Desarrollo y utilización de recursos curriculares de ciencias en la escuela primaria
En el estudio, el trabajo y la vida, todos deben haber entrado en contacto con los papeles. Un ensayo es un artículo que analiza o estudia algún tema. Entonces, ¿cómo escribir un ensayo? El siguiente es un documento que compilé para usted sobre el desarrollo y utilización de los recursos del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria. Bienvenido a leer, espero que te guste.
Resumen:
La tarea principal de la reforma curricular de la escuela primaria de mi país es desarrollar y utilizar recursos curriculares de ciencias en la escuela primaria. Basado en el modelo de desarrollo de los recursos del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria, el cultivo de los recursos de enseñanza de ciencias de la escuela primaria, la selección de los materiales didácticos del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria, la construcción de instalaciones para las aulas de enseñanza de ciencias de la escuela primaria y el pensamiento y la práctica de las ciencias de la escuela primaria. maestros de aula, establecer una nueva reforma curricular que satisfaga las características de los estudiantes de la escuela primaria contemporánea. Apoyar el nuevo proceso de reforma curricular, implementar la política de educación que promueva el progreso social y promover el desarrollo y la utilización de los recursos del aula de ciencias de la escuela primaria.
Palabras clave:
Ciencias de la escuela primaria; recursos curriculares; desarrollo de recursos; utilización de recursos
1.
El valor de los recursos curriculares de ciencias de la escuela primaria radica en el desarrollo y la aplicación por parte de los profesores. A través de un resumen del modelo de enseñanza que rodea los elementos centrales del currículo en el proceso de enseñanza, se puede rastrear hasta el desarrollo de los recursos curriculares de ciencias de la escuela primaria. Según los diferentes desarrolladores, existen modelos de desarrollo dirigido por expertos (necesidades del plan de estudios de las materias-desarrollo dirigido por expertos-los profesores y los estudiantes utilizan recursos), modelos de desarrollo dirigido por los profesores (necesidades de enseñanza del curso-desarrollo dirigido por los profesores-los estudiantes consumen recursos) y modelos de desarrollo dirigidos por los estudiantes. -modelos de desarrollo centrados (Necesidades de contenido de enseñanza-desarrollo de materias de los estudiantes-estudiantes* *disfrutar de los recursos, según las características y diferentes necesidades de los recursos, existen modelos de desarrollo que satisfacen las necesidades (necesidades de los estudiantes-investigación de recursos-optimización de selección-utilización de recursos); y modelos de desarrollo que compensan defectos (Investigación de recursos-diagnóstico de defectos-innovación de recursos-utilización de recursos) y el modelo de desarrollo de resaltar ventajas (investigación de recursos-extracción de ventajas-curriculum escolar-utilización de recursos). La construcción de estos modelos orienta y orienta eficazmente a los profesores de primera línea en el desarrollo y utilización de los recursos curriculares de ciencias de la escuela primaria.
2. La importancia de cultivar los recursos de los profesores de ciencias de la escuela primaria
En el proceso de enseñanza de las ciencias de la escuela primaria, los profesores que se especializan en actividades educativas y docentes se denominan profesores de ciencias de la escuela primaria. Los recursos para los profesores de ciencias de la escuela primaria son la condición principal para implementar el plan de estudios de ciencias de la escuela primaria. Los profesores de ciencias de la escuela primaria son los desarrolladores, evaluadores, practicantes y resumidores de la experiencia docente de los recursos del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria. En el proceso de enseñanza existen dos elementos indispensables en el aula: uno son los materiales didácticos y el otro es el docente. Los profesores de ciencias de la escuela primaria tienen el doble atributo de recursos materiales y recursos condicionales. Por lo tanto, los profesores de ciencias de la escuela primaria son el recurso didáctico más importante en la enseñanza del currículo de la escuela primaria. La calidad profesional de los profesores de ciencias de la escuela primaria determina la amplitud, profundidad e integridad del marco de conocimientos que los estudiantes de primaria aprenden en el proceso de ciencias de la escuela primaria. Los buenos profesores pueden proporcionar a los estudiantes cualidades generales superiores a la media.
Especialmente los estudiantes de primaria se encuentran en la etapa de crecimiento y desarrollo físico y mental, y es urgente desarrollar buenas reservas de conocimientos y hábitos de estudio. Los profesores de escuela primaria no sólo son profesores talentosos para los estudiantes de primaria, sino también mentores que guían a los estudiantes de primaria para que den sus primeros pasos en la vida. Por lo tanto, la calidad integral y las habilidades personales de los docentes son aspectos importantes en el cultivo de los recursos de los docentes de ciencias de la escuela primaria. En el proceso de desarrollo de recursos para la enseñanza de ciencias en la escuela primaria, la primera prioridad debe ser cultivar los recursos de los profesores de ciencias de la escuela primaria. Los profesores de ciencias de la escuela primaria son el motor de la enseñanza de las ciencias de la escuela primaria. En el proceso de aprendizaje de los cursos de ciencias, los profesores deben enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y sus circunstancias personales. Los profesores deben combinar habilidades, necesidades, experiencia y métodos de aprendizaje para construir un modelo de aprendizaje científico para los estudiantes, promoviendo así que los estudiantes mejoren los efectos del aprendizaje de los cursos de ciencias. A través de la retroalimentación sobre los efectos del aprendizaje de los estudiantes, mejoraremos nuestro modelo de enseñanza, nos esforzaremos por convertirnos en investigadores, promotores y constructores de la enseñanza de las ciencias y profesionalizaremos la enseñanza de las ciencias en las escuelas primarias.
En tercer lugar, el desarrollo independiente y la utilización de libros de texto de ciencias de la escuela primaria.
Los libros de texto de ciencias de la escuela primaria no se limitan a los libros, sino que se refieren a todos los profesores de ciencias de la escuela primaria que enseñan a los estudiantes en el aula. para aprender cursos de ciencias de la escuela primaria. Los libros de texto de ciencias de la escuela primaria incluyen: libros de texto, ejercicios, folletos, marcos de conocimientos, materiales de lectura, esquemas, libros de referencia, imágenes multimedia, etc. Los libros de texto de escuela primaria mencionados en esta pregunta se refieren principalmente a libros de texto. Los libros de texto de ciencias de la escuela primaria están escritos por expertos en el plan de estudios de ciencias de la escuela primaria y destacados maestros de primera línea.
El desarrollo independiente de libros de texto de ciencias es otro nuevo requisito para los profesores de ciencias después de la nueva reforma curricular. Este requisito no sólo requiere que los profesores de ciencias tengan conocimientos profesionales, sino que también deben tener excelentes habilidades de escritura y expresión.
Para el desarrollo y utilización de materiales didácticos, hemos propuesto el principio de las "cinco características", es decir, el posicionamiento de los materiales didácticos está en línea con la filosofía de la escuela y refleja el desarrollo, la selección de contenidos comprende las necesidades de los estudiantes y refleja el proceso de adaptabilidad; el diseño aprovecha al máximo las fortalezas de los profesores y refleja la subjetividad. La forma es amada por los estudiantes y refleja la diversión. el uso de materiales didácticos se centra en la orientación en capas y refleja la funcionalidad; 4. Desarrollo y utilización eficaces de los recursos del laboratorio de ciencias de la escuela primaria
La implementación de los objetivos del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria requiere no solo la solidez del software de los recursos del profesorado de ciencias de la escuela primaria, sino también la base material más importante que es la finalización. de laboratorios de ciencias de escuelas primarias. El laboratorio de ciencias de la escuela primaria es el primer lugar para lograr los objetivos del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria. Es un lugar importante para que los estudiantes de primaria aprendan ciencias de la escuela primaria, construyan un marco de conocimientos y resuman la experiencia práctica. Unas buenas instalaciones de hardware desempeñan un papel irreemplazable en la promoción de la ciencia en la escuela primaria para los estudiantes de primaria. El pensamiento de los estudiantes de primaria está cambiando de la simplicidad a la complejidad, y su comprensión del conocimiento científico se profundizará paso a paso con el grado. Por lo tanto, construir laboratorios de ciencias en la escuela primaria en la enseñanza de ciencias en la escuela primaria es la mejor manera de ayudar a los estudiantes a visualizar su pensamiento.
La construcción de laboratorios de ciencias en escuelas primarias debe seguir seis principios: Principio científico (se refiere a la división de las áreas de laboratorio y la ubicación de las instalaciones de acuerdo con estándares científicos. El contenido del laboratorio cubre una amplia gama de materias, incluidas física, química, biología, naturaleza, etc.), el principio de rigor (refiriéndose a la atmósfera seria, animada y saludable, como retratos de celebridades, aforismos, imágenes de instrucciones de funcionamiento publicadas en el laboratorio) y el principio de diversión (refiriéndose a los objetos físicos exhibidos en el laboratorio), los modelos y muestras deben ser llamativos y los resultados de los estudiantes deben ser interesantes), el principio de interactividad (lo que significa que los estudiantes adoptan actividades grupales y cada grupo disfruta de un experimento). * * * para facilitar la cooperación y la interacción entre los estudiantes del grupo. Al mismo tiempo, los profesores y los estudiantes pueden compartir una plataforma experimental más amplia. El principio de practicidad (refiriéndose al equipamiento del producto y la ubicación de herramientas, instrumentos y. materiales en el laboratorio, que es altamente práctico, satisface las necesidades de exploración de los estudiantes, es fácil de manejar y tiene un tiempo de apertura prolongado) y el principio de seguridad (refiriéndose a la configuración del producto y colocación de herramientas, instrumentos y materiales). en el laboratorio) Se refiere a la separación de agua y electricidad, la instalación de sistemas de suministro y drenaje de agua alrededor del aula y la instalación de un sistema de suministro de energía seguro Las "tres medidas preventivas" de prevención de incendios, prevención de intoxicaciones y lesiones. los métodos de prevención y respuesta a emergencias son indispensables)
Cuestiones de recursos Cómo combinar orgánicamente estos recursos para formar una sinergia es digno de estudio sistemático para otro ejemplo, cómo construir un mecanismo de vínculo entre escuelas, comunidades y; sociedad para alentar a las comunidades y a la sociedad a proporcionar activamente recursos para satisfacer las necesidades de los cursos de ciencias escolares. A través del desarrollo de cursos de ciencias, las escuelas La enseñanza sirve directamente a la comunidad y la sociedad, formando así un círculo de interacción virtuoso entre las escuelas, las comunidades y la sociedad, que. es muy digno de estudio; la computadora, los multimedia, Internet y otras tecnologías de la información son también los recursos curriculares de ciencias de la escuela primaria más de moda. Hemos participado en la investigación en esta área, pero aún es insuficiente y no hay resultados teóricos sistemáticos, que son. digno de una discusión en profundidad.
Referencia
[1] Ministerio de Educación de la República Popular China (3-6 años) Estándares curriculares [S] Beijing: Beijing Normal. University Press, 2001.
[2] Xia Yonggeng, Zhou Yang. Sabiduría práctica en el desarrollo y utilización de recursos curriculares de la escuela primaria [M Beijing: Higher Education Publishing, 2004.
>[3]Yu Hong. Estrategias de desarrollo y utilización de recursos curriculares de ciencias en la escuela primaria [J]. Enseñanza y gestión, 2008, (3)[4] Desarrollo y utilización de recursos curriculares globales. Perspectivas de la Educación, 2001, (8)
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