Plan de lección de inglés para escuela primaria: aprendamos, juguemos plan de lección
Resumen: 1. Tema: “PEP Primaria Inglés” quinto grado volumen 2 Unidad 6 Una excursión (B Aprendamos, juguemos). 2. Descripción del tema: El contenido didáctico de esta lección es la enseñanza de vocabulario relacionado con diversas actividades al aire libre, que está estrechamente relacionado con la vida diaria de los estudiantes y es fácil de entender y aceptar para los estudiantes.
1. Tema:
“PEP Primaria Inglés” quinto grado volumen 2 Unidad 6 Una excursión (B Aprendamos, juguemos).
2. Descripción del tema:
El contenido didáctico de esta lección es la enseñanza de vocabulario relacionado con diversas actividades al aire libre, que está estrechamente relacionado con la vida diaria de los estudiantes y es fácil para los estudiantes. para comprender y aceptar. Y estas actividades son en las que los estudiantes están felices de participar. Esta característica se puede aprovechar plenamente durante la enseñanza para organizar el contenido de la enseñanza y hacer que la atmósfera del aula sea más activa. El objetivo de la enseñanza es dominar la pronunciación correcta de las cinco palabras del vocabulario activo.
3. Descripción de la lección:
Este caso es la cuarta lección de la sexta unidad del segundo volumen de quinto de primaria. Los alumnos han aprendido previamente el vocabulario del agua potable. y otras actividades y ¿Qué está/está haciendo? Ellos son... Él/ella es... patrón de oración. Por lo tanto, la tarea docente de esta clase es cómo consolidar, ampliar y utilizar los conocimientos antiguos aprendidos a partir del aprendizaje de nuevos conocimientos, para lograr verdaderamente el propósito de aplicar lo aprendido e integrarlo.
4. Descripción de la situación del estudiante:
A través del estudio de las unidades anteriores, los estudiantes han descrito Qué...haciendo y las actividades en curso de las personas Él/Ella... Son? ... tener una buena comprensión, lo que proporciona una base favorable para la enseñanza de esta unidad. El contenido didáctico de esta unidad está estrechamente relacionado con la vida real de los estudiantes, por lo que el contenido didáctico de esta unidad no es difícil de entender para los estudiantes. La clave es cómo integrar y expandir los puntos lingüísticos dispersos en el aula para formar un todo orgánico, es decir, colocar la enseñanza de palabras aisladas en determinadas situaciones de enseñanza para que los estudiantes puedan ser precisos y flexibles en el propósito de la aplicación local en la vida real. Al enseñar, los profesores deben crear escenarios, utilizar métodos de enseñanza multimedia, sacar objetos físicos, realizar actividades didácticas flexibles y diversas, combinar orgánicamente conocimientos nuevos y antiguos y fortalecer el conocimiento de esta unidad, para que los estudiantes puedan dominar y ampliar mejor A. excursión sobre este tema.
Unidad 6 Una excursión
B Aprendamos Juguemos
La cuarta lección
Enfoque docente:
1. La forma ing de la frase verbal en la parte Aprendamos: contar insectos, recolectar hojas, escribir un informe, jugar al ajedrez, hacer un picnic.
2. Utilice las oraciones de la conversación en la situación y reemplace las frases verbales en las oraciones de manera apropiada.
3. Escuchar, hablar, leer y escribir frases verbales: contar insectos, recoger hojas, redactar un informe, jugar al ajedrez, hacer un picnic.
4. Demostración y orientación sobre la correcta pronunciación de contar y recoger.
Dificultades de enseñanza:
1. El vocabulario es amplio y algunas frases son difíciles de dominar: la pronunciación de contar y recolectar es difícil y fácil de confundir.
2. La forma ing de la frase verbal: enfatiza escribir y tener, agregar ing para eliminar la letra e y agregar ing.
Preparación antes de la clase:
1. Grabaciones (Aprendamos, Juguemos) y material didáctico requerido en el proceso de enseñanza
2. Objetos físicos: ajedrez, internacional. Ajedrez, hojas
3. Proyector
4. Formulario de escritura (distribuido a los alumnos antes de la clase)
Proceso de enseñanza:
1. Warm up (calentamiento)
Cantemos todos juntos: cantamos (tiempo de referencia docente: 2-3 minutos)
La profesora toca Cantemos, unidad 5 del quinto grado volumen 2 Algunas canciones.
Los estudiantes cantaron canciones en la grabación. (Escuchar y repetir)
2. Repaso (Repaso)
1. La maestra primero tomó un sorbo de agua del vaso, ¿Qué estoy haciendo Ss: Estás bebiendo? agua .
2. Muestre la imagen del material didáctico y pida a los estudiantes que repasen las frases de la sección A Aprendamos.
Guíe a los estudiantes para que utilicen las oraciones: ¿Qué está haciendo? Él/ella está...
3. Presentación (presentación de nueva lección)
Actividad 1: Aprender una lección
1. El profesor muestra una imagen de un grupo de personas acampando, T: ¿Qué están haciendo? S: Están haciendo un picnic. Enseña la frase a leer.
2. Muestra ajedrez, y el profesor pregunta a los alumnos: ¿Qué es esto y orienta a los alumnos a responder?ajedrez?. Si ningún alumno lo sabe, el profesor puede leer el ajedrez. Muestre ajedrez chino, el maestro pregunta: Esto es ajedrez chino. ¿Pueden jugar al ajedrez? Guíe a los estudiantes para que respondan: Sí, puedo jugar al ajedrez. O No, no puedo. Muestre la imagen. T: ¿Qué está haciendo Jone? : Está jugando al ajedrez y permite a los estudiantes responder con oraciones completas.
3. La maestra sacó un Informe, T: ¿Qué es esto? S: Es un informe T: ¿Qué está haciendo Sarah? S: Está escribiendo un informe. > 4. Muestre una hoja y pregunte ¿Qué es esto? Respuesta: Es una hoja. Muestre una bolsa de hojas y pregunte ¿Qué son? Respuesta: Son hojas (Los números singulares y plurales de hojas se han enseñado antes. reflejo de lo que has aprendido Revisión del contenido) Luego el maestro pone las hojas en el libro, T: Estoy recolectando hojas. Mira la imagen del material educativo, T: ¿Qué está haciendo? El maestro lee la frase y pide a los estudiantes que intenten leerla en voz alta.
5. Muestre la palabra, la frase y la imagen de observar insectos y pregunte: ¿Cuántos insectos pueden ver? T: Contemos juntos. Hay seis insectos. El maestro guía a los estudiantes para que digan contar insectos. El maestro lee la palabra.
6. Finalmente, muestra las cinco frases verbales en la cuadrícula de cuatro líneas.
El profesor guía a los alumnos para que presten atención al resumen: T: Mira la pizarra, ¿puedes encontrar algo diferente?
Cuando la palabra termina con una letra e muda, añade ing? y quitar el e.
7. El profesor reproduce la grabación de la sección Aprendamos y los alumnos abren el libro de texto para escuchar y repetir.
Los alumnos leen uno a uno y el profesor corrige la pronunciación incorrecta.
Actividad 2: Pequeño Explorador
Haz un chant
Por ejemplo: Chen Jie, Chen Jie,
Qué está haciendo Chen Jie
Contar insectos, contar insectos
Ella está contando insectos
Los ejemplos anteriores se muestran en el material educativo.
Intente dejar que los estudiantes inventen tantos cánticos como sea posible y pídales que inventen sus propios cánticos.
Actividad 3: Soy un poco extranjero (Trabajar en parejas──Mira el diálogo del editor de imágenes)
Pide a los estudiantes que se preparen y presenten en el escenario. A: ¿Qué está haciendo?
B: Él/Ella está...
B: ¿Qué está... haciendo
A: Él/ella es...
Actividad 4: Juego divertido Juguemos──¿Puedes adivinar?
Invita a un estudiante a subir al podio, taparse los ojos y llamar al audiencia Otro estudiante dijo: Yo soy... Toda la clase preguntó: ¿Qué está haciendo? El estudiante con los ojos vendados usó este patrón de oración: ...es (recolectando insectos).
Cuatro, Consolidación y. extensión
Extensión 1:
Ejercicio: Completar la pregunta 1 del Manual de actividades P52
Los alumnos abren el libro y miran la tabla. El profesor reproduce la grabación y los estudiantes completan el formulario.
El profesor pide a los alumnos que corrijan sus respuestas.
Propósito docente: fortalecer la práctica de escritura de los estudiantes y consolidar frases verbales aprendidas.
En primer lugar, pide a los alumnos que suban al podio para realizar acciones.
Luego, pide a los demás estudiantes que completen el formulario y averigüen ¿qué está haciendo? Averigüemos: ¿Qué está haciendo?
Pida a los estudiantes que informen según el formulario que completaron. El maestro puede brindarles orientación sobre el patrón de oraciones:... es...
Finalmente muestre la forma de escritura de los estudiantes destacados en el proyector.
Objetivo de la actividad: Presentar la imagen de la sección Aprendamos y proporcionar escenarios para que los estudiantes utilicen el idioma. Deje que los estudiantes prueben la eficacia de su aprendizaje completando el formulario.
5. Escribir en la pizarra
Unidad 6 Una salida al campo
¿Qué está haciendo?
¿Está? ...
contar insectos
recolectar hojas
escribir un informe
jugar al ajedrez
hacer un picnic
Reflexión sobre la enseñanza
La misión del plan de estudios de inglés de la escuela primaria es estimular y cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés a través de una variedad de actividades de enseñanza, desarrollar buenos hábitos de estudio y formar un aprendizaje efectivo. estrategias, Desarrollar la capacidad de aprendizaje independiente y el espíritu de cooperación e innovación, y cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el inglés de manera integral.
Esta clase está diseñada siguiendo los principios anteriores y combinados con los requisitos de los estándares del plan de estudios de inglés de la escuela primaria. Esta es una lección de enseñanza de palabras sobre las actividades al aire libre de los estudiantes. En el diseño de enseñanza de esta clase, rompí principalmente los puntos clave y difíciles de los materiales didácticos al percibir los nuevos materiales didácticos (configurarlos) y utilizar de manera flexible estos tres pasos principales. Permitir que los estudiantes perciban nuevas tareas a través de su comprensión de los materiales didácticos, experimenten y practiquen conocimientos bajo la estimulación sensorial de los maestros utilizando imágenes, grabaciones y otros medios, y finalmente aplicarlos en situaciones de la vida real para lograr el desarrollo de habilidades. Hacer del proceso de aprendizaje de idiomas un proceso en el que los estudiantes formen actitudes emocionales positivas, pensamiento proactivo, práctica audaz y habilidades de aprendizaje independiente. Sus características se reflejan concretamente en los siguientes aspectos:
1. Creación de situaciones didácticas
Cultivar el espíritu de innovación es una parte importante para la implementación de una educación de calidad. Basado en este concepto, ya no sigo el enfoque de clase paso a paso. Al principio de la clase creé una atmósfera relajada. Primero tomé un buen sorbo de agua de la taza y exclamé deliberadamente: "¡Ah! " ¡Qué genial! "T: ¿Qué estoy haciendo?" Los estudiantes soltaron: "Estás bebiendo agua". Luego, saqué el ajedrez y pregunté: "¿Puedes jugar al ajedrez?". Clases como esta son simplemente charlar en la vida diaria. Pero atrajo profundamente la atención de los estudiantes y fue un buen comienzo para toda la clase. Se trata de utilizar situaciones reales para permitir que los estudiantes se expresen con valentía y produzcan resultados lingüísticos. Es precisamente porque el lenguaje proviene de la vida y se usa en la vida. Luego moví un campo al aula a través del material didáctico, que actualizó a los estudiantes y les enseñó cuidadosamente en la clase utilizando un enfoque triple: ver, escuchar y hablar. Crea un entorno lingüístico lo más real posible. Este tipo de método de aprendizaje se siente muy real, los estudiantes aprenden rápida y fácilmente y también moviliza enormemente su iniciativa de aprendizaje.
2. Organización de actividades centradas en el estudiante
En esta clase, me concentro en desarrollar la inteligencia, la imaginación y la capacidad práctica del lenguaje de los estudiantes. Para cultivar las múltiples habilidades de los estudiantes, se utilizan una variedad de actividades como Let's Chant, Little Explorer, Soy un pequeño extranjero y Guess the Game para entrenar de manera integral las cualidades integrales de los estudiantes. A través de actividades docentes en diferentes niveles, el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y su apertura a los requisitos de la enseñanza se reflejan plenamente y el efecto de la enseñanza es bueno. Las actividades que organizo incluyen grupos de dos personas y actividades para toda la clase. Para cada actividad, el maestro tiene objetivos y requisitos claros y proporciona un contexto determinado para crear, lo que cultiva la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de manera cooperativa. Al mismo tiempo, en las actividades docentes, los profesores deben prestar atención a los estudiantes, a los procesos, a los métodos, a los resultados, prestar atención a su propio intercambio de roles y dejar a los estudiantes espacio libre para jugar. Finalmente, terminó con Soy reportero. Permitió a los estudiantes informar los resultados que vieron y, al mismo tiempo, mostró los trabajos escritos de estudiantes destacados. Logró el efecto de "aprender ahora y combinar el aprendizaje con la aplicación". el proceso de completar la tarea Mejoró la capacidad lingüística integral.
3. Combinación orgánica de conocimientos antiguos y nuevos
El aprendizaje de idiomas es un proceso paso a paso y los estudiantes sólo pueden dominarlo firmemente mediante el uso continuo del idioma. En el diseño de enseñanza, me enfoco en revisar el pasado para aprender lo nuevo y combinar lo viejo con lo nuevo, como revisar los números singulares y plurales de hojas.
Al mismo tiempo, encuentre materiales de expresión ricos para vocabulario aislado, como pedirles a los estudiantes que miren imágenes y digan ¿Qué está haciendo?, etc., para presentar el vocabulario que los estudiantes han aprendido antes, como aprender hojas, agua potable, etc. en la nueva lección y cultivar. Los estudiantes desarrollan la capacidad de practicar palabras en oraciones mientras revisan simultáneamente este patrón de oración. De esta manera, bajo la profunda guía del maestro en el diseño de la enseñanza, los estudiantes dominaron rápidamente nuevos puntos de conocimiento del idioma y sus habilidades de comunicación oral mejoraron continuamente.
En cuanto a la enseñanza de esta clase, creo que todavía hay algunas áreas por mejorar. En primer lugar, en esta clase, mi capacidad para adaptar el aula no es suficiente. Si los estudiantes están en una atmósfera de juego y no pueden transferirlos hábilmente al siguiente tema de enseñanza en el aula, esto debe considerarse. En segundo lugar, la coherencia entre cada eslabón de actividad no es suficiente y no se forma un todo orgánico. La razón principal es que no existe un lenguaje cohesivo para transitar este proceso de enseñanza a otra actividad docente, y mucho menos integrarlos. En tercer lugar, hubo errores en la comprensión del ritmo de enseñanza y del tiempo de enseñanza. Durante la actividad Vamos a jugar─¿Puedes adivinar?, debido a la participación activa de los estudiantes, se dedicó demasiado tiempo de juego, por lo que en la actividad de la tarea final──. Hacer un informe no deja suficiente tiempo para que más estudiantes piensen, practiquen y demuestren. Es una pena que falten algunos reporteros en la clase. Espero que puedan mejorarse en el futuro proceso de enseñanza.
A juzgar por la situación docente de esta clase, siento profundamente la importancia de que los profesores tengan buena calidad lingüística, habilidades de organización de la enseñanza y espíritu innovador. Al mismo tiempo, también siento la necesidad de ceder el aula a los estudiantes (los estudiantes son los protagonistas de la actividad). En la marea de la nueva reforma del estándar curricular, como joven profesora de inglés de escuela primaria, estoy dispuesta a aprender de mis compañeros con humildad, explorar activamente, intentar con valentía y practicar con valentía los conceptos del nuevo estándar curricular. "El plan de lección Aprendamos, juguemos" fue compilado por Study Abroad English Group (www.liuxue86.com)