Diseño y reflexión docente de la enseñanza del inglés en Educación Primaria
1. Diseño de enseñanza de inglés en escuela primaria
Análisis de libros de texto
Esta unidad te dice principalmente que Lingling ha llegado a Londres y está a punto de comenzar su viaje a Londres. . La historia en sí es interesante. El artículo implica la descripción del pasado y es un estudio más profundo del tiempo pasado original. A través del aprendizaje, los estudiantes pueden expresar en el lenguaje hablado ¿cuándo volverás? Esta declaración solicita información específica sobre algo que sucedió en el pasado y puede usarse para decir que regresamos el domingo pasado. Este tipo de oración responde
Análisis de situaciones de aprendizaje
En el cuarto libro, los estudiantes han sido expuestos al tiempo pasado simple y saben que si sucedió en el pasado, el verbo debe usarse el tiempo pasado. Sin embargo, los estudiantes no prestan atención a este aspecto del conocimiento de la gramática y no prestan atención a memorizarlo en absoluto. Debido a que no existen requisitos en el idioma chino, los profesores deben mencionarlo en clase para que los estudiantes puedan aceptarlo gradualmente. Además, no entiendo partes del discurso, y el chino de la escuela primaria rara vez menciona partes del discurso, por lo que el maestro debe concentrarse en repasar los verbos utilizados, especialmente el tiempo pasado de los verbos. Creo que el principal obstáculo para que los estudiantes adquieran conocimientos en esta clase es que no recuerdan el tiempo pasado de los verbos. Los estudiantes generalmente tienen estructuras de oraciones poco claras en tiempo pasado.
Objetivos de enseñanza
1. Declaración de objetivos de aprendizaje:
¿Cuándo volviste? Volvimos el domingo pasado.
Palabras: cuando, volver, volver a casa, aunque, terminar, con, esperar, caer.
Frases: Date prisa, helado
2. ¿Cuándo se puede tomar por vía oral? Esta declaración solicita información específica sobre algo que sucedió en el pasado y puede usarse para decir que regresamos el domingo pasado. Ésta es la respuesta.
Puede reconocer palabras y frases cuando, atrás, casa, con, terminar, con, esperar, soltar, apurarse, helado.
4. A través de esta lección, los estudiantes se darán cuenta de que el inglés debe usar el tiempo pasado al describir cosas que sucedieron en el pasado, mientras que los verbos chinos no cambian con el tiempo.
Puntos clave y dificultades de la enseñanza
1. Declaración de objetivos de aprendizaje:
¿Cuándo volviste? Volvimos el domingo pasado.
2. Identificar las palabras cuando, volver, casa, con, terminar, con, esperar, soltar, apurarse, helado.
Escribe esta frase: Espera y piensa.
2. Diseño de la enseñanza del inglés en primaria
Tema:
Unidad 1 ¡Bienvenidos de nuevo al cole! Lección 4
Enfoque de enseñanza:
Comprender y decir "¿De dónde eres? Yo soy de...este es mi amigo..."
Dificultad de enseñanza: Usar el lenguaje y la pronunciación de palabras en contexto.
Preparación del material didáctico:
1. Gorros propios de los estudiantes
2. Tarjetas de presentación de personajes del juego
3. /p >
4. Música grabada para el juego
5 Tocado y reloj de Mr. Black
Proceso de enseñanza:
Calentamiento/repaso.
1. El niño mostró su tocado y se presentó: "Mi nombre es Lily. Soy de Canadá".
(Guía a otros niños a usar: "Buenos días. ¡Lily! " respuesta)
2. Los estudiantes inician la conversación en la Parte A en grupos. (Diferentes niños desempeñan diferentes roles en el diálogo y los niños también pueden realizar presentaciones extendidas según sus propias situaciones).
Presentación de una nueva lección (demostración)
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(La maestra hizo algunas tarjetas de presentación y dibujó la bandera nacional en el reverso de las tarjetas de presentación). Escuche música y pase las tarjetas. El niño que sostiene la tarjeta pasa al frente y representa el personaje de la tarjeta. Autopresentación: "Soy Amy". La maestra preguntó: "¿De dónde eres?" El niño respondió: "Soy de Estados Unidos".
El niño intentó preguntar: "¿Dónde estás?". ¿De dónde eres?" Los estudiantes con las tarjetas respondieron de acuerdo a la situación.
2. Preguntas y respuestas entre alumnos: "¿De dónde eres?" "Soy de..." (basado en el tocado que hizo el niño)
3. Pide a varios grupos de personas que conduzcan el tren. Haz una pregunta: "¿De dónde eres?"
4. El profesor muestra el reloj (pone la hora en la tarde): "¡Buenas tardes!" se pone el tocado del Sr. Black (se acerca a un estudiante) y dice: "¡Buenas tardes! Soy el Sr. Black. Soy de China". El niño respondió según su propia situación: "Buenas tardes, Sr. Black. Yo". Soy Xiaodong. Soy de China."
Preguntó la maestra a un grupo de niños. Luego haga que los estudiantes pasen al frente y interpreten al Sr. Black.
La maestra subió al escenario con el tocado del Sr. Black y dijo: "Hay una amiga en nuestra clase. ¿Sabes quién es? La maestra señaló a la compañera que interpretaba a Amy y dijo: " Esta es mi amiga Amy. "(Guía a toda la clase para saludar)
Ss: Encantado de verte.
¡Yo también estoy feliz de verte!
Sanshun: Eres ¿De dónde?
A: Soy de Estados Unidos
Ss: ¡Bienvenido!
6. los alumnos observan el diálogo. Material didáctico de lectura, imitación y doblaje de personajes
7. Practicar el diálogo en grupo
Ejercicios interesantes
1. Tarjetas: barajar las imágenes del texto y dejar que los niños las escuchen y ponerlas sobre la mesa.
2. Representar el diálogo de "Hablemos"
3. país y nombre) en el grupo y practique el diálogo (¿De dónde eres? Yo soy de...) Add-Activity
Presenta a los buenos amigos y deja que los niños utilicen los patrones de oraciones que has aprendido para presentarlos. tus buenos amigos para todos.
3. Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria
Con el desarrollo de los tiempos y el progreso de la sociedad, el aprendizaje y la enseñanza del inglés son cada vez más frecuentes. Atención. El inglés ha pasado de ser una herramienta a una base de pensamiento y conocimiento. Se puede decir que aprender inglés no solo agrega un par de ojos, un par de oídos, una lengua y un cerebro adicional. Para que los humanos piensen y comprendan el mundo, dominar un idioma equivale a dominar un método y un hábito de observar y comprender el mundo a partir del trabajo diario. Di Zhong resumió los siguientes pensamientos:
Primero, "jugar" no puede cultivar. El interés duradero de los estudiantes, pero es producto del conocimiento del idioma.
La enseñanza del inglés en la escuela primaria necesita prestar atención a cultivar el interés, pero los juegos de canto por sí solos no pueden cultivar el interés duradero de los estudiantes. Por lo tanto, los juegos de canto deben usarse como un medio para que los estudiantes de primaria aprendan conocimientos y habilidades del idioma inglés, en lugar de como un medio para cultivar el interés. Podemos usar varios medios para ayudar a los estudiantes de primaria a recordar más palabras y aprender más. Las reglas del lenguaje durante el período de memoria fuerte crean tantas oportunidades de imitación como sea posible y mejoran la pronunciación y la entonación de los estudiantes en el aprendizaje del inglés, incluidas las cinco habilidades para escuchar, hablar, leer, escribir y traducir. Es difícil lograr una alta eficiencia escuchando y hablando solo, y es difícil mejorar la capacidad de aprendizaje sin leer o escribir. Por lo tanto, los estudiantes de primaria todavía necesitan estudiar el idioma en serio. la capacidad de usar inglés requiere el vocabulario correspondiente.
En la actualidad, en la enseñanza de inglés en los grados inferiores de la escuela primaria, se requiere que los estudiantes dominen el vocabulario y solo se requiere que los estudiantes digan palabras de acuerdo con indicaciones o imágenes. Exigir a los estudiantes que memoricen y repitan palabras. Debido a que los estudiantes de primaria no tienen el entrenamiento correspondiente en las reglas de pronunciación, no están familiarizados con las reglas de ortografía de las palabras, los sonidos, las formas y los sonidos de las palabras no se pueden combinar de manera efectiva. tiene dificultades en la memoria de palabras y se convierte en una dificultad para que los estudiantes de primaria aprendan inglés.
En tercer lugar, cultivar el interés por el inglés.
¿Deberían los profesores de inglés centrar su enseñanza en el contenido, el programa de estudios y los formatos de los exámenes, o deberían cambiar su enfoque docente hacia el cultivo y control de la personalidad, los intereses y las emociones de los estudiantes? Esta es una cuestión de principio importante en la transformación del pensamiento educativo moderno. Resulta que las personas que se consideran "democráticas, abiertas, tranquilas, amigables, consideradas, serviciales, inteligentes, lógicas, felices" generalmente tienen más probabilidades de aprender inglés que aquellas que son lo opuesto o muy diferentes a las personalidades mencionadas anteriormente. . Además, durante el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, los alumnos se sentirán ansiosos, deprimidos e irritables debido a la influencia de factores externos.
Como organizadores de actividades docentes, los profesores de inglés deben prestar atención al cultivo y control de los factores emocionales de los estudiantes de lenguas extranjeras. Especialmente en los grados inferiores de la escuela primaria, los profesores de inglés deben cultivar un sentido de intimidad con los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores de inglés deben respetar mucho a los estudiantes, prestar atención a motivarlos y prestar atención a su proceso de aprendizaje. En el trabajo actual de "reducción de carga", los profesores de inglés deben prestar especial atención a observar los sentimientos psicológicos de los estudiantes durante la clase, permanecer cerca de los estudiantes y hacer que los estudiantes amen a los profesores de inglés y las clases de inglés, mejorando así la eficiencia de la enseñanza de inglés en el aula.
4. Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria
El tiempo vuela. Llevo once años tanteando en este podio de un metro y poco a poco tengo una comprensión preliminar del inglés en la escuela primaria. enseñanza. A través de conferencias diarias y actividades de observación, también resumí algunos métodos de enseñanza que me convienen, pero también descubrí algunos problemas en mis clases de inglés: baladas, canto, hablar inglés en grupos o gritar en inglés en grandes proporciones. Esto inevitablemente tiene los siguientes efectos: el ritmo del canto es bueno, pero debe ser moderado, de lo contrario afectará el "habla normal" de los estudiantes, que se manifiesta como "cantar y hablar" durante la conversación, perdiendo el encanto del el lenguaje en sí, especialmente las oraciones, es lento, incluido el ritmo lento de entrada del lenguaje del maestro, lo que afectará la capacidad de recepción y comprensión de los estudiantes y no favorece el desarrollo de las habilidades auditivas; También vemos que muchas veces, aplaudimos. Es necesario el ejercicio mecánico. Aplaudir en clase es agotador y el sonido es mucho más alto que el del idioma que hablas, lo que hace que siempre estés en un estado de altos decibeles y tengas una mala sensación de "latidos del corazón". Y creo que los niños también deberían estar activos y tranquilos, lo cual es necesario para que el cerebro acepte el conocimiento y piense. Y no soy muy bueno en eso. Siempre "¡muy bien!" elogia y fomenta ciegamente el entusiasmo de los estudiantes en clase, pero no señala ni corrige los errores lingüísticos de los estudiantes a tiempo. Con el tiempo, no favorece que los estudiantes juzguen lo correcto o incorrecto del lenguaje, formando así una impresión vaga y afectando los efectos del aprendizaje y la expresión comunicativa. Por lo tanto, bajo la premisa de proteger el entusiasmo de los estudiantes, los profesores deben corregir los errores a tiempo, demostrar correctamente y las recompensas deben ser ligeras y pesadas, no demasiado desenfrenadas. En definitiva, debo tener una visión de futuro en la docencia. Debería prestar más atención a la orientación de métodos y al cultivo de estrategias de aprendizaje. Quiero explorar métodos más profundos para estimular el interés de los estudiantes, esforzarme por mejorar la "fuerza interna" de los estudiantes y hacer la transición del conocimiento puro a habilidades integrales.
5. Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria
La versión de Shanghai de los libros de texto de inglés de Oxford nos proporciona un buen contenido de capacitación para escuchar, hablar, leer y escribir. Al escuchar, hablar, cantar y hacer, primero cultivamos un sentido del lenguaje y el interés, para que los estudiantes puedan aprender inglés con felicidad y obtener una sensación de logro a partir del conocimiento. Hoy, después de traer la segunda ronda de libros de texto de primer grado, tengo muchos sentimientos y reflexiones y me gustaría compartirlos con ustedes. 1. Hable sobre FreeTalk 3 minutos antes de la clase para mejorar la relación entre profesores y estudiantes y entrenar las habilidades de escucha y expresión de los estudiantes.
Antes de cada clase, reviso el contenido enseñado en la clase anterior a través de varias formas, como preguntas y respuestas del profesor, preguntas y respuestas de los estudiantes y preguntas y respuestas del grupo. Este método no sólo revisa eficazmente la clase anterior o los contenidos aprendidos previamente, sino que también sienta las bases para los nuevos contenidos didácticos, sirviendo de vínculo entre el pasado y el siguiente.
En segundo lugar, intenta organizar la enseñanza en inglés, crear varios escenarios y animar a los estudiantes a mantener conversaciones audaces.
Organizar la enseñanza en inglés puede mejorar la atmósfera del aula de inglés, aumentar la curiosidad de los estudiantes y mejorar sus habilidades de comprensión auditiva y expresión oral. Este vínculo es muy importante. Es una buena oportunidad para que los estudiantes practiquen la escucha y también es una de las formas en que los estudiantes aprenden a imitar. Cuando los estudiantes no entienden, utilizo movimientos exagerados, expresiones o explicaciones apropiadas para sumergir a los estudiantes en una fuerte atmósfera de inglés. A través de la comunicación en inglés, se mejoran las habilidades auditivas y orales de los estudiantes, y también se cultiva virtualmente la capacidad de los estudiantes para comunicarse en inglés y se cultiva el hábito de los estudiantes de usar el inglés de manera flexible.
En tercer lugar, desempeñar roles y participar en diálogos para aprovechar al máximo las habilidades de desempeño de los estudiantes y usar el inglés de manera flexible en situaciones reales.
El inglés, como idioma, debe reflejar su función comunicativa; siempre he creído que la aplicación del inglés por parte de los estudiantes es la clave, por eso les doy suficiente espacio para jugar libremente. A través del trabajo en grupo y la cooperación profesor-alumno, pueden dar rienda suelta a su imaginación y utilizar los conocimientos adquiridos para escribir y realizar diálogos. De esta manera, mientras se aprende y utiliza el inglés de manera flexible en la vida diaria, también se cultivan las habilidades de desempeño de los estudiantes. Cuando estaba leyendo, la voz y el tono estaban llenos de emoción y la personalidad y características de cada personaje se expresaban vívidamente. Al mismo tiempo, también pido a los estudiantes que utilicen accesorios simples como tocados caseros durante la actuación, que imiten la voz y la entonación de la banda sonora original, que tengan expresiones realistas y movimientos apropiados, para que los estudiantes puedan sentirse inmersos en la actuación. profundizando así su memoria de conocimientos.