Psicología del alumnado de primaria de todas las edades
El desarrollo físico y mental de los estudiantes de primaria, desde el primer grado hasta el sexto grado, se puede dividir a grandes rasgos en tres etapas distintas. que solemos denominar a los grados inferiores de los estudiantes de primaria (primer y segundo grado), grado medio de primaria (tercer y cuarto grado) y grado superior de primaria (quinto y sexto grado).
Los alumnos de los primeros cursos de primaria se encuentran en un periodo estable de desarrollo físico. Su altura aumenta unos 4-5 centímetros y su peso aumenta unos 2-3 kilogramos por año. Su frecuencia cardíaca, presión arterial, capacidad vital y otros indicadores fisiológicos son inestables y significativamente diferentes a los de los adultos. Sus huesos son fáciles de doblar y sus músculos son débiles. La coordinación de los músculos grandes está mucho más desarrollada que en la primera infancia, pero la coordinación de los músculos pequeños sigue siendo deficiente. Por ejemplo, la escritura de los estudiantes de primer año de secundaria no sólo es lenta, sino también desordenada. No es fácil para los niños en esta etapa hacer ejercicios demasiado intensos o que duren demasiado. Al entrenar movimientos de músculos pequeños, como escribir y tocar el piano, preste atención a la estandarización de los movimientos.
El desarrollo de la función cerebral de los estudiantes de primaria de primer grado se encuentra en la etapa de "salto" de desarrollo y el nivel de excitabilidad de la actividad nerviosa cerebral ha aumentado, lo que demuestra que les encanta hablar y moverse. Su capacidad de atención es breve, normalmente de sólo 20 a 30 minutos. Su pensamiento de imágenes sigue siendo dominante, su pensamiento lógico está poco desarrollado y les resulta difícil comprender conceptos abstractos. Tienen poca independencia y conciencia de sí mismos y necesitan supervisión de un adulto y orientación específica en la vida, el estudio y las actividades. Su característica más llamativa es su especial apego a sus profesores y su confianza casi incondicional en ellos. Confían más en sus profesores que en sus padres. Lo que suelen decir es: "El profesor dijo..." Empiezan a evaluarse a sí mismos y a los demás, pero cuando se evalúan a sí mismos, sólo miran sus propias ventajas. Cuando evalúan a los demás, los adultos los influyen fácilmente. Rara vez consideran la relación entre el mundo exterior objetivo y ellos mismos, y sólo se centran en ellos mismos y actúan de acuerdo con sus propios propósitos. Los profesores de primer y segundo grado de la escuela secundaria deben aprovechar al máximo la confianza de los estudiantes en sí mismos y cultivar una relación profunda entre profesores y estudiantes. Al mismo tiempo, debemos dar ejemplo a los estudiantes en todos los aspectos para que su confianza dure más.
(2) Las características físicas y mentales de los alumnos de tercero y cuarto de primaria.
A excepción del cerebro, los indicadores fisiológicos de los estudiantes de tercer y cuarto año solo han mejorado cuantitativamente en comparación con los estudiantes de primer y segundo año, y básicamente no hay un salto cualitativo. . Sin embargo, sus cerebros se encuentran en un período de rápido desarrollo. El peso del cerebro de un niño de 9 años es de 1.350 g, mucho mayor que el de un niño de 7 años. La función de los nervios cerebrales se fortalece aún más, especialmente se desarrolla vigorosamente el efecto inhibidor en el cerebro, lo que hace que la actividad mental sea más estable. Obviamente, les resulta más fácil concentrarse en las conferencias que los estudiantes de primer y segundo grado. Su capacidad lingüística ha mejorado hasta cierto punto, pero se encuentran en la etapa de transición del primer sistema al segundo sistema y, a menudo, tienen dificultades para hablar. Al mismo tiempo, su pensamiento lógico comienza a desarrollarse rápidamente. Cuando entran en contacto con los conceptos de "bien y mal", "bien y mal" y "primario y secundario", aunque todavía son muy vagos, ya tienen una comprensión preliminar. La característica psicológica más obvia de los estudiantes de primaria en esta etapa es la aparición repentina y el fortalecimiento gradual de la autoconciencia. La manifestación principal es que tienen su propia actitud hacia las cosas externas y comienzan a intentar emitir sus propios juicios. Ya no confían incondicionalmente en los profesores y les preocupa especialmente si los profesores son "justos". Debido a que los estudiantes de primaria en esta etapa se encuentran en un período de transición psicológicamente "turbulento", comienza a aparecer el fenómeno de la desobediencia a los maestros y el trabajo en clase se vuelve significativamente más difícil. En este momento, el foco del trabajo del profesor de la clase es ganarse la confianza de los estudiantes en medio de su "conmoción".
(3) Las características físicas y mentales de los alumnos de quinto y sexto grado de primaria.
Los alumnos de quinto y sexto grado vuelven a entrar en un período de rápido desarrollo, que se denomina segundo período de desarrollo. En ese momento, no solo su altura y peso aumentaron significativamente, sino que su fuerza muscular y ósea también aumentó rápidamente. Psicológicamente su inteligencia se ha desarrollado mucho, el pensamiento lógico ha comenzado a dominar su pensamiento y el pensamiento creativo también se ha desarrollado mucho; muestran un gran interés por cosas novedosas, como coleccionar cosas y fabricar juguetes, aprender algunas especialidades, etc. , pero a menudo cambian de opinión y cambian de opinión.
A menudo consideran algunas fantasías poco realistas como sus objetivos de vida futuros y adoran ciegamente algunas estrellas. Su sentido de independencia se desarrolla aún más y a menudo piensan que han crecido y son incluso mejores que los adultos, por lo que les encanta tomar sus propias decisiones y contradecirse; profesores y padres.
En este momento, nuestros profesores deben, partiendo de la comprensión de los estudiantes, aprovechar sus características psicológicas de requerir independencia, darles oportunidades para hacer cosas y ayudarlos a tener éxito, movilizando así su deseo de superarse. preocuparse y contribuir a la clase. Iniciativa y positividad.