajo de la respuesta que crees adecuada. El error más común es que el precio de una mochila se acerca a los 70 yuanes, y el precio de una mochila puede ser de unos pocos yuanes. Los estudiantes no leen las preguntas con atención. Cuando ven 78 yuanes, eligen directamente 78, ahorrando 68 yuanes.
La sexta cuestión es de cálculo y llenado. Esta pregunta examina la relación cuantitativa entre original, usado y resto. El error más común que cometen los estudiantes es encontrar el número original. La relación entre cantidades debe explicarse claramente a los estudiantes.
La séptima pregunta es la resolución de problemas. El tipo de pregunta es más flexible y hay más errores. Especialmente la última pregunta. Inicialmente una cuerda tenía 17 metros de largo, pero se utilizó 4,8 metros.
(1) ¿Cuántos metros mide esta cuerda? (2) ¿Cuántos metros quedan de esta cuerda? La relación cuantitativa entre los problemas encontrados por los estudiantes antes era relativamente clara, pero la relación cuantitativa aquí es un poco complicada para los estudiantes de primer año, y es necesario ayudar a los estudiantes a aclarar la relación entre el problema y las condiciones conocidas.
Si analizamos el problema en su conjunto, la mayoría de los estudiantes tienen una sólida comprensión de los conocimientos básicos. En cuanto a los problemas existentes, se debe prestar atención a fortalecer la formación en la enseñanza futura y utilizar métodos de enseñanza adecuados para ayudar a los estudiantes a comprender los puntos clave y las dificultades del conocimiento.