Tres planes de lecciones de matemáticas para el segundo volumen de segundo grado de primaria
Plan de lección de matemáticas para el segundo volumen del segundo grado de la escuela primaria
[Contenido didáctico]: "Matemáticas del libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria" publicado por People's Education Press, segundo grado, página 68, ejemplo 1. [Objetivos de enseñanza]
1. Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de contar números hasta 1000 en circunstancias específicas y puedan contar correctamente números hasta 1000.
2. A través de la exploración, la discusión y la cooperación grupal, los estudiantes pueden comprender la relación entre 10, 100 y 1000.
3. Cultivar preliminarmente la capacidad de estimación y conciencia de adivinanzas matemáticas de los estudiantes.
[Enfoque y dificultad de la enseñanza]: Contar correctamente y entender la relación entre 10, 100 y 1000.
[Preparación de material didáctico y herramientas de aprendizaje]: Alrededor de 1.000 por grupo, material didáctico multimedia.
[Proceso de enseñanza]
Primero, cree una situación con una historia de descanso
Profesor: Hoy, el profesor trajo un pequeño invitado a los alumnos. ¿Quieres saber quién es? (Reproduce un vídeo de un descanso) ¿Cuál es tu idea de un descanso?
Salud 1: Inteligente.
Sheng 2: Le encanta pensar.
Estudiante 3: Es un joven monje.
Profesor: Hoy no se me ocurre ninguna pregunta de cálculo para ponerte a prueba. ¿Tienes la confianza para descansar?
Sheng: Sí.
Maestro: Por favor, vierte los palitos que te trajeron durante la clase y adivina cuántos hay.
1: Más de 300.
Más de 800 a las 2 en punto.
生3: 1000.
Sheng 4: 2000.
Profe: Ahora comencemos a contar. Antes de contar, el líder del equipo debe dividir el trabajo de manera razonable, pensar en cómo contar y cumplir con los siguientes requisitos: 1. Contar rápidamente 2. El número de números debe ser preciso 3. Los resultados del conteo pueden ser vistos rápidamente por otros; sin contar. Una vez terminada la discusión grupal, contemos.
En segundo lugar, operación práctica y exploración de nuevos conocimientos
1. La cooperación del grupo es excelente, el líder del equipo tiene una división del trabajo razonable, el método para registrar los números y el resultado final de los números y la guía de inspección del maestro.
2. Método de numeración de informes grupales.
1 Grupo: Así se cuentan nuestros grupos. Primero atamos los 20 paquetes en paquetes pequeños de 1 y luego contamos los 5 paquetes pequeños en paquetes grandes de 1, que son exactamente 100. Así que los organizamos en manojos y finalmente los contamos. Un ** gran paquete de 10, perfecto.
El segundo grupo: Nuestro grupo contó 50 piezas, 50 piezas, 50 piezas por paquete, y luego unió los dos pequeños paquetes, lo que resultó en exactamente 100 piezas. Contamos un * * * que era 100 yuanes, por lo que eran 1.000 yuanes.
El tercer grupo: Nuestro grupo es diferente de su grupo. Hemos aprendido antes que 10 raíces están unidas en un paquete, por lo que somos 10 raíces, 10 raíces. Luego agrupe 10 paquetes pequeños en 1 paquete grande y luego agrupe 10 paquetes grandes, que son 1000.
3. Encuentra ejemplos típicos.
Maestro: Ate 10 paquetes pequeños en 1 paquete grande. ¿Qué problemas puedes encontrar con estos palitos? El grupo discute primero y luego informa.
Grupo 1: encontré que el paquete grande de 1 está compuesto por el paquete pequeño de 10.
El segundo grupo: encontré que hay muchos más paquetes grandes de 1 que paquetes pequeños de 1.
El tercer grupo: encontré que 10 diez es 100.
Profesor: ¿Qué problemas se pueden encontrar en este paquete L y en este paquete 10?
4.
Como dicen los alumnos, 10 decenas son 100 y 10 centenas son 1000. Hoy aprenderemos sobre los números hasta 1000. (Tema de pizarra)
En tercer lugar, consolidar nuevos conocimientos
Hoy invitó a sus tres buenos amigos, el hermano mayor, el segundo hermano y su amigo Xiao Ye. Escucharon que todos habían aprendido a contar hasta menos de 1000 hoy y a todos se les ocurrió una pregunta para poner a prueba a todos.
¿Estás seguro de aceptar el desafío? ¿Quién quieres que asuma el desafío primero? (Los estudiantes son libres de elegir el tema)
Tómate un descanso: ¿puedes estimar cuántos (libros) hay en estas imágenes?
Dime cómo estimas.
Xiao Ye: Xiao Ye te trae un juego sobre gatitos que entran al país. Los gatitos reciben 100 puntos por cada entrada. (Demostración del juego de cómo empezar con los gatitos) Después de ver el juego de cómo empezar con los gatitos, ¿sabes en cuántas entradas ha participado el gatito? ¿Cómo lo sabes?
Estudiante: Cierto * * * supera la marca de 10; porque el gatito obtiene 100 puntos por cada 1, y obtiene 1000 puntos, es 10, entonces es 10.
Gran Hermano: Gran Hermano te trae un juego de atrapar manzanas con gatitos. (Mostrar material didáctico) Ahora el gatito ha obtenido 986 puntos. Cada manzana que recibe el gatito suma 1 punto. Cuente cuidadosamente para ver cuántos puntos obtuvo el gatito al final.
Juego: En grupos, elige un tema de (1) (2).
(1) Contar desde 592 hasta 613;
(2) Contar después de 897. 8 números;
Segundo hermano:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Discutámoslo. ¿Cómo vas a llenarlo? ¿Cómo se cuenta?
Grupo 1: 600, 700, 800, 900, somos 110.
Grupo 2: 798, 799, 800, 801, 802, nuestros 1 están numerados uno a uno.
Grupo 3: 802, 801, 800, 799, 798, también contamos 1 uno por uno, pero contamos hacia atrás.
Maestro: De esta pregunta se puede ver que si el orden de conteo y las reglas de conteo son diferentes, los resultados serán diferentes. Siempre que los estudiantes sean buenos observando y pensando, creo que obtendrán resultados diferentes.
Cuarto, resumen de la clase
¿Quién puede decirme qué aprendiste en esta clase? ¿Cómo crees que te desempeñaste en esta clase?
Segundo Volumen del Plan de Lecciones de Matemáticas para Escuelas Primarias de 2do Grado
El contenido didáctico del libro de texto, las páginas 4 a 5 incluyen el Ejemplo 4, el Ejemplo 5 y las actividades del aula. Objetivos didácticos
1. Corregir los números superiores a cien y hasta diez mil, y conocer la composición de los números hasta diez mil.
2. Utilizar números hasta diez mil para expresar y comunicar información correctamente, y cultivar y desarrollar el sentido numérico de los estudiantes.
3. Animar a los estudiantes a participar activamente en actividades de aprendizaje de matemáticas y cultivar su conciencia de investigación independiente.
Los números difíciles en la enseñanza se componen de "número de obstáculos" y números dentro de diez mil.
Preparar material didáctico y herramientas de aprendizaje
Palos, fichas.
Proceso de enseñanza
Primero, cree una situación problemática para estimular el interés por aprender.
(1) El profesor utiliza material didáctico (o rotafolios) para mostrar dos pilas de palos: un montón de 97 raíces y otro montón de 5. Deje que los estudiantes adivinen cuántos palos hay en dos montones de * * * para guiarlos a pensar de forma independiente y estimular su interés en aprender.
(2) Los estudiantes informan sus conjeturas y explican por qué.
En segundo lugar, explore y construya modelos activamente
1, el número es cien.
(1)¿Cuánto es 1 para los nacidos en 1999? ¿Cuánto es 1 después de 100? Enfatice que se debe agregar un cero entre "cien" y "uno".
(2)¿Cuál es el 1 después de 101? Miren la imagen de arriba y cuenten juntos. Obviamente hay 1 entre cien.
"Cero"
2. Cuenta más de cien y más de cien.
(1) Los estudiantes sacaron los 100 palos completos y los colocaron en una pila de 20 palos dispersos.
(2) Calcule los compañeros de escritorio de cada uno y verifique si cumplen con los requisitos.
Tenga en cuenta que 109 es la combinación de "100" y "9", y 110 es la combinación de 100 y 10. 101 y 165438 están resaltados.
(3) Guíe a los estudiantes para que observen que 120 palos son 1 palo y 2 palos son 100. (Permita que los estudiantes aten 1 paquete grande y 2 paquetes pequeños a mano)
(4) Guíe a los estudiantes para que descubran que 120 se compone de 1 100 y 2 10.
3. Cuenta de 190 a 200 en el mostrador.
(1) El profesor muestra el contador y marca 197.
Haga que los estudiantes lean y hablen sobre el ensayo de 197.
(2) Deje que los estudiantes cuenten hacia atrás. ¿Cómo marcar cuando el número llega del 199 al 200?
(1) Unidad de observación, 9 conteo repetido, 1 es ¿cuántos 1? (10 piezas) ¿Cuánto cuestan 10 piezas? (10 unidades equivalen a 1 decenas) ¿Cómo se expresa en el contador? (Marca 10 1 para la unidad y 1 10 para las decenas)
②Observa las decenas, hay 10 decenas. ¿Cuánto es 10 diez? (10 diez es 100) ¿Cómo se expresa en el contador? (Marque 10 para decenas, marque 1 para centenas)
4. Migración analógica
(1) Resalte 990 y 1000.
El profesor muestra el contador y marca 990. Haga que los estudiantes lean y hablen sobre el ensayo de 990. Por favor marque 10 nuevamente. ¿Cómo podría ser? ¿Cómo calcular?
[Comentarios: en las actividades de cálculo, aproveche al máximo el conocimiento existente y combine unidades de conteo para resaltar de 10 a 10, de 10 a 10 a 100, de 10 a 100 a 1000 y de 10 a 100. Número de columnas de cien a mil. ]
(2) Resalte 1010, 1020.
(1) Después de 1000, cuenta 10. ¿Dónde debo llamar al mostrador? (10) ¿Cuánto? (1) 1000 más 10 se lee como 1010. Se debe agregar un cero entre "1000" y "10".
②¿Cómo marcar 1010 después?
③¿Cómo marcar del 1020 al 1300?
④¿Cómo marcar del 1300 al 1400?
⑤Interacción en la misma mesa: Utiliza el contador para marcar 110 veces, de 880 a 1100, contando mientras marcas. Recuerde a los estudiantes que pueden buscar ayuda de sus compañeros o maestros cuando encuentren dificultades. Luego se seleccionó a los estudiantes para la demostración y el maestro se centró en explicar los métodos de marcar y contar 990, 1000 y 1000.
(3) Destacado 2000, 2010.
(1) Después de 1900, cuenta 10. ¿Dónde debo llamar al mostrador? ¿Cuántos? ¿Cuánto cuesta? (1910) a 1990.
② Cuente 10 después de 1990. ¿Cuál es el décimo dígito? (10 decenas) ¿Qué hacer con el dígito de las decenas? (10 Diez es cien) ¿Cuánto es cien? (10 centenas) ¿Qué hacer si hay centenas? (10 100 es 1000) ¿Cuál es el número en miles? (Dos mil significa dos mil)
③2000 a 2001, ¿cómo marcar en el mostrador?
En tercer lugar, consolidar nuevos conocimientos y profundizar la expansión
1 Juego de solitario (el profesor se centra en el "número de columnas")
(1) Cuenta de uno en uno. uno, clase Actividad pregunta 1. (El profesor y toda la clase toman la iniciativa)
(2) El cupo es 110, la segunda pregunta de la actividad de aula. (Los niños y las niñas responden al dragón)
(3) Hay 110 lugares, la tercera pregunta de la actividad de clase. (Solitario en cada grupo principal)
(4) Once mil lugares, la cuarta pregunta de la actividad de aula. (Toda la clase está igualada)
2. Realizar una llamada.
(1) Marque 3500 primero, luego consta de () mil y () cien.
(2) Marque 4020 primero, y luego consta de () dígitos de mil y () dígitos de decenas.
(3) Primero marque 6003, luego consta de () mil dígitos y () dígitos.
3. Hablemos
(1)5400 se compone de () mil y () centenas.
(2)4070 se compone de ()mil y ()diez.
(3)2496 consta de ().
Cuarto, resumen de la clase
¿Puedes contar hasta decenas de miles? ¿A qué debes prestar atención al contar? ¿Qué más ganaste estudiando?
Plan de lección de matemáticas de segundo grado para el segundo grado de la escuela secundaria
Objetivos didácticos: 1. Permitir a los estudiantes comprender el fenómeno de la simetría axial a través de la observación y la operación, y encontrar y dibujar correctamente el eje de simetría de figuras simétricas.
2. A través de operaciones prácticas y otras actividades, los estudiantes tendrán una comprensión perceptiva preliminar de las propiedades de las figuras axialmente simétricas; cultivarán las habilidades de observación, análisis, síntesis y generalización abstracta de los estudiantes, y cultivarán las de los estudiantes. Espíritu de exploración independiente y capacidad de cooperación.
3. Siente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, y cultiva tus sentimientos apreciando los seres vivos y los gráficos correspondientes.
Enfoque docente:
Comprensión inicial de los fenómenos de simetría
Dificultades didácticas:
Ser capaz de encontrar y dibujar correctamente la simetría de elementos simétricos. eje de las figuras.
Preparación de material didáctico:
Material didáctico, varias imágenes simétricas, tijeras, rectángulo, cuadrado, círculo.
Proceso de enseñanza:
1. Crear situaciones y generar problemas.
1. Adivina y estimula el interés.
Maestro: En esta temporada de floración de las flores, los insectos vuelan felices. ¡Mirar! Vienen, pero son sólo mitad humanos. Dijeron: "Mientras adivines quiénes son, aparecerán".
Maestro: Por favor, adivina cuáles son. Muestre medias figuras de libélulas, abejas y mariposas. Pida a los estudiantes que adivinen. Si adivinaste correctamente, revela la otra mitad del insecto. )
Profesor: ¡Los estudiantes son geniales! Luego observe más de cerca a los insectos. ¿Qué encontraste?
Sheng: Ambos lados son exactamente iguales.
Profe: Llamamos simétrico a un objeto con los mismos lados izquierdo y derecho que el de arriba. En esta lección aprenderemos más sobre la simetría.
Observar, percibir y discutir entre sí sus hallazgos. Algunos estudiantes observan características simétricas en la forma del patrón.
Informe sus hallazgos: Ambos lados de estos números son iguales.
Diga: ¿Qué otras cosas en la vida son figuras axialmente simétricas?
En segundo lugar, explora, comunica y resuelve problemas
1. Córtalo, página 29 del libro de texto didáctico 1.
(1) La maestra demostró que primero dobla una hoja de papel por la mitad, luego hace un dibujo y finalmente corta a lo largo de la línea del dibujo. Abierto había un abrigo.
(2) Los alumnos imitan y hacen recortes en papel. Cuando los alumnos empezaron a cortar, la maestra dijo: tengan cuidado con las tijeras y no lastimen sus manitas.
¿Qué características tendrá este abrigo una vez terminado? (Es simétrico)
(3) Cuéntame ¿cómo cortas figuras simétricas en el grupo?
(4) Muestre los trabajos recortados de los estudiantes. (Publique los trabajos excelentes en la pizarra)
Maestro: Todos los estudiantes recortan maravillosamente. ¿Qué encontraste en medio de la forma simétrica?
Sheng: Descubrí que hay pliegues en el medio de todos los números.
Profe: Sí, hay un pliegue en el medio de estas figuras, dividiendo esta figura simétrica en dos partes idénticas a la izquierda y a la derecha (o arriba y abajo). ¡Entonces podemos darle un nombre a este pliegue! Este pliegue se llama eje de simetría en el mundo matemático. (Escribe en el pizarrón: Eje de simetría) Pasa a la página 29 del libro de texto, saca las tijeras y el papel rectangular, córtalo como está y muestra el tuyo después de cortar. trabajar.
Recién hemos descubierto que las imágenes son todas patrones simétricos. ¿Podemos también buscar patrones simétricos con nuestras manitas?
2. 10% de descuento
(1) Saca el papel rectangular preparado antes de la clase y dóblalo por la mitad. Ábrelo y echa un vistazo. ¿Qué encontraste? (Simetría) Vuelve a doblarlo hacia arriba y hacia abajo, ¿qué encuentras? (Simetría arriba y abajo)
(2) Saque el papel cuadrado preparado y dóblelo por la mitad. ¿Qué encontraste? (Los compañeros de mesa hablan entre sí)
(Arriba y abajo, izquierda y derecha, diagonalmente simétricos).
(3) Saque el papel redondo preparado y dóblelo por la mitad. ¿Qué encontraste? No importa cómo lo dobles, es simétrico. )
Resumen del profesor: Doblar por la mitad, sabemos que los rectángulos, los cuadrados y los círculos son figuras simétricas.
Profe: Primero márcalo con una regla, y luego dibuja el eje de simetría con una línea de puntos.
Los estudiantes hablan libremente.
En tercer lugar, consolidar la aplicación y mejorar la internalización
1. Página 29 del libro de texto, hazlo.
Cuáles de la figura son simétricos y dibujan sus ejes de simetría.
2. ¿Cuál de las siguientes letras, números y caracteres chinos es una figura axialmente simétrica? ¿Cuántos ejes de simetría tienen?
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
3. Ejercicio 7, preguntas 1-3 de la página 33 del libro de texto.
Cuarto, repasar, organizar, ampliar y ampliar
1. ¿Qué aprendimos en esta clase? ¿Qué ganaste?
2. Resumen del profesor: Todos los estudiantes dicen que una figura simétrica es hermosa, ¡es cierto! ¡Siempre que observemos atentamente con nuestros ojos y creemos con nuestras manos, podemos usar gráficos simétricos para decorar mejor nuestras vidas!