¿Cómo guían los profesores de ciencias de la escuela primaria a los estudiantes para que hagan conjeturas científicas?
En primer lugar, las conjeturas y suposiciones se basan en la experiencia de la vida.
La experiencia de vida de los estudiantes es un recurso. La ciencia a menudo resuelve problemas en la vida, y muchos problemas científicos surgen de la vida. Durante la enseñanza de "Cómo acelerar la disolución", conocí los problemas de la vida: mi madre salió a hacer negocios, mi hermano pequeño tenía tanta hambre que lloraba en casa y mi hermana buscaba algo. para que él comiera en todas partes, "¡Oh! Solo hazle una taza de agua azucarada a tu hermano". "La niña finalmente tuvo una idea. ¿Cómo hacer que mi hermanito beba agua azucarada rápidamente? ¿Puedes ayudar a tu hermana? Los estudiantes pueden pensar fácilmente en formas de revolver, picar y usar agua caliente.
En segundo lugar, plantear conjeturas e hipótesis en situaciones de enseñanza.
En el proceso de permitir a los estudiantes adivinar y formular hipótesis sobre cuestiones científicas, es necesario crear activamente situaciones adecuadas para las conjeturas y suposiciones de los estudiantes y mostrar completamente la información que los estudiantes necesitan frente a ellos. Por ejemplo, en la enseñanza de "¿Las patatas se hunden o flotan en el agua" (volumen 2 del tercer grado de People's Education Press), saqué dos patatas, una grande y otra pequeña, y pedí a los estudiantes que adivinaran qué pasaría si se colocaran en el mismo fregadero. ¿Qué pasa? La mayoría de los estudiantes supusieron que las patatas grandes se hundirían y las patatas pequeñas flotarían. Algunos estudiantes piensan que los grandes flotan en el agua y los pequeños se hundirán. Puse dos patatas en el tanque de agua número 1 al mismo tiempo y ambas se hundieron hasta el fondo. Puse las dos patatas en el tanque de agua número 2 al mismo tiempo. Como resultado, ambas patatas flotaron en el agua. El experimento lo confirmó, pero el resultado superó las expectativas de los estudiantes. La situación actual despertó las contradicciones cognitivas de los estudiantes y su pensamiento volvió a activarse. Se dieron cuenta de que los altibajos de las patatas no tenían nada que ver con el tamaño y especularon audazmente que los altibajos de las patatas podrían estar relacionados con el agua.
Como profesor, al hacer preguntas, debe guiar a los estudiantes para que comprendan los hechos, ayudarlos a construir un puente entre "hechos" y "problemas" y hacer suposiciones fácticas lógicas sobre las razones detrás de los fenómenos.
En tercer lugar, formular conjeturas e hipótesis basadas en el procesamiento mental de fenómenos y experiencias de vida.
La conjetura no es una suposición aleatoria, sino un proceso de aplicación del conocimiento y la experiencia existentes para buscar posibles explicaciones a un problema. La creación de situaciones científicas y el refinamiento de la experiencia de vida son la base de la especulación de los estudiantes. Sin lo conocido, es difícil para los estudiantes conducirse a lo desconocido. En la enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que analicen sus experiencias de vida existentes y los fenómenos observados, y presenten conjeturas y suposiciones razonables, es decir, dejar que las conjeturas y suposiciones se conviertan en el vínculo entre el conocimiento antiguo y el nuevo. Por ejemplo, cuando los estudiantes pusieron en el agua bloques de madera, piedras, bloques de espuma, pelotas de ping pong, alfileres, viales, plastilina, globos y otros objetos, descubrieron que algunos de estos objetos flotaban en el agua y otros se hundían hasta el fondo. En ese momento el maestro preguntó: "Es posible que tengas algunas ideas y nuevas preguntas cuando veas el fenómeno frente a ti. Por favor, compártelas, las compartiremos más tarde".
Estudiante: Objetos ligeros flotan En el agua, los objetos pesados se hunden hasta el fondo del agua.
Sheng: No, el alfiler es muy liviano, pero se hunde hasta el fondo del agua. La pequeña botella, mucho más pesada que la cabeza de un alfiler, flotaba en el agua.
Sheng: Parece que flotar y hundirse no tienen nada que ver con el peso del objeto.
Estudiante: ¿Por qué el bloque de madera flota en el agua?
Estudiante: ¿Habrá algún apoyo? Quizás sea el poder que le da el agua.
Estudiante: Dado que el agua tiene el poder de sostener piedras, ¿cómo pueden hundirse las piedras hasta el fondo?
Sheng: Quizás el poder del agua no pueda contenerlo.
Después de algunos intercambios y discusiones acalorados, los estudiantes presentaron conjeturas e hipótesis específicas, que no solo pueden cultivar buenos hábitos de pensamiento en los estudiantes, sino que también los ayudan a comprender que hacer suposiciones no es una conjetura aleatoria. Por lo tanto, para involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, es necesario alentar a cada estudiante a adivinar o formular hipótesis sobre el resultado del problema. El proceso de establecimiento de hipótesis es un proceso de pensamiento y la capacidad de los estudiantes para proponer hipótesis aún es limitada. Los profesores deben ser buenos guiando a los estudiantes para que conecten el conocimiento que han aprendido, alentarlos a pensar con audacia y hacerles saber que las suposiciones deben estar bien fundadas.