Examen de chino para cuarto grado de escuela primaria
Ya sea que estés en la escuela o ingresando a la sociedad, todos estarán expuestos a los exámenes hasta cierto punto. El artículo es un estilo literario integral a través del cual se puede ver directamente la capacidad integral y la base profesional de una persona. ¿Cómo evitar errores al escribir un artículo? El siguiente es el examen de idioma chino para el cuarto grado de la escuela primaria que compilé para usted. Todos son bienvenidos a aprender de ellos y esperamos que les resulte útil.
En primer lugar, partiendo de la ampliación del horizonte de expectativas de los estudiantes
Desde la esencia de la apreciación de las obras literarias, el horizonte de expectativas se refiere al lector como sujeto receptor. Debido a complejas razones personales y sociales, a menudo forma un patrón estructural psicológicamente establecido antes de leer literatura y durante el proceso de lectura de literatura. Este patrón estructural establecido se llama horizonte de expectativas. En el proceso específico de lectura literaria, esta visión de expectativa se manifiesta principalmente en tres niveles: expectativa estilística, expectativa de imagen y expectativa de implicación. En otras palabras, el horizonte de expectativa es la impresión intuitiva que se forman los estudiantes al apreciar las obras literarias, que afecta directamente la conciencia de los estudiantes y los guía a apreciar la connotación de las obras literarias, las emociones del autor y otros aspectos. Por lo tanto, para mejorar eficazmente la capacidad de los estudiantes para apreciar las obras literarias, los profesores deben ampliar los horizontes de los estudiantes y ayudarlos a apreciar las obras literarias de manera adecuada.
(1) Aumentar la experiencia de vida de los estudiantes
El estudio encontró que debido a la limitada experiencia de vida personal y la falta de comprensión de los antecedentes de las obras literarias, el “horizonte de vida” de los estudiantes universitarios contemporáneos expectativas” al leer obras literarias se vuelve muy estrecha y las reservas propias evocadas por las actividades de lectura son relativamente limitadas. La interpretación de las obras a menudo se limita a las palabras y a las imágenes, a veces claras y a veces vagas, derivadas de las palabras, lo que dificulta completar un pensamiento y una apreciación más profundos de las obras. Se puede observar que la falta de experiencia de vida entre los estudiantes universitarios es una de las principales razones que les impide apreciar eficazmente las obras literarias. Por lo tanto, los profesores deben alentar a los estudiantes universitarios a participar activamente en actividades prácticas para ampliar sus expectativas y mejorar su apreciación de las obras literarias. Por un lado, los profesores deben animar a los estudiantes a entrar en la sociedad, sentir y comprender el mundo en la sociedad real y adquirir una experiencia de vida más rica. Esto requiere que los colegios y universidades aumenten las actividades de enseñanza práctica, orienten a los estudiantes universitarios para que desarrollen conocimientos y adquieran habilidades en la práctica, y aumenten la experiencia de vida de los estudiantes. Al mismo tiempo, los profesores universitarios de chino también deben guiar a los estudiantes para que aprovechen al máximo las vacaciones o el tiempo libre para aumentar la experiencia de vida a través de trabajos a tiempo parcial o viajes fuera del campus. Por otro lado, los profesores universitarios de chino deben explicar los antecedentes de las obras literarias a los estudiantes durante la enseñanza en el aula, o utilizar métodos de enseñanza situacionales para inspirar a los estudiantes a comprender la experiencia de vida del autor en situaciones específicas, de modo que los estudiantes puedan aumentar su experiencia de vida mientras leen literatura. obras. .
(2) Aumentar la formación literaria de los estudiantes
Para ampliar los horizontes de expectativas de los estudiantes, los profesores deben ayudarlos a agregar detalles literarios y mejorar su comprensión de las obras literarias en el proceso. de apreciar un gran número de obras literarias. Capacidad de apreciación, pensamiento más profundo y apreciación de expresiones textuales y descripciones de imágenes en obras literarias. Al mismo tiempo, aumentar la formación literaria de los estudiantes es otra forma de aumentar la experiencia de vida de los estudiantes, lo que promueve en gran medida sus horizontes de expectativas. Esto requiere que los profesores universitarios de chino reformen eficazmente la enseñanza del chino, orienten a los estudiantes en la lectura extracurricular y acumulen detalles literarios a través de una lectura extracurricular eficaz. Al mismo tiempo, se guía a los estudiantes para que comprendan los antecedentes relevantes de las obras literarias y analicen la connotación de las obras en profundidad.
En segundo lugar, preste atención a las diferencias individuales de los estudiantes.
Las diferencias entre los estudiantes son factores importantes que no pueden ignorarse en la apreciación de las obras literarias. Diferentes estudiantes tienen diferentes experiencias de vida y experiencias, y tienen diferentes enfoques de lectura, lo que tendrá diferentes impactos en su apreciación de las obras literarias. Ingarten, un maestro de la estética fenomenológica moderna, propuso la teoría del punto fijo. Según esta teoría, las obras literarias sólo pueden presentar varios esquemas, y muchos de estos esquemas no son fijos, por lo que los lectores deben utilizar su imaginación para complementarlos y concretarlos durante el proceso de lectura. Analizando la teoría de Ingleton, podemos encontrar que en las obras literarias las palabras son sólo una herramienta para que el autor describa la imagen, y las escenas e imágenes creadas son incontrolables e inciertas. Diferentes lectores construyen diferentes imágenes a través de la imaginación durante el proceso de lectura, lo que determina diferentes ángulos de apreciación y resultados. Además, es precisamente debido a las diferencias entre los estudiantes que los estudiantes tienen diferentes puntos de vista sobre las obras literarias, es decir, los estudiantes amplifican constantemente los puntos indecisos en la apreciación de las obras literarias. Por lo tanto, en la enseñanza de los cursos universitarios de apreciación de chino y literatura, los profesores deben enfrentar las diferencias entre los estudiantes, llevar a cabo reformas e innovaciones en los objetivos y métodos de enseñanza y lograr el propósito de mejorar las habilidades de apreciación de los estudiantes.
(1) Inconsistencia en los objetivos de apreciación
Según investigaciones e investigaciones reales, en los cursos universitarios tradicionales de apreciación de obras literarias y chino, la mayoría de los profesores lo ignoran al establecer objetivos de enseñanza. Las diferencias entre los estudiantes tienden a estar unificado. En pocas palabras, los profesores intentan guiar a los estudiantes para que aprecien diferentes obras literarias de una manera unificada, lo que hace que los estudiantes tengan una comprensión inexacta de los pensamientos y sentimientos de las obras. La teoría del punto indeterminado muestra que la existencia de puntos indeterminados en las obras literarias hará que los estudiantes tengan diferentes puntos de vista sobre las obras literarias y los pensamientos y sentimientos que expresan. Las diferencias entre los estudiantes determinan la inconsistencia en sus objetivos de apreciación de las obras literarias. Por lo tanto, en la enseñanza de cursos universitarios de apreciación de la literatura y el chino, los profesores primero deben enfrentar las diferencias entre los estudiantes, guiarlos correctamente para que aprecien las obras literarias desde diferentes ángulos y niveles, y luego obtener diferentes resultados de apreciación. Por ejemplo, al apreciar el texto "El collar", los maestros no deben imponer requisitos rígidos para los ángulos de apreciación de los estudiantes, sino que deben guiarlos para que se formen una visión de expectativas basada en sus propias experiencias de vida y detalles literarios, y luego pensar desde diferentes perspectivas. perspectivas y apreciación. Es posible que algunos estudiantes hayan visto la dura vida de Madame Loire después de su noche de gloria y hayan simpatizado con ella, mostrando resentimiento hacia la sociedad de ese momento; otros estudiantes pueden haber visto la historia detrás de los amigos de Madame Loire; Creían que este amigo había descubierto la verdad y sólo la ocultaba por avaricia de dinero. La razón de estos dos puntos de vista diferentes radica en las diferencias entre los estudiantes individuales. En este momento, los maestros no deben emitir juicios simples sobre las habilidades de apreciación de los estudiantes, sino que deben guiarlos adecuadamente en función de sus experiencias de vida y los antecedentes de la época, respetar los resultados de apreciación de los diferentes estudiantes y ayudarlos a apreciar las obras literarias. tu subjetividad.
(2) Guiar a los estudiantes a comunicarse y discutir
La apreciación de las obras literarias es inseparable de la comunicación y la discusión. En este proceso, los estudiantes pueden refinar y sublimar sus propios resultados de apreciación. Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que se comuniquen y discutan activamente en el proceso de apreciar las obras literarias y chinas universitarias. En primer lugar, la comunicación y la discusión pueden entrenar las habilidades de pensamiento de los estudiantes, guiarlos para que aprecien las obras literarias basadas en sus propias experiencias de vida y respeten las diferencias entre los estudiantes. En segundo lugar, a través de la comunicación y la discusión, los estudiantes pueden comparar sus propias perspectivas y métodos de apreciación con los de otros en el proceso de escuchar las opiniones de los demás, mejorando así su capacidad de apreciación. En general, al guiar a los estudiantes a comunicarse y discutir, los estudiantes pueden expresar plenamente sus puntos de vista y opiniones y ajustar su ángulo de apreciación durante el proceso de comunicación, de modo que los estudiantes puedan concretar mejor los puntos de vista indeterminados en las obras literarias y luego mejorar su capacidad de apreciación. .
3. Aplicación del método de enseñanza situacional
Desde la perspectiva de la práctica de apreciar las obras literarias y chinas universitarias, la experiencia de vida limitada y la formación literaria superficial de los estudiantes limitan sus horizontes de expectativas. Este es el factor principal que afecta su capacidad de apreciación, lo que hace que los estudiantes no puedan comprender la historia profundamente durante el proceso de lectura y les impide apreciar con precisión las obras literarias. Por lo tanto, los profesores deben hacer pleno uso de los métodos de enseñanza situacionales para guiar a los estudiantes a apreciar las obras literarias. Específicamente, se trata de configurar escenas específicas para poner a los estudiantes en escenas reales, ayudarlos a comprender mejor los pensamientos del autor y utilizar escenas vívidas y reales para mejorar la capacidad de apreciación de los estudiantes. Por ejemplo, en la clase de apreciación del collar, el maestro puede organizar que los estudiantes realicen simulaciones de escenas, preparar la escena en la que Madame Loire descubre que el collar se ha perdido y asignar diferentes roles a los estudiantes para que puedan interpretar la historia de forma independiente. Es difícil para los estudiantes comprender profundamente los sentimientos de la escena simplemente leyendo, por lo que no pueden sentir realmente la desesperación y el desamparo de Madame Loire, que está relacionado con las experiencias de vida de los estudiantes. Sin embargo, en el proceso de enseñanza situacional, a medida que avanza la historia, las emociones de los estudiantes pueden sublimarse gradualmente. Cuando la trama llega al momento correspondiente, a través del diálogo, la narración y la comparación ambiental, los estudiantes pueden sentir el desamparo y la desesperación en el corazón de Madame Loire en una escena más realista. Esto evita las deficiencias de la experiencia de vida de los estudiantes y puede guiarlos a sentir el pensamiento del autor y la psicología de los personajes de la historia en situaciones reales, para apreciar correctamente las obras literarias.
En resumen, hay muchos factores que afectan la apreciación de las obras literarias por parte de los estudiantes universitarios. Por lo tanto, los profesores deben continuar ampliando los horizontes de expectativas de los estudiantes, enfrentar las diferencias entre ellos y utilizar métodos de enseñanza situacionales para mejorar las habilidades de apreciación de los estudiantes. Al mismo tiempo, los profesores deben resumir e intercambiar constantemente experiencias prácticas de enseñanza, mejorar el sistema de cursos universitarios de apreciación de obras literarias y chinas, llevar a cabo reformas e innovaciones en los métodos de enseñanza, conceptos de enseñanza, modelos de enseñanza, etc., y mejorar efectivamente la capacidad de los estudiantes. apreciar obras literarias.
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