Plan de trabajo docente para el segundo grado del semestre de primaria
Organizar la enseñanza en el aula es un arte. Ser capaz de atraer estudiantes es un requisito previo para una buena clase. Los profesores solo pueden dominarla mejor mejorando constantemente sus cualidades educativas y docentes en la enseñanza y practicando y resumiendo constantemente. para lograr el mejor efecto de enseñanza. He editado la versión PEP del plan de enseñanza de matemáticas para segundo grado de primaria, bienvenido a leer
1. Ideología rectora
¡Guiados por la perspectiva científica del desarrollo, impulsados! por la innovación educativa, y con el espíritu de reducir las cargas provinciales para tal fin. Esforzarse por crear una educación de alta calidad, equilibrada y armoniosa. Establecer una perspectiva científica sobre el desarrollo que sea integral, coordinada y sostenible, comprender profundamente los nuevos requisitos para la educación básica en la nueva era y la nueva etapa, resaltar los puntos clave, mejorar la eficiencia, prestar mucha atención a la implementación, promover vigorosamente una educación de calidad centrándose en el plan de estudios. reformar y promover el desarrollo, mejorar la calidad de la enseñanza y promover el desarrollo integral del desarrollo moral, intelectual, físico y estético de los estudiantes.
2. Análisis de la clase
La clase *** tiene 51 estudiantes Después de un año de estudio de matemáticas, los estudiantes de segundo grado han logrado grandes avances en sus conocimientos y habilidades básicos. Mejorar y tener una cierta comprensión del aprendizaje de las matemáticas. Ha habido grandes mejoras en las operaciones prácticas, la expresión del lenguaje, etc., y la conciencia de la cooperación y la asistencia mutua también se ha mejorado significativamente, pero existen brechas obvias entre los estudiantes. Los estudiantes de alto rendimiento son activos en el pensamiento y el habla; los estudiantes de nivel medio son casi desconocidos en el aula. Los de bajo rendimiento tienen métodos de aprendizaje deficientes y siempre son mucho más lentos en el dominio de cada conocimiento básico. Por lo tanto, en la enseñanza de este semestre, se prestará más atención al cultivo de los intereses y métodos de aprendizaje de los estudiantes de bajo rendimiento, y a permitir que diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente.
3. Análisis de los materiales didácticos
(1) Contenidos docentes
El contenido de los materiales didácticos de este semestre incluye los siguientes contenidos: Cálculos escritos de sumas y restas dentro de 100, en la tabla de multiplicación (1), multiplicación en tablas (2), comprensión de las unidades de longitud centímetros y metros, comprensión preliminar de los ángulos, observación de objetos y fenómenos de simetría simples desde diferentes posiciones, métodos simples de organización de datos y gráficos de barras que comparan uno a dos, matemáticas gran angular y actividades prácticas de matemáticas, etc.
(2) Objetivos de la enseñanza
Conocimientos y habilidades
1. Dominar los métodos de cálculo de suma y resta hasta 100, y ser capaz de realizar los cálculos correctamente. Domine preliminarmente los métodos de estimación de suma y resta hasta 100 y experimente la diversidad de métodos de estimación.
2. Conozca el significado de la multiplicación y los nombres de cada parte de la fórmula de multiplicación, memorice todas las fórmulas de multiplicación y calcule hábilmente la multiplicación de dos números de un dígito de forma verbal.
3. Comprender preliminarmente las unidades de longitud de centímetros y metros, establecer inicialmente los conceptos de longitud de 1 metro y 1 centímetro, y saber que 1 metro = 100 centímetros inicialmente aprender a utilizar una escala para medir la longitud; de objetos (limitado a centímetros); conocimiento inicial para estimar la longitud de los objetos.
4. Comprender preliminarmente los segmentos de línea, y ser capaz de medir la longitud de los segmentos de línea en centímetros enteros; inicialmente comprender los ángulos y los ángulos rectos, conocer los nombres de cada parte de un ángulo y ser capaz de utilizarlos; un triángulo para determinar si un ángulo es recto; inicialmente aprenda a dibujar segmentos de línea y ángulos y ángulos rectos.
5. Ser capaz de identificar las formas de objetos simples observados desde diferentes posiciones; tener una comprensión preliminar del fenómeno de la simetría axial y ser capaz de dibujar figuras de simetría axial simples en papel cuadriculado; Comprensión del fenómeno de la simetría especular.
6. Tener una comprensión preliminar de la importancia de las estadísticas, experimentar el proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos, y ser capaz de utilizar métodos sencillos para recopilar y organizar datos.
Pensamiento matemático
1. Ser capaz de utilizar la experiencia de la vida para explicar información matemática relevante e inicialmente aprender a utilizar datos específicos para describir el mundo real. Fenómeno simple.
2. Tener una comprensión preliminar de la importancia de las estadísticas, experimentar el proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos, y ser capaz de utilizar métodos sencillos para recopilar y organizar datos. Tener una comprensión preliminar de los gráficos de barras (una cuadrícula representa dos unidades) y las tablas estadísticas, y ser capaz de hacer y responder preguntas sencillas basadas en los datos de los cuadros estadísticos.
3. A través de la observación, adivinanzas, experimentos y otras actividades, descubra el número de permutaciones y combinaciones de las cosas más simples, cultive las habilidades preliminares de observación, análisis y razonamiento de los estudiantes, e inicialmente forme una secuencia secuencial y completa. Conciencia para pensar en los problemas.
Resolución de problemas
1. Experimentar el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas en la vida, experimentar la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria y sentir el papel de las matemáticas en el día a día. vida .
2. Entender que pueden existir diferentes soluciones para un mismo problema.
3. Tener experiencia en el trabajo con compañeros para resolver problemas.
4. Aprender previamente a expresar el proceso general y los resultados de la resolución de problemas.
Emociones y actitudes
1. Con el estímulo y la ayuda de los demás, sienta curiosidad por ciertas cosas relacionadas con las matemáticas que le rodean y sea capaz de participar activamente en actividades didácticas vívidas e intuitivas. .
2. Con el estímulo y la ayuda de otros, puede superar ciertas dificultades encontradas en las actividades matemáticas, adquirir experiencia exitosa y tener la confianza para aprender bien las matemáticas.
3. Experimentar el proceso de aprendizaje de las matemáticas, como la observación, la operación y la inducción, y sentir la racionalidad del proceso de pensamiento matemático.
4. Bajo la guía de otros, ser capaz de descubrir errores en actividades matemáticas y corregirlos oportunamente.
5. Experimente la diversión de aprender matemáticas, aumente su interés en aprender matemáticas y desarrolle la confianza para aprender bien las matemáticas.
6. Desarrollar buenos hábitos de hacer los deberes con cuidado y escribir con claridad.
7. A través de actividades prácticas, experimente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria.
(3) Puntos clave y dificultades de la enseñanza
Puntos clave de la enseñanza: cálculos escritos de sumas y restas hasta 100, y multiplicación en tablas.
Dificultades de enseñanza: suma y resta hasta 100, así como práctica matemática y entrenamiento del pensamiento matemático.
4. Medidas docentes
1. Captar los objetivos docentes en su conjunto. No se basa sólo en la experiencia, la forma en que se enseñaba en el pasado es la forma en que se enseña ahora; tampoco está permitido cambiar los libros de texto. Todo el contenido de los libros de texto tiene requisitos de enseñanza unificados, pero debe ajustarse adecuadamente de acuerdo con las directrices de enseñanza. y combinado con la enseñanza. Es necesario evitar que aumente la carga de aprendizaje de los estudiantes.
2. Debemos respetar a los estudiantes y prestar atención a la penetración de los métodos de aprendizaje. En el aprendizaje, los profesores no deberían hacer todo el trabajo en lugar de enseñar, sino que deberían dejar más tiempo en el aula para que los estudiantes exploren, se comuniquen y practiquen.
3. Preste atención a cultivar la capacidad de generalización matemática y la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes. Debemos prestar atención al proceso de pensamiento de los estudiantes en la adquisición de conocimientos.
4. Debemos centrarnos en cultivar la capacidad de cálculo de los estudiantes y su capacidad para resolver problemas de aplicación, y también alentar a los estudiantes a utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos simples en la vida diaria y el estudio. Estimular el interés de los estudiantes y cultivar su conciencia de aplicar lo aprendido.
5. Prestar atención a la adecuada penetración de algunas ideas y métodos matemáticos, que ayudarán a los estudiantes a comprender determinados contenidos matemáticos.
6. Prestar atención a la apertura de la enseñanza y cultivar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes. La disposición de algunos ejemplos y ejercicios en el libro de texto resalta el proceso de pensamiento. Al enseñar, los profesores deben guiar a los estudiantes para que expongan sus procesos de pensamiento y alentarlos a pensar en los problemas desde múltiples perspectivas.
7. Los planes de enseñanza deben diseñarse cuidadosamente, centrándose en la aplicación de multimedia, para que los estudiantes puedan aprender felizmente, aprender fácilmente y sentirse sólidos.
8. La educación moral debe infiltrarse y centrarse en cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes y el espíritu de pensamiento independiente y de superación de las dificultades.
5. Medidas para cultivar a los mejores estudiantes y transformar a los de bajo rendimiento
La principal razón para la formación de estudiantes de bajo rendimiento en mi clase son los malos hábitos de estudio, la falta de perseverancia y la falta de confianza. No pueden comprender los puntos clave del aprendizaje de cursos de idiomas y, a menudo, no logran completar las tareas de escuchar, hablar, leer y escribir. Temen las dificultades y las dificultades y no están dispuestos a realizar un trabajo detallado de comprensión seria. Su capacidad para pensar de forma independiente ha disminuido y su capacidad para aceptar nuevos conocimientos ha disminuido considerablemente. Si los pierden, empeorarán incluso si no son malos.
Para cambiarlos, podemos partir de los siguientes aspectos:
1. Debemos utilizar un lenguaje maravilloso para desencadenar temas, brindar orientación oportuna, realizar evaluaciones precisas y crear una atmósfera armoniosa de educación ideológica y moral para que los que tienen bajo rendimiento. Puede hablar libremente. Tome la iniciativa de expresar sus opiniones.
2. En la vida diaria, siempre debe felicitar a los estudiantes que han progresado; a veces, recompensar a los estudiantes con un buen desempeño con un libro y, a veces, darles una mirada de aprobación y extender la mano para expresar; su amabilidad. Toque la cabeza del estudiante y déle palmaditas en el hombro.
3. Las matemáticas son una materia abstracta científica y rigurosa. Los profesores deben fortalecer la intuición de la enseñanza para atraer la atención de los estudiantes de bajo rendimiento. Puede ayudar a los estudiantes a comprender conceptos y propiedades.
4. Al asignar tareas, los profesores deben hacerlas moderadamente difíciles y fáciles.
Fortalecer la orientación de los estudiantes de bajo rendimiento e instarlos a completar sus tareas con seriedad. Los estudiantes de bajo rendimiento que hayan hecho bien sus tareas o hayan progresado en ellas deben ser elogiados y alentados de manera oportuna. Los profesores deberían prestar especial atención a superar la impaciencia y la agresividad, como aumentar la carga de trabajo de los alumnos de bajo rendimiento. Cuando tratamos con personas de bajo rendimiento, debemos reducir nuestros requisitos, seguir el principio del progreso gradual, guiarlos con seriedad, comenzar desde el punto de partida y brindarles orientación con paciencia para que puedan mejorar gradualmente poco a poco.
Cultivar a los mejores estudiantes puede comenzar desde los siguientes aspectos:
1. Crear una atmósfera competitiva, como competencia entre los mejores estudiantes, competencia para desafiar problemas difíciles, etc., para promover sus mejores estudiantes. La mente está en un estado activo.
2. Establezca metas de nivel superior para ellos. En el proceso de completar cada meta establecida, pueden sentir su propio valor y mejorar su gran interés en aprender matemáticas.
3. Anímelos a utilizar una variedad de métodos e ideas para resolver problemas matemáticos y trate de pensar en métodos únicos para mejorar su capacidad de pensamiento divergente y promover el desarrollo intelectual.
4. Educarlos para que ayuden a otros estudiantes que necesitan ayuda y, en el proceso de ayudar a otros, puedan sentir una sensación de logro, cultivando así una actitud positiva hacia la vida.
6. Horario de clases para todo el volumen (unas 60 horas de clase)
(1) Duración de la unidad (unas 4 horas de clase)
(2) Dentro 100 Suma y resta (2) (unas 13 horas de clase)
1. Sumar números de dos cifras a números de dos cifras son unas 3 horas de clase
2. Restar de dos cifras números a números de dos dígitos son aproximadamente 5 horas de clase
3. Suma continua, resta continua y suma y resta mixtas durante aproximadamente 4 lecciones
Organizar y repasar durante aproximadamente 1 lección
He crecido durante aproximadamente 1 lección
(3) Comprensión preliminar de los ángulos (aproximadamente 2 horas de clase)
(4) Multiplicación en tablas (1) ( aproximadamente 13 horas de clase)
1. Multiplicación La comprensión inicial de la fórmula de multiplicación para 2 y 26 es de aproximadamente 3 clases.
La fórmula de multiplicación para 5 es de aproximadamente 2 clases.
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La fórmula de multiplicación de 2, 3 y 4 son aproximadamente 4 clases.
Aproximadamente 3 lecciones para la fórmula de multiplicación de 6
Aproximadamente 1 lección para repaso y organización<. /p>
(5) Observar objetos (unas 4 lecciones)
(6) Multiplicar en tablas (2) (unas 13 horas de clase)
La fórmula de multiplicar por 7 son unas 5 horas de clase
La fórmula de multiplicar del 8 son unas 3 horas de clase
Se necesitan unas 4 horas de clase para organizar y repasar la fórmula de multiplicar del 9
Se necesita aproximadamente 1 hora de clase para verlo y diseñarlo
(7) Estadística (aproximadamente 3 lecciones)
(8) Matemáticas en gran angular (aproximadamente 2 lecciones) )
(9) Repaso general (alrededor de 4 lecciones) 7. Progreso de la enseñanza