Reflexiones sobre la enseñanza transicional del inglés en las escuelas primarias
Reflexiones sobre la enseñanza transicional del inglés en las escuelas primarias (Parte 1)
Hoy en día, los estudiantes de primaria comienzan a aprender inglés cada vez más temprano, y las clases de inglés comienzan en tercer grado. Sin embargo, debido a que muchos niños no han desarrollado buenos hábitos de estudio, sienten que aprender inglés es demasiado aburrido y difícil, lo que les lleva al aburrimiento e incluso al miedo a aprender inglés. La mitad del semestre pasó en un abrir y cerrar de ojos y el examen parcial ya terminó. Al observar las calificaciones de los estudiantes, vi las lagunas y deficiencias en mi propia enseñanza. Después de leer los exámenes de los estudiantes uno por uno y observar las respuestas de los estudiantes, hice el siguiente análisis y reflexiones docentes sobre el dominio de todos los aspectos de los estudiantes:
Análisis de la calidad del examen. El nivel del examen parcial en el segundo volumen del sexto grado se divide en Sí, también hay un cierto gradiente. De hecho, es un examen completo, la mayoría de los cuales están fuera del alcance de este documento, pero también se puede ver que los estudiantes han dominado algunos conocimientos previos. Este conjunto de exámenes se divide en cinco partes: la primera parte es una prueba de pronunciación, la segunda parte es una prueba de vocabulario, la tercera parte es una prueba de habilidad única, la cuarta parte es una prueba de lectura y la quinta parte es una prueba de habilidad integral. Este conjunto de exámenes cubre vocabulario, pronunciación, gramática y expresiones cotidianas aprendidas durante los años de la escuela primaria, centrándose en el vocabulario, las expresiones de comunicación diaria, la capacidad de lectura y los patrones de oraciones y la gramática clave. Todo el conjunto de trabajos está impregnado de conocimientos gramaticales aprendidos en la escuela primaria, como el uso correcto de las preposiciones in, on, at y to; el uso correcto de los artículos a, an y The; el uso correcto del singular y del plural; sustantivos; el uso correcto de adjetivos comparativos; y el caso nominativo, objeto, pronombres posesivos adjetivos y pronombres posesivos nominales have, has y be implican el uso correcto del tercero; persona singular, así como oraciones negativas y estructura general de oraciones interrogativas, etc. El examen refleja plenamente el objetivo principal de evaluar los conocimientos básicos de los estudiantes, adherirse al libro de texto pero evitando operaciones mecánicas en el libro de texto y ser flexible y flexible. El diseño del examen agrega pruebas sobre la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes, patrones de oraciones clave y capacidad de escritura escrita, enfocándose en la acumulación y aplicación de los estudiantes, lo que tendrá un cierto papel rector en el futuro trabajo docente.
2. Análisis general del examen: la primera parte evalúa principalmente el conocimiento de la pronunciación de las combinaciones de letras ow, oo, ee, ea y la pronunciación de las letras vocales A y O en sílabas abiertas y cerradas acentuadas. Faltan los puntos 1 y 2. La segunda parte examina el vocabulario y su significado chino y profundiza en la colocación de palabras, como look like, after, like do, etc. , la anáfora que contiene no está dentro del alcance. Complete los espacios en blanco con las formas apropiadas de las palabras dadas, y la mayoría de los estudiantes no obtuvieron puntajes altos; la tercera y cuarta partes examinan principalmente el conocimiento básico del idioma, la capacidad de lectura, el dominio de la gramática, etc. La mala memoria de vocabulario de los estudiantes se refleja en su escritura, lo que nos brinda una retroalimentación importante. Los estudiantes aprenden y olvidan al mismo tiempo y no lo comprenden firmemente. La dificultad de los estudiantes para dominar las oraciones refleja desde el punto de vista que los estudiantes tienen muy poca práctica o que no tienen mucho tiempo para aprender inglés excepto en clase. Los resultados de este examen fueron insatisfactorios, con un puntaje promedio bajo y un alto índice de excelencia. Una de las razones es que las preguntas son demasiado animadas y la razón principal es que el trabajo docente del docente no está en su lugar.
En tercer lugar, medidas de mejora
Lo que lamento de este examen parcial es que las calificaciones de los estudiantes no solo no mejoraron, sino que cayeron drásticamente debido a sus actitudes impetuosas de aprendizaje, lo que afectó sus puntuaciones. El examen parcial ha terminado. En la segunda mitad del semestre, me concentraré en encontrar formas correspondientes de resolver problemas. Al mismo tiempo, continuaré estimulando el interés de los estudiantes en el aprendizaje como enfoque principal de la enseñanza, para que los estudiantes puedan disfrutar de la alegría de aprender. bajo mi guía, para que todos puedan aprender con excelentes resultados hasta la escuela secundaria. 1. Fortalecer aún más los conocimientos básicos y exigir que todos aprueben el examen. 2. Para sentar una base sólida para el aprendizaje de inglés de los estudiantes y prepararlos para la conexión con el aprendizaje de la escuela secundaria, la enseñanza aún debe centrarse en la capacitación inductiva y los ejercicios prácticos de varias conversiones de partes del discurso para cultivar la percepción lingüística inicial de los estudiantes. capacidad. Las habilidades de pensamiento y resolución de problemas de los estudiantes se pueden entrenar a través de una variedad de problemas. 4. Al formar conocimientos, debemos prestar atención al cultivo de los hábitos de aprendizaje y la calidad de la voluntad de los estudiantes. Prestar atención a la transferencia de formas de enseñanza y objetivos formativos entre la enseñanza de bajo nivel y la enseñanza de alto nivel. Haga una transición gradual de la clase del interés al pensamiento y al aprendizaje basado en la voluntad.
Al mismo tiempo, se debe prestar atención a las condiciones de aprendizaje y de vida de los estudiantes potenciales, se deben tomar medidas efectivas para movilizar su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje tanto como sea posible, y se debe prestar atención a proteger su autoestima y mejorar su confianza en sí mismos. 5. Sobre la base de optimizar la enseñanza en el aula, diseñar racionalmente las actividades docentes y aumentar la intensidad y densidad de la formación, centrarse en enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y enseñar en diferentes niveles. Es necesario permitir que la mayoría de los estudiantes dominen los conocimientos y habilidades básicos
Reflexiones sobre la enseñanza de transición del inglés en las escuelas primarias (Parte 2)
Todos tienen confianza en aprender inglés, pero lo que quieren Lo que más falta es la perseverancia. Sólo unos pocos estudiantes perdieron la confianza. No sé cómo despertar la ola de confianza en sus corazones. Estoy tan triste. Un compañero de clase escribió en su reflexión: "Tan pronto como me entregaron el examen, me sentí sumergido en el vasto mar y perdí la ayuda para la navegación. Frente a las palabras, solo sabía una o dos. A pesar de esto, estas palabras Parecía brindarme algo de consuelo. Todo el examen solo se puede completar con tus propios sentimientos. ¿Cuál debería elegir? No sé cómo empezar. que no lo memoricé y lo puse en mi libro de inglés. Antes del examen, lo puse en mi libro de biología sin dudarlo, con la esperanza de que desempeñara un cierto papel en el examen. No esperaba que la composición realmente desempeñara. Un papel en la escritura del ensayo Parecía ser básicamente el mismo que copié, así que hice lo mejor que pude para ganarme la vida copiándolo. Sabía que ya llegaba tarde porque no lo había hecho desde el primer grado. de la escuela secundaria. Trabajé duro. Todo se debe a que el maestro no me controló estrictamente y mis conocimientos básicos ahora son inestables. Por supuesto, es principalmente porque no trabajo duro. No puedo superar mi pereza. Espero que algún día pueda aprender bien inglés. ¡Mi elevado ideal!"
¿Cómo te sientes cuando ves un reflejo así?
¡Me avergüenzo de él!
¿Por qué no intentas atraparlo? ¿No lo hice? No, siempre trato a todos por igual. ¿No estoy trabajando lo suficiente? No, ya estoy trabajando duro, pero ¿por qué hay estudiantes así en mi clase? ¿Qué pistas me dieron sus reflexiones? También estoy reflexionando constantemente:
Primero, suelo ser muy estricto con los estudiantes. Reprendería duramente a los estudiantes si no pudieran responder las preguntas que enfaticé una y otra vez en clase. Si los estudiantes no pueden memorizar el texto a tiempo, les pediré que se queden después de clases y lo memoricen bien. No hables de cosas irrelevantes en clase y no dejes que tu mente divague. Esto parece tener sentido. Como profesor, debes controlar estrictamente a tus alumnos, pero también habrá efectos negativos. Por ejemplo, si un estudiante está distraído, no sabe lo que usted enfatiza repetidamente. Si te hiciera esta pregunta, ¿la responderías por él? Lo haré, pero él no te preguntará, ¿por qué? Porque tiene miedo de que lo regañes y las consecuencias se pueden imaginar. De hecho, el "rigor" reside en un grado, ¿qué opinas?
En segundo lugar, las palabras y frases son las que más problemas generan para los estudiantes. El estudiante dijo que no lo recordaba. ¿Intentarás ayudarlos? Quizás digas que memorizar palabras es "muerte". No hay atajos. No, lo hay. Siempre que los profesores estén dispuestos a utilizar su cerebro, ayudarán a los estudiantes a recordar palabras rápida y bien. ¿Puedes dictar palabras y frases todos los días? ¿Les pide a los estudiantes que memoricen palabras según su pronunciación, o incluso que se tomen el tiempo para desarrollar sus hábitos? ¿Crearás algunos jingles para ayudar a los estudiantes a memorizar palabras? ¿Da ejemplos para que los estudiantes usen palabras? Si pudieras serías de gran ayuda para los estudiantes.
En tercer lugar, ¿permitirá que los estudiantes completen sus tareas de forma independiente? ¿Ha explicado detalladamente los ejercicios para que los estudiantes presten atención al uso de la gramática? ¿Repasas los conocimientos gramaticales y otros conocimientos clave de la clase anterior todos los días para fortalecer las impresiones de los estudiantes? Si puede, los estudiantes aprenderán inglés fácilmente.
Reflexiones sobre la enseñanza de transición del inglés en las escuelas primarias (3)
Después de enseñar y aprender el semestre pasado, tengo una comprensión más profunda de los estudiantes de la clase este semestre, lo que ayuda a esto. me permite brindarles una orientación más específica en el aprendizaje del inglés. A esta altura, la labor docente de este semestre ha pasado la mitad del camino, y tanto estudiantes como docentes han entrado en el mejor estado de enseñanza y aprendizaje. Ahora, resumiré brevemente el trabajo de enseñanza de inglés antes de la mitad de este semestre.
Análisis de la situación de aprendizaje de inglés de los estudiantes: además de las clases de inglés semanales, la mayoría de los estudiantes no tienen tiempo ni condiciones adicionales para aprender inglés. Los estudiantes de primer año tienen un gran entusiasmo e interés en aprender inglés, como tomar clases de inglés, y están dispuestos a memorizar palabras en inglés. Los estudiantes de segundo año en la escuela secundaria prefieren las clases de inglés a otras materias, pero debido a que la materia de inglés requiere que los estudiantes comiencen a deletrear; Listas de palabras de este semestre. Algunos estudiantes con un dominio débil de las letras tienen dificultades para recordar palabras.
Con el tiempo, algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje comenzaron a tener miedo de memorizar palabras en materias en inglés y gradualmente redujeron su entusiasmo por aprender inglés. Los estudiantes de secundaria superaron el obstáculo inicial de memorizar palabras y su enfoque de aprendizaje cambió de memorizar las palabras; ortografía de palabras para aprender patrones de oraciones. Pueden comunicarse con oraciones completas en inglés, lo que estimula enormemente el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés. Los estudiantes de quinto grado han ingresado al tercer año de la escuela secundaria y este semestre se enfrentan a la tarea de realizar exámenes unificados en toda la ciudad y en todo el distrito, lo que prepara a todos los estudiantes de este año para los exámenes. El aprendizaje de inglés para personas mayores es un examen integral de la capacidad del idioma inglés. Sin buenas habilidades de expresión de vocabulario básico en los grados inferiores, no hay una aplicación integral de las habilidades. A través de varias pruebas unitarias este semestre, no es difícil analizar que la mayoría de los estudiantes de nuestra escuela leen y escriben, porque los estudiantes tienen que dedicar mucho tiempo a memorizar palabras y patrones de oraciones, y estas tareas y habilidades deben desarrollarse. en grados inferiores y medios para aprender y cultivarse. El enfoque del aprendizaje del inglés en la escuela secundaria debe ser el entrenamiento de las habilidades de lectura y la mejora de las habilidades de escritura.
Resumen de la escucha y evaluación de conferencias: este semestre, completamos las tareas semanales de escucha y evaluación de conferencias con alta calidad y cantidad. Básicamente, preparamos cuidadosamente los planes de lecciones y el material didáctico antes de la clase, y le pedimos al instructor que los analizara y evaluara. guía. Enseñó cuidadosamente de acuerdo con el contenido revisado en clase, se comunicó activamente con los maestros después de clase y registró el éxito y el fracaso de cada clase de manera oportuna. A lo largo de este período de escuchar y evaluar clases, mi capacidad de preparación de lecciones y mi nivel de enseñanza han mejorado enormemente. Muchas gracias a mi tutor por su ayuda y orientación. Vale la pena mencionar que el trabajo de lectura y evaluación en nuestra escuela no solo me impulsó a preparar las lecciones cuidadosamente antes de clase, sino que también me ayudó a comprender rápidamente el propósito didáctico de cada unidad y parte. Especialmente la enseñanza de la conversación de la Clase 3 de quinto grado y la enseñanza de palabras de la Clase 2 de tercer grado. Al diseñar ideas de enseñanza y mejorar los planes de lecciones con el maestro Han antes de la clase, y reflexionar rápidamente sobre los problemas del aula después de la clase, básicamente entendí los propósitos de la enseñanza. de estas dos clases y métodos de enseñanza. Espero poder mejorar aún más mi capacidad de enseñanza escuchando y evaluando clases en el futuro.
Resumen del estudio: Desde el comienzo de este semestre, he podido salir a tiempo para participar en estudios adicionales, escuchar atentamente conferencias, tomar notas y adquirir innumerables experiencias valiosas. Vale la pena aprender de la experiencia exitosa de cada maestro y de los aspectos más destacados de su enseñanza. Especialmente para la unidad 10 de inglés de cuarto grado, ¿vamos al museo de la escuela primaria Cuilin? (1) El proceso de diseño de la enseñanza de cuentos me ha beneficiado mucho, he hecho mucho ejercicio y he mejorado mi capacidad de enseñanza.
Mi comprensión de la enseñanza del inglés en la escuela primaria: a través de los estudiantes a los que enseñé en estas clases, descubrí que el aprendizaje del inglés requiere un aprendizaje continuo del conocimiento del idioma, en lugar de simplemente depender de "jugar" para cultivar el interés duradero de los estudiantes. en el aprendizaje. La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe prestar atención a cultivar el interés, pero el aprendizaje no puede depender únicamente de cantar y jugar, porque cultivar el interés es principalmente para aprender inglés. Los estudiantes que aprenden inglés no son inmigrantes de Gran Bretaña o Estados Unidos. Sólo aprendiendo continuamente el conocimiento del idioma, mejorando las habilidades lingüísticas y satisfaciendo una sensación de logro se puede cultivar un interés duradero. Actualmente, los estudiantes sólo tienen menos de tres horas de clase de inglés por semana. Cantar y jugar por sí solos no pueden cultivar el interés duradero de los estudiantes. Los niños se aburren cuando las cosas son nuevas. Por lo tanto, el canto y los juegos deben utilizarse como medios para que los estudiantes de primaria aprendan conocimientos y habilidades del idioma inglés, más que como medios para cultivar el interés. Se deben utilizar varios medios para ayudar a los estudiantes de escuela primaria a recordar más palabras y aprender más reglas del lenguaje durante el período de memoria fuerte, crear tantas oportunidades de imitación como sea posible y mejorar la pronunciación y la entonación de los estudiantes. Por ejemplo, a partir de este semestre, proyectaré cortometrajes en inglés de 6 a 7 minutos para los estudiantes todas las semanas durante la lectura de la mañana o durante el tiempo de preparación después de ingresar a la escuela al mediodía, para que los estudiantes puedan aprender inglés a través de métodos audiovisuales y experimentar antecedentes culturales extranjeros. . Sabemos que en el aprendizaje del inglés, las cinco habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y traducir pueden complementarse entre sí. Sólo si primero escuchan y hablan verdaderamente y se mantienen al día con la lectura y la escritura, los estudiantes pueden mejorar su habilidad en inglés en general. Es difícil lograr una alta eficiencia simplemente escuchando y hablando sin leer ni escribir. La capacidad de aprendizaje no se puede cultivar únicamente mediante la imitación y es difícil reducir la carga del aprendizaje. Por lo tanto, los estudiantes de primaria deberían estudiar inglés en serio.
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