Reflexiones sobre la enseñanza de la “traducción formal” en matemáticas de la escuela primaria
Como excelente maestro popular, la enseñanza en el aula es una de las tareas importantes. La experiencia docente se puede acumular rápidamente mediante la reflexión docente. ¿A qué formato debes prestar atención al escribir reflexiones didácticas? Los siguientes son mis pensamientos cuidadosamente recopilados sobre la enseñanza de la "traducción de imágenes y textos" en matemáticas de la escuela primaria (5 artículos seleccionados). Bienvenidos a leer, espero que les guste.
Reflexiones sobre la enseñanza de la traducción gráfica en matemáticas de la escuela primaria 1 El primer volumen de la "Traducción gráfica" de cuarto grado se basa en la comprensión preliminar del fenómeno de la traducción en el primer volumen del tercer grado de primaria. A través de la observación y la comparación, guía a los estudiantes a dominar el método de traducción gráfica y ser capaces de traducir gráficos simples en papel cuadriculado, experimentar las formas básicas de movimiento gráfico, acumular algo de experiencia en transformación gráfica y cultivar la capacidad operativa y analítica de los estudiantes. habilidades y desarrollar los conceptos espaciales preliminares de los estudiantes como un tercer aprendizaje.
Debido a que esta es la primera clase nueva, los estudiantes tenían la tarea de corregir la tarea de las vacaciones de invierno antes, por lo que no se les asignó ninguna tarea. En la enseñanza, tome la imagen de un barco como ejemplo para guiar a los estudiantes a observar: ¿cómo se mueve? ¿Cuáles son las líneas continuas y las líneas de puntos? La flecha indica la dirección de traducción... En el proceso de observación, los estudiantes pueden encontrar rápidamente una manera de determinar la distancia de traducción. Cuando estaba en la Clase 4 (4), le pedí a un estudiante con dificultades de aprendizaje que contara la distancia de traducción en la proyección. Ella determinó la distancia de traslación a través de un conjunto de puntos correspondientes. Pensé que otros estudiantes lo habían dominado. Más tarde, al hacer la tarea, descubrí que algunos estudiantes no dominaban el método. Cuando estaba en la clase 4 (6), utilicé varios métodos: los estudiantes encontraron diferentes puntos correspondientes, el maestro determinó un punto al azar y los estudiantes encontraron los puntos correspondientes ellos mismos. De esta manera, el efecto de dominio de los estudiantes es mucho mejor que el de la Clase 4.
El segundo contenido de esta lección es dibujar un diagrama de traducción de acuerdo con los requisitos de la pregunta. En la enseñanza, los estudiantes pueden resumir el método de dibujar gráficos de traducción completando los ejercicios de la página 2. En este proceso, los requisitos de mapeo se estandarizan. A través de la observación, los estudiantes pueden concluir que la traslación no cambia el tamaño y la forma de la figura, sólo la posición. Los estudiantes se dan cuenta de esto y al traducir objetos irregulares, pueden hacer dibujos basados en las características de los gráficos.
En la enseñanza, el uso de material didáctico y CD hace que los conceptos espaciales abstractos sean intuitivos y vívidos, y las características de traducción y los métodos de dibujo de los gráficos son claros de un vistazo.
A través de la retroalimentación de las tareas, aún es necesario estandarizar los dibujos de los estudiantes en la enseñanza diaria: flechas de dirección de traducción, número incorrecto de cuadrículas, dónde comenzar a mover los gráficos, etc.
Reflexiones sobre la enseñanza de la “Traducción de Gráficos” en matemáticas de primaria 2. "Traducción Gráfica" es un curso de enseñanza práctica introducido a partir de conceptos. Si se sigue el método de enseñanza tradicional de memorizar de memoria y luego se practica mucho para consolidarlo, este tipo de enseñanza inevitablemente conducirá a que los estudiantes no comprendan verdaderamente la esencia de los conceptos y olviden fácilmente lo que han aprendido. La característica más importante de esta clase es que permite a los estudiantes experimentar todo el proceso de observación, exploración, inducción y aplicación independientes. Primero, al crear una gran cantidad de situaciones de la vida, los estudiantes pueden formar una comprensión preliminar intuitiva, luego, los estudiantes pueden usar juegos y demostraciones de material didáctico para mostrar vívidamente acciones de traducción frente a los estudiantes, profundizar la comprensión de los conceptos por parte de los estudiantes y desempeñar un papel en ellos. superando las dificultades. A juzgar por la respuesta entusiasta en la clase y los comentarios sobre la tarea después de clase, fue bastante exitoso.
Otro éxito de este curso es que incorpora plenamente la interactividad de la clase. Los estudiantes suelen tener un fuerte sentido de participación en el proceso de aprendizaje. Capté esta característica y les permití operar en el escenario participando en juegos y proyectores físicos, logrando los objetivos de enseñanza de manera conveniente y rápida, mejorando completamente la frecuencia del aprendizaje interactivo integral entre los estudiantes del grupo y permitiéndoles practicar en el proceso de manos. -En la práctica. Comprender profundamente los elementos y la esencia de la traducción.
La desventaja es que la programación es apresurada y el resumen final es apresurado. La siguiente clase debe resumirse y ampliarse antes de la nueva clase, como preguntar: ¿Cuáles son las características de la traducción? ¿Se pueden contar los resultados de varias traducciones como una sola traducción? Permita que los estudiantes comprendan mejor el concepto y la esencia de la traducción.
Reflexiones sobre la enseñanza de la “Traducción Gráfica” en Matemáticas de Educación Primaria 3. Los estudiantes permanecen interesados en el contenido de la lección. En la vista previa antes de la clase, dispuse que los estudiantes tradujeran los segmentos de línea en el papel cuadriculado, usaran el diagrama de la carita sonriente para traducir en el papel cuadriculado y pegaran las posiciones inicial y final de la carita sonriente en el papel cuadriculado.
Si está de acuerdo con el "trozo de madera" de Tang Xiao, creo que después de darles a los estudiantes suficiente tiempo, lo entenderán.
Reflexión sobre la enseñanza de la "Traducción de Figuras" en matemáticas de primaria 5 La "Traducción" es un fenómeno que se puede observar en todas partes de la vida. En la enseñanza, no solo permitimos que los estudiantes perciban y comprendan inicialmente la traducción, y les permitimos infiltrar ideas matemáticas en sus vidas, sino que también les permitimos comprender la esencia de la traducción y utilizar la naturaleza para dibujar gráficos de traducción. En consecuencia, en el diseño de la enseñanza, me concentro en partir de las percepciones de la vida de los estudiantes y estimular su interés en aprender a través de una gran cantidad de escenarios y ejemplos.
El enfoque de esta sección es el concepto y la esencia de la traducción. La dificultad de la enseñanza es dibujar los gráficos traducidos. Con este fin, en el diseño de enseñanza, lo divido en tres niveles, que se entrelazan, de la percepción a la cognición, de lo superficial a lo profundo, de afuera hacia adentro para guiar a los estudiantes a explorar y pensar, guiar a los estudiantes a discutir plenamente, para resaltar los puntos clave y superar las dificultades. El primero es crear escenarios e introducir nuevas lecciones a partir de fenómenos que rodean a los estudiantes, para que los estudiantes puedan comprender inicialmente la traducción desde la percepción. En segundo lugar, las características de la traducción se resumen a través de la exploración de profesores y estudiantes. El tercero es consolidar y mejorar, guiando a los estudiantes a realizar gráficos de traducción, lo cual se siente bien. El libro de texto permite a los estudiantes dominar la traducción de gráficos traduciendo gráficos en papel cuadriculado y dibujando los gráficos traducidos en dirección horizontal o vertical. El libro de texto presenta ejemplos de la vida real y resume conceptos matemáticos. Finalmente, se diseñan diversas actividades para permitir a los estudiantes comprender profundamente los conceptos a través de operaciones prácticas, reflejando el proceso completo de formación del conocimiento.
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